第一篇：幽徑悲劇第二課時(shí)

《幽徑悲劇》（第二課時(shí)）

交大附中

夏瑤

教學(xué)目標(biāo)：1．感受藤蘿被毀的慘狀，理解作者心情。

2．理解造成 “幽徑悲劇”的原因。

3．揣摩重點(diǎn)語句，感悟作者心聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解造成 “幽徑悲劇”的原因。

2．揣摩重點(diǎn)語句，感悟作者心聲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了兩種美，一是幽徑古雅勃發(fā)之美，一是藤蘿生機(jī)盎然之美，它們給作者帶來難得的快樂?？墒?，這株歷經(jīng)滄桑幸存下來的古藤蘿卻被無情地毀掉了，被毀的古藤蘿到底有著怎樣的慘狀？作者又懷有怎樣的感受？我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、研讀11~13段，感受藤蘿慘狀，體會作者心情。思考1：被砍斷的古藤蘿是什么樣子的？作者心情如何？ 師生共同明確：

把懸空的虬干比喻成“吊死鬼”，表明非正常死亡，有冤屈，寫出作者看到這一幕時(shí)的震驚和毛骨悚然。

“搖曳”二字本身讓人聯(lián)想到風(fēng)姿綽約的動態(tài)美，而今展現(xiàn)給作者的卻是藤蘿根被砍斷后的孤苦無依。

雖然根已被無情砍斷，但渾然不知死亡已至的紫藤蘿依然綻放善意的“微笑”，這種以樂寫悲的手法，更讓人覺得藤蘿的無辜、不幸，寫出了作者內(nèi)心“悲哀至極”的情感。

三、研讀12~15段，探究造成“幽徑悲劇”的原因。

思考2：面對愚氓滅美現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)社會上其他人或物的態(tài)度分別是怎樣的？ 師生共同明確：

偉人、世人、甚至連高等學(xué)府燕園里的人都漠視愚氓滅美的丑惡現(xiàn)象，只有群樹、荷花深表同情，以植物的善良反襯當(dāng)時(shí)人們的冷漠無情。

作者從三個方面為我們展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會的一種普遍心態(tài)。幽徑悲劇固然是愚氓直接造成的，但是社會上的人們忙于爭名逐利，無人關(guān)注真善美的事物被毀滅，這種普遍存在于社會各個層面的、漠視美的事物被毀滅的冷漠情感也是造成“幽徑悲劇”的原因。

四、研讀15~16段，感悟作者心聲。

思考3：對于作者所說的偶然性，你是怎么認(rèn)為的？ 師生共同明確：

前三個“偏偏”都是針對作者而言，因?yàn)樽髡摺敖?jīng)常為一些小動物，小花草惹起萬斛閑 愁、甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣”，這樣的性格、情懷使得他擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)人間真善美的眼睛，自然也能夠關(guān)注到真善美的悲劇，從這個角度講，他的性格使得偶然成為必然。

后一個偏偏針對悲劇發(fā)生的原因而言，因?yàn)橛杏廾サ拇嬖?，而?dāng)時(shí)社會的社會大環(huán)境又是漠視美的事物被毀滅的，社會缺少正確的輿論宣傳，悲劇的發(fā)生也成了一種必然。

思考4：“十字架”的寓意是什么？ 師生共同明確：

面對社會上愚氓滅美的現(xiàn)象以及人們浮躁、汲汲于名利的心態(tài)，作者希望中華民族維護(hù)真善美的優(yōu)良傳統(tǒng)在新時(shí)代得以回歸，并且把這一點(diǎn)當(dāng)成了自己的責(zé)任，以此表明自己矢志維護(hù)真善美的決心及要提升國民素質(zhì)的強(qiáng)烈呼吁。

而作者兩次提到自己是“沒有出息”的人，它里面其實(shí)蘊(yùn)含著作者對自然萬物濃濃的人文關(guān)懷和悲憫情懷。

五、總結(jié)：

作家劉亮程在《一個人的村莊》里寫到“也許我們周圍的許多東西，都是我們生活的一部分，生命的一部分，關(guān)鍵時(shí)刻挽留住我們。?? 任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。

作者把世間萬物看成我們生命的一部分，它們的生死和我們息息相關(guān)，這和季羨林先生的悲憫精神是一致的，維護(hù)世間真善美就是對人性的終極關(guān)懷。

六、作業(yè)：發(fā)現(xiàn)身邊愛護(hù)美的行為。

第二篇：《幽徑悲劇》

幽徑悲劇

教學(xué)設(shè)想：

本課是蘇教版初中《語文》教材八年級（上）第五單元三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法?！队膹奖瘎　吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對時(shí)代和人性的反思，從另一個層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的沖擊，更是一種認(rèn)識的補(bǔ)充。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對單元主題——人與自然的認(rèn)識會更深刻而全面。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1．理解課文內(nèi)容，把握作者在文章所流露的感情傾向。

2．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；在反復(fù)閱讀中，體會文章精練、通俗而又雅致的語言。

3．理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。過程與方法：

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！睘橹笇?dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的意識。

通過品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹立維護(hù)真、善、美的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

本文敘述了幽徑藤蘿被人砍伐的悲劇，美麗的藤蘿“毀于愚氓之手”，作者的內(nèi)心極其悲傷。他深感社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，呼喚社會群體愛美護(hù)美意識的提高。作者愿意背起“自己性格制造的十字架”，永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的社會責(zé)任，表現(xiàn)了一個倔強(qiáng)的老人矢志不渝的決心。

