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      季羨林《幽徑悲劇》閱讀答案(樣例5)

      時間:2019-05-15 15:52:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《季羨林《幽徑悲劇》閱讀答案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《季羨林《幽徑悲劇》閱讀答案》。

      第一篇:季羨林《幽徑悲劇》閱讀答案

      引導語:季羨林在自己的散文《幽徑悲劇》中寫道:“然而,我快樂得太早了,人生畢竟還是一個荊棘叢,決不是到處都盛開著玫瑰花。”下面,我們來做一下這篇散文的閱讀訓練題。

      幽徑悲劇

      季羨林

      出家門,向右轉(zhuǎn),只有二三十步,就走進一條曲徑。這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。小徑一面傍湖,一面靠山,蜿蜒曲折,實有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏,雜樹成林。無論春夏秋冬,總有翠色在目。不知名的小花,從春天開起,過一陣換一個顏色,一直開到秋末。到了夏天,山上一團濃綠,人們仿佛是在一片綠霧中穿行。林中小鳥,枝頭鳴蟬,仿佛互相應答。秋天,楓葉變紅,與蒼松翠柏,相映成趣,凄清中又飽含濃烈。幾乎讓人不辨四時了。小徑另一面是荷塘,引人注目主要是在夏天。此時綠葉接天,紅荷映日,仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強烈的生命力,向上,向上,向上,欲與天公試比高,真能使懦者立怯者強,給人以無窮的感染力。

      這是一條神奇的幽徑,而在所有的這些神奇的東西中,給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿。藤蘿是一種受人喜愛的植物。清代筆記中有不少關于北京藤蘿的記述。在古廟中,在名園中,往往都有幾棵壽達數(shù)百年的藤蘿,許多神話故事也往往涉及藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園,是清代名園,有幾棵古老的藤蘿,自是意中事。我們最初從城里搬來的時候,還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每年春天,紫色的花朵開得滿棚滿架,引得游人和蜜蜂猬集其間,成為春天一景。但是,根據(jù)我個人的評價,在眾多的藤蘿中,最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚,也無架,而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上,盤曲而上,大有直上青云之概。因此,從下面看,除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外,根本看不出是一株藤蘿。每到春天,我走在樹下,眼前無藤蘿,心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官,嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi),抬頭一看,在一團團的綠葉中隱約看到一朵朵紫紅色的花,頗有萬綠叢中一點紅的意味。直到此時,我才清晰地意識到這一棵古藤的存在,顧而樂之了。

      經(jīng)過了史無前例的十年浩劫,不但人遭劫,花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等,被異化為“修正主義”,遭到了無情的誅伐。六院前的和紅二三樓之間的那兩棵著名的古藤,被堅決、徹底、干凈、全部地消滅掉。是否也被踏上一千只腳,沒有調(diào)查研究,不敢瞎說;永世不得翻身,則是鐵一般的事實了。

      茫茫燕園中,只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天,我在悲憤、惆悵之余,惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,聽到嗡嗡的蜂聲,頓覺這個世界還是值得留戀的,人生還不全是荊棘叢。其中情味,只有我一個人知道,不足為外人道也。

      然而,我快樂得太早了,人生畢竟還是一個荊棘叢,決不是到處都盛開著玫瑰花。春天,我走過長著這棵古藤的地方,我的眼前一閃,嚇了一大跳:古藤那一段原來凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍斷,只留上段懸在空中,在風中搖曳。再抬頭向上看,藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵,還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道,自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷,脫離了地面,再沒有水分供它們生存了,它們仿佛成了失掉了母親的孤兒。

      我是一個沒有出息的人。我的感情太多,總是供過于求,經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說,如果他們像我這樣的話,也決不能成為偉人。我還有點自知之明,我注定是一個渺小的人,也甘于如此,我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦,別人是無法理解的。

      從此以后,我最愛的這一條幽徑,我真有點怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般,讓我毛骨悚然。非走不行的時候,我就緊閉雙眼,疾趨而過。此時,我簡直是悲哀至極,哪里還有什么閑情逸致來欣賞幽徑的情趣呢?

      但是,這也不行。眼睛雖閉,但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲,細如蚊蠅,卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年,同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑,卻從無害人之意。每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗。焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈,又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風清之夜,它會走出來顯圣的。在大白天,只能偷偷地哭泣。山頭的群樹,池中的荷花是對它深表同情的,然而又受到自然的約束,寸步難行,只能無言相對。在茫茫人世中,人們爭名于朝,爭利于市,哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢?于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……

      世界上像我這樣沒有出息的人,大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個能聽到。在浩茫無際的大千世界上,在林林總總的植物中,燕園的這一棵古藤,實在渺小得不能再渺小了。你倘若問一個燕園中人,決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的,決不會有任何人關心它的死亡的,決不會有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個人,偏偏讓我住到這個地方,偏偏讓我天天走這一條幽徑,偏偏又發(fā)生了這樣一個小小的悲劇;所有這一些偶然性都集中在一起,壓到了我的身上。我自己的性格制造成的這一個十字架,只有我自己來背了。奈何,奈何!

      但是,我愿意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去。

      (作于1992年春)

      閱讀訓練

      1.聯(lián)系全文來看,作者是怎樣寫“這一棵古藤”之美的?除了美之外,“這一棵古藤”還具有怎樣的特點?(4分)

      2.作者為什么說“人生還不全是荊棘叢”,又說“人生畢竟還是一個荊棘叢”?(4分)

      3.聯(lián)系上下文回答下面兩個問題

      (1)文中“真正的偉人們”是怎樣的人?作者對他們的態(tài)度怎樣?(4分)

      (2)文中“愚氓”是怎樣的人?揣測一下他們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵古藤?(4分)

      4.本文寫“一棵古藤”毀于“愚氓”,為什么標題卻是“幽徑悲劇”?聯(lián)系全文,談談你對文章主題的理解。(6分)

      參考答案

      1.(1)采用側(cè)面烘托(鋪墊)和正面描寫相結(jié)合的方法。(1分)

      寫幽徑神奇的美,寫燕園的古藤都是為寫“這一棵古藤”之美作鋪墊。(或:寫幽徑之美,其實是為了托出幽徑藤蘿之美,寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常,而且與燕園的其他藤蘿相比,這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。

