第一篇：圖片的插入和設(shè)置教學(xué)反思

圖片的插入和設(shè)置教學(xué)反思

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過多次上機(jī)實(shí)踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為以后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師一定要調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上善于動手實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐過程中掌握知識、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設(shè)置》這一堂課上采用了“互動教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”，課堂效果不錯。

“興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟開學(xué)生的心智，從而調(diào)動學(xué)生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識，然后教師在教師機(jī)上通過實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，教師巡回觀察各個層次學(xué)生的掌握情況,并對他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題；最后各組拿出最得意的作品在教師機(jī)上展示評比，互相評價(jià)、借鑒學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法方面的知識，但“教必有法而無定法”，只有方法得當(dāng)才會取得意想不到的效果。

第二篇：插入圖片教學(xué)反思

插入圖片教學(xué)反思

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單調(diào)。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?？吹膱?bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。

從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

第三篇：一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)反思--《圖片的插入和設(shè)置》

一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)反思－－《圖片的插入和設(shè)置》

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過多次上機(jī)實(shí)踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為以后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師一定要調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上善于動手實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐過程中掌握知識、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設(shè)置》這一堂課上采用了“互動教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”，課堂效果不錯。

“興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟開學(xué)生的心智，從而調(diào)動學(xué)生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識，然后教師在教師機(jī)上通過實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，教師巡回觀察各個層次學(xué)生的掌握情況,并對他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題；最后各組拿出最得意的作品在教師機(jī)上展示評比，互相評價(jià)、借鑒學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.diyifwn.m，請保留此標(biāo)記。）

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法方面的知識，但“教必有法而無定法”，只有方法得當(dāng)才會取得意想不到的效果。

第四篇：圖片的插入與設(shè)置 教學(xué)設(shè)計(jì)

[課題] 圖片的插入與設(shè)置 [教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握在文檔中插入圖片、調(diào)整圖片的知識。

2、掌握在文檔中插入圖片的方法，并能夠進(jìn)行簡單的設(shè)置

3、提高審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)電腦的興趣。[課時安排] 1課時。[教學(xué)重點(diǎn)] 剪貼畫的插入、移動和縮放。圖片格式的設(shè)置。

1、Word 啟動后，其工具欄情況可能會有所不同。有的工具欄沒有顯示，可以通過“視圖”菜單中的“工具欄”，在彈出的菜單中選擇。

2、當(dāng)圖片的疊放次序定義為“置于文字下方”后，圖片就不容易被選擇，這時可單擊繪圖工具欄上的選擇工具，就可選擇圖片。[教學(xué)準(zhǔn)備] 機(jī)房上課，準(zhǔn)備兩篇文章《校園的早晨》，一篇已經(jīng)插入圖片并且排版好的文章，還有一篇沒有插入圖片。[教學(xué)過程]

一、引入

師：出示準(zhǔn)備好的兩篇文本內(nèi)容相同的文章。讓學(xué)生比較兩篇文章的不同，并說出哪一篇文章更漂亮（培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)）。為什么？ 生：第一篇有圖片

師：對，我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)一下如何往文章中插入圖片，并對圖片進(jìn)行設(shè)置。

二、新授

師：我們先來復(fù)習(xí)一下，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過對文章的美化，如對設(shè)置文章的字體、字號、顏色，設(shè)置文章的段落格式以及插入藝術(shù)字?，F(xiàn)在同學(xué)們就把我給大家發(fā)的材料里找到《校園的早晨》并按要求修飾一下。同學(xué)們操作。