2．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

本文濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發(fā)相結(jié)合。文章中寫幽徑、寫藤蘿、寫藤蘿被毀，處處運(yùn)用極為細(xì)致的描寫，充分表現(xiàn)對象的形象特點(diǎn)和內(nèi)在神韻。在描寫的基礎(chǔ)上，作者又十分重視抒情議論，表達(dá)自己對藤蘿被毀的哀傷，揭示文章主題。這些都必須引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中，進(jìn)行感悟賞析。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．感受幽徑之美，古藤蘿之美及悲。理解課文內(nèi)容，把握作者在文章所流露的感情傾向。

2．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；在反復(fù)閱讀中，體會文章精練、通俗而又雅致的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

感受幽徑之美，古藤蘿之美及悲。理解課文內(nèi)容，把握作者在文章所流露的感情傾向。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；在反復(fù)閱讀中，體會文章精練、通俗而又雅致的語言。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)： 檢測本課生字詞

二、導(dǎo)入新棵：

1、悲劇就是把美的東西毀來給人看，往往毀滅的越美則悲劇性色彩就更濃。今天我們就一起走進(jìn)一株藤蘿的悲慘命運(yùn)中去。板書課題：“幽徑悲劇”

2、走近作者：

（1）、感動印象：智者永，仁者壽，長者隨心所欲，曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多，心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，榮辱不驚。會”

頒獎詞：學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳說，把心留在東方。――“感動中國2006評委

（2）、一生無數(shù)頭銜，唯獨(dú)喜歡“教授”這一稱號。

一生精通英、德、印等多種語言，唯獨(dú)熱愛著祖國的文字。出生山東清平縣，家境也十分清貧，唯獨(dú)滿腹詩書之足。就讀清華，博得“四劍客”之一的美譽(yù)。

留學(xué)德國，二戰(zhàn)的烽煙造就他成為東方語言大師?；貧w祖國，執(zhí)教北大。

文革間挨斗受批受盡凌辱，可從未放棄救世治學(xué)之道。十年磨一劍，譯成了印度人都懼怕的《羅摩衍那》。是他――大力的溝通了東西方文化。是他――推動了東方文化的前進(jìn)。

他就是一代宗師——季羨林

三、整體感知課文：

1、聽課文錄音，以第一人稱，完成下列探究任務(wù)。（1）、在我“身上”發(fā)生了一件什么悲劇？

幽徑上一株美麗的古藤蘿慘遭毒手。

（2）、我給大家介紹一下我居住這兒的環(huán)境。

明確：

1、環(huán)境：一邊傍湖，一面靠山。

2、山上的春季：小花生命燦爛

3、山上的夏季：綠陰濃烈，小鳥和鳴

4、楓葉變紅、松柏相映。湖中之美：綠葉紅荷（夏）；冬天無論是山上還是湖中都是白雪覆蓋，綠色更濃。（3）、我給大家介紹一下曾經(jīng)美麗的我。（請從各個角度賞析我的外形美和內(nèi)在美）

??它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。

形：盤曲而上；色：蒼黑，萬綠叢中一點(diǎn)紅；香：一股幽香；聲：嗡嗡的蜜蜂聲；命運(yùn)：逃過數(shù)劫，成魯?shù)铎`光；

內(nèi)在美：和：與大樹和睦相處；善：閱盡滄桑，從無害人之心

（4）、現(xiàn)在的我是什么樣兒的？你看了以后，你是什么樣的感受？

??古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。形：盤曲而上 成了吊死鬼

藤蘿之美 色：紅綠相映 成了失掉了母親的孤兒 味：芳香襲人 控訴、投訴無門

聲：回味無窮 哭泣，哭泣，哭泣??

令人無比震驚、害怕和痛心

請根據(jù)課文內(nèi)容，為我寫一封給大自然法官的申訴信 我的申訴：尊敬的大自然法官閣下：我原是生長在北京大學(xué)后湖的一條小徑上的一株藤蘿，我在那兒生活了幾百年，雖說有幾次差得被作為“修正主義”給消滅掉，但我命大，還是活了下來。這幾百年間我和我依附的大樹，我和我周圍的花兒、草兒、鳥兒、小蟲子們一直相處得很好，雖說我比它們要年長幾歲，但我從不倚老賣老、他們也很尊敬我。每到春天我還把我的花奉獻(xiàn)出來，給世間增添一些美麗，更談不上有害人之心，可是不幸如我，卻遭愚氓的無端殺害，使我成一孤魂野鬼。我請大自然法官還我一個公道。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 交流你所知道的 “十年浩劫”歷史，認(rèn)識“十年浩劫”，揣摩作者細(xì)膩，哀婉，憤懣的的思想感情。理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、交流互動：

1、本文要寫的是藤蘿，為什么卻寫幽徑的美？

明確：烘托出幽徑藤蘿，顯出藤蘿在幽徑中的不尋常地位，幽徑夠美了，但卻不是給我印象最深的，可以想象藤蘿的美比幽徑的美更吸引人，從而引起讀者的強(qiáng)烈興趣。

2、題目是“幽徑悲劇”主要內(nèi)容是寫“悲”，為什么作者卻用大量筆墨寫了“美”幽徑的美、藤蘿的美。

明確：悲劇就是對美的毀滅，毀滅的越美便越悲，作者把藤蘿描寫得越美，所突出的悲劇色彩也就越濃。

3、從文中找出表示作者悲傷的句子，并思考作者是用什么的方式來表達(dá)這種情感的。

明確：從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又展開豐富聯(lián)想，描寫藤蘿萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣的悲慘情景，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

