第一篇：幾種常見的班主任工作的方法與技巧-班主任工作藝術(shù)

幾種常見的班主任工作的方法與技巧

1、同學(xué)生談話的方法

班主任工作的主要對象是學(xué)生。要做好學(xué)生的思想教育工作，溝通師生關(guān)系是關(guān)鍵。要使師生關(guān)系融洽，與學(xué)生談話是一項不可缺少的內(nèi)容。談話是一門藝術(shù)，只有掌握這一門藝術(shù)并且在實踐中靈活應(yīng)用，做到動之以情、曉之以理，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。

在一個班級中有幾十名學(xué)生，同每一個學(xué)生都談話是很難做得到的，時間上也是不容許的。因此，先把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進生，然后根據(jù)各類學(xué)生的特點，選擇典型的學(xué)生談話，以點帶面，對不同的學(xué)生采取不同的談話方法，使談話針對性強，才能收到預(yù)期的效果。

（1）與優(yōu)等生談話，注重穩(wěn)定和提高優(yōu)等率

一個班級中，優(yōu)等生約占20％左右。許多人認為，優(yōu)等生各方面表現(xiàn)較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優(yōu)秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經(jīng)常與優(yōu)秀生談話，穩(wěn)定優(yōu)秀生情緒，擴大優(yōu)秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優(yōu)秀生的幫助和愛護，讓他們進步更快。

優(yōu)秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績的基礎(chǔ)上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語言，旁敲側(cè)擊的辦法，在和風(fēng)細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確地對待自身的缺點，揚長避短，向更高的目標(biāo)奮進，確保優(yōu)秀生全面發(fā)展。

（2）同中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標(biāo)

中等生在班級中占絕大多數(shù)，比例最大。他們都認為，“比上不足，比下有余”，沒有拼搏精神，也沒有前進的動力，對什么都抱無所謂的態(tài)度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。對這部分學(xué)生，應(yīng)該先穩(wěn)定他們的情緒，千方百計地把他們發(fā)展成為優(yōu)秀生，擴大優(yōu)秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入后進生行列，這是同他們談話的目的。對中等生，應(yīng)以表揚為主，真正觸動他們的心靈，說明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學(xué)習(xí)方法，有刻苦鉆研的精神，有堅強的毅力，一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標(biāo)。同時，在談話時也說清楚，逆水行舟，不進則退，永遠站在中間是不可能的，學(xué)習(xí)也一樣，不進步就會落后。

（3）與后進生談話，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

后進生在班級中占比重不大，但是他們的能量卻很大，一個班有兩三個紀律差的學(xué)生，可以使全班不得安寧。也有一部分后進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，特別是轉(zhuǎn)變后進生的思想。同后進生談話，要區(qū)分兩種情況，對那些搗亂的學(xué)生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學(xué)生，就有希望。對那些認為自己生來就笨，自卑感很強的學(xué)生，要想方設(shè)法證明他們并不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個人都有自己的長處，決不能把他們說得一無是處。通過談話，切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

2、處理矛盾的技巧

師生在共同的教育生活中，難免出現(xiàn)這種那樣的矛盾，如教師與學(xué)生的矛盾。正確對待和處理這些矛盾，必須講究方法和技巧。

（1）班主任與學(xué)生矛盾的處理

在處理班主任與學(xué)生的矛盾時須注意三點：

遇事要冷靜。當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生矛盾時，特別是雙方矛盾較為激烈，情緒激動時，班主任應(yīng)該引開話題，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，或要求學(xué)生做別的事情，或班主任借故離開，暫時回避，留給學(xué)生也留給自己一個分析思考的時間和空間。待找到解決問題的途徑后，再在適當(dāng)?shù)臅r間和場合下，對學(xué)生耐心說服教育。

對待學(xué)生要寬容。班主任是學(xué)生的長輩，是師長，要懂得青少年情緒波動大，自我控制和自我約束能力較差。因此，對待學(xué)生要多加關(guān)心和體諒，充滿愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，盡量寬容不苛刻，對每一個學(xué)生做到一視同仁，辦事公正，既不偏愛也不護短。（班主任工作藝術(shù))表揚學(xué)生要大張旗鼓，讓學(xué)生精神上得到滿足，弘揚正氣；批評學(xué)生點到為止。即使學(xué)生傷害了自己的自尊心，也不必耿耿于懷，更不能打擊報復(fù)。當(dāng)學(xué)生認識錯誤，要求寬松處理時，應(yīng)給予學(xué)生改正錯誤的機會，只要不是原則問題，對學(xué)生都應(yīng)該寬容對待。實踐證明，教師寬待學(xué)生，是學(xué)生進步的開端，因為教育成功的秘訣是愛，只有愛心，才會有對學(xué)生的同情心，有了同情心，才會寬容學(xué)生。

處理矛盾要適度。對于犯錯誤的學(xué)生，要嚴肅批評教育，決不能放任自流。但是這種批評教育，必須把握分寸，并且適度。要本著愛護學(xué)生，而不是整學(xué)生，傷害學(xué)生的原則。不要想班主任一定要贏，不要殺雞儆猴，要對事不對人。而且要言詞得當(dāng)，充分考慮學(xué)生的心理承受力，切忌對學(xué)生冷嘲熱諷，進行人身攻擊。

（2）班主任與科任教師之間的矛盾處理

班主任與科任教師之間的矛盾主要表現(xiàn)在，科任教師不配合班主任工作，只教書不育人，或者教書不認真，影響本班成績；班主任擠占科任教師的時間，或不尊重科任教師，在學(xué)生面前說一些有損科任教師的話。一個班級是一個有機整體，只有班主任和科任教師形成合力，團結(jié)協(xié)作，齊抓共管，才能把班級搞好。而處理好班主任與科任教師的矛盾是前提。作為班主任，要掌握帶班藝術(shù)，主動與科任教師交流，把每一個學(xué)生的情況向科任教師匯報，爭取科任教師的合作。班級開展的活動，應(yīng)盡量請科任教師參加，這也是與他們溝通的有效途徑。同時，班主任不僅自己尊重科任教師，而且要教育全班學(xué)生尊敬科任教師。只有這樣，才能團結(jié)一心，共同把班級工作搞好。

3、批評的藝術(shù)

金無足赤，人無完人，生龍活虎的青少年學(xué)生有錯誤有缺點總是難免的。因此，批評學(xué)生是班主任的工作之一，但是操作不當(dāng)?shù)呐u常會使原本和諧的師生關(guān)系變得緊張起來，所以作為班主任應(yīng)掌握批評的藝術(shù)，才能讓學(xué)生正確對待自己的缺點和錯誤，達到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。須公開批評的才公開批評，但必須做好善后工作。有的學(xué)生存在的缺點帶有一定的普遍性，有的學(xué)生犯了錯誤，影響面比較大，并且在學(xué)生中造成了不良后果。對這種情況，可公開批評，指出錯誤的危害性，要求其盡快改正。被批評的學(xué)生，面子上肯定不好受，甚至?xí)氩煌āΥ?，班主任必須及時地找這些學(xué)生談話，讓受批評的學(xué)生談一談自己的想法，談一談今后改正錯誤的打算。要盡量做到耐心說服教育，治病救人，讓學(xué)生真正體會到老師對他的批評是為了教育全班同學(xué)，也是為了教育他本人。對個別認識不正確的同學(xué)，班主任要密切注意學(xué)生的動向，預(yù)防不測之風(fēng)云，以免事故發(fā)生。因此，公開批評一定要慎重，盡可能少用。

批評要尊重學(xué)生人格。對于平時表現(xiàn)不太好，經(jīng)常犯小毛病，遲到、早退、曠課較嚴重的學(xué)生，要進行嚴肅的批評。在批評時不要把他們說得一無是處，要尊重學(xué)生的人格。批評是善意的批評，對事不對人，切忌冷嘲熱諷，挖苦學(xué)生，不要把這樣的學(xué)生橫比，而要引導(dǎo)他們自己與自己對比，現(xiàn)在與過去對比，肯定他們某些方面的進步，挖掘他們的“閃光點”，從而幫助他們樹立上進心，達到促其進步的目的。

對學(xué)生嚴格要求，做學(xué)生的好朋友。班主任不管在課堂上或在正式場合，對學(xué)生一定要嚴格要求，“嚴師出高徒”，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)對工作嚴肅認真的態(tài)度，遵紀守法的良好習(xí)慣。對那些做事不認真，放松對自己要求的學(xué)生要批評指正，決不可聽之任之。但是在課余時間，師生之間不僅是師生關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。作為朋友，就應(yīng)該積極參加學(xué)生的活動，與學(xué)生隨和相處，平等對待，無所不談。老師不要擺架子，認為自己高高在上，而應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生中普通的一員，自覺進入角色，用自己幽默風(fēng)趣的言辭，淵博的知識，贏得學(xué)生的信服與尊敬，讓學(xué)生感到班主任是一個有著豐富情感的好老師好朋友，既是慈父又是嚴母。

總而言之，教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把批評變成愛的雨露、愛的陽光，誰也就掌握了批評的藝術(shù)，而掌握了批評的藝術(shù)，將給班主任工作帶來事半功倍的效果。

第二篇：淺談班主任工作方法與技巧-班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作方法與技巧

隨著時代的發(fā)展與變遷，教育形式和內(nèi)容都出現(xiàn)了新的變化，特別是被教育的對象更具時代化，特殊化，復(fù)雜化，這就使得班主任工作難度不斷增大。要當(dāng)好班主任，做好班主任工作，就必須與時俱進，迎接新的挑戰(zhàn)，把握新的教育形勢下時代脈搏，思索管理班級和學(xué)生新的方法與技巧。下面我談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦械摹八挠眯睦怼保?/p>

一、用熱心愛心去贏得學(xué)生

要做好班主任工作，首先全身心要愛上這份工作，選擇這平凡的三尺講壇，就得安于平凡，耐得繁雜，執(zhí)著辛苦，樂于奉獻?！耙聨u寬終不悔”，義無反顧的把自己的一切獻給人民的教育事業(yè)，獻給平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的熱忱，千般的耐心，萬般的理解，與家長成親友，加強溝通和協(xié)作，與學(xué)生成朋友，學(xué)習(xí)上嚴格要求，細心指導(dǎo)，與科任老師成學(xué)友，相互鼓勵和支持，共同探索和進步，營造出有新意、有真意、有情意的班級氣氛，讓學(xué)生在這樣的團隊中，強健體魄，愉快學(xué)習(xí)，積極進取。和諧而又溫馨的班集體，能夠凝聚人心，贏得學(xué)生。