      文章正面描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形,“驀地”撲鼻之香,“萬綠叢中一點紅”之色,甚至還寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲,有形有色,可觀可聞可嗅,使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。(1分)

      (2)它古老,它在這里已經(jīng)呆了二三百年, 閱盡人間滄桑;它善良(美好的品質(zhì)),同它所依附的大樹一向和睦相處,從無害人之意,每年春天,都以自己的花朵為人間增添美麗。

      2.“十年浩劫”對真善美(古藤)的戕害已成為歷史,世上還余留有真善美(“魯?shù)铎`光”),尚可安慰歷經(jīng)浩劫人的心靈,所以作者說“人生還不全是荊棘叢”。然而在新的時代劫后余生的真善美(古藤)又遭“愚氓”戕害,令人大失所望、深感悲涼,這更是時代的悲劇,所以作者又說“人生畢竟還是一個荊棘叢”。(4分)

      3.(1)真正的偉人們沒有博愛之心,對生靈缺乏感情,甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對立面,對他們的態(tài)度是鄙視厭棄。(2分)

      (2)愚氓是當代社會中的名利之徒,他們只看重名利,對真善美愚昧無知。他們砍伐古藤,無非是認為古藤與名利無關。如:嫌其雜亂,繞樹而生,所開之花又毫不起眼,不如人工養(yǎng)育之花的奪目,不是整飭之園應有的花木等等。(2分)

      4.本文記敘的雖然是幽徑中一棵古滕蘿的悲劇,然而作者把這棵古藤蘿的悲劇視為整個幽徑的悲劇,以至整個燕園的悲劇,一個時代的悲劇。(3分)

      文章中“一棵古藤”也是“真善美”象征;它逃過了“十年浩劫”的劫難,卻毀滅于新時代的“愚氓之手”,這就說明,對真善美的殘害在現(xiàn)今的時代依然存在;表現(xiàn)了作者對毀滅真善美的惡行的痛恨,以及對當今提高國民思想文化和審美素質(zhì)的思考。(3分)

      (只答“保護自然”不得分。鼓勵有創(chuàng)見的答案。如“批評了現(xiàn)代社會世人只重爭奪個人的名利,自私、冷漠、無情,對自然、對他人缺少關愛與同情?!笨山o4分)

      第二篇:季羨林《幽徑悲劇》讀后感

      季羨林《幽徑悲劇》讀后感

      國學大師季羨林寫過一篇文章,名為《幽徑悲劇》。如果時隔十年再來重新品讀這篇文章,會發(fā)現(xiàn)這是多么切合當下的社會生活現(xiàn)狀啊。

      燕園中的幽徑,每天都有許多人來來去去地走過,但是心思細膩者,無幾。只注意前方的路,只看到前方的光芒四射,卻絲毫沒有感受到角落中渴望救助的呢喃?;蛟S按照成功學的種種理論,這是目標,是堅持,做大事就該心無旁騖,一沖到底??墒聦嵤?,這樣的人,雖然成了大事,但是沒有發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛,不懂山水,不懂花鳥,不懂放松。就如同古時的老夫子,我們姑且稱之為古代的“校長”吧,以嚴厲而聞名,戒尺教鞭樣樣齊全,打起來可真沒個輕重的,僵硬的面孔,僵硬的話語,也難怪魯迅先生對這種封建教育十分批判。但是今天的校長們呢,個個都在相互比較,比誰更幽默,比誰更受學生歡迎,演講生動精彩,舉的事例讓人或感動,或震驚,或憤怒,或大笑。這說明什么?說明現(xiàn)在的人們和以往不同,我們開始慢慢注重心靈和情感方面的教育或體驗,不再一味地追求經(jīng)濟發(fā)展而導致整個社會毫無生氣。

      季老細膩,他聽到了古藤的呼救和哭泣。而在我看來,北大至少還是個文人集萃的地方,也會有人注意到這棵古藤,若是換了現(xiàn)在,在公路邊,公園里,如此喧鬧的地方,就更少有人會注意甚至為它悲傷了,這難道不也是“悲劇”的其中之一嗎?

      我們一家昨天去公園散步,看到一群年輕媽媽在為她們的女兒摘花,那些開得正艷的月季,就這么被拔了起來,被呆在了本不該是它們呆的地方。母親在我身邊哀怨地說道:“可惜了這么漂亮的花兒?!闭f完便別過頭去,不愿再看。這時,我對母親竟有一種特別的敬意了,也許自小就在深閨中的母親,對這些東西特別敏感吧。

      我盼望著有一天,季老說的“十字架”會交給我們每個人來背負。這是一種社會對于自然的愧感。

      第三篇:語文檢測題-季羨林《幽徑悲劇》

      檢測題

      基礎題

      1.下列加粗字注音有誤的一項是(3分)

      A.漠(mò)然 傍(bàng)湖 B.瀲(liàn)滟 涉(shè)及 C.浩劫(jié)嗅(xiù)到 D.搖曳(yiè)愚氓(méng)2.改正下列句子中的錯別字。(8分)

      (1)因為天天見面,也就司空見貫,對它有點漠然了。()(2)留在我記憶中的只是一點映象:這一條平平常常的路是有來頭的,不能等閑視之。()

      (3)每到春天,我在悲憤、惆悵之余,惟一的一點安蔚就是幽徑中這一棵古藤。()

      (4)我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲,細如蚊蠅,卻依稀可辯。()3.仿照下面例句寫一句話,要求與例句句式相似,并運用比喻等修飾方法。(6分)

      例句:我不是挺立在高山峻嶺中的巨松,而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

      仿寫:

      4.用下邊的詞語造句。(8分)(1)蕭索??

      (2)林林總總??