4、真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。

“真正的偉人們是決不會這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁”，具有博愛之心?！皞ト藗儭睕Q不泛愛生靈，處事鐵面無私，甚至濫殺無辜。這里所謂“真正的偉人們”含貶義。作者將“偉人們”置于自己的對立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。小結(jié)：

三、質(zhì)疑探究：

1、“藤蘿毀于愚氓之手”的悲劇，讓作者心生悲痛，難道他僅僅是為這一棵藤蘿而悲傷嗎？

明確：這時(shí)里的藤蘿是真善美的象征，愚氓是美的毀滅者的象征。藤蘿被毀滅的悲劇其實(shí)就是世人對美的忽視，對美的否定，對美的毀滅，所以說古藤蘿的悲劇，其實(shí)是在說人的悲劇，人們親手一個一個地消滅身邊的美，這是讓作者最為心痛的，而且這樣的悲劇每天還在上演著。

幽徑（四季美景）―襯托――→古藤蘿（真善美）←――毀滅―愚氓（毀滅美的無知者）（悲?。?/p>

2、有人認(rèn)為這篇文章把矛頭把向了十年**中打砸搶對美的破壞，你認(rèn)為全面嗎？為什么？ 明確：這種說法不全面，文章矛頭所指既是“十年**”又不僅是十年**，文革的反“修正主義”對傳統(tǒng)文化的否定，固然是毀滅美的一種極其野蠻的方式，但這樣的行為今天仍然屢見不鮮，所以說必須消除愚昧，提高國民素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

3、“我自己的性格制造的這樣一個十字架，只有我自己來背了。奈何奈何！” “但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！边@里的“十字架”是什么呢？為什么作者要背下去? 明確：這里的十字架指的是“揭露悲劇、維護(hù)真善美的責(zé)任”，作者深感到社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，呼喚社會群體愛美護(hù)美意識的提高，自己愿意承擔(dān)起呼喚人們重視美，保護(hù)美的責(zé)任，表現(xiàn)了作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

四、自主小結(jié)：

這位文化巨匠的民族憂患意識發(fā)人深省，盡管面對的是“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的殘酷現(xiàn)實(shí)，然而他將永不放棄，義無反顧，矢志不移地狐獨(dú)地為我們的民族抒寫悲歌。我們可以毫不夸張地說季老在這里達(dá)到了屈原、魯迅的高度，他是一個真正的勇士——懂得真、善、美，并甘愿做一位孤獨(dú)的維護(hù)真、善、美的勇士。

五、反饋練習(xí)：

閱讀語段，完成練習(xí)3 但是，這也不行。眼睛雖閉，????性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。1．第一段中與“隱隱約約”照應(yīng)的句子有

_______________________________________________________________________________ 2．第一段寫古藤的哭泣，其實(shí)寫出的是什么？畫線的句子采用了什么寫法？寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么？

______________________________________________________________________________ 3．第二段中三個“決不會”后面的內(nèi)容可否調(diào)換，為什么？

_______________________________________________________________________________ 4．第二段中三個“決不會”，四個“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情？

_________________________________________________________________________________ 5．說說“我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”這句話的含義是什么。

_______________________________________________________________________________ 6．以上幾段文字中運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請舉例說明。

______________________________________________________________________________ 7．對于一棵古藤的命運(yùn)，作者卻如此感慨，你認(rèn)為有無必要，請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。____________________________________________________________________________

六、布置作業(yè)：

1．我們生活中有這樣破壞美、毀滅美的現(xiàn)象嗎？你認(rèn)為可以通過哪些措施來制止這樣的事情的發(fā)生？

明確：破壞環(huán)境、破壞文物、破壞公共設(shè)施、提高國民素質(zhì)、制定相應(yīng)制度、規(guī)范和處罰條例、加大宣傳力度、2、大自然法官對申訴的回應(yīng)

藤蘿先生：你好，我們大自然刑事法庭已經(jīng)收到你的申訴，我們對你的不幸深表同情，我們已經(jīng)派出相關(guān)人員具體調(diào)查事情的來龍去脈，并捉拿真兇。鑒以近幾十年來，人類如此嚴(yán)重傷害我大自然公民的事情數(shù)量較多，情節(jié)較嚴(yán)重，我們已經(jīng)報(bào)上級批準(zhǔn)，將以地震、海嘯、雪災(zāi)、洪災(zāi)等形式對他們進(jìn)行懲戒。

七、教學(xué)反思: 這節(jié)課給我的啟示在于，語文課首先該是一堂課，一堂以學(xué)生為主，為學(xué)生服務(wù)的課。教師之前所有的預(yù)設(shè)都應(yīng)該基于學(xué)生能接受的基礎(chǔ)之上，其次在考慮形式是否新穎。所謂創(chuàng)新，不是指形式的創(chuàng)新，而是通過這堂課學(xué)生能力的是否能有所創(chuàng)新，在備課環(huán)節(jié)中，千萬不可本末倒置。其次，語文課就該是一門體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的課，基于不同的文體特點(diǎn)要配合不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，或讀、或辯、或?qū)?、或品，千萬不能千篇一律。

八、安全提示: 溫差變化大，請大家注意保暖，最近感冒流行，要保持身體健康。

第三篇：《幽徑悲劇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《幽徑悲劇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握文中“悲劇”的真正內(nèi)涵，發(fā)覺“愚氓滅美”的深層動因。

