第一篇：落實(shí)“勤”、“細(xì)”、“嚴(yán)”，當(dāng)好一年級(jí)班主任-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

落實(shí)“勤”、“細(xì)”、“嚴(yán)”，當(dāng)好一年級(jí)班主任

班主任，特別是小學(xué)班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。

對(duì)于一年級(jí)班主任來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是我們工作的重點(diǎn)。初入校門(mén)的小朋友，自控能力差，習(xí)慣形成的反復(fù)性強(qiáng)。因此，我們應(yīng)從一點(diǎn)一滴、一事一物著手，落實(shí)好“勤”、“細(xì)”、“嚴(yán)”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，一切都是陌生的，而小學(xué)生活中的種種規(guī)范和要求對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是難以適應(yīng)的。他們往往表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，自由散漫，自我約束力極差，并因此影響正常的教育教學(xué)秩序。針對(duì)這些情況，本學(xué)期我主要開(kāi)展了以下工作：

1、勤跟班。回憶起開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。每天大部分時(shí)間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊(duì)、打掃衛(wèi)生、安全等細(xì)小的事情一一教起。漸漸地，孩子們知道了上課是不能去廁所的，知道了舉手的時(shí)候要安靜地放在桌子上，老師叫到了才能開(kāi)口，如果別的同學(xué)發(fā)言要耐心地傾聽(tīng)。知道了課前應(yīng)準(zhǔn)備好下一節(jié)課的書(shū)本用具，知道了鈴聲響起就要快速走進(jìn)教室靜等老師來(lái)上課，知道了下課后把自己座位周邊的垃圾撿干凈，把椅子放在桌子下面，把自己小組內(nèi)的桌子對(duì)齊擺好，而最讓我頭疼的出操隊(duì)伍孩子們也終于知道了排隊(duì)的時(shí)候自己是在左邊還是右邊，記住了前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)，能跟著口號(hào)齊步走了。而最讓我感到省心的是孩子們現(xiàn)在終于能快速干凈地打掃衛(wèi)生了，他們都為自己是值日生而感到無(wú)比的開(kāi)心。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了更有效地手把手教值日生打掃衛(wèi)生，我們幾個(gè)班主任商量后決定將值日生日輪流制改為周輪流制，那么一個(gè)孩子同樣一項(xiàng)任務(wù)干一周后就能得到很好的強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然前幾個(gè)星期作為班主任的我們非常辛苦，人人得教，事事得教，但很快，孩子們漸漸地都知道了自己每天在什么時(shí)候該做什么事。

2、巧訓(xùn)練。由于孩子們年齡小人又多，所以對(duì)他們的訓(xùn)練，方法要多樣。記得薛瑞平老師說(shuō)過(guò)：“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。”有時(shí)上課鈴響完了，孩子們?nèi)匀淮蟪炒篝[，我就會(huì)播放一小段輕音樂(lè)，慢慢地教室靜了下來(lái)，連最鬧的孩子也能乖乖地坐好了。課堂上，為了促使學(xué)生們能在這40分鐘內(nèi)專心聽(tīng)講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，如：小火車，開(kāi)起來(lái)，咕嚕咕嚕開(kāi)起來(lái)，火車頭在哪里？火車頭在這里。學(xué)生們課堂如果累了，我就帶領(lǐng)大家做課中操調(diào)節(jié)一下，如：拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，拍拍你的左手，拍拍你的右手，扭扭你的小腰，端端正正坐坐好等等。當(dāng)然良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)嚴(yán)格的訓(xùn)練，為了強(qiáng)化學(xué)生們的路隊(duì)紀(jì)律，我要求學(xué)生做到不說(shuō)話、不推人、不拉人，人站正、隊(duì)排直。如果有一位學(xué)生沒(méi)做到，我就讓他先站出來(lái)，呆會(huì)等大家都走完了，他們幾個(gè)重新喊著一二一，甩著小手再排一次，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開(kāi)始時(shí)花得時(shí)間多，但經(jīng)過(guò)這樣幾次三番的強(qiáng)化教育，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺(jué)行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也就提高了。

