第一篇：鄭人買履教案

《鄭人買履》教案 內高預科（2）

朱蕓婷

教學目標：

1、借助注釋和工具書讀懂淺顯文言

2、初步培養(yǎng)學生學習文言的興趣

3、會朗讀、背誦、翻譯課文

4、理解寓言蘊含的深刻道理

教學重點：

1、會朗讀、背誦、翻譯課文

2、理解寓言蘊含的深刻道理

教學設想：

新疆學生第一次接觸文言文和寓言這種文體，因此老師上課要講解細致，放慢速度，引領學生學習文言文。重點是讀準字音。教學方法以講授為主，注重方法指導。教學課時：2課時 教學過程：第一課時

一、導入：

在我們中華民族源遠流長的歷史長河中，有許多閃爍著智慧光芒的小貝殼，今天，我們就 采擷其中的一顆來學習探究一下，從中汲取知識的瓊漿，明白做人的道理。

下面，我們共同學習一篇新課，題目是《鄭人買履》。解釋標題

二、什么是寓言？

寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

三、教學目標

四、簡介作者

作者韓非，戰(zhàn)國末期哲學家，法家主要代表人物，師從荀子，著有《韓非子》其書，這是先秦理論散文集大成者的著作。代表作品有《孤憤》、《五蠹》等。五檢查預習：

生字詞

自度其足、已得履、寧信度、遂不得履

六、了解學習文言文的基本方法

1、熟讀課文，分清句讀（停頓）。

2、把握重點實虛詞，根據語境聯想

拆解。

3、熟悉文言特有現象：通假字，一 詞多義、倒裝句式等。

4、文言文翻譯方法：留、補、刪、換、調。

5、翻譯時要逐字逐句，適當增刪，表達完整

七、朗讀課文

初讀課文

先聽MP3，再跟讀一遍；領讀一遍，再齊讀一遍

八、再看FLASH加深理解故事內容

九、合作交流探究

疏通課文（說翻譯）:

四人小組結合書下注解和古漢語常用字典，合作翻譯。劃出含糊、有疑難的地方，譯完全班商討釋義和翻譯。

十、檢查翻譯句子

檢查所學，及時鞏固翻譯：

A、重點實虛詞解釋：

B、一詞多義：之、而、度

C、通假字：坐、反

D、倒裝句：鄭人有且置履者、何不試之以足、無自信也

十一、質疑反饋：

提出自己不會翻譯的句子或加點的字

十二、比一比，賽一賽，看誰背得快，背得好，背得準。

十三、寓意：

1、說明做事迷信教條而不顧實際，是不會成功的。

2、這個故事也告訴我們：書本上的東西并不一定可靠，要根據現實的需要大膽、靈活地變通，才是解決問題最有效的辦法

十四、作業(yè)、A、默寫并翻譯全文。

B、展開合理想象，重新編寫該故事。

C、拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

第二課時

教學目標：

1、積累文言詞語

2、學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

教學重點：

1、重點實詞、虛詞的歸類

2、掌握寓意 教學過程：

一、復習導入：

二、檢查字詞翻譯和課文翻譯。

1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調）。學生找出應注意的字音和字型。

2、學生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。

3、老師細讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調。

4、學生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

三、構建畫面 事情的起因，欲買履，度其足 事情的經過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結果：市罷，遂不得履

四、進一步了解課文內容

1、圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）A、獨立學習，看課文注釋查工具書。B、合作學習，四人小組疏通文字 C、老師巡回釋疑。D、小組匯報

E、教師講解重點、難點（師生討論）（1）操、持、取的意義

（2）先自度其足，而置之其坐（3）寧信度、無自信也

五、分析人物形象，把握寓意（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。

答案（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人。

（2）文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。

（3）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。（4）舉出生活的實例。

六、總結全課，歸納中心

七、拓展延伸：刻舟求劍

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰“是吾劍之所墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

寓意： 文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。

八、多形式背誦課文。

九、作業(yè)：

1、擴寫結局

2、翻譯全文，會背翻譯

3、會默寫課文

第二篇：鄭人買履教案

語文教案

一、課題名稱：《鄭人買履》 課題類型：新知課

二、教材及單元：《語文》蘇教版七年級上冊第一單元第4課《寓言二則》

三、教具、學具準備：教材、黑板

四、教學目標： 【知識與技能】

1.學習文中的生字，掌握幾個多音字的讀音，理解一詞多義； 2.能正確流利地朗讀課文，能背誦課文； 3.能借助注釋和工具書讀懂淺顯的文言文； 【過程與方法】

1.能根據注釋，借助工具書讀懂句子，能概括文章； 2.培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力； 【情感態(tài)度與價值觀】