2、通過品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)同1,難點(diǎn)同2

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步感受藤蘿的美，藤蘿的悲，探究一下作者所寫的“悲劇”究竟指的是什么。

二、細(xì)節(jié)研究

（1）感受藤蘿之美

經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道藤蘿是美麗的，那藤蘿美在哪里呢？ 明確：第8自然段：盤曲而上、幽香、嗡嗡的蜜蜂聲，萬綠叢中一點(diǎn)紅。（外在美）

引導(dǎo)：這藤蘿真的看起來好美，但我們說美的事物不僅僅要外表看起來美麗，還要具有內(nèi)在美，請問藤蘿有內(nèi)在美嗎？ 明確：第14自然段：和依附的大樹和睦相處，閱盡滄桑，從無害人之意。以花朵為人間增添美麗。（內(nèi)在美）

引導(dǎo)：看來，這株藤蘿的美是一種廣義的美，是大美，內(nèi)外兼修的美，才是真正意義上的美。請同學(xué)自由朗讀第8小節(jié)和第14小節(jié)，讓我們共同感受一下藤蘿的美。

（2）感受藤蘿之悲

引導(dǎo)：藤蘿如此美麗，卻在“今年春天”被毀了，沒了，永遠(yuǎn)地消失了，文中哪一

段描寫被毀之后的藤蘿的慘狀？作者用了哪些詞語？

明確：11自然段：吊死鬼懸在空中，孤兒，不能微笑、無處痛苦

追問：你為何選擇這些詞語來描繪藤蘿被毀之后的慘狀？

明確：懸在半空說明藤蘿此時(shí)已經(jīng)是無依無靠，與生存之根永遠(yuǎn)地失去了聯(lián)系。追問：失根的藤蘿就像失去母親的孤兒一樣無依無靠，作者為何要將古藤虬干比作吊死鬼？ 明確：吊死一般是被迫而死的一種死法，吊死鬼必定生前含有冤屈，此處用吊死鬼做比，既描繪出藤蘿被毀后懸在半空的慘狀，也暗示了藤蘿的死也是被迫而死。追問：課文中有表現(xiàn)藤蘿冤情的語句嗎？ 明確：第14小節(jié)。（14自然段：哭泣，細(xì)如蚊蠅，萬分委屈，投訴無門，哭泣，哭泣，哭泣......）

教師總結(jié)：被迫而死，最后成了鬼，這鬼陰魂不散，懸在空中，隨風(fēng)搖曳，悲情四溢。請同學(xué)讀一下第11小節(jié)，語速慢一些，語調(diào)低沉一些，讓大家感受一下藤蘿的悲劇。

（3）延伸：課題是《幽徑悲劇》作者為什么要把幽徑、藤蘿寫得如此之美呢？

明確：寫美是為了突出悲，越美越悲，形成強(qiáng)烈的對比。教師說出：“悲劇”就是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。（可提示魯迅先生關(guān)于悲劇的一段話）

（4）探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。作者為何對藤蘿的毀滅感到如此傷心？

明確：第8自然段：顧而樂之

第10自然段：感到安慰、喜愛、留戀（每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢）

第13自然段：怕走幽徑，悲哀至極

教師找出文中這幾段話：

（1）除了我，決不會另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

（2）在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣

明確：（悲憤，無奈）

答案：藤蘿是真善美的化身，而如今藤蘿毀于愚氓之手，一方面作者心中的慰藉失去了，另一方面，作者既傷懷于真善美的被毀滅，又為世人對美的毀滅的漠然感到悲哀和無奈。

三：重點(diǎn)探究

1、幽徑悲劇的制造者是誰？

答案：愚氓滅美

問：愚氓具體是指什么樣的人？明確：不知美的人，沒有愛心的人

引導(dǎo)：由此可見，作者表面上是在說藤蘿的悲劇，實(shí)際上是在說人的悲劇。文章中說“在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？”這句話是在批評世人什么？

明確:作者批評世人只知道追名逐利，缺乏對于自然，對于他人的關(guān)愛，自私、冷漠、無情。

追問：那作者寫愚氓，寫世人，僅僅是為了批評他們嗎？

明確：警醒我們不要重蹈覆轍，不要盲目地毀滅美的事物。提醒我們要關(guān)愛生命，珍重生命。

追問:生活中像作者這樣的人多嗎？找出具體語句來說明

明確：不多，?世人、?三個“絕不會有任何人”，說明不多。

引導(dǎo)：看來作者是孤軍奮戰(zhàn)，力量太弱小了，作者在這這樣的情況下，是選擇和世人一樣呢？還是繼續(xù)堅(jiān)持自我呢？

明確：堅(jiān)持自我?！拔以敢獍咽旨苡肋h(yuǎn)永遠(yuǎn)、、、”

引導(dǎo)：十字架一般出現(xiàn)在基督徒的儀式中，這十字架對于作者來說意味著什么？（答案：信仰）

追問：作者這句話表達(dá)了怎樣的情感？明確：矢志維護(hù)美，愛美的決心。

2、作者是個怎樣的人？

引導(dǎo)：作者在文中12段，15段反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是一個沒有出息的人，他為什么這么說？請用原文語句作答

明確：?12自然段：我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是絕不會這樣的。?我甘愿為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。