3、勤檢查。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多，有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等，如果這么多的內(nèi)容都由我來(lái)檢查的話是不現(xiàn)實(shí)的，再說(shuō)時(shí)間也不允許。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）為此，平時(shí)我大膽任用小干部，并明確分工職責(zé)，每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個(gè)項(xiàng)目，如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查教室環(huán)境衛(wèi)生，課間監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查課間安全游戲，執(zhí)勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查早自修、吃中飯和課前的紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。這樣既鍛煉了小干部，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

4、巧處理。德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。”教過(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”，針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：

（1）要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，等下課了，也忘了，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

（2）延遲批評(píng)，我把批評(píng)留在每一天最后一節(jié)課的時(shí)候，利用放學(xué)前5分鐘總結(jié)這一天孩子們告狀的情況，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，讓他們知道有的狀是不需要告而自己就能夠處理好的。

（3）上好主題班會(huì)，孩子們?cè)谛ｉT(mén)口愛(ài)買(mǎi)零食吃的現(xiàn)象一直令我頭疼，剛開(kāi)始我的處理方法是發(fā)現(xiàn)誰(shuí)買(mǎi)就批評(píng)、扣蘋(píng)果，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這種強(qiáng)制性的方法不行，而且孩子們也無(wú)所謂。我覺(jué)得必須讓孩子們認(rèn)識(shí)到垃圾食品的危害，于是我就召開(kāi)了《告別零食》主題班會(huì)，讓孩子們看一些地下作坊的制作過(guò)程，看工人們是如何吐著唾沫，打著噴嚏，用各種各樣的顏料制作成食品的，讓孩子們看他們最喜歡吃的肯德基原來(lái)是一只雞上長(zhǎng)了那么多的雞翅，讓孩子們知道自己在小賣(mài)鋪買(mǎi)的飲料原來(lái)是水隨便加些顏料和糖精制作成的，這樣的視頻讓孩子們看得目瞪口呆，從他們的眼神中我已經(jīng)知道孩子們認(rèn)識(shí)到垃圾零食的危害了，然后順勢(shì)搜集了一些災(zāi)區(qū)孩子們生活的照片，沒(méi)有飯吃，沒(méi)有水喝的情景，從而激起孩子們積攢零花錢(qián)的想法。所以，我覺(jué)得班會(huì)課很重要，每一次主題班會(huì)過(guò)后肯定能在學(xué)生們心靈深處留下有價(jià)值的東西，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

5、及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。家庭是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的第一站，但林子大了，什么鳥(niǎo)都有。家長(zhǎng)的素質(zhì)是千差萬(wàn)別的，因此培養(yǎng)出的孩子也存在著各個(gè)方面的差異，班級(jí)里有的孩子參加托管，這些家長(zhǎng)的心理就是我把孩子送到托管就萬(wàn)事大吉了，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，等孩子生字檢查不過(guò)關(guān)，就打電話過(guò)來(lái)問(wèn)：我家孩子怎么不會(huì)？但卻認(rèn)識(shí)不到自己對(duì)于孩子付出了什么？因此對(duì)于這些家長(zhǎng)我會(huì)耐心地跟他講解，讓他知道學(xué)校教育只有取得家庭教育的緊密配合才會(huì)事半功倍。尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。因此，我特別注重和家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通。

總之，教育真的是良心活，一年級(jí)的班主任工作時(shí)常會(huì)讓我覺(jué)得手足無(wú)措，千頭萬(wàn)緒?？墒?，當(dāng)我看到那一張張稚嫩的笑臉和一雙雙求知若渴的眼睛時(shí)，我又打起精神，盡心盡力地做好每一天的工作，因?yàn)槲乙瓦@群孩子共同成長(zhǎng)！