師：設(shè)置完了嗎？誰來給大家演示一下，你是怎么做的？ 生演示： 生再修改。

師：好，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)新課。（板書：）

（板書：

一、插入剪貼畫）

師：首先我們在《校園的早晨》中插入一棵樹。大家自己試一下，不會的看課本的35頁： 生：操作

師：大家做完了嗎？你是怎么做的？誰來給我們演示一下？ 生：演示

1、打開沒有圖片的文章《校園的早晨》，單擊鼠標(biāo)，將光標(biāo)定位在要插入圖片的位置。

2、單擊菜單欄“插入”→“圖片”→“剪貼畫”命令，在彈出的右側(cè)邊任務(wù)窗格中輸入“樹”，然后點(diǎn)擊“搜索按鈕。

3、找到需要的圖片并單擊，這樣圖片就插入到文檔中了。

師：大家都會了嗎？ 生：會了

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)如何插入圖片。（板書：

二、插入圖片）

剛才我給大家下發(fā)的材料里有兩張圖片，現(xiàn)在同學(xué)們看課本自己嘗試把它們插到文章里去。生：操作。

(師講解：圖片的插入跟剪貼畫的插入是相似的。

1、2、將光標(biāo)定位在要插入圖片的位置。

單擊菜單欄中的“插入”→“圖片”→“來自文件”命令，彈出“插入圖片”對話框

3、找到要插入的圖片，然后雙擊，這樣圖片就插入到文章中了)師：都做好了嗎？誰來給我們演示一下？ 生：演示 生：操作

師：同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)一個問題，雖然我們在文章中插入了圖片，但是文章顯得更亂了。對吧？ 生：對

師：那是因?yàn)槲覀儧]有對圖片進(jìn)行調(diào)整的緣故。首先我們來調(diào)整圖片的大小。（板書：

三、調(diào)整圖片的大?。?/p>

同學(xué)們先自己調(diào)整一下，把剛插入的圖片調(diào)到合適的大小。教師講: 跟修改自選圖形一樣，當(dāng)我們選中的圖片的時侯，圖片周圍會出現(xiàn)八個操作控點(diǎn)，當(dāng)鼠標(biāo)指針移動到控點(diǎn)上之后，鼠標(biāo)的指針就會發(fā)生變化，這時，按下鼠標(biāo)左鍵拖動，就可以調(diào)整圖片的大小了。師：同學(xué)們調(diào)好了嗎？ 生：好了

師：其實(shí)調(diào)整圖片的大小有兩種方式，剛才我們的操作方式是粗調(diào)整，如何對圖片進(jìn)行精細(xì)的調(diào)整呢？我們一起來看一下：（邊演示邊講）

右鍵點(diǎn)擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片格式”命令，在彈出的對話框中選擇“大小”標(biāo)簽，再設(shè)置圖片相應(yīng)的參數(shù)值，這樣可以精確的設(shè)置圖片的大小。

同學(xué)們再自己試一下。（學(xué)生練習(xí)）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？當(dāng)我們調(diào)整好圖片的大小之后，發(fā)現(xiàn)還達(dá)不到我們理想的效果，這是什么原因呢？那是因?yàn)閳D片的版式?，F(xiàn)在我們看一下如何調(diào)整圖片的版式。（板書：

四、調(diào)整圖片的版式）（邊講邊演示）

1、用鼠標(biāo)右鍵單擊剛插入的圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片格式”命令，打開“設(shè)置圖片格式”對話框。

2、單擊“版式”標(biāo)簽，選擇合適的環(huán)繞方式，這里我們選擇“四周型”。

3、單擊“確定”按鈕

4、把設(shè)置好版式的圖片拖到文檔中適當(dāng)?shù)奈恢眉纯伞?/p>

（當(dāng)選擇襯于文字下方時，再選擇圖片可能比較困難，我們可以用繪圖工具欄里的選擇對象按鈕來選擇圖片）（學(xué)生練習(xí)）（圖片的移動）

最后我們再把圖片移動到合適的位置就可以了，選中要移動的圖片，按下左鍵，移動到文章合適的位置。

同學(xué)們自己再給文章加上藝術(shù)型頁面邊框。

三、評價(jià)展示

展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：圖片的大小、位置、版式是否合適，圖片與文章是否搭配。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會在文章中插入剪貼畫和圖片，并且對插入的剪貼畫和圖片進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，同時要注意圖片各個版式的不同之處。課下同學(xué)們再自己練習(xí)一下。

第五篇：《插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 納雍縣王家寨鎮(zhèn)糯克小學(xué)