引導(dǎo)：作者在和偉人的比較中得出自己是個沒有出息的人，是個渺小的人，這偉人在作者的眼中是一些什么樣的人呢？作者真的是個沒有出息的人嗎？

明確：這是作者在說反話，在責(zé)怪那些所謂的“偉人”和周圍的人缺乏愛心，對視生命冷漠。

追問：作者這樣寫傳達(dá)了怎樣的情感？

明確：作者表達(dá)的情感：作者的悲憤之情、鄙視厭棄、無力保護(hù)生命之美的自嘲、無奈、悼念和惋惜。

引導(dǎo)：面對作者如此哀婉的沉痛之語，我們應(yīng)該有怎樣的反思？

類似答案：珍愛生命，熱愛生命，向季老一樣把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)熱愛美，維護(hù)美，追求美。

四：課堂小結(jié)

白巖松說季羨林先生擁有了人格這一最高學(xué)位，這贊譽(yù)并不為過，他那悲天

憫人、愛滿天下的情懷讓我們動容，讓我們震撼。他在文章中說：“我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁?！比绻麘阎活w悲憫之心就是無用之人的話，我們也愿意成為這樣的沒有出息的人。世界的萬事萬物，一草一木都是我們生活的一部分，生命的一部分，它們共同創(chuàng)造了這個世界的美麗。愛他們，就是愛我們自己，最后，以王蒙的一句話與君共勉：“自己豐富才能感知世界的豐富，自己善良才能感知世界的美好。”你若溫柔，世界必以禮相待！五：作業(yè)布置

請大家以藤蘿的口吻寫一段話，勸告世人要愛護(hù)生命，和周圍的環(huán)境和諧相處。（200字左右）

第四篇：幽徑悲劇教案

幽徑悲?。ㄒ徽n時(shí)）

贛榆縣初級中學(xué) 授課者：仲崇榮

教學(xué)背景：

這節(jié)課不同尋?！@是一節(jié)校際交流課：校領(lǐng)導(dǎo)指派我到班莊二中借班上課。我從思想上很重視這節(jié)課：備課上花了不少時(shí)間，進(jìn)行了三輪備課，即備自己，備文本，備學(xué)生。其中的備學(xué)生，是指課前打電話向那邊的任課老師了解學(xué)情。教材分析：

《幽徑悲劇》是八年級語文教材第五單元中的一篇精讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，記敘了北大燕園內(nèi)幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇，作者將其視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，也是一個時(shí)代的悲劇。文章語言精練、通俗又雅致，嚴(yán)厲譴責(zé)了那些無情無義的滅美“愚氓”，感染力極強(qiáng)。編者將其安排在人與環(huán)境單元，旨在讓學(xué)生體會文中對藤蘿所流露的真情，對愚氓惡行的譴責(zé)，從而正確理解人與自然的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

一.品讀課文，在尋美、賞美中體會作者對古藤的深情。二.感受悲劇效果，增強(qiáng)愛美護(hù)美的思想意識。教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，在尋美、賞美中體會作者對古藤的深情。教學(xué)難點(diǎn)：

感受悲劇效果，增強(qiáng)愛美護(hù)美的思想意識。教學(xué)媒體：

多媒體，含圖片、文字、音樂。課前準(zhǔn)備：

教師進(jìn)行三輪備課，制作課件；

學(xué)生預(yù)習(xí)課文：熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括段意，賞析妙詞佳句——在書上留下預(yù)習(xí)的痕跡。教學(xué)過程：

說明：[ ]里的文字為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。一． 開場：

綻放自信笑容，拉近師生的心理距離；巧用名人名言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[ 因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得格外重要了。但時(shí)間寶貴，只能簡單的笑一笑、說一說。] 二． 簡潔導(dǎo)入，投影出示導(dǎo)語。

讓我們走進(jìn)美文《幽徑悲劇》,這里有一條()的幽徑,有一棵()的古藤,還有一個()的悲劇![小括號里的內(nèi)容，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大多數(shù)應(yīng)該能說出來。設(shè)計(jì)該導(dǎo)語的意圖有3：1.了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；2.讓學(xué)生從整體上感知課文；3.盡量簡潔，為后面的深入研讀文本節(jié)省時(shí)間。] 三． 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，投影出示，齊讀目標(biāo)。

1.品讀課文，在尋美、賞美中體會作者對古藤的深情。2..感受悲劇效果，增強(qiáng)愛美護(hù)美的思想意識。[目標(biāo)突出語文的人文性，盡量簡潔些。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、自覺性和主動性。借此來提高課堂教學(xué)效益。] 四． 踏上尋美旅程：尋找美景和美情，整體感知課文。

[意在讓學(xué)生從宏觀上居高臨下駕馭文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。] 五． 欣賞幽徑之美，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（投影出示學(xué)法指導(dǎo)）。1.說一說：美在哪里？（找關(guān)鍵詞）

2.品一品：優(yōu)美句子。（選一句，修辭，結(jié)合語境概括本句內(nèi)容，抒發(fā)作者怎樣的感情。）

3.讀一讀：喜歡的句子。（重音，語速，停頓，感情——投入，共鳴。）

學(xué)生以自學(xué)為主，然后分組依次展示，老師相機(jī)點(diǎn)撥、示范。[學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效益的一種行之有效的措施。這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所得。長此以往，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于發(fā)展思維、開發(fā)智力，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，并且可能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。] 六． 欣賞古藤之美，小組合作學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)行要點(diǎn)概括指導(dǎo)，投影出示：欣賞古藤之美 美在哪里？——要點(diǎn)提示

1.美在外表：形（），色（），味（），聲（）。（第8節(jié)）2.美在（）：第14節(jié)的第5、6、7句。3.古藤是（）的化身。

[課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該在理解這種 方式好處的基礎(chǔ)上，自覺地在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。] 八．欣賞美情，感受悲劇之悲。

