第一篇：讀《班主任工作藝術(shù)》有感-班主任工作心得

讀《班主任工作藝術(shù)》有感

所謂接納，是指在教育教學(xué)過程中，教育者根據(jù)受教育者在言語和行為中表現(xiàn)出來的獨(dú)立性的舉止而給予的承認(rèn)和接受。它不同于贊成，而是對受教育者的寬容、尊重、認(rèn)可、真誠和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴(yán)格要求得以貫徹的良好基礎(chǔ)。它是教師，尤其是班主任對學(xué)生進(jìn)行成功教育所應(yīng)掌握的一種教育藝術(shù)。

一、強(qiáng)化認(rèn)識上的接納

班主任在教育學(xué)生過程中，常常會遇到有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題之后“闖紅燈”，有的學(xué)生恰恰在最不該出問題的時(shí)候出了“漏子”。這時(shí)，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認(rèn)為學(xué)生是故意和自己過不去而采取“不予原諒”的態(tài)度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動他們心靈的時(shí)刻。假如班主任以一種接納態(tài)度，既了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，又進(jìn)一步探索更深層的、本質(zhì)的甚至是下意識的部分。就會發(fā)現(xiàn)那種簡單的處理，永遠(yuǎn)無法使學(xué)生心里埋著的困惑得到解脫。

所以，這就要求班主任應(yīng)該靜下心來認(rèn)真調(diào)查分析，真正做到思想認(rèn)識上的接納，然后根據(jù)不同的情況，采取不同的教育方法。

二、注重情感上的接納

班主任教育學(xué)生的過程本身就是一個(gè)情感過程，教育目標(biāo)常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實(shí)現(xiàn)的。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關(guān)重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學(xué)生的言行時(shí)才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學(xué)生之后，才能開始真正意義上的教育。

三、促成條件上的接納

班主任在教育學(xué)生的過程中努力促成條件上的接納。首先，應(yīng)該有一種能無條件接納學(xué)生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學(xué)生的長處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。再次，班主任在條件上接納學(xué)生，還表現(xiàn)為允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講條件”，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。

四、妙用方法上的接納

在班主任的工作實(shí)踐中，有不少優(yōu)秀班主任表現(xiàn)出得心應(yīng)手的高超藝術(shù)，收到了顯著的教育效果。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。

當(dāng)然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。因?yàn)闊o數(shù)事實(shí)證明，在班主任工作實(shí)踐中以接納的態(tài)度對待學(xué)生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書育人中是一種行之有效的教育手段和藝術(shù)。

第二篇：讀班主任工作藝術(shù)心得

讀《班主任工作藝術(shù)一百例》心得體會

班主任工作是件十分累人的“差事”，是什么讓李老師能一干50年不變呢，我當(dāng)時(shí)很難想象，像是在尋找答案似的我認(rèn)真拜讀了《班主任工作藝術(shù)一百例》這本書，當(dāng)然后來吸引我的還是那一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感李老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術(shù)一百例》，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：

一、愛心不變

任何一個(gè)教師都會說自己愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但我在平時(shí)工作中，由于和學(xué)生之間了解不深，每逢有學(xué)生上課違反紀(jì)律，自己總是氣得兩眼呆直，面紅口青。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我經(jīng)常在課堂上嚴(yán)厲的批評學(xué)生，甚至有時(shí)罰站。我原以為這樣可以鎮(zhèn)住學(xué)生，結(jié)果卻生疏了我和孩子們之間的關(guān)系，使孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣。我們班有個(gè)小朋友叫黃克雄剛開始上課時(shí)從來不專心聽講，愛做小動作，隨意下位閑逛，喜歡與別的小朋友搭話，很讓我和其他幾位任課老師頭疼，于是他上課經(jīng)常被罰站，堂堂被訓(xùn)，被我視為班級的毒瘤分子之一。拜讀了李老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》后，它如一道亮光，照亮了我充滿疑云的心靈。李老師在書中談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！笔茄剑∽约簩W(xué)生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評，沒有真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。我要從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。試著去了解他，如他在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他個(gè)別談心，先向他了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個(gè)人處于一