譚斌

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解“圖片工具欄”組件和使用方法；掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用知識遷移、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、自主探究等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解并掌握圖文并茂的文章的設(shè)置。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過圖片的插入體會文字與圖片相映的美感，強(qiáng)化探究與協(xié)作意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在文檔中插入圖片的方法； 難點(diǎn)：文字環(huán)繞方式的設(shè)置。教學(xué)方法與教學(xué)手段：

創(chuàng)設(shè)情境貫穿于整個教學(xué)活動過程。教師用身邊的環(huán)境引入，讓學(xué)生在學(xué)校簡介中插入校園美景圖，形成圖文并茂，情境交融的美妙作品，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地進(jìn)行操作。在學(xué)習(xí)過程中教師有意識地設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，通過尋求多種方式的幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，校園全景圖片。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們，你們想不想了解我們學(xué)校的全景圖？（師打開做好的學(xué)校圖片圖文并茂的簡介）。

（2）你認(rèn)為這些圖片在文檔中有什么作用呢？

在文檔中插入圖片，不但可以美化文檔，達(dá)到圖文并茂的效果，而且插入與文檔內(nèi)容相關(guān)的圖片，還有助于文章內(nèi)容的表達(dá)。

（2）你們想不想把我們學(xué)校的情況介紹給其他人呢？我們學(xué)過了在word中輸入文字，那么怎樣在word文檔中插入圖片呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題（板書：插入圖片）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此導(dǎo)入使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)關(guān)心學(xué)校的情感。）

（二）任務(wù)驅(qū)動，自主探究。

1、呈現(xiàn)任務(wù)——（來自文件）

老師把我們學(xué)校的圖片放到E盤糯克小學(xué)文件夾內(nèi)，我們可以從中選擇你認(rèn)為能代表我們學(xué)校的圖片插入到我們的學(xué)校簡介中，使我們做的學(xué)校簡介更美觀。

在做之前，老師有幾個要求：

（1）打開E盤糯克小學(xué)文件夾里的“糯克小學(xué)簡介.doc”文檔，在里面插入合適的圖片。

（2）邊做可以邊討論，不會的可選擇合適的方式求助。

（3）插入“來自文件”的圖片后，如果圖片的大小和位置不合適，如何調(diào)整呢？

2、生自主學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)。

3、師小結(jié)：（1）插入外部圖片的兩種方法：“插入”菜單——圖片――來自文件或單擊“繪圖工具欄”上“插入圖片”按鈕。

（2）插入圖片前，先將光標(biāo)移到需要插入圖片的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己嘗試插入外部圖片的方法，在過程中允許尋求不同的求助方式如看書或問同學(xué)等，在摸索過程中找到便捷的操作方法，通過屏幕互相交流，逐步形成學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。)師：我們來觀察插入的圖片，有什么問題？ 生：圖片太大。

師：如何來調(diào)整圖片的大小呢？

師：對圖片進(jìn)行編輯，和前面學(xué)習(xí)對文字修改是一樣的，應(yīng)該“先選定，再操作”，現(xiàn)在，我們選中圖片，請大家觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)單擊選中圖片后，并沒有出現(xiàn)圖片工具欄，那怎么辦呢，誰能幫忙解決這個問題？

生討論、演示。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于觀察，通過問題的發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生以啟示，強(qiáng)化操作要領(lǐng)。給時間學(xué)生思考，在學(xué)生討論中尋求解決辦法，完成學(xué)生自我意識的提升。）

4、呈現(xiàn)任務(wù)二（文字環(huán)繞方式的設(shè)置）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)插入的圖片不能移動位置，那該怎么辦呢？

5、生互助合作，自主探究

6、生匯報(bào)探索成果，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，總結(jié)方法

師：許多同學(xué)找到了辦法。哪位同學(xué)愿意把你的成果跟大家分享一下？ 生：演示。

師：誰還有不同的方法？（“圖片工具欄――設(shè)置圖片格式”或“右擊菜單”中的“設(shè)置圖片格式”）

師：要想設(shè)置圖片的“文字環(huán)繞”方式，必須是先選中，再操作。

師：word為我們提供了這么多文字環(huán)繞方式，不同的環(huán)繞方式有不同的版面效果，同學(xué)們可以嘗試一下。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生第一次接觸“文字環(huán)繞”，幾乎沒有基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，當(dāng)學(xué)生找到方法后，讓他們大膽嘗試，全面掌握其作用并體驗(yàn)收獲的樂趣。）