1.瀏覽全文，重點(diǎn)瀏覽課文的第10至15節(jié)，說說作者對古藤的情感變化。

2.設(shè)疑：為什么作者會對這顆古藤如此深情呢？請看老師為大家搜集的相關(guān)資料，投影出示要點(diǎn)：

一代宗師——季羨林

出生山東清平縣，家境也十分清貧，唯獨(dú)滿腹詩書之足。就讀清華，博得“四劍客”之一的美譽(yù)。留學(xué)德國，二戰(zhàn)的烽煙造就他成為東方語言大師?；貧w祖國，執(zhí)教北大。一生精通英、德、印等多種語言，唯獨(dú)熱愛著祖國的文字。

改革開放后，季老繼續(xù)從事東方文化研究，并完成了享譽(yù)海內(nèi)外的《羅摩衍那》。

十年磨一劍，譯成了印度人都懼怕的《羅摩衍那》。

是他-------大力的溝通了東西方文化。

是他-------推動了東方文化的前進(jìn)。

文革期間，游街、批斗、掛牌、住牛棚，甚至送報(bào)紙、掏廁所??季老都一一品嘗了！

最令他悲哀的，是他被宣布為“不可接觸的人”。他雖然挨斗受批受盡凌辱，可從未放棄救世治學(xué)之道！[何時(shí)介紹作者？不一定都要在學(xué)習(xí)課文之前，在研讀文本需要推波助瀾的時(shí)候，在學(xué)生解讀文本“憤”“悱”之時(shí)，在非介紹不可 的一個恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候。] 3.品一品妙詞佳句。

4.讀一讀自己喜歡的句子，用心體會作者的情感。采取競賽法：個人賽（生生賽、師生賽），小組賽。

[如何激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情？一個久經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的有效辦法——競賽法。因?yàn)槌踔猩袪帍?qiáng)好勝之心理特點(diǎn)。身為引導(dǎo)者，只需投其所好即可。] 賽讀時(shí)搭配上阿炳的二胡曲—《二泉映月》，幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)入課文的情境中。

[怎樣更好地發(fā)揮多媒體的作用？選用合適的音樂，讓學(xué)生更快更好地進(jìn)入課文情境。] 5.對第13節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，因?yàn)檫@一節(jié)是重點(diǎn)段—作者感情的高潮。投影出示創(chuàng)讀提示：張開想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀：

如果——

你就是那棵被毀的古藤，你是古藤所依附的那棵大樹，你是那池中的荷花，你是古藤花下的一株小草??

那么，你想說些什么？

提示：每組由組長任選一個，全組討論，選代表發(fā)言。[創(chuàng)造性閱讀，是閱讀的高級階段。該環(huán)節(jié)是現(xiàn)場課堂情況而行。作為機(jī)動環(huán)節(jié)。] 6.小結(jié)三美關(guān)系：幽徑之美創(chuàng)造了古藤之美，“我”發(fā)現(xiàn)了美。7.過渡：我發(fā)現(xiàn)了美，愛上了美，視美麗的古藤為唯一的精神安 慰！可是有人卻毀滅了這棵美麗的古藤！這令“我”由樂轉(zhuǎn)悲，且悲哀至極！可是，面對“愚氓滅美”的惡行，偉人們無動于衷，世人冷眼旁觀,!于是，作者的感情，由對古藤被毀的悲痛，轉(zhuǎn)化成對惡行的譴責(zé)和憂國憂民的強(qiáng)烈責(zé)任感。請看偉人（），再看世人（）。到這里，我們不得不反思：悲劇的根源在哪里？我們該如何面對悲劇？又該怎樣避免悲劇的發(fā)生呢？ 九．思美：

1．思考悲劇的原因。討論交流后明確：悲劇之悲源于古藤之美、“我”之愛、文之巧、愚氓之愚、世人之冷以及“我”憂國憂民的責(zé)任感！

[好的板書讓人賞心悅目。在此充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)一個“美”字，不僅起到提綱挈領(lǐng)之效，更有愉悅身心之妙！] 2.護(hù)美：

（1）導(dǎo)讀最后一節(jié)，讀出作者矢志維護(hù)真善美的堅(jiān)定信念。

（2）練讀這一節(jié)。

（3）你愿意為作者分擔(dān)這份責(zé)任嗎？齊讀結(jié)束語：

結(jié)束語 愛美之心人皆有之，護(hù)美之行人皆有責(zé)，善待自然，優(yōu)化環(huán)境，從我做起！教后反思：

如何借班上課？

一接到出行任務(wù)，我就開始思考這一問題。通過這次支教之行，我對這個問題有了自己的看法。

首先，調(diào)正心態(tài)。

那么，借班上課的正確心態(tài)應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為：這是一次機(jī)遇——是極好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，從中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)；是展示自我的好機(jī)會，從中積累難得的自信；是挑戰(zhàn)自我的機(jī)遇，從中積累成長的養(yǎng)分。這樣的機(jī)遇，如果不珍惜它，難道不可惜嗎？

第二，精心備課。

精心，指的是態(tài)度認(rèn)真。認(rèn)真，是與平時(shí)相對而言。只有對理念、對文本、對教案爛熟于心了，才可能有精力去處理一些課堂上的意外，發(fā)揮出自己真實(shí)的教學(xué)水平，乃至施展教學(xué)機(jī)智——超常發(fā)揮。精心備課是借班上好課的基本保障。