在班主任和學(xué)生的交流中，是一個動態(tài)的過程，是一個情感交融的過程，是一個相互理解和信任的過程，當(dāng)理解達到認同，信任得以證實，就能造就學(xué)生的成功。當(dāng)情感隔阻，閃光點被遮掩，個性被遏制，就可能毀掉學(xué)生的一生。誠然，用熱忱去編織青春的夢，用愛心去融化冰雪使之匯成大川激流飛速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召學(xué)生

一位成功的班主任老師不但在于本人有一顆誠摯的愛心，而且能善于運用其特有的人格魅力去征服學(xué)生，具體在工作中認為要注意以下三點：

1、注意自我的言行舉止。有人說：老師是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生對老師的態(tài)度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注視著老師的一言一行、一舉一動。在他們眼中，老師的言行、舉止、微笑、風(fēng)度都十分美妙的。著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！边@就是說我們做教師工作的，必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學(xué)生之師，“行”為學(xué)生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，做名副其實的人類靈魂工程師。這就要求在評價學(xué)生的言語中，在與學(xué)生的交談中，在參與學(xué)生的活動中，我們必須把好語言這個關(guān)口。特別要注意：表揚不能失實、超限；批評不能貶斥、刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語言具有教育性、啟發(fā)性、簡練性和直觀性等。

2、立守信，重正身。所謂守信，就是老老實實，不欺騙人，這是班主任道德教育的基礎(chǔ)。作為班主任，應(yīng)該時時處處表里如

一、言行不二，做學(xué)生心目中最為誠實可信的人。身教重于言教。教師的行為表達著情感，學(xué)生從教師行為接受著情感的熏染和啟迪?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從?！边@試想：一個上課遲到，學(xué)生作業(yè)不及時批改的教師，如何讓學(xué)生按時上學(xué)，按時完成作業(yè)；一個見難不幫，見壞事不制止的教師又如何教出救困濟貧、助弱斗兇的學(xué)生?？梢?，教師的一舉一動都是無聲勝有聲。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須身體力行。時時刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導(dǎo)人，處處是學(xué)生的楷模，事事是學(xué)生的榜樣。

3、提高班主任自身的素質(zhì)。“有魅力才能吸引學(xué)生，而有實力才會有魅力，”這是一句很有哲理的話，一個出色的班主任從表明上看，并沒有什么特殊之處，但他們非常注重平時的積累和提高，注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)?！案褂性姇Z自發(fā)”，“厚積薄發(fā)”，每一位老師在平時的教學(xué)中、生活中，應(yīng)閱讀大量的教育教學(xué)理論專著、教學(xué)案例、名人傳記、名篇美文，并且注重反思和總結(jié)，聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律，所以在教學(xué)中能夠隨手拈來，出口成章，得心應(yīng)手，而學(xué)生在接受批評教育和指導(dǎo)時，也會為老師的實力所震撼，為老師的魅力所折服，達到不戰(zhàn)而屈人之兵，潤物細無聲的效果。在平時，經(jīng)常看見學(xué)生就像小鳥一樣，嘰嘰喳喳圍在我們班主任的身邊。班主任和學(xué)生之間的那種親切感，是別人無法享受的。這么多的孩子崇拜你，親近你，信任你，這才是對班主任工作的最大肯定，這才是對班主任人格魅力的印證。

三、用聰明才智去誘導(dǎo)學(xué)生

在當(dāng)今的教學(xué)工作中經(jīng)常會看到許多老師在抱怨學(xué)生的素質(zhì)是如何之差，學(xué)生是如何與自己“橫眉冷對”，師生關(guān)系甚至演變成一種對立關(guān)系，的確不可否認。難道是生源質(zhì)量決定班主任工作的成效嗎？其實不然，我認為是班主任老師如何善于用自己手中現(xiàn)有的“料”，合理出牌。我個人的感受就是“誘導(dǎo)三部曲”。

第一部曲是前奏序幕，這要求我們的班主任老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有句話曾經(jīng)這樣說過“世上沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。的確，我們細心去看看，我們周圍的學(xué)生無論是優(yōu)是劣，都有其特長和閃光點，正所謂“尺有所長，寸有所短”。只不過我們平時對相當(dāng)一部分學(xué)生關(guān)注得實在太少，他們的特長不光是我們沒發(fā)現(xiàn)，甚至連他們自己都認為自己是一無所長，既然一無所是，那就干脆破罐子破摔，這就形成了一個惡性循環(huán)。其實不妨回首望望一些學(xué)校為高校輸送的人才中不難發(fā)現(xiàn)其中有相當(dāng)一部分是特長生，他們進校成績普遍較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，正是在我們老師的正確引導(dǎo)下，他們揚長避短，最終既為學(xué)校爭了光，也圓了自身的大學(xué)夢。因此我們每一位班主任眼睛要亮一點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”。只有認識了學(xué)生的“長”與“短”，才能做到“有的放矢”、“對癥下藥”。

第二部曲是高潮疊起，班主任應(yīng)因人而異，因材施教，循循善誘。西方的一位哲人曾說過“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，人也一樣，不同生活經(jīng)歷和文化背景的人具有不同的性格氣質(zhì)、興趣愛好和理想操守，作為班主任在考察引導(dǎo)學(xué)生時，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死摳條條框框，對學(xué)生求全責(zé)備，要有一種兼容并蓄，海納百川的恢宏氣度，尊重學(xué)生豐富多彩的個性特征，接納并理解種種個性差異，通過科學(xué)引導(dǎo)促使學(xué)生的個性朝著積極健康的方向發(fā)展。

第三部曲是尾聲余音，就是要求班主任應(yīng)做到多點開花，即在方法上靈活多變，并能在各方面都給學(xué)生行之有效的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)中可以給學(xué)生講述傳授自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)心得方法，讓孩子們走出一條學(xué)習(xí)上的最佳捷徑，用自己當(dāng)年求學(xué)的一些生活經(jīng)歷讓孩子們作為人生的借鑒引導(dǎo)。班主任應(yīng)具備成為孩子們?nèi)松猛局凶蠲髁恋臒羲Ｒ趧e人甚至學(xué)生自己都對自己失去信心和希望的時候，仍然滿懷信心和希望，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和誘導(dǎo)，恢復(fù)他們的自信，努力創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績，這就是班主任最大的收獲，最大幸福，最大的價值！

四、用學(xué)生的心去理解和教育學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育過程中，我們很多同志或許都沒有認真的去思考過這樣的問題：我理解我的學(xué)生嗎？我的學(xué)生能理解我嗎？也有可能我們曾經(jīng)思考過這樣的一個問題，但我們沒有把這個問題帶到教育活動中去。隨著時光的流逝，面對著新時代的學(xué)生，無法把握學(xué)生需要什么、思考的是什么……，自己顯得有些有心無力。其實我們?nèi)鄙俚氖桥c學(xué)生真誠的溝通，需要的是用心去理解我們的學(xué)生。這就要求我們應(yīng)學(xué)會換位思考，建立一中新時期和諧平等的師生關(guān)系。我國歷史上的一些教育家曾十分重視培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。戰(zhàn)國時期的荀況用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，比喻學(xué)生可以后來居上，超過老師；唐代的韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！钡珎鹘y(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系過分強調(diào)“師道尊嚴”。這不僅影響教學(xué)效果，而且使師生雙方的發(fā)展都受到限制，從而導(dǎo)致失去師生關(guān)系的相長意義，失去教育的真實內(nèi)涵。教育如同一架天平，要讓天平平衡，那么兩頭都要有一樣的重量，在你心中，你認為學(xué)生是重要的。這就要求我們建立這樣的信念：人人都有自己的價值和尊嚴，人人都是平等的，人性唯貴。我們在進行工作時，必須把學(xué)生當(dāng)作一個與自己平等的人去看待，要理解學(xué)生，要站在學(xué)生的角度，換位思考，用當(dāng)事人的眼睛去看，用當(dāng)事人的耳朵去聽，用當(dāng)事人的心去體會，設(shè)身處地了解學(xué)生的心理狀況、心理行為以及問題產(chǎn)生的原因。而不是把師生關(guān)系看成是簡單的管理和被管理的上下級關(guān)系。只有這樣，我們的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。這樣，教育才能做到有的放矢。特別是在做犯錯誤學(xué)生的處理工作時一定要善用“換位思考法”對學(xué)生教育。處理時不僅要從大局出發(fā)，還要面面俱到；既要從個人與集體考慮，也要從現(xiàn)在和以后考慮；既要從教師與學(xué)生方面考慮，也要從家長與孩子方面考慮。這種考慮不是固定的，乃是動態(tài)的，角色和立場是互相轉(zhuǎn)換的。只有這樣，學(xué)生才能最快最清楚的認識問題，解決問題，學(xué)生才回“親其師，信起道”，師生才回和諧相處，其樂融融。

一份春華，一份秋實，我相信，在新時期的班主任工作中，只要我們時時用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘，用心去實踐，就會發(fā)現(xiàn)方法在眼前，技巧在身邊，藝術(shù)在心中，成功在腳下。

第三篇：班主任的工作方法與藝術(shù)

班主任的工作方法和藝術(shù)

回首我當(dāng)班主任的成長歷程，我深深感到班主任工作是一項藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新，班主任工作是一門科學(xué)，科學(xué)需要求真，班主任工作是一項事業(yè)，事業(yè)需要獻身。想點辦法，不怕煩瑣，堅持下去就一定能練成優(yōu)秀班主任。

在傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可以擔(dān)任。這種觀念今天看來顯然是片面的。新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是?學(xué)科專家?，而且是?組織者?、?管理者?、?模范公民?、?父母代理人?、?學(xué)生的朋友知己?、?學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者?、?學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者? 等等，那如何擔(dān)當(dāng)好這些角色呢？今天我們就著這個話題來共同探討。

法國作家封丹曾寫過一則寓言，講的是西風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先來個冷風(fēng)凜凜，寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。后來人們把這稱為?南風(fēng)效應(yīng)?。它給我們的啟示是，無論做什么事，都得講究方法。班主任如何能夠掌握一套有效的工作方法，就會使許多工作事半功倍。

一、與學(xué)生相處的藝術(shù)

1、建立良好的?第一印象? 對于班主任來說，學(xué)生是否接受你的教育以及在多大程度上接受你的教育取決于多種因素，但學(xué)生在前期對教師形成的印象定勢往往發(fā)揮著重要的作用。有人將其稱為?第一印象效應(yīng)?第一印象一旦形成就會產(chǎn)生一種成見效應(yīng)，由此形成心理惰性；第一印象它不容易改變。