第二篇：“五勤”當(dāng)好班主任

“五勤”當(dāng)好班主任

想做一名優(yōu)秀的班主任需要花大力氣做好班級(jí)工作。我根據(jù)自己經(jīng)歷的一些情況，總結(jié)出班主任工作要做到“五勤”：

一、勤與學(xué)生溝通。剛接手一個(gè)新班，經(jīng)常出現(xiàn)班主任管不住學(xué)生，即使強(qiáng)壓也是口服心不服。究其原因，班主任對(duì)學(xué)生不熟悉，學(xué)生對(duì)老師也不了解，所以雙方都需要一個(gè)相互交流溝通的時(shí)間，而學(xué)生不會(huì)主動(dòng)找班主任交流，所以班主任剛接手新班應(yīng)勤快一點(diǎn)，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的情況，最好和所有學(xué)生都能溝通一兩次。溝通時(shí)還要注意方法，不要用同一種方式教育全體學(xué)生，要因人而異、因時(shí)而異。只有掌握學(xué)生情況，學(xué)生也了解老師，雙方都有進(jìn)一步的交流，學(xué)生才愿意配合老師開(kāi)展好工作。二

二、勤與家長(zhǎng)交流。班主任開(kāi)展工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，畢竟家長(zhǎng)也同樣教育著孩子。而家長(zhǎng)不可能每天來(lái)學(xué)校，這就得班主任來(lái)想辦法，家訪就是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系的一種方式。在通訊十分發(fā)達(dá)的今天，校訊通、電話成為家訪的主要方式，它比較節(jié)約時(shí)間，因此成了班主任的良好助手。必要時(shí)也可以采取組織家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校等方式，根據(jù)學(xué)生在家和學(xué)校的情況互相溝通交換意見(jiàn)，以期取得好的教育效果。

三、勤向同事請(qǐng)教。當(dāng)班級(jí)工作中出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決，二自己也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮向一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，向他們?nèi)〗?jīng)，請(qǐng)他們提出指導(dǎo)性的建議。畢竟老班主任的工作經(jīng)歷長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，直接向他們?nèi)〗?jīng)，可以少走彎路。

四、勤向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。班主任的工作同樣離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持，所以班主任應(yīng)定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)往往決定了班主任下一步工作的方向。所以班主任應(yīng)定期找領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)積極主動(dòng)地配合班主任工作，并給予及時(shí)指導(dǎo)，使班主任工作順利開(kāi)展。

五、勤于工作反思。就是多思考自己班主任工作的經(jīng)歷，多反思一下自己工作的方法，以及在工作中的一些案例，并主動(dòng)尋求解決的方法。勤于思考、勤于反思對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)非常重要。

第三篇：班主任論文2011勤 嚴(yán) 細(xì) 恒班主任四字經(jīng)

勤 嚴(yán) 細(xì) 恒——班主任工作四字經(jīng)

在班級(jí)工作中，班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，起著組織與協(xié)調(diào)、決策與管理、教學(xué)與服務(wù)的作用，這決定了他必須具備一套符合社會(huì)、家庭等需要的角色行為。但一直以來(lái)，學(xué)校對(duì)班主任的考核，缺乏一種規(guī)范化的依據(jù)和具體明確的尺度。因此，總結(jié)并闡明班主任角色的具體行為模式，對(duì)于提高班主任的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)工作管理能力都是大有稗益的。

作為一個(gè)成功的班主任，他的行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛(ài)學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？縱觀班主任工作的過(guò)程、方法及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我認(rèn)為為，班主任應(yīng)努力做到勤，嚴(yán)，細(xì)，恒，唯有這樣，才能做好班主任這份繁瑣卻重要的工作。

首先，教師要做好 “四勤”，那就是眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤。所謂眼“勤”，就是運(yùn)用眼睛，通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。因?yàn)槿说难哉Z(yǔ)、動(dòng)作、精神及表情等是其內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。通過(guò)留心學(xué)生這些方面的變化，就能及時(shí)了解其思想變化，從而我針對(duì)性地做工作，能收到較好的效果。

現(xiàn)在的社會(huì)復(fù)雜，也導(dǎo)致了學(xué)生生活環(huán)境的復(fù)雜以及學(xué)生與自己年齡不符的內(nèi)心世界的復(fù)雜。厭學(xué)，早戀，離家出走甚至輕生這樣的現(xiàn)象在中學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。其實(shí)，學(xué)生的情緒的變化，做為成年人的我們是一定可以發(fā)現(xiàn)的，只要我們肯勤用眼睛去觀察，就一定能把很多不良問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。