第三，了解學(xué)情。

可以電話聯(lián)系，可以親自前往。不論采取何種方式，都應(yīng)該對學(xué)情有一個大概的了解。因?yàn)橐陨鸀楸尽⒁詫W(xué)定教嘛。并且要布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

第四，激發(fā)熱情。

這里的熱情，指的是師生雙方的。老師首先應(yīng)該是充滿激情的，以師之激情點(diǎn)燃生之熱情。老師想千方設(shè)百計(jì)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槭亲约航鑴e人的班上的課，師生間缺少默契。所以，調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此就顯得尤其重要！

第五，靈活機(jī)動。

在備課時(shí)，要留有機(jī)動的教學(xué)環(huán)節(jié)；在上課時(shí)，要靈活機(jī)動地安排、取舍、甚至重設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這也是對授課者教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)！

教有所得，這節(jié)課讓我收獲了許多——包括該如何借班上課；教學(xué)相長，教然后知不足，這節(jié)課讓我知道了自己的缺點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；教有所樂，這節(jié)課讓我享受到了展示和挑戰(zhàn)的快樂！這節(jié)課，更加堅(jiān)定了我“快樂教學(xué)，享受人生活”的人生信念！

第五篇：幽徑悲劇教案

二十三、幽徑悲劇

季羨林

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1．理解課文內(nèi)容，把握作者在文章所流露的感情傾向。

2．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；在反復(fù)閱讀中，體會文章精練、通俗而又雅致的語言。

3．理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的意識。通過品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹立維護(hù)真、善、美的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受幽徑之美，古藤蘿之美及悲。理解課文內(nèi)容，把握作者在文章所流露的感情傾向。

2．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；在反復(fù)閱讀中，體會文章精練、通俗而又雅致的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

感受幽徑之美，古藤蘿之美及悲。理解課文內(nèi)容，把握作者在文章所流露的感情傾向。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；在反復(fù)閱讀中，體會文章精練、通俗而又雅致的語言。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)： 檢測本課生字詞。

二、導(dǎo)入新棵：

1、悲劇就是把美的東西毀滅給人看，往往毀滅的越美則悲劇性色彩就更濃。今天我們就一起走進(jìn)一株藤蘿的悲慘命運(yùn)中去。板書課題：“幽徑悲劇”

2、走近作者：

（1）感動印象：智者永，仁者壽，長者隨心所欲，曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多，心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，榮辱不驚。

頒獎詞：學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳說，把心留在東方。――“感動中國2006 1

評委。

（2）一生無數(shù)頭銜，唯獨(dú)喜歡“教授”這一稱號。

一生精通英、德、印等多種語言，唯獨(dú)熱愛著祖國的文字。出生山東清平縣，家境也十分清貧，唯獨(dú)滿腹詩書之足。就讀清華，博得“四劍客”之一的美譽(yù)。留學(xué)德國，二戰(zhàn)的烽煙造就他成為東方語言大師?；貧w祖國，執(zhí)教北大。文革間挨斗受批受盡凌辱，可從未放棄救世治學(xué)之道。十年磨一劍，譯成了印度人都懼怕的《羅摩衍那》。是他――大力的溝通了東西方文化。是他――推動了東方文化的前進(jìn)。他就是一代宗師——季羨林

三、整體感知課文：

1、聽課文錄音，以第一人稱，完成下列探究任務(wù)。（1）在我“身上”發(fā)生了一件什么悲劇？

幽徑上一株美麗的古藤蘿慘遭毒手。

（2）我給大家介紹一下我居住這兒的環(huán)境。

明確：

1、環(huán)境：一邊傍湖，一面靠山。

2、山上的春季：小花生命燦爛。

3、山上的夏季：綠陰濃烈，小鳥和鳴

4、秋季：楓葉變紅、松柏相映。湖中之美：綠葉紅荷（夏）；冬天無論是山上還是湖中都是白雪覆蓋，綠色更濃。（3）我給大家介紹一下曾經(jīng)美麗的我。（請從各個角度賞析我的外形美和內(nèi)在美）??它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。

形：盤曲而上；色：蒼黑，萬綠叢中一點(diǎn)紅；香：一股幽香；聲：嗡嗡的蜜蜂聲；命運(yùn)：逃過數(shù)劫，成魯?shù)铎`光；

內(nèi)在美：和：與大樹和睦相處；善：閱盡滄桑，從無害人之心（4）現(xiàn)在的我是什么樣兒的？你看了以后，你是什么樣的感受？ ??古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。

形：盤曲而上 成了吊死鬼

藤蘿之美 色：紅綠相映 成了失掉了母親的孤兒 味：芳香襲人 控訴、投訴無門

聲：回味無窮 哭泣，哭泣，哭泣??