1.懂得寓言故事告訴人們的道理

五、教學重點：

1..順利流暢的朗讀課文，理解課文意思 2.掌握“度”的讀音和意思，理解一詞多義 3.理解寓意 4.復述故事

六、教學難點： 1.掌握“度”字 2.復述故事 3.理解寓意

七、教學方法：

講述法、提問法、小組討論法、角色扮演法

八、教學過程：

（一）介紹寓言

1.師：請同學們打開課本，先看看題目，“古代寓言二則”。有誰知道什么是寓意嗎？

寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

2.師：那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么？（《伊索寓言》）沒錯，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能詳的故事，有同學能說一說嗎？（如《農夫和蛇》冬天，農夫發(fā)現一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農夫臨死前說：“我該死，我憐憫惡人，應該受惡報?！?/p>

這故事說明，即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的?！?/p>

《狐貍和葡萄》

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”

這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。）3.師：那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢？

《韓非子 外儲說》是我國最早一部寓言故事集，我們學過的《自相矛盾》就是選自《韓非子》一書，而今天要學的《鄭人買履》也同樣出自《韓非子》這本書。

（二）題目解析

1.（板書題目，重點說“履”字）

師:“履”字是半包圍結構，書寫時，要使“尸字頭”能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。

（教師示范書寫，學生按要求書寫）2.請同學們齊讀題目：鄭人買履

3.師：通過預習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？ 生：鄭國人買鞋。

師：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？ 生：從書上的解釋中看出來的。

師：你真會學習！參照注釋理解課文是學習文言文的一個好方法。4.（板書：參照注釋理解。）

師：請同學們想一想：當我們拿到一篇文言文，首先應該做什么呢？

生：要多讀幾遍。

師：對，書讀百遍，其義自現，朗讀也是學習文言文的好方法。（板書：朗讀。并將之與“參照注釋，理解”共括為“方法”。）

（三）朗讀課文

1.師：很好，今天我們就用你們自己歸納的方法來學習這篇文言文。首先，請同學們跟著老師讀一遍課文，邊讀邊把自己的不會的字注音。我讀一句，你們跟著讀一句，好嗎？

（用緩慢語速一句一句讀課文，學生跟讀）

2.師：接下來請同學們自己讀幾遍，同桌之間可以互相讀，給對方檢查有沒有讀錯的地方。

3.（全班讀——分小組讀——分男女讀——抽幾人起來讀）

（四）理解課文內容

1.師：把課文讀通順之后，我們接下來應該怎樣學習文言文呢？（指板書——參照注釋理解）

2.師：下面，請大家以四人小組為單位，借助文中的注釋和手上工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。有弄不明白的地方就呼叫老師，老師會過來幫助你們的。（小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導）

3.師：通過剛才我去和你們交流，我發(fā)現有幾個地方大家有點模糊的，（板書：“度、反、之、遂、”并解釋）

4.下面就請各小組派代表匯報一下剛才的學習情況，每組說一句好不好？

····（全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。）

5.（交流完畢，全班齊讀課文）6.師：大家都已經理解了這篇課文的意思，下面我想請幾位同學用自己的話來簡單概括一下這個故事好不好？有沒有主動的呀？

補充：概括文章主要內容時，抓住誰+干什么+結果怎么樣來進行概括。（抽人單獨敘述）

（五）理解寓意

1.師：聽了剛才幾位同學經常的故事敘述，那么，老師現在要提幾個問題了：這位鄭國人為什么買不到鞋？

生：“寧(nìng)信度，無自信也。

2.師：這位鄭國人寧可信尺碼，也不相信自己的腳。他買鞋的故事，成為了千古笑談。誰能給他提點建議，告訴他今后應該怎么做？（生1：做事情要動腦筋，應該從多個角度去思考。

生一：我想告訴他，今后要尊重一些應該有的規(guī)律，不能夠墨守成規(guī)。生二：不管遇到什么事情都要靈活處理。

3.師：從這個鄭國人身上，你受到了什么啟發(fā)呢？

生一：我們不能像他一樣。我們應該多想辦法，去解決問題。生二：我們應該對自己有信心，遇事要靈活處理。生三：不管做什么事，都應該多動腦筋思考。4.（揭示寓意）

指導學生以“寓言通過_________的故事，說明（諷刺）了_______?！钡木涫絹碚f完整的話。

（可以從不同的角度來談看法，不求統一的答案，只要說得有道理就可以）（1）從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通；

（2）從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性；（3）從鄭國人寧愿相信自己的尺碼也不相信自己的腳來諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

九、布置作業(yè)

（一）改編并演繹故事。

師：希望大家能在課后發(fā)揮自己的想象力，把這個故事補充和改編一下，使這個故事更加生動有趣。大家可以想想：這個鄭國人為什么要買鞋？他去買鞋之前是怎么想？賣鞋的老板又會說什么？沒有買到鞋子他是怎么想？還有圍觀的別人還說了什么?等等問題。并且把這個故事演出來。以大組為單位，利用課余時間互相討論，自行分配角色，下次課課前表演。