個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會尊重他人的道理。同時(shí)我也常常站在學(xué)生的角度去關(guān)心他，多從關(guān)心他的生活著手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解決難題。鼓勵(lì)他，陪同他一起作業(yè)、背書，他現(xiàn)在課上表現(xiàn)欲很強(qiáng)。正因?yàn)閷λ┯诟星?，所以他很樂意找我聊天。他私下跟別的小朋友交流，說柴老師可喜歡他，還經(jīng)常在他家人面前夸他進(jìn)步很快。他也有事沒事就往我跟前蹭，告訴我他家中午吃什么了，爸爸周末帶他去什么地方玩了，媽媽喜歡什么小動物……讓我驚訝地發(fā)現(xiàn)他原來是那么率真討人喜愛的孩子，學(xué)期最后的期末考他樂呵呵地捧著通知書調(diào)皮地對我說：“老師，我得的全是優(yōu)，放假爸爸獎(jiǎng)勵(lì)我去北京玩，你能和我一起去嗎？”聽了這些話我打心眼里開心，不是因?yàn)樗难埗俏覀z的關(guān)系從以前的毒瘤分子到現(xiàn)在我們很親密的談話。用李老師書中第4頁所說：“由一個(gè)見習(xí)班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點(diǎn)體會是做出來的：一是做一個(gè)和同學(xué)打成一片、親密無間的姐姐，二是做一個(gè)讓同學(xué)敬佩的科任老師?！?/p>

二、嚴(yán)格不變

時(shí)下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰，如果運(yùn)用得恰當(dāng)，還會成為賞識教育的積極補(bǔ)充。李老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

三、精神不變

50年堅(jiān)守講臺，這本身就是李老師執(zhí)著、持恒之意志品質(zhì)永葆不變的最生動的寫照。當(dāng)然，它還表現(xiàn)在對許多個(gè)體的教育、對許多情況的處理等上面。譬如書中第25頁的一個(gè)例子是說某生因?yàn)楦改蛤湆櫍瑧?/p>

惰成性，常不刷牙，雖經(jīng)多次教育，仍然舊習(xí)難改。李老師請來大醫(yī)院牙科醫(yī)生，為全班同學(xué)進(jìn)行一次護(hù)牙潔齒的教育，使其終于明白不刷牙的壞處，開始愛衛(wèi)生。須知，這是一個(gè)連家長都失去信心、都準(zhǔn)備放棄教育的壞習(xí)性，李老師卻以“咬定青山不放松”的韌勁和耐力想方設(shè)法、不厭其煩地“展開攻勢”終于助其攻下陋習(xí)頑堡。這個(gè)故事讓我的心靈為之感動，為李老師的精神和行為而感動！正是李老師的《愿你擁有一口美麗的牙齒》教會了我怎樣才是盡心盡力，不留遺憾。

《班主任工作藝術(shù)一百例》融匯了李老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。

柴秀麗

第三篇：讀后感讀《班主任工作藝術(shù)》有感

讀《班主任工作藝術(shù)》有感

岜鮮小學(xué)

潘仕林

近日，我在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我到圖書室就選擇了《班主任工作藝術(shù)》一書。我讀了《班主任工作藝術(shù)》這本書,收獲很多，感受頗多。慢慢品味著這本書的時(shí)候，我感到比較慚愧。雖然我多年當(dāng)班主任，但都是把班主任當(dāng)成了工作和責(zé)任，但我從來沒有把它當(dāng)成一門藝術(shù), 閱讀《班主任工作藝術(shù)》之后，使我深深體會到要做有藝術(shù)、有思想的教師。接受藝術(shù)和思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點(diǎn)滴感受。

班主任是一個(gè)班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對教書育人負(fù)有極為重要的責(zé)任。他們的工作對學(xué)生的健康成長有著深刻的影響。因此，班主任的工作十分光榮，責(zé)任也非常重大。作為班主任不但要深刻認(rèn)識班主任工作的重大意義，而且要掌握適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的靈活多樣的教育方法。通過各種教育方式而達(dá)到良好效果的班主任工作，如同園藝那樣，是一門頗為復(fù)雜的育人藝術(shù)。班主任是無愧人類靈魂工程師稱譽(yù)的。我們謳歌班主任工作，就是因?yàn)閺淖约骸⒆约旱暮⒆右约霸S許多多人的成長中，深切地感受到廣大班主任的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性的工作所具有的重大意義。是他們在塑造學(xué)生靈魂、傳授人文、科學(xué)知識的路上留下深深的足跡，是他們在實(shí)現(xiàn)黨和人民的囑托中默默地奉獻(xiàn)、無私地工作，使班主任工作這朵藝術(shù)之花燦爛盛開┅┅