令人無比震驚、害怕和痛心

請根據(jù)課文內(nèi)容，為我寫一封給大自然法官的申訴信。我的申訴：尊敬的大自然法官閣下：我原是生長在北京大學(xué)后湖的一條小徑上的一株藤蘿，我在那兒生活了幾百年，雖說有幾次差得被作為“修正主義”給消滅掉，但我命大，還是活了下來。這幾百年間我和我依附的大樹，我和我周圍的花兒、草兒、鳥兒、小蟲子們一直相處得很好，雖說我比它們要年長幾歲，但我從不倚老賣老、他們也很尊敬我。每到春天我還把我的花奉獻(xiàn)出來，給世間增添一些美麗，更談不上有害人之心，可是不幸如我，卻遭愚氓的無端殺害，使我成一孤魂野鬼。我請大自然法官還我一個公道。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

交流你所知道的 “十年浩劫”歷史，認(rèn)識“十年浩劫”，揣摩作者細(xì)膩，哀婉，憤懣的的思想感情。理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、交流互動：

1、本文要寫的是藤蘿，為什么卻寫幽徑的美？

明確：烘托出幽徑藤蘿，顯出藤蘿在幽徑中的不尋常地位，幽徑夠美了，但卻不是給我印象最深的，可以想象藤蘿的美比幽徑的美更吸引人，從而引起讀者的強(qiáng)烈興趣。

2、題目是“幽徑悲劇”主要內(nèi)容是寫“悲”，為什么作者卻用大量筆墨寫了“美”幽徑的美、藤蘿的美。

明確：悲劇就是對美的毀滅，毀滅的越美便越悲，作者把藤蘿描寫得越美，所突出的悲劇色彩也就越濃。

3、從文中找出表示作者悲傷的句子，并思考作者是用什么的方式來表達(dá)這種情感的。明確：從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又展開豐富聯(lián)想，描寫藤蘿萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣的悲慘情景，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

4、真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。

“真正的偉人們是決不會這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁”，具有博愛之心?！皞ト藗儭睕Q不泛愛生靈，處事鐵面無私，甚至濫殺無辜。這里所謂“真正的偉人們”含貶義。作者將“偉人們”置于自己的對立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。

小結(jié)：

三、質(zhì)疑探究：

1、“藤蘿毀于愚氓之手”的悲劇，讓作者心生悲痛，難道他僅僅是為這一棵藤蘿而悲傷嗎？

明確：這時(shí)里的藤蘿是真善美的象征，愚氓是美的毀滅者的象征。藤蘿被毀滅的悲劇其實(shí)就是世人對美的忽視，對美的否定，對美的毀滅，所以說古藤蘿的悲劇，其實(shí)是在說人的悲劇，人們親手一個一個地消滅身邊的美，這是讓作者最為心痛的，而且這樣的悲劇每天還在上演著。

幽徑（四季美景）―襯托――→古藤蘿（真善美）←――毀滅―愚氓（毀滅美的無知者）（悲?。?/p>

2、有人認(rèn)為這篇文章把矛頭把向了十年**中打砸搶對美的破壞，你認(rèn)為全面嗎？為什么？

明確：這種說法不全面，文章矛頭所指既是“十年**”又不僅是十年**，文革的反“修正主義”對傳統(tǒng)文化的否定，固然是毀滅美的一種極其野蠻的方式，但這樣的行為今天仍然屢見不鮮，所以說必須消除愚昧，提高國民素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

3、“我自己的性格制造的這樣一個十字架，只有我自己來背了。奈何奈何！” “但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”這里的“十字架”是什么呢？為什么作者要背下去? 明確：這里的十字架指的是“揭露悲劇、維護(hù)真善美的責(zé)任”，作者深感到社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，呼喚社會群體愛美護(hù)美意識的提高，自己愿意承擔(dān)起呼喚人們重視美，保護(hù)美的責(zé)任，表現(xiàn)了作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

四、自主小結(jié)：

這位文化巨匠的民族憂患意識發(fā)人深省，盡管面對的是“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的殘酷現(xiàn)實(shí)，然而他將永不放棄，義無反顧，矢志不移地狐獨(dú)地為我們的民族抒寫悲歌。我們可以毫不夸張地說季老在這里達(dá)到了屈原、魯迅的高度，他是一個真正的勇士——懂得真、善、美，并甘愿做一位孤獨(dú)的維護(hù)真、善、美的勇士。

五、反饋練習(xí)：

閱讀語段，完成練習(xí)3 但是，這也不行。眼睛雖閉，????性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。

1．第一段中與“隱隱約約”照應(yīng)的句子有

_______________________________________________________________________________ 2．第一段寫古藤的哭泣，其實(shí)寫出的是什么？畫線的句子采用了什么寫法？寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么？

______________________________________________________________________________ 3．第二段中三個“決不會”后面的內(nèi)容可否調(diào)換，為什么？

_______________________________________________________________________________ 4．第二段中三個“決不會”，四個“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情？

______________________________________________________________________________ 5．說說“我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！边@句話的含義是什么。_______________________________________________________________________________ 6．以上幾段文字中運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請舉例說明。

______________________________________________________________________________ 7．對于一棵古藤的命運(yùn)，作者卻如此感慨，你認(rèn)為有無必要，請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

____________________________________________________________________________

六、布置作業(yè)：

1、我們生活中有這樣破壞美、毀滅美的現(xiàn)象嗎？你認(rèn)為可以通過哪些措施來制止這樣的事情的發(fā)生？

明確：破壞環(huán)境、破壞文物、破壞公共設(shè)施、提高國民素質(zhì)、制定相應(yīng)制度、規(guī)范和處罰條例、加大宣傳力度、2、大自然法官對申訴的回應(yīng)。

藤蘿先生：你好，我們大自然刑事法庭已經(jīng)收到你的申訴，我們對你的不幸深表同情，我們已經(jīng)派出相關(guān)人員具體調(diào)查事情的來龍去脈，并捉拿真兇。鑒以近幾十年來，人類如此嚴(yán)重傷害我大自然公民的事情數(shù)量較多，情節(jié)較嚴(yán)重，我們已經(jīng)報(bào)上級批準(zhǔn)，將以地震、海嘯、雪災(zāi)、洪災(zāi)等形式對他們進(jìn)行懲戒。