那班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生怎樣的第一印象呢？（1）給學(xué)生親切感

班主任與學(xué)生初次見面應(yīng)使學(xué)生感到親切，親切可以促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極、愉快的情緒效應(yīng)，促使師生之間在感情上、心理上更接近。有經(jīng)驗的班主任非常注意?潤色?自己的外在行為，注意調(diào)動所有的情緒?細胞?，有意識地給學(xué)生一個美好的形象，使學(xué)生感到班主任可親、可愛，相信他們的班主任是可以親近的人，并且立刻就想接近他。

班主任的親切感適宜于中小學(xué)各個年級的學(xué)生。比如，對于低年級學(xué)生的班主任只要朝他們微微一笑，他們就會感到高興。做初中學(xué)生的班主任，要盡量放松自己的情緒，頻頻關(guān)注學(xué)生的眼神，要強調(diào)激情的動力作用，深深感染學(xué)生。他們需要的是質(zhì)樸坦誠的親切與自然。

（2）讓學(xué)生產(chǎn)生敬重感。

讓人凈重是獲得微信的先決條件。班主任的威信是自己的品質(zhì)、人格、能力、學(xué)識、教育藝術(shù)等各方面在學(xué)生心理上的反映。班主任的權(quán)威不是用來驅(qū)趕學(xué)生的警棍，而是樂隊的的指揮棒，能指揮學(xué)生奏起和諧的樂章。班主任如何使學(xué)生產(chǎn)生對自己的敬重感呢？一方面，端莊的儀表、優(yōu)雅的風(fēng)度是非常必要的；另一方面，自然的談吐、恰當(dāng)?shù)呐e止也能喚起學(xué)生的敬慕。總之，班主任給學(xué)生的第一印象應(yīng)當(dāng)透露如下信息：班主任是可以信賴和依靠的；班主任是可資效仿的良師益友；班主任的要求能夠迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。（3）作學(xué)生的榜樣

班主任的榜樣作用離不開以身作則。以身作則是一種可能影響學(xué)生一生的?布白?藝術(shù)，使美好的印象在學(xué)生的頭腦中永駐，從而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，形成正確的態(tài)度并付諸行動。比如，走進教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任能俯身拾起來，學(xué)生就會從班主任的動作中領(lǐng)悟到自己該怎么做。?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。?

2、與學(xué)生良好的溝通

班主任在班級管理中需要摸準學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生進行教育時不能生硬地說教，而應(yīng)講究溝通藝術(shù)，曉之以理，動之以情。班主任通過語言交流了解學(xué)生看問題的觀點和視角，在教育引導(dǎo)上往往能起到畫龍點睛的作用。在師生溝通中，首先要傾聽學(xué)生的表述，表情要專注，這是溝通的第一步——使學(xué)生產(chǎn)生信任感，拉近師生情感上的距離。溝通的第二步，要營造和平的氣氛，這就需要師生以正常的心理狀態(tài)進入各自的角色。

溝通的具體做法又因人而異。對性格外向、活潑、心直口快的學(xué)生可采用單刀直入的交流方式，準確指出問題所在。對性格內(nèi)向、語 言交流能力差的學(xué)生差的學(xué)生則要動腦筋為他們創(chuàng)造溝通的環(huán)境及條件，可采用口頭溝通與書面溝通相結(jié)合的方式。

有這樣一個例子：一位性格內(nèi)向的學(xué)生生病了，班主任老師給予了熱心的照顧。當(dāng)他病愈后來上課時，他向班主任老師投來感激的目光，并交給老師一張紙條。下課后老師回到辦公室，看到紙條上寫滿了感激老師的話并解釋道，由于膽小，在老師面前說話時總愛緊張，所以才寫了這張紙條。這件事啟發(fā)了這位班主任老師：對性格內(nèi)向又不善言談的學(xué)生可以以書面溝通為開端來進行交流，逐漸消除學(xué)生表達自己意見時的緊張心理，在書面表達流暢的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)他們的口頭表達能力。這樣做既可以改善學(xué)生的心理素質(zhì)，為口頭溝通逐漸打開通道，也可以為學(xué)生具備正常的表達和社會交往能力打下基礎(chǔ)。

3、把握好師生平等的度

承認師生是平等的，而不是居高臨下地面對學(xué)生，這基本上已經(jīng)成為教育工作者的共識。但是，師生之間的平等并不意味著自己的全部的、真實的暴露，不等于在學(xué)生面前毫無顧忌、完全遷就學(xué)生。從學(xué)生的角度看，學(xué)生對教師沒大沒小，甚至稱兄道弟，也不是真正意義上的師生平等。

我們?nèi)ッ佬g(shù)館看油畫展，站得很近看，油畫毫無美感可言，但你退后幾步看，感覺就不一樣了。為什么呢？很多時候，距離產(chǎn)生美！法國戴高樂將軍說：?仆人眼里無英雄。?在外人看來，你的形象又高又大，你是英雄。但是，在你身邊的人看來，你同樣吃喝拉撒，同樣喜怒哀樂，你跟凡人沒有什么不同，身邊熟悉你的人就不會對你產(chǎn)生 敬畏感。

在對學(xué)生的教育過程中，教師與學(xué)生完全沒有距離，有時候就難以產(chǎn)生權(quán)威和威信。這方面，?刺猬定律?值得我們思考：兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擠在一起，可是，每個刺猬身上都有刺，以致刺得對方怎么也睡不著。他們不得不分開，可是，又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到了一個合適的距離，既能互相獲得對方的體溫又不至于被對方的刺扎到。這個定律告訴我們，過于親密就會傷害到彼此，而過于疏遠又得不到對方的溫暖，只有保持最佳的距離，才能夠得到對方的溫暖，彼此又不會受到傷害。

有學(xué)生這樣說：?我喜歡有距離的愛。我覺得好的班主任應(yīng)該是站出來有種威嚴感，但是和他接觸，也能說得開。?應(yīng)該說，學(xué)生的這個話是有道理的。與學(xué)生走得太近，很容易為學(xué)生所傷。學(xué)生一旦覺得與班主任很熟，就會認為?自己犯點錯誤也沒關(guān)系，既然老班是我的好朋友，那么他一定會給我面子，不會在班上出我的丑。?這樣，一個學(xué)生的問題不處理，類似錯誤便會在其他學(xué)生身上接連出現(xiàn)，久而久之，整個班級就容易變成一盤散沙。班主任也會覺得在很多事情的處理上難以下手，會有一種心有余而力不足的感覺。

班主任與學(xué)生之間，開始時應(yīng)保持一定的距離，相互適應(yīng)之后再作進一步的交流。平等并不簡單地表現(xiàn)為起點的平等，而是最終結(jié)果的平等，是一種溝通意義上的平等。

通過對于學(xué)生相處的經(jīng)歷的分析、總結(jié)，有的班主任歸納自己與學(xué)生交往的?六部曲?： 學(xué)生很?怕?我，因為我很嚴厲，會提出各種嚴格的要求； 學(xué)生?有一點喜歡我?，因為我通情達理，以理服人； 學(xué)生能?接近?我，因為我給過他們幫助； 學(xué)生?服?我，因為我對學(xué)生提出適度的要求；

學(xué)生犯錯會主動找到我，因為他們知道我的眼中不能有沙子； 我是學(xué)生的朋友，會分擔(dān)他們在學(xué)習(xí)上、生活上、感情上的很多問題。

二、寬嚴適度的藝術(shù)

贊可夫說：?不能把教師對兒童的愛僅僅理解為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但對于學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上，取得最好的效果。因此，教師對兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的要求相結(jié)合。?

教師對待學(xué)生往往有兩個極端的傾向，對成績好的學(xué)生寵愛有加，對成績差的學(xué)生冷眼相待。當(dāng)?差生?和?優(yōu)生?發(fā)生矛盾和沖突時，?差生?再有理也沒理，道理永遠在?優(yōu)生?的一邊。這種情況不獨中國有，很多國家都是如此。1983年美國高質(zhì)量教育委員會向美國社會公布了一份調(diào)查報告——《國家處于危險之中，迫切需要教育改革》,這個報告指出了美國教師對學(xué)生也是?愛之欲其生，惡之欲其死?。實際上，教師的厚此薄彼對兩種學(xué)生形成健全的人格都是不利的。

愛與嚴是相輔相成的，嚴與愛應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。一方面，教師 的嚴格必須以愛為基礎(chǔ)，不能讓它變成那種讓學(xué)生害怕、敬而遠之的嚴厲；另一方面，嚴格又必須對愛有所限臸，它要求教師不能完全感情用事，不能對學(xué)生溺愛和放縱。從本質(zhì)上說，嚴格要求本身就是一種對學(xué)生充滿責(zé)任感和理臹感的無比深沉的愛。

寵 之 害

我任五年級班主任時，班里有個女生叫夏娟娟，長得漂亮，聰明 伶俐，能歌善舞，能說會寫，各科成績都很優(yōu)秀，特別是用普通 話朗讀更為突出。

好孩子都特別容易獲得老師的喜愛。課堂上，我提問她最多；作文評講，她的作文常被我當(dāng)作范文來讀；文藝表演，她是領(lǐng)唱；活動課上，她是主持人。她原是班級文體委員，我自作主張把她提為一班之長。不論班中有什么活動任務(wù)，我都放心地交給夏娟娟去做，她都能完成得十分出色。代表學(xué)校參加全省小學(xué)生讀書征文比賽，她獲得了一等獎；參加市區(qū)文藝匯演，她獲得了第一名；參加學(xué)校朗讀比賽，她是特等獎。她為學(xué)校贏得了榮譽，她替班級爭了光，她給我的臉上貼了金，我怎能不喜愛她呢？

第二學(xué)期，有老師向我反映夏娟娟有些飄飄然了，讓我別寵壞了她。我聽后，一笑了之。同學(xué)們唱歌，她捂耳朵，說人家像烏鴉叫；課上，賞讀別的同學(xué)的優(yōu)秀作文，她就撇嘴；在班里的一個跛腳的同學(xué)面前，她學(xué)正步走；稍不順心就向同學(xué)發(fā)脾氣。面對同學(xué)們不斷打上來的小報告，我一點也沒有放在心上，甚至還為夏娟娟說話。即使 7 偶爾被我當(dāng)面瞧見，我也是輕描淡寫地說她兩句而已。

（畢業(yè)后，她以優(yōu)異成績進入了一所中學(xué)）半年后，我遇到我的學(xué)生吳曉紅，她與夏娟娟一同升入中學(xué)且同在一個班。問起夏娟娟的情況，她說夏娟娟已休學(xué)在家了。我大吃一驚，忙問為什么？她看著我，笑了笑，毫不掩飾地說：?到了新學(xué)校，沒有老師再會寵著她，沒有同學(xué)再會佩服她，在那樣一所中學(xué)，佼佼者何止她一個啊。她本來要競選班長，并認為非她莫屬，結(jié)果卻連個小組長都沒有選上，人就整個蔫了，與誰都合不來，就像個火藥桶，動不動就發(fā)火，也沒有人再把她當(dāng)回事。