從教以來，所教學(xué)生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總感覺工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力也越來越大，埋怨也越來越多?？纯瓷磉叺耐聜?，也都莫不如此。對學(xué)生厭煩，對工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。可是，一場魏書生老師的講座卻令我茅塞頓開，改變了我對工作的想法和態(tài)度。于是，我找來《班主任工作藝術(shù)》這本書，認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了之后，有了很大的收獲。有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，我覺得工作有了新的意義，生活有了新的方向。

通過閱讀這本書，我明白了在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就埋怨周圍的環(huán)境和學(xué)生，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實(shí)，坦然地面對班內(nèi)問題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。我很喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只

要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。

在工作中，班主任是大家最不喜歡的工作。雖然我們都知道：班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的，但因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯姆爆嵑拓?zé)任重大，所以我們都不想當(dāng)班主任。讀了魏老師的書，我對班主任的工作有了新的認(rèn)識。也明白了怎樣才能做個(gè)合格的班主任。班主任的性格應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定的，平緩的，遇事不能常常發(fā)火，這樣會讓學(xué)生感到厭煩，影響師生感情，這樣會對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，另外，班主任講話必須經(jīng)過深思熟慮，一言九鼎。因?yàn)槟闶菍W(xué)生的榜樣，老師都講話不算數(shù)了，還有什么資格對學(xué)生提出這樣或那樣的要求。而且，班主任要有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，和學(xué)生的心相通相印，息息相關(guān)。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，細(xì)細(xì)對照自己的言行，雖然也覺得已經(jīng)很盡心地對待每位學(xué)生，努力用關(guān)愛來呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，但有時(shí)卻總會缺少足夠的耐心，平時(shí)教育孩子也會用一些不容置辯的命令口吻，學(xué)生在我面前雖然已經(jīng)答應(yīng)了，但心里肯定會不舒服，也許逐漸就對老師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、畏懼心理了。所以我覺得作為班主任，首先要把每個(gè)孩子放在心里，真心對待他們，并能時(shí)時(shí)置換自己的角度考慮孩子的感 讀完《班主任工作藝術(shù)》，我內(nèi)心不僅心潮澎湃,而且百感交集.她讓我認(rèn)識到:做好班主任工作需要愛心和責(zé)任心,只有這樣才能成為一個(gè)既專業(yè)又幸福的班主任。

第四篇：讀《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》有感

讀《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》有感

七臺河市茄子河區(qū)龍興學(xué)校姜艷輝

回憶著幾年來的工作有許多地方做的不合適，解決問題的方法也恰當(dāng)，于是就想找一本書學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。假期學(xué)校布置了作業(yè)，要求每一位教師都必須認(rèn)真讀一本書充實(shí)自己，放假前我從校長那借了這本《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》讀完這本書以后我確實(shí)從中學(xué)到了不少知識。現(xiàn)在我只是把讀后心里的想法寫出來。

《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》一書是21世紀(jì)班主任文庫系列叢書中的一本。我認(rèn)為這本書中主要是告訴我們21世紀(jì)的班主任在知識經(jīng)濟(jì)和價(jià)值多元化的社會下，我們必須要改變那種只重工作態(tài)度輕工作藝術(shù)，重工作形式輕工作方法效果，重統(tǒng)一的教學(xué)而輕個(gè)性化的傳統(tǒng)思路，要?jiǎng)偃伟嘀魅芜@一專門性的工作就必須要樹立新觀念，講究方法和藝術(shù)。

這本書分為十章，每一章分別介紹了對待學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采用解決方法的藝術(shù)性，每一章的題目都很有意思，細(xì)細(xì)揣摩真的很有道理，在平時(shí)工作中有許多地方我們可以用得著。這本書很實(shí)在，書中有這么一句話是我及身邊教師經(jīng)常嘮叨的：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”為什么教師會有這種想法？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生懂得多，對周圍的一切都好奇，好問，這就需要教師不僅有淵博的知識，還要有耐心去解答學(xué)生的疑問。