（二）背誦課文

十、板書設計

鄭人買履 《韓非子》

度 遂 方法 { 朗讀

反 寧 參照注釋理解

第三篇：《鄭人買履》教案

《鄭人買履》教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領悟寓言所講的道理。教學重點、難點

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文 教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽 讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料

二、初讀課文，整體把握

1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點詞語解釋（1）鄭人買履

（2）鄭人有欲買履者

（3）先自度其足

（4）而置之其坐 ．．．．（5）至之市

（6）而忘操之

（7）及反

（8）市罷

（9）遂不得履 ．．．．．．（10）何不試之以足

（11）寧信度

（12）無自信也 ．．．．．

2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義 度

（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之

（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足 而

（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者

定語后置結構

何不試之以足

倒裝句

五、疏通文義

理解句意 講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之 事情的結果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A

最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

B

運用哪些描寫方法表現鄭人特點？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？ C

這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

七、探究學習

分析鄭人形象

通過這個故事，我們應該懂得什么

八、興趣作業(yè)：

1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現不應該的失誤

第四篇：鄭人買履教案

《鄭人買履》教學設計

教師：王淑芳

《鄭人買履》教學設計

教學目標: 知識與能力：將文言文和譯文對照,弄懂詞義和句意。

過程與方法：以讀為主，引導學生從這則寓言中領悟一些生活中的道理。

情感、態(tài)度、價值觀：讓學生懂得遇事不要墨守成規(guī)，要隨機應變，相信實際。

教學重點：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解寓言中的一些文言字詞。3.理解文章蘊含的道理。教學難點：

讀懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學準備：課件 教學安排：一課時 教學過程:

一、謎語激趣，導入新課

1.出示謎語：“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”讓生猜謎語，學生很容易猜出是“鞋”。師：在古代，人們也往往將鞋稱作“履”，板書“履”，今天我們就來學習一則與鞋有關的寓言故事。板書課題，齊讀課題。

2.簡單介紹作者。

二、初步感知 1.出示學習目標一。

2.自讀課文，讀準字音，讀通句子（自讀、同桌互讀、指名讀、聽范讀）。

3.給文章劃節(jié)奏，根據節(jié)奏朗讀。

三、整體理解 1.出示學習目標二。

2.參照譯文，了解重點詞語意思，師提問。（同桌相互討論）3.翻譯原文，并復述故事。

4.玩游戲，加深對課文的印象。（師提問）

《鄭人買履》教學設計

教師：王淑芳

5.觀看視頻。

思考問題：鄭人為什么沒有買到履？

四、總結全文，揭示寓意 1.出示學習目標三。2.小組討論。

課文告訴我們一個什么道理？

3.總結寓意：遇事不能太呆板，要從實際出發(fā)，懂得隨機應變。

五、拓展延伸

聯系實際，說一說我們在以后的學習生活中應該怎么做？

六、作業(yè) 1.填寫資料。

2.看寓言故事《鄭人逃暑》。板書設計：

鄭人買履

且置履 不得履

寧信度，無自信也 從實際出發(fā)，隨機應變

第五篇：公開課《鄭人買履》教案

鄭人買履

教學目標：

1.學習課文，理解字詞意思。

2.正確流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味、節(jié)奏并理解課文內容。3.懂得這則寓言的寓意及現實意義。

重點：理解這則寓言的寓意，有感情的朗誦古文。難點：借助注釋理解古文。教學過程：

一

復習寓言《濫竽充數》，背誦，這則寓言諷刺了什么？告訴我們什么道理？寓言就是通過一個小故事告訴我們一個深刻的道理，給人以教育。今天，我們繼續(xù)學習一則寓言《鄭人買履》。履是鞋的意思，題目是什么意思？解題。二

整體感知

1.自讀課文，不會的音節(jié)看注釋、查字典，讀通順流利。（1）學生自讀。

（2）同桌相互檢查，互相提醒糾正錯誤。（3）指名讀。

2.教師范讀，學生聽清語氣語調、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音，提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是哪個字嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）

3、了解通假字：坐通座；反通返。

4、.再讀 課文，用自己的話簡要說說這則寓言講了一件什么事。

三

精讀課文

1.這是一篇文言文，理解起來不太容易，學生小組合作，進一步深入課文內容，發(fā)現疑問時多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

2．交流小組學習情況

在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學生的回答出示句子，重點研究。）理解課文每句話的意思，全班交流。

3．哪位同學愿意來講講這個故事，其他同學仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？

4．誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？

（個別讀，齊讀）四 理解寓意

1．最終這個鄭國人有沒有買到鞋？為什么沒有買到？

2．小結：可見這個怎樣的人？這則文言文故事雖然用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。

3．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

（學生自主回答）

五 練習檢測

1、誦讀并背誦課文

2、拓展延伸：排練課本劇《鄭人買履》。

作業(yè)：把這個寓言故事講給朋友聽，讓他們也受到教育。