      5.解釋下列句子中加粗的詞語。(8分)

      (1)它既無棚,也無架,而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上,盤曲而上,大有直上青云之概。

      青云:________________________________(2)它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。

      魯?shù)铎`光:________________________________(3)這一條平平常常的路是有來頭的,不能等閑視之。等閑視之:________________________________(4)每到春天,紫色的花朵開得滿棚滿架,引得游人和蜜蜂猬集其間,成為春天一景。

      猬集:________________________________ 6.聯(lián)系上下文,揣摩下列句子的含義。(6分)

      (1)在所有的這些神奇的東西中,給我印象很深,讓我留戀難忘的是一株古藤蘿。

      ()

      懦(nuò)者 猬(wèi)集 玫瑰(guī)萬斛(hú)(2)茫茫燕園中,只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天,我在悲憤、惆悵之余,惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。

      7.課文的三、四、五小節(jié)寫景很有特色,請你根據(jù)自己的理解,仿照這樣的寫法,以“校園一角”為題,寫一段50字左右的寫景短文,要恰當運用一些修辭方法,能寫出景物的特色來。(5分)

      8.閱讀語段,完成后面的習題。(16分)

      這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學生們稱之為“后湖”,他們很少到這里來的,我上面說它平平常常,這話有點語病,它其實是頗為不平常的。一面傍湖,一面靠山,蜿蜒曲折,實有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏,雜樹成林。無論春夏秋冬,總有翠色在目。不知名的小花,從春天開起,過一陣換一個顏色,一直開到秋末。到了夏天,山上一團濃綠,人們仿佛是在一片綠霧中穿行。林中小鳥,枝頭鳴蟬,仿佛互相應答。秋天,楓葉變紅,與蒼松翠柏,相映成趣,凄清中又飽含濃烈。幾乎讓人不辨四時了。

      小徑另一面是荷塘,引人注目主要是在夏天。此時綠葉接天,紅荷映日。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強烈的生命力,向上,向上,向上,欲與天公試比高,真能使儒者立怯者強,給人以無窮的感染力。

      不管是在山上,還是在湖中,一到冬天,當然都有白雪覆蓋。在湖中,昔日的瀲滟的綠波為堅冰所取代。但是在山上,雖然落葉樹都把葉子落掉,可是松柏反而更加精神抖擻,綠色更加濃烈,意思是想把其他樹木之所失,自己一手彌補過來,非要顯示出綠色的威力不行。再加上還有翠竹助威,人們置身其間,決不會感到冬天的蕭索了。

      這一條神奇的幽徑,情況大抵如此。(1)請用一句話概括這幾段文字。

      (2)這幾段文字寫景是從哪幾個方面著手的呢?每個方面寫景有什么特色呢?

      (3)選段第二節(jié)寫景有什么特色呢?在文中有什么作用呢?

      (4)“無論春夏秋冬,總有翠色在目”,請從文中找出有關寫夏和冬的語句來說明這點。

      夏天:________________________________ 冬天:________________________________

      綜合題

      1.本文寫的是“幽徑悲劇”,具有強烈的悲劇效果,那么,這種悲劇效果是怎樣得到表現(xiàn)和加強的呢?

      2.本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實,抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心,這是全文的中心,理解本文的中心,應該注意哪些內(nèi)容,請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

      3.本文的語言精練、純粹、通俗而雅致,聯(lián)系課文中的語句,談談你對課文語言特色的理解。

      參考答案 基礎題

      1.D 2.(1)“貫”改為慣(2)“映”改為“印”(3)“蔚”改為“慰”(4)“辯”改為“辨” 3.示例:我不是挺立在天地之間的巨人,而且茫茫人海中的一個平凡的人——為社會的繁榮貢獻自己的微薄之力。4.(1)示例:汽車進入山區(qū),遠遠便可看見山邊橫著幾個蕭索的村莊。(2)示例:在林林總總的動物中,我最喜歡的是充滿靈性的燕了。5.(1)比喻高的地位(2)這里指碩果僅存的人或事物(3)像平常一樣對待(4)比喻眾多 6.(1)顯示了藤蘿在幽徑中的不尋常地位,激起了讀者對藤蘿的強烈興趣。(2)說明藤蘿無論是在作為客觀世界的燕園,還是作為主觀世界的“我”的心靈,都占據(jù)著不可替代也無可替代的地位。7.提示:既要寫出你所在校園景物的特色,又要運用一定的修辭方法,且要運用課文中以不同季節(jié)為中心的描寫方法。8.(1)寫幽徑四季之美。(2)是從“山上”“湖中”兩個方面寫景物的美。寫山上之美,按時間順序從“春天”到“夏天”,再寫到“秋天”,突出“總有翠色在目”。寫湖中之美,著重表現(xiàn)夏天的“一股無比強烈的生命力”。(3)這一節(jié)是在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上,合寫冬天景象。作用是表明隆冬卻并無“蕭索”之感,更突出幽徑的濃烈的勃發(fā)的生機。(4)夏天:山上一團濃綠,人們仿佛是在一片綠霧中穿行。冬天:不管是在山上,還是在湖中,一到冬天,當然都有白雪覆蓋。

      綜合題

      1.(1)濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發(fā)相結(jié)合。(2)文章著力描寫了藤蘿的美,不僅外在美,而且有內(nèi)在美,藤蘿愈美,被毀壞后,悲劇也就愈突出。(3)著力描寫藤蘿被毀的慘狀,令人觸目驚心,使人欲哭無淚。(4)美被愚氓毀滅,十分可悲,發(fā)人深思。(5)對悲劇的氣氛反復渲染,增強了悲劇效果。能答出三點以上,并且語言表述清楚,等第是優(yōu);能答出三點以上,但語言表述不夠準確的,等第是良;能答出一二點,且語言表述簡潔明了的,等第是中;所答內(nèi)容兩點以下,且語言表述不清,等第是下。

      2.應該注意兩點。一是藤蘿很美,而且兼具真、善、美;二是文章矛頭所指,既是“十年浩劫”,又不僅是“十年浩劫”。十年浩劫毀滅燕園其他地方的藤蘿和一些古丁香樹,而這棵古藤蘿則毀滅于“文化大革命”已結(jié)束十余年,這就有了更深的揭露意義,意味著必須消除愚昧,提高全體國民的素質(zhì),才能使真、善、美得到維護和弘揚。能答出兩點內(nèi)容,且語言表述準確到位,等第是優(yōu);能答出兩點內(nèi)容,但語言表述不夠準確,或只答出其中一點,但語言表述準確到位,等第是良;只答出其中一點,且語言表述不夠準確,等第是中;所答內(nèi)容與要點無關,且語言表述不夠準確,等第是下。