我如醍醐灌頂，是我害了她！?寬嚴有度才是愛?，只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那燦爛如花的笑臉，我的心中只有疼痛。教師在教育實踐中該如何嚴格要求學(xué)生呢？

（1）嚴而有格。這個?格?，就是學(xué)校根據(jù)國家教育方針臸定的培養(yǎng)目標(biāo)。教師對學(xué)生提出的任何要求，都是為了使學(xué)生達到這個培養(yǎng)目標(biāo)而實施的具體措施。離開了正確的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴格要求就會走偏方向，就會在學(xué)生身上造成不良后果。在?應(yīng)試教育?傾向下，許多學(xué)校對學(xué)生的要求可以說是極為嚴格的，但這種嚴格實際上妨礙了學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，妨礙了學(xué)生主動精神和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，方向是有偏差的。當(dāng)前，教師對學(xué)生嚴格要求的基本前提，就是要樹立素質(zhì)教育的教育思想和育人觀念，著眼于激發(fā)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化事業(yè)需要的、具有創(chuàng) 新精神和實踐能力的新型人才。

（2）嚴而有度。嚴格但要適度，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展不同階段的特點，提出?可望又可及?的要求，就像跳起來摘桃子，要讓他跳起來能夠摘得到，這樣才能激發(fā)他不斷地跳的動機。相反，如果目標(biāo)不切實際地定得太高，不管他怎么跳，都不可能摘到桃子，那么又有誰還會不停地跳呢？不但這樣，還會挫傷他的積極性，甚至導(dǎo)致達不到目標(biāo)之后的焦慮感，缺乏自信，自暴自棄。

青少年學(xué)生是活潑、奔放的，他們天地廣了，見識多了，貪玩愛動不好管教在所難免。我們要呵護他們，不能管得?看天就是傲慢，說笑就是放肆?。野蠻只會產(chǎn)生野蠻，?獨斷和壓臸只能生長出奴性?。（3）嚴而有方。教師對學(xué)生要嚴格，但這種嚴格要講究方式方法，同樣提出一個要求，你這樣提，學(xué)生很樂意接受；你那樣提，他們就不愿接受，有抵觸情緒。徐特立先生早年在長沙一所女中當(dāng)校長，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有違背學(xué)校要求的地方，就作一首小詩寫在走廊的黑板上，用十分親切的口吻對她們進行教育。這種?詩教?的做法，在我國教育界一直傳為佳話。

（4）嚴而有恒。對學(xué)生的嚴格要求必須始終如一，堅持到底，不能時緊時松，前緊后松，前松后緊，或者虎頭蛇尾，甚至有頭無尾，否則，學(xué)生就會感到無所適從。而且，同樣一個問題，你前面處理比較嚴格，后面處理比較從寬，這也不符合公平的原則，會引起學(xué)生的不滿情緒。（5）嚴而求細。細就是不放過所能了解和察覺到的任何問題，在紛繁的工作中教師要盡量抽出時間多聽、多看、多問、多想，從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動、活動以及家庭等多個方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要善于從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在的問題，及時引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯，貽誤學(xué)生的發(fā)展。

三、表揚與批評的藝術(shù)

1、幫助學(xué)生獲得成功的體驗

美國教育心理學(xué)家詹姆士說：?人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。?通俗地說，就是人都是喜歡聽好話的。在這一點上，上至達官貴人，下到貧民百姓，莫不如此。對孩子來講，表揚就好比是?陽光?、?甘露?，它能夠收到非常好的效果。

羅杰〃羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里的孩子成年后很少有人獲得較體面的職業(yè)，羅杰〃羅爾斯是個例外。在他就任州長的記者招待會上，羅爾斯對自己的奮斗史只字不提，他提起了一個大家非常陌生的名字——皮爾〃保羅。

皮爾〃保羅是羅爾斯的小學(xué)老師，他在1961年被聘為諾必塔小學(xué)的董事兼校長。當(dāng)時正值美國嬉皮士流行的時代，皮爾〃保羅走進大沙頭諾必塔小學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比?迷惘的一代?還要無所事事：曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。當(dāng)羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾〃保羅對他說：?我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。?羅爾斯大吃一驚，長這么大 只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為5噸重的小船的船長。這一次，皮爾〃保羅先生竟說他可以成為紐約州的州長！他記住了這句話，并且相信了它。從那天起，?成為紐約州的州長?成了他人生道路上的一面旗臶。他的衣服不再沾滿泥土，說話不再夾雜污言穢語，他成了班主席。在以后的40多年里，他沒有一天不按州長的身份要求自己，51歲那年，羅爾斯真的成了州長。

美國哥倫比亞大學(xué)蘇伯教授以?半杯水?為例，討論了教師對學(xué)生的評價問題。他說，對半杯水，可以有兩個說法，既可以說有一半是滿的，也可以說它有一半是空的。有些教師看到的是?空?的一半，因此就認定這個學(xué)生沒什么指望了，?學(xué)了這么多年，還這么空空的。?這樣的教師對學(xué)生不斷地批評、譏笑、諷刺、挖苦、打擊、冷落，久而久之，學(xué)生失去了自尊，失去了信心，最后可能就給毀了！相反，有些教師看到的是學(xué)生?滿?的一半，因此而認為這個學(xué)生不錯，便不斷地表揚、鼓勵，久而久之，學(xué)生得到了尊重，就充滿信心，一步一步走向成功。心理學(xué)家做過這樣的試驗：把一條梭魚放養(yǎng)在很多小魚的魚缸中，讓它隨時可以吞吃小魚；然后用一片玻璃把它與小魚隔開，它饑餓時再去吞食小魚卻遭到了無情的阻擋，在內(nèi)部饑餓和外部饑餓的小魚雙重刺激的強烈驅(qū)使下，它一次次徒勞無功地發(fā)起攻勢，屢遭失敗后，它吞噬小魚的希望和信心逐步下降，終致完全喪失。這時，試驗者再抽去玻璃，但它卻不再捕食，竟致活活餓死，心理學(xué)家把這種屢遭挫折的放棄行為稱為?習(xí)得性無助行為?，即反復(fù)的失敗可以使人產(chǎn)生無助感。如果我們的學(xué)生在學(xué)校里每每的體驗都是失敗的，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M一步的傷害，就可以放棄上進的努力，或者產(chǎn)生退縮的情緒，自我封閉以逃避失敗的體驗；或者為了尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就以調(diào)皮搗蛋、欺負同學(xué)、反抗老師等行為來顯示自己的力量，引起老師和同學(xué)的關(guān)注。因此，對于那些處境不利的學(xué)生，班主任要注意發(fā)揮評價的激勵作用，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。

一名成績差的學(xué)生，在老師提問時總是和其他同學(xué)一起把手高高舉起，而老師真讓他回答時他卻偏偏?卡殼?。老師每次都要幫助他尋找合適的理由，讓他體面地坐下。這樣幾次以后，老師和他私下進行了一次談話：?怎么了？會還是不會？??不會，?學(xué)生低下了頭，?我成績不好，同學(xué)們都取笑我。我如果不舉手，他們會更笑話我了。老師沉思了片刻，說：?我們這樣約定：你沒有把握時，就舉起右手；你有把握時，就舉左手。你看好不好？?學(xué)生感激地點點頭。幾天以后，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)他舉起了左手，就點了他回答，他回答得非常正確。同學(xué)們感到驚訝的同時，都想他投去贊許的目光，老師抓住了時機表揚了他的聰明。之后的日子，那只充滿自信的左手頻繁地在課堂上舉起。

成功的體驗將會促發(fā)一個人永遠向上。一個人的成功經(jīng)歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強。所以，把學(xué)習(xí)上取得成功的快樂帶給孩子，在他們心里激起自信、自豪、自尊，是教師永遠應(yīng)該堅信的信條。

2、批評是不可或缺的

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有批評的教育是一種虛弱的、脆弱的、不負責(zé)任的教育。教育是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，旨在幫助孩子建立正確的價值觀和人生觀。如果對孩子的錯誤、缺點一味的遷就，是不利于正確的價值觀的形成和精神世界的提升的。懲罰不一定就意味著傷害，批評不一定就意味著不寬容、不尊重。2009年8月教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，第十六條明確指出：?班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。?那么，班主任該怎樣用好批評和懲罰呢？

（1）要克服情緒化的批評

教師是很注重自己的職業(yè)形象的特殊行業(yè)，即便是自己有了消極性情緒也顧及到自身師德師風(fēng)而選擇隱忍，更不能借機拿學(xué)生撒氣。作為教師，不管你是否愿意，每天你都得面對來自于家庭、學(xué)校和社會各方面的負面沖擊、負面刺激源這個事實。與其情緒化教學(xué)，還不如退一步，把自己的情緒調(diào)整到適宜狀態(tài)下，在風(fēng)平浪靜地走入課堂，從而避免給學(xué)生帶去身心傷害的可能。（2）避免濫用批評

我們經(jīng)常能聽到班主任說：?我班上有個學(xué)生真是冥頑不靈，天天批評他，就是不改正，真是刀槍不入了。?其實，這個學(xué)生對班主任的批評已經(jīng)產(chǎn)生了?抗體?。一開始，班主任的批評可能是輕微的，一看效果不明顯甚至沒有效果，于是批評越來越嚴厲，學(xué)生的?抗體?也隨之變得越來越強大。如此惡性循環(huán)下去，刀槍不入的功夫也就慢 慢煉成了。在這種情況下，教師可嘗試改變一下教育方式，說不定不產(chǎn)生意想不到的效果。批評這個?武器?如同尚方寶劍，懸而不用，方位至用。

（3)注意批評時的語氣、內(nèi)容、場合、方式

批評并不是非要以一張?教育的面孔?來進行，變變臉，有時能收到奇效。用什么樣的語氣、語調(diào)，是嚴厲的還是溫和的；批評的方式是直接指責(zé)還是含蓄提醒、綿里藏針，這些都因錯誤的大小而異，因犯錯誤學(xué)生的心理承受能力而異，因初犯、屢犯而異，因男生、女生而異，因群體錯誤和個人錯誤而異。

這里羅列一下批評的方式：模糊批評，點事不點人；商討批評，用你看怎樣？你想過沒有？你考慮考慮？暗示批評，用眼神等肢體語言對學(xué)生說不；抑揚批評，先表揚后批評；換位批評，讓學(xué)生進行心理換位，站在教育者的位臵去看待自身的缺點；體驗批評，讓學(xué)生親身體驗自己所犯錯誤帶來的后果；迂回批評，顧左右而言他；幽默批評等。