7、圖片大小、位置的調(diào)整

師：我們觀察一下，設(shè)置文字環(huán)繞方式前后，圖片有什么變化？ 生：操作

師小結(jié)：尺寸控制點(diǎn)的不同；將鼠標(biāo)移到圖片的中間，鼠標(biāo)形狀也不同。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生經(jīng)過觀察操作，教師引出嵌入式圖片和浮動式圖片。讓學(xué)生了解到設(shè)置文字環(huán)繞方式以后，更方便圖片大小的調(diào)整和位置的移動，化解教學(xué)難點(diǎn)。）

師：我們一起來看看圖片工具欄，工具欄中還有好幾個按鈕，你知道這些按鈕都有什么用嗎？大家想不想試一試？試過后我們一起交流。生：演示

8、形成經(jīng)驗(yàn)，完善作品

剛才經(jīng)過同學(xué)們的自己探索，都掌握了插入外部圖片的方法和文字環(huán)繞方式的設(shè)置，同學(xué)們做得真不錯。接下來，同學(xué)們可以互相欣賞一下彼此的作品，看哪位同學(xué)能把我們的學(xué)校簡介修飾的最漂亮。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相交流、欣賞作品，可以使學(xué)生互相啟發(fā)學(xué)習(xí)。不斷完善作品，使所學(xué)知識得以綜合運(yùn)用，起到了鞏固新知、舊知的作用。）

（三）作品展示，評價(jià)交流

師：版面美觀的和布局合理才是上品，請同學(xué)們展示自己的作品，并介紹經(jīng)驗(yàn)和做法，其他同學(xué)可以評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)和提出見意。

保存文件。

（設(shè)計(jì)意圖：通過部分代表性學(xué)生作品的展示，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。讓學(xué)生互相欣賞、評價(jià)每個同學(xué)的作品，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。先保存作品，便于以后發(fā)郵件，意在把知識進(jìn)行遷移，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。）

（四）盤點(diǎn)收獲，舉一反三。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：要想使文檔圖文并茂，版面美觀大方，就要設(shè)置合適的文字的環(huán)繞方式和合適的大小和位置。

師：有時我們還可以通過插入“剪貼畫”來裝點(diǎn)文章，大家可以用我們今天學(xué)習(xí)的方法在文章中插入合適的剪貼畫，使我們的校園簡介更美觀，高雅。

生：練習(xí)、交流。

（五）興趣創(chuàng)作 自主學(xué)習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

插入圖片

插入——圖片——來自文件

文字環(huán)繞方式

大小、位置的調(diào)整

《插入圖片》的教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)把枯燥的圖文混排納入到學(xué)校簡介這樣的情境中，讓學(xué)生至始至終沉浸在校園文化與美景中，在潛移默化中習(xí)得知識，掌握技能。本課有以下特色：

1、本課是文字處理模塊中重要的一環(huán)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要，所以從熟悉的校園文字入手，插入校園代表性的景點(diǎn)美圖，讓學(xué)生在興致盎然的學(xué)習(xí)氛圍中感受操作的樂趣。

2、教材中安排了兩部分內(nèi)容，一是插入“剪貼畫”，二是插入“來自文件”的圖片，本課選擇插入外部圖片重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，主要是考慮到外部圖片應(yīng)用范圍更廣，更容易找到與文字貼切的圖片，而且學(xué)生操作起來比較便捷，更容易掌握。后學(xué)插入“剪貼畫”，可謂水到渠成，效率更高。

3、教學(xué)中大膽設(shè)疑，讓學(xué)生在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突，自主尋求解決問題的辦法，提示采用不同的求助方式，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下熟悉圖片工具欄的使用，完善知識的意義建構(gòu)。