      3.本文語言精練、純粹,通俗又雅致。能聯(lián)系課文中的具體語句,談自己對課文語言特色的理解,且語言表述流暢清楚,等第是優(yōu);能聯(lián)系課文中的具體語句,談自己對課文語言特色的理解,但語言不夠流暢,表達不夠清楚,等第是良;能聯(lián)系課文中的具體語句,但沒有談出自己的理解,等第是下。

      第四篇:《幽徑悲劇》

      幽徑悲劇

      教學設想:

      本課是蘇教版初中《語文》教材八年級(上)第五單元三課,是著名學者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃,語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是:人與自然,單元要點是引導學生正確理解人與自然的關系,懂得人與自然應該和諧相處的道理和意義,學習在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法?!队膹奖瘎 吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩,引發(fā)人們對時代和人性的反思,從另一個層面詮釋人與自然的關系,頗有曲徑之感,文本內(nèi)容顯得別具一格,相對單元中的其他四篇選文,既是一種視覺的沖擊,更是一種認識的補充。學生通過本課的學習對單元主題——人與自然的認識會更深刻而全面。教學目標: 知識與能力:

      1.理解課文內(nèi)容,把握作者在文章所流露的感情傾向。

      2.學習本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達方式;在反復閱讀中,體會文章精練、通俗而又雅致的語言。

      3.理解作者矢志維護真、善、美的決心,懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。過程與方法:

      根據(jù)課文特點和學生實際情況,以創(chuàng)設情景法、問題導引法、誦讀品味法進行教學。我以新課標:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力?!睘橹笇?,根據(jù)本課目標和內(nèi)容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學手段創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣,引導學生品讀、美讀文本,邊讀邊思,在教師的主導下圍繞中心質(zhì)疑、交流,最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

      情感態(tài)度價值觀:

      培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的意識。

      通過品讀、美讀把握文章情感,學習作者矢志不移地維護真、善、美的精神。引導學生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理,樹立維護真、善、美的精神。教學重難點:

      1.理解作者矢志維護真、善、美的決心。

      本文敘述了幽徑藤蘿被人砍伐的悲劇,美麗的藤蘿“毀于愚氓之手”,作者的內(nèi)心極其悲傷。他深感社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視,呼喚社會群體愛美護美意識的提高。作者愿意背起“自己性格制造的十字架”,永不放棄揭露悲劇,維護真、善、美的社會責任,表現(xiàn)了一個倔強的老人矢志不渝的決心。

      2.學習本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達方式。

      本文濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發(fā)相結(jié)合。文章中寫幽徑、寫藤蘿、寫藤蘿被毀,處處運用極為細致的描寫,充分表現(xiàn)對象的形象特點和內(nèi)在神韻。在描寫的基礎上,作者又十分重視抒情議論,表達自己對藤蘿被毀的哀傷,揭示文章主題。這些都必須引導學生在反復閱讀中,進行感悟賞析。教學方法:

      創(chuàng)設情景法、問題導引法、誦讀品味法 課時安排:兩課時 教學內(nèi)容及步驟:

      第一課時 教學目標:

      1.感受幽徑之美,古藤蘿之美及悲。理解課文內(nèi)容,把握作者在文章所流露的感情傾向。

      2.學習本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達方式;在反復閱讀中,體會文章精練、通俗而又雅致的語言。教學重點:

      感受幽徑之美,古藤蘿之美及悲。理解課文內(nèi)容,把握作者在文章所流露的感情傾向。

      教學難點:

      學習本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達方式;在反復閱讀中,體會文章精練、通俗而又雅致的語言。教學內(nèi)容及步驟:

      一、檢查預習: 檢測本課生字詞

      二、導入新棵:

      1、悲劇就是把美的東西毀來給人看,往往毀滅的越美則悲劇性色彩就更濃。今天我們就一起走進一株藤蘿的悲慘命運中去。板書課題:“幽徑悲劇”

      2、走近作者:

      (1)、感動印象:智者永,仁者壽,長者隨心所欲,曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留德十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多,心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,榮辱不驚。會”

      頒獎詞:學問鑄成大地的風景,他把心匯入傳說,把心留在東方。――“感動中國2006評委

      (2)、一生無數(shù)頭銜,唯獨喜歡“教授”這一稱號。

      一生精通英、德、印等多種語言,唯獨熱愛著祖國的文字。出生山東清平縣,家境也十分清貧,唯獨滿腹詩書之足。就讀清華,博得“四劍客”之一的美譽。

      留學德國,二戰(zhàn)的烽煙造就他成為東方語言大師?;貧w祖國,執(zhí)教北大。

      文革間挨斗受批受盡凌辱,可從未放棄救世治學之道。十年磨一劍,譯成了印度人都懼怕的《羅摩衍那》。是他――大力的溝通了東西方文化。是他――推動了東方文化的前進。

      他就是一代宗師——季羨林

      三、整體感知課文:

      1、聽課文錄音,以第一人稱,完成下列探究任務。(1)、在我“身上”發(fā)生了一件什么悲???

      幽徑上一株美麗的古藤蘿慘遭毒手。

      (2)、我給大家介紹一下我居住這兒的環(huán)境。

      明確:

      1、環(huán)境:一邊傍湖,一面靠山。

      2、山上的春季:小花生命燦爛

      3、山上的夏季:綠陰濃烈,小鳥和鳴

      4、楓葉變紅、松柏相映。湖中之美:綠葉紅荷(夏);冬天無論是山上還是湖中都是白雪覆蓋,綠色更濃。(3)、我給大家介紹一下曾經(jīng)美麗的我。(請從各個角度賞析我的外形美和內(nèi)在美)

      ??它既無棚,也無架,而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上,盤曲而上,大有直上青云之概。因此,從下面看,除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外,根本看不出是一株藤蘿。每到春天,我走在樹下,眼前無藤蘿,心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官,嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi),抬頭一看,在一團團綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉,哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花,頗有萬綠叢中一點紅的意味。

      形:盤曲而上;色:蒼黑,萬綠叢中一點紅;香:一股幽香;聲:嗡嗡的蜜蜂聲;命運:逃過數(shù)劫,成魯?shù)铎`光;

      內(nèi)在美:和:與大樹和睦相處;善:閱盡滄桑,從無害人之心

      (4)、現(xiàn)在的我是什么樣兒的?你看了以后,你是什么樣的感受?