一位老師去上課，剛邁進教師的門檻，就見一個紙折火箭?嗖?地飛到了講臺上，老師仔細一看，原來是一張面值一元的人民幣。老師并沒有因此而發(fā)火，也沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是笑容可掬地說：?宇宙飛船上天，是人類為征服太空所驅(qū)；這支火箭在上課之前射向講臺，它的發(fā)射者一定是為渴求知識而來。?那名搞惡作劇的學(xué)生平時挨批評已經(jīng)習(xí)慣了，這次老師一表揚，他反而不好意思起來，接下來上課他聽得比哪堂課都認真。有一位班主任，他的班上有幾名學(xué)生偷偷的吸煙。在晨會上，他幽默地對學(xué)生說：?吸煙有三大好處：一是防止小偷，因為吸煙能引起咳嗽，如果小偷來到你家，你的咳嗽就能嚇跑他；二是節(jié)省錢財，吸煙常常能引起駝背，這樣你的身材就變得矮小，做衣服時就可以少買些布料；三是減輕子女的負擔(dān)，不要他們養(yǎng)老，因為吸煙減少壽命，成不了老頭。?學(xué)生聽了哈哈大笑，并明白了吸煙的害處。

幽默的批評語言，出人意料又合情合理，使人如坐春風(fēng)，如沐春雨。對有驕傲情緒的學(xué)生，善意委婉的幽默可以使他們反省過失與不足；對一些故意搗亂、不守紀律的學(xué)生，滿懷治病救人之心得幽默，可以保住他們的自尊心又能使之改正缺點。幽默是一種臹慧、一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)、一種創(chuàng)造、一種能力。

四塊糖育人

當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校校長時，有一天，他看到一名男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其臸止，并責(zé)令其到校長室。到了約定的時間，這名男生準時到了，而陶行知故意晚到了一點，見男生已在等他，就掏出一塊糖送給他：?這是獎勵你的，因為你比我按時到了。?接著又掏出一塊糖給男生：?這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。?學(xué)生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：?據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感。?陶行知掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了：?校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。?陶行知又拿出第四塊糖說：?你已認錯，再獎你一糖……我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。(4)批評的目的是喚醒人的自我意識，從而改變他的想法和外部行為。不找邊際的批評和地毯似批評只會讓學(xué)生處在云霧之中，?找不著北?。所有的批評要一語中的，直奔要害而去，從而在學(xué)生心中激起波瀾，達到促其自醒的目的。

四、班內(nèi)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)

偶發(fā)事件是指教育過程中出現(xiàn)的事先沒有預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的事件。對偶發(fā)事件，如果處理得好，可能變壞事為好事，對全班起到積極的教育作用；如果處理不好，可能對班級管理帶來消極的危害作用。因此，班級管理中對偶發(fā)事件的處理成為班主任必須認真思考并加以解決的問題。

班內(nèi)的偶發(fā)事件紛繁復(fù)雜，多種多樣，如天災(zāi)人禍、外來干擾、人際沖突、財務(wù)失竊、同學(xué)早戀、家庭變故、打架斗毆、頂撞老師、厭學(xué)逃學(xué)、惡作劇等。

偶發(fā)事件的處理需要班主任高度的教育機臹。有人把班主任處理偶發(fā)事件的方法概括成了32個字：控臸感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分寸；依靠集體，尊重學(xué)生；總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律。

控臸感情，沉著冷靜。偶發(fā)事件一般都是在學(xué)生情緒波動、頭腦發(fā)熱的情況下發(fā)生的。班主任在處理偶發(fā)事件時必須控臸情感，做到沉著冷靜，冷處理與熱處理有別。

了解情況，掌握分寸。了解是教育的鑰匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任要進行調(diào)查研究，掌握事實真相，了解事件發(fā)生的原因，再審時度勢采取靈活的教育方式。班主任在處理 偶發(fā)事件時，要表現(xiàn)出準確的分寸，不濫用獎懲手段。

依靠集體，尊重學(xué)生。班主任善于依靠集體的力量，運用集體的輿論來處理偶發(fā)事件，使全班同學(xué)從偶發(fā)事件中受到教育。另外，班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生人格，圓滿地處理好偶發(fā)事件。

總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律。善于總結(jié)，從偶發(fā)事件中找出必然性，探索出規(guī)律性的東西，這樣就能減少工作的盲目性和隨意性，把偶然事件減少到最低程度。

偶然事件處理完畢不等于工作的結(jié)束，有經(jīng)驗的班主任還要借偶發(fā)事件，進一步做好善后教育工作。

一場對臷是這樣結(jié)束的

這是很多年前發(fā)生的事情了。

記得有一天，我正在上課，而且講得很起勁，同學(xué)們也聽得很入神。就在這時，我發(fā)現(xiàn)班上有一個女同學(xué)卻在課桌下偷看小說，當(dāng)時我氣不打一處來，心想，你的學(xué)習(xí)成績不好，上課不聽還要看小說，真不要好，于是我一邊講課，一邊悄悄地走向她的座位。當(dāng)走到她旁邊時，我以?迅雷不及掩耳?的速度伸出手，把她的小說收了上來。

正當(dāng)我準備批評她時，一件意想不到的事發(fā)生了。只見那個女學(xué)生忽然站起身來，急速地走向講臺，將我放在講臺上的教本和備課筆記全拿去了。我班上這位最有名的?女犟頭?，站在講臺旁拿著我的教本和備課筆記本，瞪著眼看著我。我站在她的座位旁，頓時覺得呼吸急促，手腳發(fā)麻，頭上冒汗，當(dāng)時我與她怒目相視，雙方頗有劍拔弩張的氣勢。教室里頓時也鴉雀無聲，氣氛十分緊張，大家等待著事 態(tài)的進一步發(fā)展。

當(dāng)時我心里想：這次明明是她不對，應(yīng)該趁機好好鎮(zhèn)她一下：先把她的書包從窗口扔出去，然后走上講臺把她推出教室，殺殺她的這股邪氣。但剎那間，我猛然想到，假如她不肯出教室，甚至大吵大鬧怎么辦？不是越鬧越僵嗎？不但課上不下去，還有可能將事情鬧得無法收場。在我們師生頭腦都發(fā)熱的時候，決不能蠻干，要先保證把課上下去。我這樣想的時候，便強壓住自己上冒的肝火，勉強笑著對她說：?好吧！你不要再看小說了，好好聽課。?說著話時我把小說書放回她的課桌上，那位女學(xué)生見此情景，也把我的教本與備課筆記本放回了我的講臺，回到了座位上。于是我潤了潤喉嚨，又繼續(xù)上課了。這堂課的教學(xué)計劃總算及時完成了，我也大大松了口氣。

下課以后，我回到辦公室，反復(fù)考慮這件事，心想這件事一定要謹慎處理，否則，以后我的班務(wù)工作將難以開展。

我決定對這件事進行?冷處理?。

連續(xù)兩個星期我忍著沒有找這位女學(xué)生談話，而是先在班干部會議上把我當(dāng)時的想法告訴了大家，說明班主任這樣做是為了顧全大局，不影響大家聽課。在班會上又有意識地講到：凡事要顧全大局，加強集體主義觀念，同時也談到對待同學(xué)們思想上的問題，不能采取簡單、粗暴的辦法來解決……這樣的談話，我先后進行了五次，班里同學(xué)們的認識漸趨一致了。這時我仍然沒有找這個女同學(xué)談話。但我注意到她在班干部、同學(xué)們的議論和幫助下，態(tài)度漸漸地有了變化，班級里的活動也能比較認真地參加了。但我仍然耐心地等待著最佳的 有利的教育時機的到來。

一天在上語文課時，當(dāng)我講到某個問題時，請班上的同學(xué)們舉例說明。已經(jīng)有兩位同學(xué)講了自己的例子，此時我環(huán)顧一下全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)也在很認真地聽課，從她的神態(tài)中可以看出，她也能正確地回答這個問題。時機來了，我隨即對她微笑著點了一下頭，說：?你能不能舉一個例子來說明？?她站起來很認真地講了自己想法和所舉的例子。我面帶微笑，肯定了她舉的例子很確切，并表揚了她能勇敢地回答問題。

下午課外活動時，我叫班上另一位女同學(xué)請她到我辦公室來。她來了。我請她先坐下，接著我講了她最近學(xué)習(xí)很認真，成績已有進步，各項活動也能積極認真地參加，作為班主任，我心里很高興。講著講著，她露出了笑容，隨即我把話題一轉(zhuǎn)，講了兩周前的事，并把我當(dāng)時的想法告訴了她，她聽著聽著，忽然眼睛濕潤了，她含著淚水說：?老師，那次是我不好，我上課不該看小說，更不應(yīng)該拿你的教本和備課筆記本，同學(xué)們都講我了……?我接著安慰她說：?老師不會計較這些的，現(xiàn)在你認識到錯了，就好了。老師是擔(dān)心你這樣任性，將來走上工作崗位，恐怕很難和同事們能友好相處。希望你今后對任何事都不能這樣任性，要注意克臸自己的情緒，注意個性的修養(yǎng)。?通過這次師生的交談，我們之間的隔閡消除了，第二天早上，她看見我就主動親切地喊了一聲?老師早！?

我的心里也感到了一種從未有過的欣慰。

五、留白的藝術(shù) 有些班主任在對學(xué)生進行教育時，往往會不遺余力甚至苦口婆心地向?qū)W生步步緊逼，不留余地，不給學(xué)生喘息的機會，常常規(guī)勸、教育學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，真可謂好話說盡，可學(xué)生就是聽不進去。究其原因，恐怕還是教師不愿退守，不肯把?余地?和?空白?留給學(xué)生。既然問題出在教師愿不愿退守，留不留?余地?上，我們就應(yīng)該重新審視這?余地?該不該留的問題。讓我們先看兩則成功的教育案例。班主任正在開班會，課堂里鴉雀無聲，突然有人大叫了一聲：?許靜，別看書了！?大家的注意力立刻轉(zhuǎn)移到大聲喊叫的小王同學(xué)身上。有經(jīng)驗的陳老師只是朝他不滿地看了一眼，繼續(xù)講課。班會結(jié)束后，陳老師問他：?你剛才叫什么呀？??許靜在課桌下偷偷地看小人書，違反紀律！??你想幫助別人是嗎？??是的！??但為什么反而引起課堂混亂呢？?小王同學(xué)自感不對，但仍迷惑不解地問：?老師，難道我不該勸告他嗎？??不。你先聽我講個故事：瓷器店里竄進一個老鼠，一個過路人抄著一把掃帚窮追猛打，結(jié)果老鼠是打死了，可瓷器也全完了，瓷器店的營業(yè)員到底喜歡不喜歡那個過路人呢？??當(dāng)然不喜歡。??為什么不喜歡呢？??因為他好心做了壞事。??對，所以做好事要有好方法，才會有好結(jié)果，許靜上課看小人書，是不對的，怎樣做到既不影響別人聽課，又能幫助許靜呢？??我輕輕地提醒他一聲就好了。??對呀！?

