第一篇：《插入圖片》優(yōu)秀教學(xué)反思

本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容是插入圖片，在這節(jié)課中我既有收獲又有遺憾。

一、我的收獲

我通過兩個學(xué)校的簡介的對比創(chuàng)設(shè)了“制作學(xué)校簡介”情景充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究的學(xué)習(xí)方式。下面是這節(jié)課中我設(shè)置的三個小任務(wù)：

第一個任務(wù)：在“學(xué)校簡介”的第一段插入一張合適的圖。（學(xué)生在這個任務(wù)的完成過程中學(xué)會插入圖片及調(diào)整圖片大小的方法，同時在匯報的過程中明確在“學(xué)校簡介”的第一段中我們一定要插入一張學(xué)校的全景照片，這樣可以讓別人對我們的學(xué)校有一個直接的了解。）

第二個任務(wù)：將插入的圖片設(shè)置合適的環(huán)繞方式。（通過這個任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握設(shè)置圖片環(huán)繞方式的方法，同時在匯報的過程中教師要和學(xué)生共同分析我們應(yīng)用什么樣的環(huán)繞方式好及圖片擺放在什么位置較為合適。）

第三個任務(wù)：利用前面所學(xué)的知識，完成學(xué)校簡介的設(shè)計。（學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

通過這節(jié)課的教學(xué)讓我深刻的認(rèn)識到：

1．任務(wù)的設(shè)計有層次且目標(biāo)要明確。提出的任務(wù)要與本節(jié)課的知識有緊密的聯(lián)系，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識能力和水平，要注意不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點、接受能力的差異，讓學(xué)生有“跳一跳，就能摘到果子”的成功喜悅。

2.創(chuàng)建良好的任務(wù)情景。教師要根據(jù)本學(xué)科特點和學(xué)生特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生在對問題情景的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

二、我的遺憾

由于長時間的沒有進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，在教學(xué)的細(xì)節(jié)、課堂生成和課堂調(diào)控方面有些生疏，所以在我的引導(dǎo)下兩個學(xué)生都沒有匯報出“文字的環(huán)繞方式”時，我就應(yīng)叫停，進(jìn)行教師的講解。但是課堂上的我似乎沒有意識到這一點，還在不停地找學(xué)生來匯報，將課堂的這個環(huán)節(jié)變得有些拖沓。

第二篇：插入圖片教學(xué)反思

插入圖片教學(xué)反思

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單調(diào)。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。

從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

第三篇：《插入圖片》教學(xué)設(shè)計與反思

《插入圖片》教學(xué)設(shè)計與反思 納雍縣王家寨鎮(zhèn)糯克小學(xué)

譚斌

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解“圖片工具欄”組件和使用方法；掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用知識遷移、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、自主探究等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解并掌握圖文并茂的文章的設(shè)置。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖片的插入體會文字與圖片相映的美感，強(qiáng)化探究與協(xié)作意識。

教學(xué)重、難點：

重點：在文檔中插入圖片的方法； 難點：文字環(huán)繞方式的設(shè)置。教學(xué)方法與教學(xué)手段：

創(chuàng)設(shè)情境貫穿于整個教學(xué)活動過程。教師用身邊的環(huán)境引入，讓學(xué)生在學(xué)校簡介中插入校園美景圖，形成圖文并茂，情境交融的美妙作品，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地進(jìn)行操作。在學(xué)習(xí)過程中教師有意識地設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，通過尋求多種方式的幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，校園全景圖片。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們，你們想不想了解我們學(xué)校的全景圖？（師打開做好的學(xué)校圖片圖文并茂的簡介）。

（2）你認(rèn)為這些圖片在文檔中有什么作用呢？

在文檔中插入圖片，不但可以美化文檔，達(dá)到圖文并茂的效果，而且插入與文檔內(nèi)容相關(guān)的圖片，還有助于文章內(nèi)容的表達(dá)。

（2）你們想不想把我們學(xué)校的情況介紹給其他人呢？我們學(xué)過了在word中輸入文字，那么怎樣在word文檔中插入圖片呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題（板書：插入圖片）。

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此導(dǎo)入使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)關(guān)心學(xué)校的情感。）