      ??古藤那一段原來凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍斷,只留上段懸在空中,在風中搖曳。再抬頭向上看,藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵,還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道,自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷,脫離了地面,再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒,不久就會微笑不下去,連痛哭也沒有地方了。形:盤曲而上 成了吊死鬼

      藤蘿之美 色:紅綠相映 成了失掉了母親的孤兒 味:芳香襲人 控訴、投訴無門

      聲:回味無窮 哭泣,哭泣,哭泣??

      令人無比震驚、害怕和痛心

      請根據(jù)課文內(nèi)容,為我寫一封給大自然法官的申訴信 我的申訴:尊敬的大自然法官閣下:我原是生長在北京大學后湖的一條小徑上的一株藤蘿,我在那兒生活了幾百年,雖說有幾次差得被作為“修正主義”給消滅掉,但我命大,還是活了下來。這幾百年間我和我依附的大樹,我和我周圍的花兒、草兒、鳥兒、小蟲子們一直相處得很好,雖說我比它們要年長幾歲,但我從不倚老賣老、他們也很尊敬我。每到春天我還把我的花奉獻出來,給世間增添一些美麗,更談不上有害人之心,可是不幸如我,卻遭愚氓的無端殺害,使我成一孤魂野鬼。我請大自然法官還我一個公道。

      第二課時

      教學目標: 交流你所知道的 “十年浩劫”歷史,認識“十年浩劫”,揣摩作者細膩,哀婉,憤懣的的思想感情。理解作者矢志維護真、善、美的決心,懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。教學重難點:

      理解作者矢志維護真、善、美的決心,懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。教學內(nèi)容及步驟:

      一、導入: 復習導入

      二、交流互動:

      1、本文要寫的是藤蘿,為什么卻寫幽徑的美?

      明確:烘托出幽徑藤蘿,顯出藤蘿在幽徑中的不尋常地位,幽徑夠美了,但卻不是給我印象最深的,可以想象藤蘿的美比幽徑的美更吸引人,從而引起讀者的強烈興趣。

      2、題目是“幽徑悲劇”主要內(nèi)容是寫“悲”,為什么作者卻用大量筆墨寫了“美”幽徑的美、藤蘿的美。

      明確:悲劇就是對美的毀滅,毀滅的越美便越悲,作者把藤蘿描寫得越美,所突出的悲劇色彩也就越濃。

      3、從文中找出表示作者悲傷的句子,并思考作者是用什么的方式來表達這種情感的。

      明確:從此以后,“我真有點怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時候”,“我就緊閉雙眼,疾趨而過”的景象,渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情,又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”,又展開豐富聯(lián)想,描寫藤蘿萬分委屈,又投訴無門,孤立無助,只有哭泣,哭泣的悲慘情景,這一切筆墨,充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇,抒發(fā)了強烈的痛悼之情,有著催人淚下的筆力。

      4、真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說,如果他們像我這樣的話,也決不能成為偉人。

      “真正的偉人們是決不會這樣的”,“這樣”指的是富于感情,“經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁”,具有博愛之心。“偉人們”決不泛愛生靈,處事鐵面無私,甚至濫殺無辜。這里所謂“真正的偉人們”含貶義。作者將“偉人們”置于自己的對立面,無疑懷著鄙視厭棄的感情。小結(jié):

      三、質(zhì)疑探究:

      1、“藤蘿毀于愚氓之手”的悲劇,讓作者心生悲痛,難道他僅僅是為這一棵藤蘿而悲傷嗎?

      明確:這時里的藤蘿是真善美的象征,愚氓是美的毀滅者的象征。藤蘿被毀滅的悲劇其實就是世人對美的忽視,對美的否定,對美的毀滅,所以說古藤蘿的悲劇,其實是在說人的悲劇,人們親手一個一個地消滅身邊的美,這是讓作者最為心痛的,而且這樣的悲劇每天還在上演著。

      幽徑(四季美景)―襯托――→古藤蘿(真善美)←――毀滅―愚氓(毀滅美的無知者)(悲?。?/p>

      2、有人認為這篇文章把矛頭把向了十年**中打砸搶對美的破壞,你認為全面嗎?為什么? 明確:這種說法不全面,文章矛頭所指既是“十年**”又不僅是十年**,文革的反“修正主義”對傳統(tǒng)文化的否定,固然是毀滅美的一種極其野蠻的方式,但這樣的行為今天仍然屢見不鮮,所以說必須消除愚昧,提高國民素質(zhì),才能使真、善、美得到維護和弘揚。

      3、“我自己的性格制造的這樣一個十字架,只有我自己來背了。奈何奈何!” “但是,我愿意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去。”這里的“十字架”是什么呢?為什么作者要背下去? 明確:這里的十字架指的是“揭露悲劇、維護真善美的責任”,作者深感到社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視,呼喚社會群體愛美護美意識的提高,自己愿意承擔起呼喚人們重視美,保護美的責任,表現(xiàn)了作者矢志維護真、善、美的決心。

      四、自主小結(jié):

      這位文化巨匠的民族憂患意識發(fā)人深省,盡管面對的是“世人皆醉,唯我獨醒”的殘酷現(xiàn)實,然而他將永不放棄,義無反顧,矢志不移地狐獨地為我們的民族抒寫悲歌。我們可以毫不夸張地說季老在這里達到了屈原、魯迅的高度,他是一個真正的勇士——懂得真、善、美,并甘愿做一位孤獨的維護真、善、美的勇士。

      五、反饋練習:

      閱讀語段,完成練習3 但是,這也不行。眼睛雖閉,????性都集中在一起,壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個十字架,只有我自己來背了。奈何,奈何!但是,我愿意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去。1.第一段中與“隱隱約約”照應的句子有

      _______________________________________________________________________________ 2.第一段寫古藤的哭泣,其實寫出的是什么?畫線的句子采用了什么寫法?寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么?