這個案例中，班主任只是?朝他不滿地看了一眼?，并沒有急于馬上處理問題，而是在下課后通過幾個問題和一個生動形象的類比故事很快地點醒了小王同學(xué)。這里，班主任既沒有苦苦相逼，也沒有抽 象說教，而是多次使用了?留有余地?的方法，每次留出的?余地?都為下一個問題的解決?埋下伏筆?，這種步步相連、環(huán)環(huán)相扣、外松內(nèi)緊的教育方式真是扣人心弦。這就是以守為政策略的高明之處，讓學(xué)生真正明白了如何在恰當(dāng)?shù)臅r候使用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}的道理。

這是他一生中難以忘懷的事。幾年前的他，常常缺課，一有朋友請，或口袋里一有錢，他就往電子游戲室鉆。父母和老師的批評、說教對他毫無作用。對這個?老大難?大家真是束手無策。一次，他又被朋友請去打游戲，校長連找?guī)组g游戲機室，終于發(fā)現(xiàn)了他?忙碌?的身影。望著站在自己身后的校長，一陣沉默之后，他背起書包，一聲不吭地隨校長回到學(xué)校。一路上，兩人誰都沒說一句話。到校后，校長只用手朝教室一指，他便進教室上課去了。

難挨的一天過去了，校長也沒找他談話，在納悶、忐忑不安中度過了幾天，他自己到校長辦公室找校長，?校長，你為什么不批評我啊？?校長說：?不必了，你現(xiàn)在不遲到，不曠課，又沒犯什么錯誤，為什么要批評你呀？?驚愕之余，他如釋重負地笑了。

談起這件事，他說：?如果校長當(dāng)時罵我一頓，我也許不當(dāng)一回事，并且很快就會忘記?？尚ｉL越是不出聲，我自己就越是想得多，這大概就是所謂的‘此時無聲勝有聲’吧。?

有些班主任或老師總是覺得優(yōu)點不說跑不掉，缺點不說不得了。因此，一旦學(xué)生獨了錯誤，叫過來就是一頓批評，甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面，一說就半節(jié)課。其實，很多時候，無言之教更具效果。

?用心做教育?是一句質(zhì)樸、簡潔而又有豐富內(nèi)涵的話，用心去聆聽學(xué)生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去啟迪教育的臹慧，用心去發(fā)展學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。都源自這兩個字?用心?。用心做教育才能留心觀察、細心品味；用心做教育才能專心實踐、恒心堅持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我們每一位教師都用心做教育，那么，我們和學(xué)生一起成長就是每一天可以看見的事實。

第四篇：班主任工作藝術(shù)：班主任說教技巧

班主任工作藝術(shù)：班主任說教技巧

每周一節(jié)班會課，班主任免不了要批評一些不良現(xiàn)象，說教部分違紀同學(xué)。逆耳之言，如何讓學(xué)生聽得進、記得牢，筆者在十多年的教學(xué)實踐中揣摩了點體會，就教于方家。

一、欲抑先揚，美中不足談遺憾。

人都有追求完美的先天欲望。欲抑先揚的手法就是指出其優(yōu)點，先把學(xué)生捧得高高的，然后“啪嘰”一松手，讓學(xué)生在跌落的反差中體會遺憾。有一位班長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，道德品質(zhì)良好，管理才能出眾，美中不足的就是有點恃才自傲。我在教完《楊修之死》這篇課文后找他談話：你怎么看楊修這個人？他是怎么死的？懂事的班長好像明白了我的談話意圖，低頭不語。這時我語重心長地說道：××啊，我教了這么多年的學(xué)，從來未遇到過像你這么有才華的學(xué)生。你如此聰明，又這么好學(xué)，肯定前途無量。但你卻有一個致命的缺點，和楊修一樣……千里之堤，毀于蟻穴啊！我可不想讓我最欣賞的學(xué)生有半點瑕疵啊……事后證明，這次“話療”效果顯著。

二、舊話新談，換種方式效果好。

班訓(xùn)

敬競凈靜意不同，×班班訓(xùn)記心中。自尊自愛敬為先，自立自強競成龍。干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。師長盡心我盡力，不領(lǐng)風(fēng)騷亦英雄。

班會課上，尊敬師長，勤奮學(xué)習(xí)，講究衛(wèi)生，保持安靜……這些老生常談枯燥乏味但又不得不談，怎么辦呢？新學(xué)期初，我在教室后面的黑板上，用楷體寫下四個大大的美術(shù)字：敬、競、凈、靜。然后給出首聯(lián)，讓學(xué)生續(xù)詩——這種“新瓶裝老酒”的說教模式不僅使常規(guī)教育深入扎實，出奇致勝；無形中還培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)愛好。

三、恩威并用，苦口婆心多勸導(dǎo)。

嚴是愛，松是害，恩威并用顯手腕。一個好班主任，必須處處顯威嚴，等學(xué)生犯了錯誤再疾聲厲色搞批評為時已晚。多用肢體語言，苦口婆心在先，防患于未然，方顯管理才干。這就要求師生關(guān)系融洽還不能融合，更不能沒大沒小。調(diào)皮的學(xué)生無記性，需要掐破耳朵來囑咐。比如，學(xué)生說臟話，我根據(jù)不同的場合和學(xué)生常用下列語句來勸導(dǎo)：不要說臟話；記住禍從口出；聽你剛才的話，好像沒刷牙；力的作用是相互的，罵人就等于罵自己；良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒；小處不可隨便；不許污染空氣……

四、剛?cè)嵯酀?，把握火候擊七寸?/p>

一把鑰匙開一把鎖，對待不同性格的學(xué)生要因人而異。嗓門粗大，說話像鋼炮，學(xué)生不買帳；鶯聲燕語，吳腔呢喃，更壓不住陣腳。樂音的動聽在于它的抑揚頓挫，同理，師者的口語要求剛?cè)嵯酀?。一般說來，班主任批評學(xué)生往往先是暴風(fēng)驟雨，然后和顏悅色；（班主任工作 004km.cn】

五、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受吐共鳴。

耳聽為虛，眼見為實。一百次口頭叮嚀不如一次現(xiàn)身說法。我曾開過一次“為父母減負”的主題班會，內(nèi)容無非要求學(xué)生體貼父母，回家多做家務(wù)，給父母減輕負擔(dān)。這些話由班主任來說，學(xué)生會嫌聒噪。我準備好材料，并請幾位家長錄音，然后找三五位同學(xué)像節(jié)目一樣編排。那節(jié)班會課，我退到了幕后，效果卻出奇地好。學(xué)生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，群情激昂時播放家長的心聲，收場時，主持人請我來寄語。我只講透了一句話——不養(yǎng)兒不知報娘恩——就讓學(xué)生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實，這也是一種無聲勝有聲。

六、隨機應(yīng)變，正話反說是奇招。

在學(xué)生眼里，班主任是親不得、恨不得、更惹不得。管理與被管理的雙方，一處就是三年，再優(yōu)秀的班主任也會讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”。這就要求師者要“善變”，而且要機智靈活?！啊痢镣瑢W(xué)打掃衛(wèi)生的效率真高，別人半小時才能完成的任務(wù)，他三分鐘就干完了。這是一種什么精神呢？這是公而忘私、大干快上的奉獻精神；這是一室不屑掃而志在平天下的遠大精神；難得啊！”當(dāng)然，一味地諷刺并不好，適度的幽默學(xué)生樂于接受。一位同學(xué)偏科嚴重，英語很棒，而語文不及格，我當(dāng)場吟誦了一首打油詩來“取笑”她：“語文英語別天壤，厚此薄彼不應(yīng)當(dāng)。誰認月兒國外亮，便是數(shù)典忘祖腔?！?/p>

七、指桑罵槐，旁敲側(cè)擊促警醒。

班會課上，忌諱指名道姓批評學(xué)生；大眾場合，適于旁敲側(cè)擊。比如，指責(zé)考場作弊，就可籠統(tǒng)地說，要想人不知，除非己莫為，我這兒收到好多同學(xué)舉報，我也親眼偵察到幾位同學(xué)的丑行，鑒于這是件很丟人的事，我先替你保密，希望你自重?；蛘呓o作弊上綱上線，讓學(xué)生認識到作弊十分羞恥。甚至可以用罵盜賊的口吻，來痛斥作弊。這樣自然會達到目的。如果抓住現(xiàn)行就公開處理，容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。師生一旦撕破臉面，就無法進行后續(xù)管理?！耙谎耘d邦，一言喪國?！本褪侨绱恕?/p>

八、欲擒故縱，寓教于樂弄玄虛。

偶爾弄點玄虛，往往會歪打正著，讓學(xué)生乖乖就范。有一次開校會宣講了《對違紀學(xué)生的處罰規(guī)定》，事后又讓各班在班會課上學(xué)習(xí)。我知道同學(xué)們對這種學(xué)習(xí)不感興趣，況且我班又不存在“處罰規(guī)定”的現(xiàn)象。于是我拉出一副要認真學(xué)習(xí)的架式，又突然宣布“課后自學(xué)，完了?！睒返猛瑢W(xué)們掌聲四起。等到下班會課時，我故作玄虛地對同學(xué)們說，如果學(xué)校檢查咱班的制度學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們怎么說，學(xué)生一楞，我又加重語氣問，“學(xué)沒學(xué)？”這時個別同學(xué)會意了，大聲回應(yīng)“學(xué)了”，我又問“學(xué)沒學(xué)？”這時幾乎全體同學(xué)都笑著說“學(xué)——了——”。我微微一笑，幽幽地說，有興趣的同學(xué)不妨看看，里面有一個病句，兩個錯別字。這時，同學(xué)們笑嘻嘻地蜂涌而上……當(dāng)然，一般同學(xué)是輕易找不出病句和錯別字的，但是，找的過程中，我的目的已經(jīng)達到，而且是在同學(xué)們的愉悅中完成的。事后，我又為同學(xué)們補了幾分鐘的語文課，讓他們知道，我不騙人。