（二）任務(wù)驅(qū)動，自主探究。

1、呈現(xiàn)任務(wù)——（來自文件）

老師把我們學(xué)校的圖片放到E盤糯克小學(xué)文件夾內(nèi)，我們可以從中選擇你認(rèn)為能代表我們學(xué)校的圖片插入到我們的學(xué)校簡介中，使我們做的學(xué)校簡介更美觀。

在做之前，老師有幾個要求：

（1）打開E盤糯克小學(xué)文件夾里的“糯克小學(xué)簡介.doc”文檔，在里面插入合適的圖片。

（2）邊做可以邊討論，不會的可選擇合適的方式求助。

（3）插入“來自文件”的圖片后，如果圖片的大小和位置不合適，如何調(diào)整呢？

2、生自主學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)。

3、師小結(jié)：（1）插入外部圖片的兩種方法：“插入”菜單——圖片――來自文件或單擊“繪圖工具欄”上“插入圖片”按鈕。

（2）插入圖片前，先將光標(biāo)移到需要插入圖片的位置。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己嘗試插入外部圖片的方法，在過程中允許尋求不同的求助方式如看書或問同學(xué)等，在摸索過程中找到便捷的操作方法，通過屏幕互相交流，逐步形成學(xué)生的已有經(jīng)驗。)師：我們來觀察插入的圖片，有什么問題？ 生：圖片太大。

師：如何來調(diào)整圖片的大小呢？

師：對圖片進(jìn)行編輯，和前面學(xué)習(xí)對文字修改是一樣的，應(yīng)該“先選定，再操作”，現(xiàn)在，我們選中圖片，請大家觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)單擊選中圖片后，并沒有出現(xiàn)圖片工具欄，那怎么辦呢，誰能幫忙解決這個問題？

生討論、演示。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于觀察，通過問題的發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生以啟示，強(qiáng)化操作要領(lǐng)。給時間學(xué)生思考，在學(xué)生討論中尋求解決辦法，完成學(xué)生自我意識的提升。）

4、呈現(xiàn)任務(wù)二（文字環(huán)繞方式的設(shè)置）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)插入的圖片不能移動位置，那該怎么辦呢？

5、生互助合作，自主探究

6、生匯報探索成果，師強(qiáng)調(diào)重點，總結(jié)方法

師：許多同學(xué)找到了辦法。哪位同學(xué)愿意把你的成果跟大家分享一下？ 生：演示。

師：誰還有不同的方法？（“圖片工具欄――設(shè)置圖片格式”或“右擊菜單”中的“設(shè)置圖片格式”）

師：要想設(shè)置圖片的“文字環(huán)繞”方式，必須是先選中，再操作。

師：word為我們提供了這么多文字環(huán)繞方式，不同的環(huán)繞方式有不同的版面效果，同學(xué)們可以嘗試一下。

（設(shè)計意圖：由于學(xué)生第一次接觸“文字環(huán)繞”，幾乎沒有基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師可以適當(dāng)點撥、提示，當(dāng)學(xué)生找到方法后，讓他們大膽嘗試，全面掌握其作用并體驗收獲的樂趣。）

7、圖片大小、位置的調(diào)整

師：我們觀察一下，設(shè)置文字環(huán)繞方式前后，圖片有什么變化？ 生：操作

師小結(jié)：尺寸控制點的不同；將鼠標(biāo)移到圖片的中間，鼠標(biāo)形狀也不同。

（設(shè)計意圖：由學(xué)生經(jīng)過觀察操作，教師引出嵌入式圖片和浮動式圖片。讓學(xué)生了解到設(shè)置文字環(huán)繞方式以后，更方便圖片大小的調(diào)整和位置的移動，化解教學(xué)難點。）

師：我們一起來看看圖片工具欄，工具欄中還有好幾個按鈕，你知道這些按鈕都有什么用嗎？大家想不想試一試？試過后我們一起交流。生：演示

8、形成經(jīng)驗，完善作品

剛才經(jīng)過同學(xué)們的自己探索，都掌握了插入外部圖片的方法和文字環(huán)繞方式的設(shè)置，同學(xué)們做得真不錯。接下來，同學(xué)們可以互相欣賞一下彼此的作品，看哪位同學(xué)能把我們的學(xué)校簡介修飾的最漂亮。（設(shè)計意圖：學(xué)生互相交流、欣賞作品，可以使學(xué)生互相啟發(fā)學(xué)習(xí)。不斷完善作品，使所學(xué)知識得以綜合運用，起到了鞏固新知、舊知的作用。）