學(xué)生們還都具有較強(qiáng)的個(gè)性化行為，什么事都以“自我”為中心別人誰都不如他，對教師的要求也特別高。有許多獨(dú)生子女在思想上特自私，只想自己從不替別人考慮，你要為他多想想，他會認(rèn)為你多管閑事。孩子們敏感，脆弱，對事、人、物有很敏銳的感覺，任性，倔強(qiáng)敢于發(fā)表見解（也包括錯(cuò)誤的強(qiáng)詞奪理）正是因?yàn)槊總€(gè)孩子的不同，個(gè)自特殊的內(nèi)心世界，作為教師的我們怎能采用同一模式對待不同的孩子，采用此法所得的惡果就是前面所說的那句話：

“現(xiàn)在的孩子難教呀”。

讀了《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》以后，我發(fā)現(xiàn)教師首先要真正用愛心去關(guān)注學(xué)生。如果不是全身心的投入，就無法與學(xué)生勾通，更不能提什么教育學(xué)生，師生平等共同學(xué)習(xí)了。書中所舉的事例都是我們工作中經(jīng)常遇到的，而文中采用的解決手段，真讓我心服口服，同樣的一件事不同的處置方式會帶來迥然不同的結(jié)果，有的立竿見影，有的久不見效，有的更是事與愿違。要想勝任工作，我認(rèn)為必須要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，在書中我學(xué)到了三點(diǎn)：（1、）通過開展各種活動了解學(xué)生的個(gè)性（2、）通過交談了解學(xué)生的個(gè)性（3、）通過觀察表情了解學(xué)生的個(gè)性。

我曾經(jīng)擔(dān)任過三次一年級班主任，一年級可以說是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，困為我已經(jīng)帶過一年級所以我認(rèn)為應(yīng)該駕輕就熟并且沾沾自喜。正巧有一次，班級學(xué)生丟了錢，以前我也遇到過這類事情，所以我就采用軟方法問：誰撿到錢了還給失主？大家沒人承認(rèn)，我又退了一步，如果有人撿到不好意思拿出來，下課再還給同學(xué)，結(jié)果還是沒人送，于是我壓不住火了，就想以前學(xué)生都會偷偷還回去，現(xiàn)在怎么不靈了。后來我就拿出一節(jié)課給學(xué)生上了教育課，道理也擺明了，說實(shí)在的也訓(xùn)了學(xué)生一頓，此事就過去了?？墒窃诳磿鴷r(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的教師除了和我做的一樣之外，又做了一件事，就是讓學(xué)生參與進(jìn)來說說利害關(guān)系，充分發(fā)表意見，并且發(fā)了一張紙條，讓沒做的寫“我沒拿”做了的寫“我錯(cuò)了”不準(zhǔn)互相看教師也保證絕對保密，面對此案例，我就想原來工作并沒有深入的去做，也沒有深挖其要害，我的做法很顯然學(xué)生不會承認(rèn)，因?yàn)樗麄円獊G面子，我也沒有太顧忌學(xué)生的自尊心，我只在乎了結(jié)果，沒有考慮過程應(yīng)怎樣做。

書中一再舉出事例，告誡我們對待學(xué)生要平等，不能居高臨下，洞悉學(xué)生的思想。我認(rèn)為要想解決好問題，首先應(yīng)該身臨其境，想想假如我是那名做錯(cuò)事的學(xué)生心理有怎樣的想法；假如我是被教師冤枉的學(xué)生心理又會怎樣想。有特殊情況的學(xué)生，例如：父母離異的學(xué)生我要怎樣對待，身體不健康的要怎樣對待，這些看似簡單的問題都是需要我研究學(xué)習(xí)的。在平時(shí)教學(xué)工作中要多與學(xué)生交流，最起碼得讓學(xué)生知道，他們的教師是該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該松時(shí)松，有什么話多跟教師交流，這樣師生關(guān)系會緩和不少，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)平等，民主，尊重，信任，關(guān)心。

“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來 ” 從書中我了解到了這句眾所周知的名言就是“馬太效應(yīng)”。理解之后真讓人心驚，難到我們都是這樣去做的嗎？我們確實(shí)是這樣做過，但我從沒想過這樣做會給多少學(xué)生的成長帶來影響。讓大多數(shù)學(xué)生成了附屬品；從而使班級兩級分化，學(xué)生對立、不團(tuán)結(jié)，所以學(xué)生不好教都是我們自己種下的苦果。