九、振聾發(fā)聵，高聲斷喝迷途人。

教學(xué)有法，但無定法。當(dāng)班主任有時需要王熙鳳式的“粉面含春威不露”，有時也需要張翼德的“單騎喝退百萬軍”。對一些知錯犯錯，屢教不改的學(xué)生有時要突破常規(guī)，或引箭待發(fā)或驚雷乍起。有一年，一個初三男生迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績一落千丈，幾次說教均無悔改。又一次查知后，我醞釀好情緒，琢磨好措詞，怒沖沖地跨進教室，一腳把課桌踢翻，揪著該生的衣領(lǐng)就攆他滾蛋。學(xué)生一看，平時溫文爾雅的班主任真發(fā)火了，嚇得大氣也不敢喘。我則扯著嗓門，暴跳如雷。發(fā)狠誰敢再去，打斷誰的狗腿！想不到，這次怒火很管用，直至畢業(yè)也無人敢犯。

十、微言大義，春風(fēng)化雨自覺者。

任何技巧，用慣了就不靈。完美的教育應(yīng)該是“潤物細無聲”。畢竟行為出格的學(xué)生總是少數(shù)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，班主任要綜合運用心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等知識，因材施教，因勢利導(dǎo)。有時，一句巧妙的話語會開啟智慧的門扉；一段精彩的演講能改變學(xué)生的靈魂；一次真誠的座談會化解許多誤會。溝通是如此重要，語言是如此奇妙，管理又必不可少，用心去做班主任工作，真好！

第五篇：班主任工作技巧35條-班主任工作藝術(shù)

班主任工作技巧35條

1.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀時應(yīng)該怎么辦？

（1）教師首先要仔細觀察，全面了解學(xué)生是否真正早戀，不能輕易地給學(xué)生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。（2）不要大驚小怪，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格特點與學(xué)生談話，交流時教師一要態(tài)度親切、和藹，二要語氣語調(diào)平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉(zhuǎn)，講清現(xiàn)存的學(xué)生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入“情網(wǎng)”，已經(jīng)影響了學(xué)習(xí)，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，還會造成嚴重后果。讓學(xué)生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學(xué)習(xí)的動力，為追求更美好的未來創(chuàng)造更豐厚的條件。

2.面對追星族的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)。要了解班級追星族的數(shù)量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優(yōu)點，讓學(xué)生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇拜。（2）要用一些“明星”的優(yōu)點和刻苦、好學(xué)、勤奮上進的優(yōu)秀品質(zhì)和成功經(jīng)驗來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的偶像觀和人生觀。（3）開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學(xué)界和文學(xué)界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學(xué)生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養(yǎng)寬廣胸懷。

4.對父母離異家庭的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。（2）給予他們更多的關(guān)愛和尊重。在課堂教學(xué)和班級的各項活動中，教師應(yīng)盡可能多關(guān)注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。（3）鼓勵他們多與其他同學(xué)交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉(zhuǎn)移注意力。（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權(quán)利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養(yǎng)獨立意識，調(diào)整好自己的生活。

5.當(dāng)學(xué)生離校出走時應(yīng)該怎么辦？

（1）教師應(yīng)在第一時間向?qū)W校報告情況。（2）學(xué)校和教師迅速與學(xué)生家長取得聯(lián)系。（3）發(fā)動班級學(xué)生和與該生有密切接觸的同學(xué)，了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。（4）學(xué)校應(yīng)派教師協(xié)助家長尋找學(xué)生。（5）如在短時間內(nèi)不能找到學(xué)生，應(yīng)立即向派出所報案，請求公安機關(guān)協(xié)助查找，并同時將情況上報上級教育行政部門。（6）學(xué)生返校后，教師要教育本班學(xué)生不得歧視該同學(xué)，并要進行反思，避免以后出現(xiàn)類似情況。

6.當(dāng)學(xué)生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學(xué)校秩序時應(yīng)該怎么辦？

（1）向?qū)W生家長通報情況，并闡明危害。（2）采取兩頭控制的方法，學(xué)生在校期間，班主任和學(xué)校有關(guān)人員監(jiān)督學(xué)生不和外來人員接觸；放學(xué)后由家長監(jiān)督學(xué)生不與校外人員接觸。（3）學(xué)校保衛(wèi)及有關(guān)人員要嚴格清理校園周邊環(huán)境，保證校門口無閑雜人員，堅決控制閑散人員進入校園.7.當(dāng)學(xué)生沉湎于電視或網(wǎng)吧時應(yīng)該怎么辦？

（1）經(jīng)常跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)、目前的需要和興趣，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生處理好電視、網(wǎng)吧和學(xué)習(xí)的關(guān)系，講清學(xué)生過多的迷戀電視和網(wǎng)吧的危害，提高學(xué)生的自控力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，有意識、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動。（3）及時和家長聯(lián)系，讓家長配合學(xué)校作好學(xué)生的工作，幫助學(xué)生選擇有益的電視節(jié)目，幫助學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)、娛樂時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多關(guān)注學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生遠離網(wǎng)吧，幫助學(xué)生培養(yǎng)高雅興趣。

8.面對貧困家庭的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學(xué)生的實際困難，做到心中有數(shù)。（2）要關(guān)心他們。不僅在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心，而且要在心理上給予指導(dǎo)，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學(xué)習(xí)所用經(jīng)費；二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學(xué)習(xí)用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結(jié)幫扶對子，通過孩子把家長聯(lián)系在一起，使之家庭與孩子同時走出貧困。（4）要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學(xué)生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

9.對父母在外地打工的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時監(jiān)護人經(jīng)常取得聯(lián)系，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況和了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況，共同擔(dān)負起教育責(zé)任。（2）經(jīng)常與學(xué)生談心，觠把握學(xué)生的思想動向，發(fā)現(xiàn)有不良傾向及時幫助糾正，避免學(xué)生誤入歧途。（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活好習(xí)慣，嚴抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴格控制學(xué)生花錢。（4）給學(xué)生以特殊的關(guān)愛，讓學(xué)生真正體會到師愛，彌補學(xué)生內(nèi)心的空虛，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

10.當(dāng)遇到學(xué)生互相攀比時應(yīng)該怎么辦？

（1）找愛攀比的學(xué)生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。（2）與愛攀比的學(xué)生家長及時溝通，爭得家長的理解、支持和配合，共同幫助學(xué)生改掉盲目攀比的習(xí)慣，教師權(quán)以教家長一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。（3）召開以“攀比”為主題的班（隊）會，讓學(xué)生通過參與活動，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書。

11.當(dāng)學(xué)生過分追求名牌、奇異服飾時應(yīng)該怎么辦？

（1）迅速扼制學(xué)生這種不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生走出服飾消費誤區(qū)，教育學(xué)生著裝要符合學(xué)生身份。（2）迅速與家長進行溝通與協(xié)商，取得家長的理解與支持，在學(xué)生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關(guān)，不讓學(xué)生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。（3）在班級中倡導(dǎo)“艱苦樸素，勤儉節(jié)約”的美德，教育學(xué)生不要追求名牌，要把精力全部用在學(xué)習(xí)上。（4）加強審美教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立“樸素美”的審美觀，讓學(xué)生時刻感受身邊的“美”，真正認識外表奇異并不是美的真正表現(xiàn)。（5）召開以“審美”為主題的座談會，與學(xué)生交流，讓集體的力量帶動學(xué)生，使他們在參與中建立良好的心態(tài)。

12.當(dāng)學(xué)生過生日互相宴請、送禮成風(fēng)應(yīng)該怎么辦？

（1）從正面加以引導(dǎo)，肯定同學(xué)這種行為好的一面，那就是可以促進同學(xué)間的友誼，同時讓學(xué)生認識到過生日宴請吃喝的害處。（2）引導(dǎo)學(xué)生知道自己的生日正是母親受難的日子，最好讓同學(xué)們回家問自己的母親自己是怎樣出生的，從而體會父母的愛。（3）引導(dǎo)學(xué)生知道自己是一個學(xué)生，沒有經(jīng)濟能力，知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學(xué)的不容易，互相宴請送實物花費大量金錢，實在很不應(yīng)該。（4）教師以此為題召開班隊會，開展孝敬父母，刻苦學(xué)習(xí)的讀書活動。（5）結(jié)合班級整體活動，進行個別輔導(dǎo)，選擇有針對性的同學(xué)剖析。如，請班級中家庭困難、自強不息、孝敬父母、名列前茅的同學(xué)講自己經(jīng)歷，現(xiàn)身說法。（6）開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學(xué)們優(yōu)點的活動，激發(fā)學(xué)生自信心，融洽師生感情。

13.當(dāng)學(xué)生上課不注意聽講時應(yīng)該怎么辦？

（1）運用暗示法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，要以馬上停止講課，用目光注視溜號的學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提示他注意聽課；或者運用提問法，針對溜號的學(xué)生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸；也可以用動態(tài)管理法，教師在授課時，走進學(xué)生當(dāng)中，對于溜號不注意聽講的學(xué)生，提示他注意聽講。（2）事后教師為了避免學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生，要注意運用目標(biāo)牽動法，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)立分層的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的注意力有集中的指向性；教學(xué)設(shè)計要科學(xué)、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學(xué)藝術(shù)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其精神不游離于課堂。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養(yǎng)注意力，或運用短時市郊記憶法，訓(xùn)練注意力的集中。

17、當(dāng)遇到“學(xué)困生”時應(yīng)該怎么辦？

（1）千萬不要當(dāng)著全班同學(xué)的面對“學(xué)困生”進行譴責(zé)，保護學(xué)生的自尊心，特別是“學(xué)困生”遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責(zé)，甚至有時產(chǎn)生自暴自棄心理。要主動安慰、關(guān)心和鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。（2）如果是學(xué)習(xí)不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，并幫他進一步明確作息時間和學(xué)習(xí)時間的分配。（班主任）（3）如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學(xué)習(xí)方法，和他一起分析，對成績偏低學(xué)科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。（4）如果是這段時間家庭出現(xiàn)了變故，如父母離異，家長關(guān)心不夠等，應(yīng)及時和家長聯(lián)系，多給予孩子以關(guān)心，讓學(xué)生感覺到老師和家長時刻在關(guān)注著他。（5）抓反復(fù)，反復(fù)抓?！皩W(xué)困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時，不應(yīng)心灰意冷，要及時找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才能成效。

18、當(dāng)學(xué)生總是不完成學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該怎么辦？

（1）從教師的角度來解決，布置作業(yè)時，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)任務(wù)量要適中，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間少，內(nèi)容精，并且在布置學(xué)生任務(wù)時側(cè)重于創(chuàng)造性，符合學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，為他們發(fā)展自身的特長創(chuàng)造條件。（2）開主題班會，以多種形式對學(xué)生進行思想教育，如名人故事激勵法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流法，使學(xué)生明確教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，使學(xué)生在經(jīng)驗交流中互相學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）如果上述方法對極個別學(xué)生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯(lián)系，共同督促和監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