（三）作品展示，評價交流

師：版面美觀的和布局合理才是上品，請同學(xué)們展示自己的作品，并介紹經(jīng)驗和做法，其他同學(xué)可以評價作品的優(yōu)點和提出見意。

保存文件。

（設(shè)計意圖：通過部分代表性學(xué)生作品的展示，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。讓學(xué)生互相欣賞、評價每個同學(xué)的作品，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。先保存作品，便于以后發(fā)郵件，意在把知識進(jìn)行遷移，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。）

（四）盤點收獲，舉一反三。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：要想使文檔圖文并茂，版面美觀大方，就要設(shè)置合適的文字的環(huán)繞方式和合適的大小和位置。

師：有時我們還可以通過插入“剪貼畫”來裝點文章，大家可以用我們今天學(xué)習(xí)的方法在文章中插入合適的剪貼畫，使我們的校園簡介更美觀，高雅。

生：練習(xí)、交流。

（五）興趣創(chuàng)作 自主學(xué)習(xí)

板書設(shè)計：

插入圖片

插入——圖片——來自文件

文字環(huán)繞方式

大小、位置的調(diào)整

《插入圖片》的教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計把枯燥的圖文混排納入到學(xué)校簡介這樣的情境中，讓學(xué)生至始至終沉浸在校園文化與美景中，在潛移默化中習(xí)得知識，掌握技能。本課有以下特色：

1、本課是文字處理模塊中重要的一環(huán)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要，所以從熟悉的校園文字入手，插入校園代表性的景點美圖，讓學(xué)生在興致盎然的學(xué)習(xí)氛圍中感受操作的樂趣。

2、教材中安排了兩部分內(nèi)容，一是插入“剪貼畫”，二是插入“來自文件”的圖片，本課選擇插入外部圖片重點教學(xué)內(nèi)容，主要是考慮到外部圖片應(yīng)用范圍更廣，更容易找到與文字貼切的圖片，而且學(xué)生操作起來比較便捷，更容易掌握。后學(xué)插入“剪貼畫”，可謂水到渠成，效率更高。

3、教學(xué)中大膽設(shè)疑，讓學(xué)生在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突，自主尋求解決問題的辦法，提示采用不同的求助方式，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下熟悉圖片工具欄的使用，完善知識的意義建構(gòu)。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)插入圖片教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)《插入圖片》教學(xué)反思

本節(jié)課有以下特點：

1、在教學(xué)這一課時，我首先出示了兩位學(xué)生制作的《喜羊羊與灰太狼》人物介紹，其中一個插入了圖片，一個沒有，讓學(xué)生進(jìn)行比較哪個文件更好，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?，順勢引出在一篇文章中插入圖片的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生自己嘗試、請學(xué)生演示，把碰到每一個問題展開集體討論，共同尋找解決問題的方法，為本節(jié)課教學(xué)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)很有層次性和啟發(fā)性，學(xué)生很有興趣去完成它。隨著任務(wù)步步深入，并結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作范例誘導(dǎo)營造氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和挑戰(zhàn)性，學(xué)生修飾的作品更是色彩斑斕、個性凸現(xiàn)。任務(wù)的分層布置，也有利于實施分層教學(xué)。同時，也給我們啟示，信息技術(shù)的教學(xué)不應(yīng)該只為學(xué)技術(shù)而學(xué)習(xí)。

3、找準(zhǔn)教師的定位，讓學(xué)生在過程中體驗。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，注重全體學(xué)生的參與，通過教師的“導(dǎo)”和“引”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)、合作討論、自我設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在一次次的探索嘗試過程中，獲得了成功，增強(qiáng)了自信，這樣在以后的學(xué)習(xí)中他們也就會更加積極地去嘗試和探索，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)熱情。在教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式已被廣大教師所認(rèn)可。它讓不少師生獲益，但它也存在著弊端，容易忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮。本課通過讓學(xué)生自己決定獲取素材的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學(xué)生真正成為了“目標(biāo)驅(qū)動”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動”的主人和“方法驅(qū)動”的主人。