      ______________________________________________________________________________ 3.第二段中三個“決不會”后面的內(nèi)容可否調(diào)換,為什么?

      _______________________________________________________________________________ 4.第二段中三個“決不會”,四個“偏偏”,抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情?

      _________________________________________________________________________________ 5.說說“我愿意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去。”這句話的含義是什么。

      _______________________________________________________________________________ 6.以上幾段文字中運用了哪幾種修辭手法?請舉例說明。

      ______________________________________________________________________________ 7.對于一棵古藤的命運,作者卻如此感慨,你認為有無必要,請聯(lián)系實際談談你的看法。____________________________________________________________________________

      六、布置作業(yè):

      1.我們生活中有這樣破壞美、毀滅美的現(xiàn)象嗎?你認為可以通過哪些措施來制止這樣的事情的發(fā)生?

      明確:破壞環(huán)境、破壞文物、破壞公共設施、提高國民素質(zhì)、制定相應制度、規(guī)范和處罰條例、加大宣傳力度、2、大自然法官對申訴的回應

      藤蘿先生:你好,我們大自然刑事法庭已經(jīng)收到你的申訴,我們對你的不幸深表同情,我們已經(jīng)派出相關人員具體調(diào)查事情的來龍去脈,并捉拿真兇。鑒以近幾十年來,人類如此嚴重傷害我大自然公民的事情數(shù)量較多,情節(jié)較嚴重,我們已經(jīng)報上級批準,將以地震、海嘯、雪災、洪災等形式對他們進行懲戒。

      七、教學反思: 這節(jié)課給我的啟示在于,語文課首先該是一堂課,一堂以學生為主,為學生服務的課。教師之前所有的預設都應該基于學生能接受的基礎之上,其次在考慮形式是否新穎。所謂創(chuàng)新,不是指形式的創(chuàng)新,而是通過這堂課學生能力的是否能有所創(chuàng)新,在備課環(huán)節(jié)中,千萬不可本末倒置。其次,語文課就該是一門體現(xiàn)語文學科特點的課,基于不同的文體特點要配合不同的訓練重點,或讀、或辯、或?qū)?、或品,千萬不能千篇一律。

      八、安全提示: 溫差變化大,請大家注意保暖,最近感冒流行,要保持身體健康。

      第五篇:幽徑悲劇說課稿

      蘇教版初中語文八年級(上)《幽徑悲劇》獲獎說課稿

      一、說教材

      1、本課的地位及作用

      本課是蘇教版初中《語文》八年級(上)第五單元第二十三課,是著名學者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃,語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是:人與環(huán)境,單元要點是引導學生正確理解人與自然的關系,懂得人與自然應該和諧相處的道理?!队膹奖瘎 吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩,引發(fā)人們對人性和時代的反思,相對單元中的其他四篇選文,揭露問題更加尖銳,文章主題更加深刻。

      2、教學目標和重點、難點:

      1)、學習烘托手法和描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達方式。

      2)、體會本文通俗、精練而又雅致的語言。

      3)、探求悲劇的涵義,剖析紫藤蘿悲劇之因,領悟善待環(huán)境就是善待自己的道理,喚起維護真、善、美的決心。

      二、說教法

      根據(jù)課文特點和學生學習實際情況,以創(chuàng)設情景法、問題導引法、誦讀品味法進行教學。激發(fā)學生學習興趣,引導學生品讀、美讀文本,邊讀邊思,在教師的主導下圍繞中心質(zhì)疑、交流,最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

      三、說學法

      本篇文章含有豐富的人生哲理,這對于初二學生來說可能有一定的難度,備課時我力求扣住文本本身,遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學思想進行學法指導,采用了圈點勾畫法、誦讀法、小組合作討論法等,同時注重師生、生生互動讓學生思維在心靈的碰撞中得到發(fā)展。讓學生去體會真、善、美的重要性,學習作者矢志維護真、善、美的精神。

      四、說教學流程(本課共安排兩課時)(板書:幽徑悲?。?/p>

      第一課時

      (一)導入課文

      從季羨林老先生在一年的新學期開始為學生看行李這個故事導入,初步感知作者的人格魅力。

      (二)檢查預習

      檢查學生生字詞掌握情況,同時簡要概括:幽徑上到底發(fā)生了什么悲???

      (三)走近作者

      世人稱其為“學界泰斗”、“一代宗師”,國內(nèi)外公認的“東方學大師”。是我國著名文學家、教育家和社會活動家。在語言學、佛教學、印度學等方面卓有建樹。作者心靈獨白:“只要活著,腦筋就要天天不停?!薄拔?4周歲了,并不打算‘走’。我要活到108歲?!?/p>

      (四)賞析美景

      “幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。(板書:藤蘿)“悲劇”就是美的毀滅,越美的東西被毀滅,其悲劇性就越強烈。本文寫悲劇首先揭示了悲劇主角古藤蘿的美。

      用圈點勾畫法,引導學生閱讀、思考課文1-10小節(jié),并分小組合作探究下列四個問題:

      1)藤蘿之美體現(xiàn)在哪些地方?

      2)幽徑之美體現(xiàn)在哪些地方,這幾節(jié)有何作用?

      3)找出能夠表現(xiàn)作者對古老美麗的藤蘿的感情的句子,體會它在作者心中所占據(jù)的地位。

      4)為什么這株古藤蘿能給作者那么多的安慰呢?