書中告訴我們要長“第三只眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒心中的巨人，也就是激勵(lì)性的藝術(shù)。教育者面對一個(gè)班級四十幾個(gè)學(xué)生，一定會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處，有一定的壓力，但關(guān)鍵的是教師要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值，并且要通過關(guān)心，尊重，激勵(lì)，喚醒受教育者“心中的巨人”使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分張揚(yáng)。我認(rèn)為激勵(lì)應(yīng)是放在學(xué)生最困難，最無助的時(shí)候，在學(xué)生沒有勇氣去做一件事的時(shí)候，舉棋不定的時(shí)候。我們應(yīng)該記?。骸百潛P(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！彼眯Ч且庀氩坏降摹?/p>

“水至清則無魚”這句話是說水太清了魚就都沒有了（可能是怕被捉到），教學(xué)中我們在處理事情時(shí)也不能處理的太透明，給學(xué)生一些模糊的空間，教師看學(xué)生的分?jǐn)?shù)模糊些；看學(xué)生的錯(cuò)誤模糊些：師道尊嚴(yán)的意識模糊些。我們教

師要顧忌自己的面子，我們更要顧忌學(xué)生那脆弱的自尊心，有些事情是不用點(diǎn)破的。師生之間如果是十分了解，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通，這是可以采用暗示性教學(xué)手段。

作為一名教師我們要為人師表，注意自己的形象。給學(xué)生一個(gè)形象的示范和美的薰陶。我們要學(xué)會修飾自己，充實(shí)自己，在儀表，言談舉止，神態(tài)表情，品行修養(yǎng)，知識能力素養(yǎng)方面多下功夫。教師應(yīng)該用真情實(shí)感去打動學(xué)生的心，使學(xué)生愿意接受你的教育。我們不能依靠手中的權(quán)力去壓制學(xué)生，凡是都以老師為中心。教師只是教學(xué)過程中的一位“首席執(zhí)行者”。我們應(yīng)把自己的正確形象樹立給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

看了這本書一定會為以后的工作解決不少問題，我會把在書中學(xué)到的理論，結(jié)合到實(shí)際中去運(yùn)用。在處理學(xué)生的問題時(shí)就會有些依據(jù)，避免讓我做出后悔的事情或者是做出傷害到學(xué)生的自尊心的決定。

第五篇：讀《班主任工作藝術(shù)》心得體會

如何做好班主任

通過讀《班主任工作藝術(shù)》我認(rèn)為要做好一位班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 首先班主任工作要以正面強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以克服其缺點(diǎn)，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學(xué)生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學(xué)生長處及優(yōu)點(diǎn)，積極扶植；少批評學(xué)生，更不能懲罰學(xué)生。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，感情脆弱，心理承受能力差，并且對教師的態(tài)度非常敏感。一旦受挫折，很容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)心。甚至?xí)ド畹挠職?。如果我們的教育方法不得?dāng)，就會傷害學(xué)生的感情，挫傷學(xué)生的積極性。所以，班主任要熱愛、尊重學(xué)生，要全力以赴傾注心血來培育人才，要有愛才之心，惜才之情，識才之眼，護(hù)才之膽，用才之腦，育才之行。融洽的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生理解教師的愛，從而樂意接受教師的教育，也就能克服困難去實(shí)現(xiàn)教師提出的要求和任務(wù)。

班主任要根據(jù)《學(xué)生日常行為規(guī)范》和有關(guān)制度規(guī)定，要求學(xué)生從小事做起，從每一天做起，嚴(yán)格要求自己。班主任要真正把管理延伸到學(xué)校的各個(gè)角落、各個(gè)方面，要把思想教育和規(guī)章制度跟上去，從嚴(yán)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。我堅(jiān)持深入到班級，緊跟學(xué)生，這樣才能了解學(xué)生，摸清學(xué)生思想脈膊，掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)際出發(fā)，有效地組織教育過程，實(shí)現(xiàn)班級工作科學(xué)化、規(guī)范化，達(dá)到預(yù)期目的。在自習(xí)課或其他空余時(shí)間里，我總是及時(shí)到班組織，從不使班級處于無序無管理的狀態(tài)。力爭在新的學(xué)期里教育教學(xué)工作取得更大的成績。