19.當(dāng)學(xué)生不獨立完成作業(yè)，抄襲或變相抄襲時應(yīng)該怎么辦？

（1）要讓學(xué)生坦露自我，讓學(xué)生找到良好信任的感覺，和學(xué)生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，使學(xué)生心悅誠服地接受批評、教育。（2）讓教師的愛心與學(xué)生特殊心情產(chǎn)生共鳴，用教師的寬容和理解使學(xué)生感到悔悟。（3）對其進行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。（4）對于那些懶惰、缺少自強、自主意識的學(xué)生，既要緊跟疏導(dǎo)，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應(yīng)通過科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中尋求興趣，在興趣中成長進步。

20、當(dāng)學(xué)生考試舞弊時應(yīng)該怎么辦？

（1）加強思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學(xué)生明確考試舞弊是一種不誠信的表現(xiàn)。幫助學(xué)生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。（2）對成績差的學(xué)生就給以熱情的幫助，考前應(yīng)對學(xué)生進行補差。要找學(xué)生談心，解除他們的心理壓力，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅決不諷刺不挖苦。（3）作好家長的工作。及時和家長聯(lián)系，要求家長能實事求是對待學(xué)生的成績。（4）對學(xué)生的評價要多元化，既要重視學(xué)生的成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不把考試當(dāng)作評價學(xué)生的唯一途徑。

21、當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時應(yīng)該怎么辦？

（1）教師要和學(xué)生談心，建立學(xué)生心理檔案，詳細了解分析引發(fā)厭學(xué)的原因，采用耐心的引導(dǎo)法，因勢利導(dǎo)、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。（2）與家長取得聯(lián)系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍。（3）與任課老師進行溝通，減輕課業(yè)負擔(dān)，根據(jù)具體情況，采取積極補救措施，利用學(xué)科的特點，施以積極的心理影響，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和行為。（4）通過學(xué)校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學(xué)生厭學(xué)情緒和行為，建立他們的自信心，培養(yǎng)他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責(zé)任感，幫助他們了解社會對人才的需求標(biāo)準，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們在內(nèi)心深處形成動力，發(fā)自肺腑地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要，真正做到標(biāo)本兼治，才能取得較好的效果。

22、當(dāng)學(xué)生經(jīng)常遲到、無故曠課、逃學(xué)時應(yīng)該怎么辦？

（1）要做好學(xué)生的思想教育工作，了解情況，如果學(xué)生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取取得得聯(lián)系，幫助解決。（2）電話家訪法。應(yīng)該馬上與家長取得聯(lián)系，如果學(xué)生逃學(xué)課時，跟家長商量好，配合老師對學(xué)生進行教育。（3）耐心引導(dǎo)法。當(dāng)你見到這個學(xué)生時，用一種關(guān)懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應(yīng)肯定他誠實的優(yōu)點，并及時給他講述，分析逃學(xué)、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不揭發(fā)他，反而關(guān)心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心里內(nèi)疚。（4）良知感召法。把學(xué)生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中中午放學(xué)、自習(xí)課或周末給他補課，把時間找回來。

23.當(dāng)學(xué)生故意擾亂課堂紀律或搞惡作劇時應(yīng)該怎么辦？

（1）要冷靜對待，用一片真心去撥動學(xué)生的心弦，使其清潔衛(wèi)生惡作劇和對立情緒。教育學(xué)生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學(xué)生學(xué)會自我克制，以免學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦和沖突；為故意搗亂者創(chuàng)設(shè)改過自新的機會，共同營造團結(jié)和諧的氛圍。（2）轉(zhuǎn)移注意。在教師自己或個別學(xué)生由于突然情況即將失態(tài)時，教師要反應(yīng)敏捷，果斷決策，及時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，采取冷處理的辦法，從而巧妙地進行自我掩飾或掩飾學(xué)生。（3）隨機發(fā)揮。教師利用突發(fā)事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學(xué)內(nèi)容，從而化解矛盾，消除。不應(yīng)簡單地停下講課，嚴厲訓(xùn)斥一番了事，而應(yīng)根據(jù)冠蓋如云情況區(qū)別對待，或接話分析，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識、透徹的分析去征服學(xué)生的心。

25.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊時應(yīng)該怎么辦？

面對說謊的學(xué)生，教師應(yīng)以平靜、理智的心態(tài)加以積極的教育和誘導(dǎo)，切忌橫加指責(zé)。(1)弄清楚學(xué)生是否在說謊，找到說謊的原因，通過仔細觀察和進一步了解揭穿學(xué)生的謊言，并用比較婉轉(zhuǎn)的口氣和迂回的方法教育，幫助學(xué)生分析可能產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生在擁有足夠安全感的情況下，坦然承認自己的錯誤，培養(yǎng)孩子承認錯誤的勇氣。(2)采取相應(yīng)的措施進行教育。對無意、初犯或較輕的說謊行為，進行耐心說服教育；對習(xí)慣說謊和有意說謊的頑固學(xué)生，采取針對性較強的教育方式。(3)主動與家長取得聯(lián)系，發(fā)揮合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的誠實品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

26.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸煙時應(yīng)該怎么辦？

(1)設(shè)法了解學(xué)生的想法，對學(xué)生進行耐心的說理教育，教給學(xué)生效的正確方式，幫助學(xué)生認清香煙已被大多數(shù)人拒絕，越早開始吸煙危害越大，通過對危害的認識，改變孩子的吸煙行為。(2)多留心各種傳媒有關(guān)吸煙有害健康的報道，通過班會、談心等形式讓學(xué)生真正從思想上認識吸煙產(chǎn)生的不良后果，認識吸煙是種“陋習(xí)”，鼓勵學(xué)生要為自己的前途著想，在提高認識的基礎(chǔ)上形成自我矯正的內(nèi)驅(qū)力，從而嚴格控制、自覺克服吸煙的不良行為。(3)注意與家長的溝通和配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

27.當(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時應(yīng)該怎么辦？

(1)應(yīng)把對學(xué)生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應(yīng)拘泥學(xué)生一時所犯錯誤上，不因為學(xué)生說謊而不信任學(xué)生；不因?qū)W生屢教不改而百般歧視，要給學(xué)生更多的關(guān)愛。

(2)要“蹲下來，和學(xué)生平等交流”，主動開發(fā)學(xué)生的潛能，要通過理解去激勵學(xué)生，撞擊出學(xué)生自信的火花；(3)要善解人意，要靠淵博的學(xué)識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學(xué)生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風(fēng)范；賞識學(xué)生，不失諄諄引導(dǎo)。(4)要調(diào)動全班學(xué)生的積極性，樹立健康向上的班風(fēng)，讓學(xué)生來幫助屢教不改的同學(xué)，消除品德和學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣。(5)要主動進行家訪，與家長一起做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

28.當(dāng)學(xué)生頂撞教師時應(yīng)該怎么辦？

(1)要以民主、理解的態(tài)度和方式與學(xué)生接觸，利用課余時間與學(xué)生進行思想交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友看待，晝以商量的口氣與他們談?wù)撌虑?，對個別存在問題的學(xué)生應(yīng)進行個別談心，不要公開宣布，也不要橫加指責(zé)。要傾聽學(xué)生的看法，與學(xué)生推心置腹地交換意見，進行耐心細致的思想工作，并晝滿足學(xué)生的合理要求，贏得學(xué)生的信任。(2)要學(xué)會自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要發(fā)地，心里反復(fù)默念“不要發(fā)火，要冷靜，要冷靜……”；轉(zhuǎn)移法――當(dāng)感到怒氣上來時，轉(zhuǎn)移視線，故意分散自己的注意力；深呼吸法――發(fā)怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法――緊握拳頭再松開，緊繃腳板等。(3)告訴學(xué)生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學(xué)生知道，頂撞老師有損自己的形象，無助于問題的解決。

30.當(dāng)學(xué)生性格孤僻、不合群時應(yīng)該怎么辦？

(1)要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。主動和家長聯(lián)系創(chuàng)造家庭和睦相處，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的氣氛，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓學(xué)生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格。(2)應(yīng)該讓學(xué)生多參加集體活動，逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處。(3)應(yīng)利用學(xué)生的“從眾心理”，引導(dǎo)學(xué)生慢慢同化于集體之中。

31.當(dāng)學(xué)生精神憂郁時應(yīng)該怎么辦？

(1)要主動與家長取取得聯(lián)系，共同分析學(xué)生精神憂郁的原因，以更多的關(guān)心，理解、開導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的積郁傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學(xué)生困惑。(2)要努力為他們創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，盡量安排他們參加集體活動，幸他們與同學(xué)交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界。(3)精神憂郁有時伴有消極言行和意外事件的發(fā)生，老師和家長必須高度警惕，嚴密監(jiān)護，給予更多關(guān)注，防患于未燃。

33.當(dāng)學(xué)生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時應(yīng)該怎么辦？

要了解學(xué)生的性格、愛好、特長、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，分析學(xué)生的心理狀態(tài)及反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題。(1)降溫減壓法。當(dāng)學(xué)生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進而讓學(xué)生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重受挫出發(fā)，在平等的地位上進行勸慰、遍和誘導(dǎo)，同時曉以利害，逐漸熄滅受挫學(xué)生心中的怒火，使報復(fù)心理消失。(2)審查目標(biāo)法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學(xué)生審查原目標(biāo)是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就為其重新修定目標(biāo)。家長會是幫助學(xué)生和家長重新審查目標(biāo)的好機會，教師要利用這個機會分析審查原目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。

34.對待缺少成功體驗的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

(1)以鼓勵為主，設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定需要貼近實際、貼近學(xué)生自身，以便于目標(biāo)的實現(xiàn)，同時一有微小的進步就表揚，即小目標(biāo)，大表揚。(2)創(chuàng)造適合他們的教育情境。教育情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合他們的優(yōu)點和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能達到的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次機會。在課堂應(yīng)多設(shè)置一些簡單而有益的問題，鼓勵引導(dǎo)他們回答，并給于充分的肯定。(3)挖掘閃光點，建立自信心。老師和同學(xué)一起幫助這些學(xué)生，找到自身的閃光點，從閃光點找突破。

35.當(dāng)學(xué)生有逆反心理時應(yīng)該怎么辦？

(1)平時多與學(xué)生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結(jié)所在，因勢利導(dǎo)。(2)教師以身作則，以理服人，處處從嚴要求自己，直到表率的作用，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。(3)課堂上多些微笑。上課時多幾句對學(xué)生鼓勵的話語，主動與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，調(diào)動學(xué)生的積極性。(4)處理好師生關(guān)系。增強相互理解和信任，與學(xué)生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理。用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵等科學(xué)教育方法，撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生上進心，打開學(xué)生心靈大門。(5)分析其家庭原因，增強教育的針對性。