      藤蘿之美主要通過它的形色香聲來表現(xiàn),幽徑之美寫了春夏秋冬四季景色,這部分主要通過自主、合作、探究,并反復朗讀,找出相關語句讓學生來體味幽徑、藤蘿之美,培養(yǎng)學生閱讀原著、原文的好習慣,引導學生去品讀、美讀課文,同時理解寫幽徑之美是為寫藤蘿之美作鋪墊,是襯托藤蘿之美的(板書:層層鋪墊)。

      (五)布置作業(yè)

      第二課時

      (一)回顧導入

      (二)感受悲情

      閱讀11~16小節(jié),思考、賞析、探究兩個問題:

      (1)哭泣的藤蘿

      說說哪些語句最能體現(xiàn)藤蘿之悲并陳述理由。

      要求學生抓住文中描寫藤蘿被毀后的慘狀的語句進行分析,特別是擬人手法的運用。

      (2)感作者之悲

      作者在藤蘿被毀后(板書;被毀前后),借助文字直接宣泄了自己的悲憤痛苦之情,閱讀有關語句,體會作者深切的悲憤之情。

      (三)挖掘主旨

      (1)探討造成藤蘿悲劇的原因(抓住四類人的不同態(tài)度、情感來分析):

      愚氓——無端殺害藤蘿

      偉人——決不會這樣關心

      世人——爭名于朝,爭利于世

      燕園中人——決不會注意

      決不會關心

      決不會傷心

      (2)作者僅僅為藤蘿感到悲哀嗎?從文中找出印證你觀點的語句并談談看法。

      學生思考后小組交流、組內(nèi)推薦代表全班交流。

      (世人只知道追名逐利,缺少對于自然、對于他人的關愛、自私、冷漠、無情,悲劇根源在于國民的愚昧無知,藤蘿的悲劇是燕園的悲劇、時代的悲劇也是人性的悲劇。)

      (3)本文通過揭露令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實,意在表露作者的什么決心?

      這個問題的分析主要是讓學生去體會作者矢志維護真、善、美的決心。

      本課探究問題的設計環(huán)環(huán)相扣、層層深入,以學生討論、碰撞為主,教師點撥、引導為輔,品讀穿插其間。讓學生體會濃墨重彩的描寫和酣暢淋漓的抒情、議論相結(jié)合的寫法。語文《新課標》提出要讓學生“能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶,豐富自己的精神世界”。通過本課問題的提出、賞析,主旨的理解等使得學生一定程度上達到了“能有自己的情感體驗,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,(四)品味語言

      本文語言精練,含義深刻,富有哲理,值得我們好好品味、美讀。教師先示范賞析一段文字。然后學生自由品味、自我賞析,最后推舉代表交流。

      (五)拓展延伸

      我們生活中有這樣破壞美、毀滅美的現(xiàn)象嗎?你認為可以通過哪些措施來制止這些事情的發(fā)生?

      (六)老師寄語

      智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界;愚昧的人們制造著一幕幕悲??;

      珍愛環(huán)境,善待自然;共同生存,共同發(fā)展!

      讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)!

      五、說板書設計

      課文通過寫幽徑上一棵古老美麗的藤蘿被毀滅的悲劇現(xiàn)實,引發(fā)人們對時代、人性的反思,抒發(fā)了作者矢志維護真、善、美的決心,這就是文章的中心,謝謝。(板書:真善美)

      幽徑

      悲劇

      真善美

      真善美

      藤蘿

      八年級語文第五單元《幽徑悲劇》說課稿

      一、教材分析

      《幽徑悲劇》是八年級語文教材第五單元中的一篇精讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,記敘了北大燕園內(nèi)幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇,作者將其視為整個幽徑的悲劇,燕園的悲劇,也是一個時代的悲劇。文章語言精練、通俗又雅致,嚴厲譴責了那些無情無義的滅美“愚氓”,感染力極強。編者將其安排在人與環(huán)境單元,旨在讓學生體會文中對藤蘿所流露的真情,對愚氓惡行的譴責,從而正確理解人與自然的關系。

      二、學習目標

      知識與能力:理解文中的悲劇,并懂得文章是怎樣表現(xiàn)這個悲劇的;學習課文精練、通俗而又雅致的語言。

      過程與方法:反復朗讀,體會文章強烈的悲劇效果,領會文章深邃的思想內(nèi)涵。

      情感態(tài)度價值觀:樹立善待生命、關注自然、優(yōu)化生存環(huán)境的現(xiàn)代意識。

      三、重難點:領會文章關于“人與環(huán)境”的深邃思想,理解作者矢志維護真、善、美的決心。

      四、教學方法:誦讀賞析、自主探究

      五、課時安排:兩課時

      六、教學過程

      (一)導入設計

      魯迅先生說過:“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”在北大燕園,一條幽徑上發(fā)生的一場悲劇,使得一代國學大師季羨林先生為之傷心落淚。今天我們一起來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》,去探個究竟。(板書課題及作者)

      (設計理念:點明悲劇本質(zhì),激發(fā)學生的閱讀欲望。)

      (二)檢查預習

      1、本文生詞的音形及成語意思,出示本文重點字詞。

      2、用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

      (三)品味誦讀

      季羨林這位學界泰斗、一代宗師哪有閑情逸致來關懷一棵藤蘿的生死呢?他要向我們傳遞怎樣的思想情懷?讓我們一起走進課文,走進季先生的偉大心靈。今天的課堂活動主要就是:“誦讀”。(投影:誦讀)

      (設計理念:誦讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)最基本的實踐活動,在這篇課文中,對什么是悲劇,文章是怎樣表現(xiàn)這個悲劇的,學生是陌生的;對作者要傳達的的關于“人與環(huán)境”的深邃思想,學生是難以理解的。為此,我的教學設計立足文本,主體部分從誦讀出發(fā),主要分為讀出美感、讀透悲情、讀清主旨、讀得感受四個環(huán)節(jié),讓學生在誦讀中感受語言的魅力,感受人文精神的魅力。)

      一、讀出美感

      1、欣賞藤蘿的外在美。提問:本文中,“美”顯然是指那一棵古藤蘿,它美在何處?作者分別從什么角度來表現(xiàn)它的美?到課文中去找一找,劃一劃,讀一讀。(明確:古藤蘿美在形、色、味,課文第8段作了集中描寫)

      接著提問:這美麗的藤蘿給你怎樣的感覺?(如直上青云的氣概、生機盎然、充滿活力等)這藤蘿不僅秀美,而且生機勃勃,充滿活力。請大家自由朗讀第8段,讀出美感,感受藤蘿生命的美。

      2、欣賞藤蘿的內(nèi)在美。過渡:美不僅要講究外在美,更要講究內(nèi)在美,也就是要美得有內(nèi)涵,有品質(zhì)。這棵藤蘿品質(zhì)如何,性情如何,請同學們到第14段找找看。歸納板書:真善美

      3、理解作者對對藤蘿的感情。提問:這株內(nèi)外兼美的藤蘿,作者賦予了什么感情呢?(學生跳讀,歸納明確:如喜愛、“留戀難忘”、“顧而樂之”、依戀、“惟一的一點安慰”等)并要求齊讀第10段,注意讀出喜愛之情,讀出依戀之情。

      4、欣賞幽徑之美,學習寫作手法。思考課文為何不叫“藤蘿悲劇”而叫“幽徑悲劇”呢?它所在的幽徑環(huán)境如何?(美)美在哪里?討論探究開頭用了大量篇幅寫幽徑之美,有何作用?