我班有位同學(xué)，成績(jī)不是很好，但是比較乖巧。升入九年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始注重打扮，穿著的衣服成人化傾向嚴(yán)重，而且厭學(xué)情緒變得比較嚴(yán)重。我把這個(gè)現(xiàn)象及時(shí)告知了家長(zhǎng)，也從家長(zhǎng)那里得知孩子最近變化確實(shí)很大。在一個(gè)周末放學(xué)的時(shí)候，我看到這個(gè)女生與班級(jí)中與她關(guān)系好的女生竊竊私語(yǔ)，神色似乎不對(duì)。我沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校，在她走后，我偷偷找到一個(gè)同學(xué)了解情況，從對(duì)她們的談話內(nèi)容的了解中，我感覺(jué)這個(gè)女生似乎想離開(kāi)家。我當(dāng)時(shí)就聯(lián)系了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)引起關(guān)注。事后證實(shí)，這個(gè)女生確實(shí)準(zhǔn)備在周六離家出走。因?yàn)槲业挠^察，避免了一場(chǎng)將要上演的悲劇。

另外，我認(rèn)為“勤”還表現(xiàn)在教師一定要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要！孔子又說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退等，我自己先做到。每天早上，我都很早趕到學(xué)校，或站在教室門(mén)口，等學(xué)生的到來(lái)，或幫助、指點(diǎn)當(dāng)天值日生做清潔。學(xué)生親眼目睹，久而久之，他們就不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天中午，我也是放棄休息，早早到教室，跟學(xué)生談心，解答學(xué)生的問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅中午沒(méi)有遲到的學(xué)生，而且整個(gè)中午教室秩序井然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無(wú)形中，學(xué)生們就把我當(dāng)做他們的榜樣，學(xué)我一樣堅(jiān)持做好每一項(xiàng)本職工作。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法，很快就讓班級(jí)形成了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

所以，“勤”是班主任工作的第一法寶，勤可以使自己及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，勤可以讓自己成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)他們形成良好習(xí)慣和正確人生觀；勤能造就一個(gè)風(fēng)氣良好，積極向上的班級(jí)氛圍。雖然自己是辛苦些，但誰(shuí)叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。

其次，教師一定要嚴(yán)。“嚴(yán)”就是要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。正所謂“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”?！皣?yán)”的表現(xiàn)是多方面的：第一是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣做出嚴(yán)格要求。因?yàn)閷W(xué)校不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的地方，更是教會(huì)學(xué)生做人的地方。第二是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出嚴(yán)格要求。畢竟，升學(xué)是學(xué)生的主要任務(wù)，人天生都會(huì)有惰性，如果不在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格要求，那么教育者就失去了他應(yīng)有的意義了。但是，“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn)，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

很多班主任都知道要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，因?yàn)閲?yán)其實(shí)是一種對(duì)學(xué)生最好的愛(ài)的體現(xiàn)。但是在一味的嚴(yán)格的要求下，學(xué)生逐漸會(huì)出現(xiàn)抵制情緒，會(huì)開(kāi)始反感班主任，甚至想盡辦法跟班主任作對(duì)。其實(shí)，嚴(yán)也是有方法與原則的。

（1）嚴(yán)而有理。不要以為班主任是高高在上，學(xué)生必須對(duì)自己絕對(duì)服從。其實(shí)，師生是平等的，我們?cè)谔幚韱?wèn)題，教育學(xué)生的時(shí)候，一定要有理才行。只有這樣才能讓學(xué)生口服心服。

有一次由科任老師檢舉揭發(fā)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生抄襲作業(yè)。我知道后，擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)之后寫(xiě)一份書(shū)面檢討；第二，懲罰將作業(yè)寫(xiě)五次后，再接受批評(píng)；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。這一方法既讓學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

（2）嚴(yán)而透情。學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，批評(píng)教育時(shí)候，不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，而是讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦?、?xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。

上面的例子，那兩個(gè)抄襲作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)事情敗露后，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會(huì)想看你能把我怎樣。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容，心平氣和與學(xué)生坐下來(lái)談。那么，哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重，從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，那么接下去的說(shuō)理教育就好開(kāi)展了。記得有一句話是這么說(shuō)的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑

（3）嚴(yán)而垂范。“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。當(dāng)教室地上有垃圾的時(shí)候，我彎腰輕輕拾起；當(dāng)走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)黑板忘擦的時(shí)候，我自己把它擦凈；當(dāng)學(xué)生課間跑操的時(shí)候，我陪他們一起跑，當(dāng)中午學(xué)生因作業(yè)重做被留時(shí)，我陪著他們，每次作業(yè)我都一絲不茍的批閱，每次考試，我都用最快的速度改出來(lái)發(fā)給學(xué)生??其實(shí)，我們就是學(xué)生的一面鏡子，有怎樣品行的老師就會(huì)教出怎樣品行的學(xué)生。

再次，班主任工作要“細(xì)”。細(xì)節(jié)決定成敗，干好班主任工作，一定要注意細(xì)節(jié)。班主任工作的細(xì)，應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）首先要細(xì)選班干部。

班干部是班主任的得力助手，只有培養(yǎng)好班干部，班主任才不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開(kāi)學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵、兵帶兵的活動(dòng)。同時(shí)班主任也可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，了解學(xué)生，掌握全班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

（2）處理學(xué)生更要“細(xì)”。

工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。本學(xué)期，我班一個(gè)名叫徐凱的同學(xué)，由于有一周沒(méi)有來(lái)上課，也沒(méi)有請(qǐng)假，我去問(wèn)他，他什么也不說(shuō)。我就主觀地認(rèn)為：他故意不來(lái)上課，叫他與值日生一起掃教室。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動(dòng)；可是，第二天他又不來(lái)上學(xué)了。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，我就打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)告訴我他不想讀書(shū)了，我問(wèn)家長(zhǎng)孩子不想讀書(shū)的原因，家長(zhǎng)說(shuō)不清楚。叫他接電話他不接，于是我到他家做家訪，了解到他從小到大都不很聽(tīng)話的，前幾天他沒(méi)有去上學(xué)，是因?yàn)楦赣H外出打工，母親患有嚴(yán)重的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，基本喪失了勞動(dòng)能力，自理都非常困難。他看到母親這樣，就產(chǎn)生了輟學(xué)的想法。后來(lái)，在母親的要求下，勉強(qiáng)到了學(xué)校，到校后被我處罰，就回家了。了解情況后，我覺(jué)得我是做錯(cuò)了。于是我向他道歉，向全班的同學(xué)道歉。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，他第二天終于地又上學(xué)了。由此可見(jiàn)，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系

最后，,班主任工作要有持之以恒的決心。班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的工作。很多的工作不是一下就能完成的，很多的工作需要不斷的重復(fù)。所以，相當(dāng)好班主任，一定要有“恒”的決心。

（1）教育學(xué)生要有恒心

有這樣一句話：當(dāng)一個(gè)孩子保證他下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤的時(shí)候，你要做好他還會(huì)犯很多次的準(zhǔn)備。的確，學(xué)生都還是孩子，他們?nèi)狈ψ灾屏Γ膊豢赡軐⒁恍牧?xí)慣一次改掉。所以，我們教育學(xué)生的時(shí)候一定要有恒心。

（2）班級(jí)管理要持之以恒

不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

武漢市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果評(píng)獎(jiǎng)

題目：勤

嚴(yán) 細(xì) 恒——班主任工作四字經(jīng)所在區(qū)：武 昌 區(qū)

學(xué)

校：武漢市第九中學(xué) 作

者：彭

琳

第四篇：班主任的四字真言-嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)、勤

2009/2010學(xué)年下學(xué)期班級(jí)管理總結(jié)

——班主任的四字真言—嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)、勤 新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 五三班 李敏

班主任工作是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)極其重要的工作，它關(guān)系到整個(gè)學(xué)校工作的成敗得失。班主任是班級(jí)的帶頭人，是班級(jí)的靈魂。班主任工作的成敗，很大程度上取決于與整個(gè)班級(jí)學(xué)生間的關(guān)系是否融洽。建設(shè)一個(gè)積極向上的班集體，班主任必須在“嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)、勤”四字上下功夫。本人從實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