第五篇：《插入圖片》教學(xué)設(shè)計

《插入圖片》的教學(xué)設(shè)計

吉木薩爾縣第三中學(xué)

李俊艷

本課是小學(xué)信息技術(shù)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課本信息技術(shù)四年級上冊第七課《插入圖片》。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：（1）學(xué)會插入圖片

（2）掌握在文檔中插入圖片方法的使用技巧。（3）掌握調(diào)整圖片大小和位置的方法。

2、過程與方法：

（1）體驗采用自主學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)知識的過程。（2）小組合作創(chuàng)作作品，讓學(xué)生體會學(xué)生合作的成果以及帶來的樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生勇于合作交流，勇于實踐，勇于創(chuàng)新的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，欣賞美的能力。

二、教學(xué)重難點

1、重點：指導(dǎo)學(xué)生掌握插入圖片的方法。

2、難點：激發(fā)學(xué)生勇于合作交流，勇于實踐，勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，欣賞美的能力。

三、課時設(shè)計：本課設(shè)計為1課時

四、教學(xué)過程

1、設(shè)疑導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

（１）老師：“今天老師帶來了一些作品，我們來欣賞一下，看跟我們以前所學(xué)知識有什么不同?！保襟w出示）《登鸛雀樓》 這首古詩大家都學(xué)過嗎，那你們想不想讓這首古詩變得更加美觀？讓我們一起來看看吧。欣賞完了古詩老師再給同學(xué)們講一個“掩耳盜鈴”的故事，古時候有一個人自以為很聰明，塞著自己的耳朵去偷鈴鐺，結(jié)果當(dāng)場就被抓住了。同學(xué)們想不想看一看當(dāng)時的情境呢？聽了這個故事，同學(xué)們覺得這個人怎樣啊，同學(xué)們以后可不要學(xué)習(xí)這個人做自欺欺人的事情哦。聽了精彩的故事讓我們看一看我們美麗的校園吧，你會有新的發(fā)現(xiàn)！“欣賞了這些作品，你喜歡其中的哪一個？為什么？這些作品有什么特點？”

（２）在喚起了學(xué)生的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說；“是呀！這些作品真好，那么你想不想用自己動手制作這樣的作品呢？”

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，接著說：“今天我們就來學(xué)習(xí)在word文檔中插入圖片的方法”。（板書；插入圖片）２、小組交流，合作探究。

（１）教師演示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察老師的制作的方法。

（２）教師語：大家看，一張圖片插入到文檔中了，大家想試試嗎？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

學(xué)生制作，教師加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生加以觀察，插入圖片之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（激勵學(xué)生合作交流，探究真知，學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果）

討論調(diào)整圖片的方法，演示調(diào)整圖片的大小。整理，總結(jié)。對學(xué)生及時進(jìn)行評價。

（３）小組交流，教師演示。

（４）教師和學(xué)生加以總結(jié)，教師激發(fā)學(xué)生的合作熱情，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生再插入圖片。

３、問題拓展，激發(fā)創(chuàng)新。（１）教師語：一篇文檔中可以插入多張圖片，下面就看大家怎樣來用自己所學(xué)的知識來美化自己的文檔，大家比一比，通過小組合作能把自己的文檔處理到什么樣的效果。

（２）學(xué)生操作，教師繼續(xù)加以指導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生熟練地操作。（３）小組展示，評比，表揚(yáng)好的作品，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。４、作業(yè)：請大家通過所學(xué)的知識制作出自己喜歡作品，要求在作品插入兩張圖片，看誰做得好！

五、教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，重點就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自行探究知識，在不知不覺中學(xué)會方法，最后能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我時刻記著全部的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將自行探究和主動參與放在了重要位置。

現(xiàn)今的課程改革就是要學(xué)會賞識學(xué)生，要讓學(xué)生快樂參與，全體參與。在學(xué)習(xí)活動中，興趣始終是前提，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。同時，我還注意不斷用賞識性的語言來鼓勵他們，如：“你真棒！”“你真聰明！”??學(xué)生聽到這樣的話語，讓他們對自己有了十足的信心。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這篇文檔有什么問題。學(xué)生互相討論，共同尋找問題。然后學(xué)習(xí)怎樣調(diào)整圖片的大小。

總之，整節(jié)課我主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，并通過網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。