      明確:寫幽徑之美是為了烘托古藤之美,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,層層鋪墊,以美襯美。明白:越美的事物被毀滅,其悲劇性就越強烈。

      (設計理念:這一環(huán)節(jié)主要引領學生進入文本,在字里行間深思感悟。并要求學生聯(lián)系自己的感覺、作者的感受,去領悟“藤蘿”所具有的精神品質(zhì)。這種感性化之后的理性認識不是由我教給他們,而是讓學生結(jié)合語言信息、文本內(nèi)容,用心去感受、體悟。)

      二、讀透悲情

      1、了解藤蘿被毀后的慘狀及此時作者對于藤蘿的情感。但是有一天,這棵為人間增添美麗、給作者惟一安慰的藤蘿,無端被人毀了,作者是如何描繪藤蘿被毀之后的慘狀的?(明確:第11段,如吊死鬼、懸、搖曳、微笑等等)通過這些詞語的賞析來突出悲劇效果。

      2、進一步領會作者的情感。作者濃郁的悲情不僅表現(xiàn)在對藤蘿的描寫上,在其他語段的字里行間也表露得淋漓盡致。請找出來讀一讀,品一品。

      如果學生找第12段的句子,則追問:在你看來,作者是一個怎樣的人?(富有愛心、惜美、愛美等)作者把自己與所謂的“偉人”相比,反復強調(diào)自己是“沒出息的人”、“渺小的人”,流露出作者一種怎樣的情緒?(對“偉人”的鄙視)

      如果學生找第13、14段的句子,提示這里實寫與虛寫相結(jié)合,用古藤的哭泣描摹自己的悲泣之心等。

      如果學生找第15段的句子,則通過比較三個“決不會”與四個“偏偏”的反復效果,感悟出作者對古藤命運的關注以及矢志不移維護真善美的決心。板書:維護

      3、聯(lián)系實際生活感悟。作者或描寫,或議論,或抒情,痛悼之情,催人淚下。孩子們,假如你最心愛的東西被破壞了,假如你最心中最美的東西突然離你而去了,你會是怎樣的感受?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?(學生陳述)

      4、再次朗讀,感受悲情。團團的綠葉沒有了,滿滿的花朵沒有了,淡淡的幽香沒有了,嗡嗡的蜂聲沒有了,一切都沒有了!只有萬斛悲情,只有悲哀至極,只有投訴無門的悲憤。讓我們一起朗讀第13、14段,感受作者的悲痛、悲憫、悲憤。(設計理念:課標一再強調(diào)要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,只有充分利用學生已有的認知和體驗,才能真正感悟文中詞句的意義和情味,因此,我積極創(chuàng)設情境,激活學生原有的體驗,與作者形成共鳴,使學生真正走進文本,并加強誦讀指導,使誦讀更有效,使課堂對話的效度切實提高。)

      三、讀清主旨

      1、此時此刻,我們大家的心情定和作者一樣悲哀至極,我們不禁要問:是誰制造了這出悲???齊讀文章14節(jié)最后一部分:“在茫茫人世中,人們爭名于朝,爭利于市,哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢?”作者批評世人缺了點什么?作者表面是說藤蘿的悲劇,其實是在說人的悲劇。

      2、聯(lián)系背景,理清主旨。本文寫于1992年,十年浩劫已經(jīng)結(jié)束十五六年,季先生經(jīng)歷了文化大革命的迫害,目睹花樹也受到迫害,心中自然難過,但是更加難過改革開放后,人們?nèi)圆荒苷湎赖氖挛?,還出現(xiàn)“愚氓滅美”的現(xiàn)象,我們不難看出作者寫這出藤蘿悲劇的深層用意,作者僅僅是批評愚氓之人嗎?他是否對世人有所提醒有所警示?

      (明確:警示人們要提高人文素養(yǎng),不要重蹈覆轍。提醒我們要善待生命,關注自然,優(yōu)化我們賴以生存的環(huán)境;)

      (板書:善待生命

      關注自然

      優(yōu)化生存環(huán)境)

      (設計理念:一步一步引導學生明白作者寫作的真正用意,正確理解人與自然的關系。)

      四、讀得感悟

      1、這樣的悲劇在生活當中有很多,同學們只要細心觀察,就會發(fā)現(xiàn)。(誰能說一說)

      2、出示一組圖片,這一幕幕場景真是讓人觸目驚心,為了這些美的事物,為了人類自身,請拿起你手中的筆,以古藤蘿的口吻,用簡潔的語言發(fā)出內(nèi)心的吶喊,喚醒那些愚昧無知的人們吧!

      (設計理念:聯(lián)系實際生活,激發(fā)學生內(nèi)心的熱情,同時也是學生對人生觀、價值觀的進一步升華。這一環(huán)節(jié)既有利于學生對文本的深入領悟,又能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)

      (四)布置作業(yè)

      1、抄寫文中20個你認為應該掌握的雅詞2遍。

      2、選擇你最喜歡的片段,熟讀背誦。

      3、運用描寫、抒情、議論,豐富課堂練筆。

      (設計理念:作業(yè)1為鞏固基礎知識,作業(yè)2激發(fā)學生愛好文學的興趣。作業(yè)3的加深對課文主旨的理解,進一步渲染悲劇氛圍。)

      (五)寄語

      屏幕出示:“無論誰死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因為我包含在人類這個概念里。/因此我從不問喪鐘為誰而鳴,/他為我,也為你?!?——彌爾頓

      我們敬畏地球上的一切生命,不僅僅是因為人類有憐憫之心,更因為它們的命運就是人類的命運。

      八、板書設計

      幽徑悲劇

      季羨林

      藤蘿

      維護真、善、美

      警示:善待生命

      關注自然

      優(yōu)化生存環(huán)境

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