首先，班主任要以“嚴(yán)”字為突破口。嚴(yán)以律己，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有“度”，凡是要求學(xué)生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學(xué)生做的，班主任堅(jiān)決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生“近乎天然”的“向師”心理，使班主任的思想品質(zhì)層面和行為層面成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生往往是“度德而師之”。比如，要求學(xué)生早上不遲到，班主任自己要嚴(yán)格做到每天早上預(yù)備鈴一響，就站在教室門(mén)口，日久天長(zhǎng)，學(xué)生也就很自覺(jué)地克服遲到的現(xiàn)象。在這種情況下，班級(jí)的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行，成為學(xué)生的自覺(jué)行為。所以說(shuō)“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。在學(xué)生心目中，班主任是社會(huì)人的縮影，“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！睂W(xué)生從其“影響”中，不僅能學(xué)會(huì)怎樣做學(xué)問(wèn)，也能學(xué)會(huì)怎樣做人，做怎樣的人。

班主任在嚴(yán)以律己的同時(shí)，還必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到“嚴(yán)”而有“度”，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，“嚴(yán)”中有“愛(ài)”，讓他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛(ài)，由衷地信服班主任，滋生自覺(jué)接受嚴(yán)格管理的意識(shí)，主動(dòng)地摒棄不良習(xí)氣，產(chǎn)生了游泳中學(xué)游泳的效應(yīng)。

其次，要在“愛(ài)”字上下功夫。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)；正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的可愛(ài)之外，保護(hù)他們珍貴的童心。熱愛(ài)學(xué)生——這是班主任被班集體接納的前提。愛(ài)學(xué)生，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生塵封的心靈天地，與他們心靈相通；愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于接受教誨。欲曉之以理，須先動(dòng)人以情，這句老生常談之言道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識(shí)，在愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛(ài)他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來(lái)傾吐衷腸，形成了“愛(ài)生——尊師——愛(ài)學(xué)生——更尊師”的情感交流，那道理的傳遞自然會(huì)暢通無(wú)阻，并日益深化，可收到“親其師，信其道”的效果。很明顯，班主任心里只有裝著學(xué)生，那學(xué)生的心里也自然地裝著班主任。

班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)，那學(xué)生特別是后進(jìn)生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆煩心，師生間根本談不上情感交流。教師在課后對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、多照顧、多輔導(dǎo)，從而使他們學(xué)習(xí)有信心，進(jìn)步的步伐就會(huì)加快。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，教師沒(méi)有理由、也沒(méi)有權(quán)力把學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生置于自己的關(guān)愛(ài)之外。陶行知先生早就指出，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。我所帶班級(jí)的后進(jìn)生和我有話敢說(shuō)、敢問(wèn)，有一種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他們把老師當(dāng)作親人，從老師那里得到溫暖，得到關(guān)懷，把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為，成績(jī)也提高了不少。因此說(shuō)“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂。”必須注意，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，學(xué)生的自律性自然會(huì)增強(qiáng)。并由自律而實(shí)現(xiàn)他律，“有了愛(ài)，便有了一切?！?/p>

再次，在“細(xì)”字上求實(shí)效。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。凡是學(xué)生在的地方，都應(yīng)有班主任的“影子”，從時(shí)時(shí)處處做能解決問(wèn)題的“及時(shí)雨”。如本班的科英同學(xué)，在第一學(xué)期她的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，測(cè)驗(yàn)基本上在95分以上，但因?yàn)樗?dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，管理能力發(fā)揮得不是很理想，于是我就讓另外一個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。從這以后，我發(fā)現(xiàn)科英同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谧呦缕侣妨?，于是我就及時(shí)向她家長(zhǎng)反映，據(jù)她媽媽說(shuō)，這也許是由于她沒(méi)當(dāng)組長(zhǎng)的原因。因?yàn)樵诩铱朴⑼瑢W(xué)喜歡跟媽媽說(shuō)當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)的一些事情。知道原因后，我又讓她當(dāng)了組長(zhǎng)，果然她學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，對(duì)她的管理能力我就從平時(shí)的日常生活中加以培養(yǎng)，到了期末她果然有很好的表現(xiàn)。如果教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；多家訪，了解學(xué)生的家庭情況；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；有教育心得。多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況銘記在心，才能因材施教。

在現(xiàn)實(shí)生活中，假如班主任忽視“細(xì)”字，教育就把握不住對(duì)象時(shí)機(jī)，無(wú)法做到感化情意，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生像洪水泛濫成災(zāi)那樣的后果。在表?yè)P(yáng)優(yōu)等生時(shí)，一定要指出他的不足之處和繼續(xù)努力的方向，在批評(píng)“差生”的不足時(shí)，一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，勇攀高峰，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。另外要深入學(xué)生，做知心朋友，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。細(xì)是愛(ài)的小雨。班主任工作細(xì)得到位，那這樣的愛(ài)就猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

另外，在“勤”字上做文章。勤于交流思想，勤于家訪，勤于聯(lián)系社會(huì)，勤于聯(lián)系科任老師等，來(lái)發(fā)揮自己所特有的教育教學(xué)作用，以期形成教育集體影響力；在這點(diǎn)上，我認(rèn)為最重要的是班主任要站穩(wěn)腳跟、擺對(duì)位置（班主任不僅是戰(zhàn)斗員，同時(shí)也是指揮員；不僅自己所帶學(xué)科要走在前面，更要協(xié)調(diào)其他各科老師所帶科目都上去）、明確方向、整體前進(jìn)。而要做到這點(diǎn)，班主任必須時(shí)時(shí)注意了解和摸清各位老師的酸甜苦辣，盡自己的最大努力為他們排憂解難。這樣一來(lái)，一班人就會(huì)心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)拼搏，奪取一個(gè)接一個(gè)的勝利。同時(shí)，勤又是細(xì)的前提，勤細(xì)結(jié)合，日復(fù)一日，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

可見(jiàn)，“嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)、勤”四個(gè)字相當(dāng)重要，是班主任必備的素質(zhì)，是提高學(xué)生群體素質(zhì)的教育途徑。一年的班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)、勤去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

第五篇：班主任的“五勤”-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任的“五勤”

作為一個(gè)老師，尤其是小學(xué)班主任。所面對(duì)的是一群無(wú)憂無(wú)慮、天真幼稚的孩子。而這些孩子，大多是獨(dú)生子女，他們所在的環(huán)境不同，使得他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好也各不相同。老師所面臨的任務(wù)除了教學(xué)以外，大都是一些看似“雞毛蒜皮”的所謂的小事。但是老師要是處理不好這些小事就直接影響到整個(gè)班級(jí)。想管理好這些孩子，班主任就必須有“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的本領(lǐng)。那么就需要做到“五勤”。

一、眼勤，即善于觀察。

班主任要想了解學(xué)生，了解班級(jí)，獲得第一手資料，就要留心、善于觀察。從學(xué)生的眼神、動(dòng)作、表情……來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些秘密。一個(gè)好的班主任首先是一位優(yōu)秀的觀察家。要用他那敏銳的目光，從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行中感知學(xué)生的思想和心里狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件的萌芽，及時(shí)采取防范措施。做到防患于未燃。

二、口勤，即善于與學(xué)生交談。

班主任在了解學(xué)生的過(guò)程中，要用口勤來(lái)彌補(bǔ)眼觀之不足。拓展獲得學(xué)生信息的渠道。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理的教育過(guò)程，使學(xué)生的知行效果得到鞏固和強(qiáng)化。

三、手勤，即善于動(dòng)手示范。

在學(xué)校教育中，班主任和學(xué)生接觸最為頻繁。班主任的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼鴮W(xué)生，班主任只有用自己的實(shí)際行動(dòng)做出榜樣，久而久之，學(xué)生“耳濡目染”，就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。這就是所謂的“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”。起到“無(wú)聲勝有聲”的教育效果。

四、足勤，即善于深入學(xué)生的生活。

班主任要深入學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。在與他們實(shí)際接觸的過(guò)程中，及時(shí)的了解把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)。這樣，就能將班級(jí)中出現(xiàn)的有利和不利的因素及時(shí)予以指導(dǎo)和控制。

五、腦勤，即善于用腦思考。

班主任在做到上面四勤后，最為主要的是要勤于動(dòng)腦，善于思考。把在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的每一件事，用心去處理、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)其共性規(guī)律，尋找更好的教育方法。久而久之，就能形成豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和教育藝術(shù)。