第一篇：班主任管理技巧與藝術(shù)

班主任管理技巧與藝術(shù)

班主任是學(xué)校教育中一個(gè)非常重要的角色，每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面對(duì)不同情況、不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的孩子，都要面對(duì)班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件。作為一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體等各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。父母把孩子送到學(xué)校來(lái)，都希望班主任能把自己的孩子管理好，教育好。如出了什么問(wèn)題，學(xué)校、家長(zhǎng)要找的第一個(gè)人就是班主任。因此，班主任實(shí)際上成了某種意義上的監(jiān)護(hù)人，工作繁重，責(zé)任巨大。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，那么如何扮演好班主任不同的角色，以提升教育教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果呢？

在多年的班主任工作中，我認(rèn)真思考，努力探索優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、分析所在班級(jí)現(xiàn)狀

就拿我現(xiàn)在所交的班級(jí)來(lái)說(shuō)，由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生條件良莠不齊：有家長(zhǎng)在外打工，跟著婆婆爺爺?shù)?；有家長(zhǎng)做小生意的；有單親家庭的；有爸爸媽媽都在身邊，卻跟著爺爺奶奶過(guò)的……由于嬌慣，或疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要永遠(yuǎn)保持一顆“愛(ài)心”

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。特別要愛(ài)那些父母不在身邊或單親家庭的孩子，讓他們能享受多一份愛(ài)：當(dāng)他們遇到困難了，及時(shí)地幫他們解決；當(dāng)他們生病了，應(yīng)當(dāng)給予問(wèn)候。但也不能一味的去遷就和放縱他們，所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。

三、正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

周弘先生說(shuō)過(guò)：“孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，孩子就是在不斷超越這些錯(cuò)誤的過(guò)程中長(zhǎng)大的，讓孩子從消極的經(jīng)歷中獲得積極的認(rèn)識(shí)，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣的孩子才能不怕錯(cuò)誤，接納錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的經(jīng)歷就不是他的包袱，而是他成長(zhǎng)的財(cái)富?！边@就需要班主任正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。上學(xué)期，我班發(fā)生了一件事：x同學(xué)星期五上午帶了點(diǎn)讀機(jī)來(lái)，到第四節(jié)課的時(shí)候點(diǎn)讀機(jī)不見(jiàn)了，由于x是背著家長(zhǎng)拿來(lái)的，所以不敢告訴老師，怕老師通知家長(zhǎng)。一直到晚上，家長(zhǎng)讓他拿出來(lái)讀英語(yǔ)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)立刻通知我。星期一，我一到學(xué)校，就調(diào)查起這件事的前因后果，并詢問(wèn)了學(xué)生，全班同學(xué)都矢口否認(rèn)。我和顏悅色地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“孩子們，老師知道，點(diǎn)讀機(jī)一定是哪個(gè)好奇的同學(xué)借回家去看了。那借了別人的東西，就應(yīng)該歸還。如果不還，就犯了小小的錯(cuò)誤。既然錯(cuò)了，就應(yīng)該改正。知錯(cuò)能改是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，不僅能讓自己獲得更大的進(jìn)步，而且能夠贏得所有人的尊敬和贊賞。知道錯(cuò)誤卻不去改正，那錯(cuò)誤就永遠(yuǎn)解決不了，這多可怕??！可是有的人犯了錯(cuò)誤不僅不改正，還千方百計(jì)地去隱瞞，錯(cuò)過(guò)了老師給你的承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就會(huì)后悔的，因?yàn)槟惴傅哪莻€(gè)錯(cuò)誤會(huì)像一個(gè)影子一樣跟著你，時(shí)時(shí)提醒你是一個(gè)不敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，就像背著一塊巨大的石頭，讓你抬不起頭來(lái)，這就是錯(cuò)上加錯(cuò)，是最不可原諒的。假如你現(xiàn)在沒(méi)有勇氣在這里承認(rèn)，可以放學(xué)后悄悄地到辦公室跟老師說(shuō)就可以了。你愿意做知錯(cuò)能改的好孩子，還是做知錯(cuò)不改甚至是錯(cuò)上加錯(cuò)的壞孩子呢？”就是這樣一席話，讓那個(gè)拿了點(diǎn)讀機(jī)的孩子，在下午的時(shí)候就歸還了點(diǎn)讀機(jī)。X同學(xué)的家長(zhǎng)也知道是誰(shuí)，告訴了我。我沒(méi)有去找那個(gè)同學(xué)談話，只是在班上表?yè)P(yáng)了他的這一知錯(cuò)能改的行為。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在很多方面都有了進(jìn)步。這就是說(shuō)，假如班主任正確的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)收到很多意想不到的效果。

四、要充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性

班干部是班主任的“左右手”。因此班主任應(yīng)采取民主選舉與考查相結(jié)合的方法，通過(guò)自我推薦、舉手表決相結(jié)合的方法，建立一個(gè)包括班委、隊(duì)委、組委、小組長(zhǎng)在內(nèi)的受學(xué)生維護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子，并對(duì)已定的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中做到一扶二放，讓他們分頭各負(fù)其責(zé)大膽地工作，而我只充當(dāng)他們的參謀。例如，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每天的早讀，衛(wèi)生委員和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天的衛(wèi)生打掃和保持檢查，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)好人好事的表?yè)P(yáng)及登記……這樣，發(fā)揮了班干部的積極性，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的個(gè)體得到發(fā)展，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

五、重視家校聯(lián)系

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。每一學(xué)期，我都至少開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上可以談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議，有時(shí)會(huì)請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)學(xué)生一有問(wèn)題發(fā)生，我就要和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談，了解學(xué)生的家庭教育，及時(shí)把新的教育理念，教育方法介紹給家長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)接受我的建議，他們正朝著合格家長(zhǎng)的目標(biāo)去努力，也享受著教育孩子獲得成功的喜悅。班主任充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，工作才能更加順利輕松。

總之，班主任工作是非常繁瑣的，但只要你捧著一顆愛(ài)心去做，你一定能體會(huì)到其中的樂(lè)趣的。

第二篇：淺談班主任工作方法與技巧-班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作方法與技巧

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，教育形式和內(nèi)容都出現(xiàn)了新的變化，特別是被教育的對(duì)象更具時(shí)代化，特殊化，復(fù)雜化，這就使得班主任工作難度不斷增大。要當(dāng)好班主任，做好班主任工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，迎接新的挑戰(zhàn)，把握新的教育形勢(shì)下時(shí)代脈搏，思索管理班級(jí)和學(xué)生新的方法與技巧。下面我談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦械摹八挠眯睦怼保?/p>

一、用熱心愛(ài)心去贏得學(xué)生

要做好班主任工作，首先全身心要愛(ài)上這份工作，選擇這平凡的三尺講壇，就得安于平凡，耐得繁雜，執(zhí)著辛苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)?！耙聨u寬終不悔”，義無(wú)反顧的把自己的一切獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，獻(xiàn)給平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的熱忱，千般的耐心，萬(wàn)般的理解，與家長(zhǎng)成親友，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，與學(xué)生成朋友，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，與科任老師成學(xué)友，相互鼓勵(lì)和支持，共同探索和進(jìn)步，營(yíng)造出有新意、有真意、有情意的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)中，強(qiáng)健體魄，愉快學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。和諧而又溫馨的班集體，能夠凝聚人心，贏得學(xué)生。

在班主任和學(xué)生的交流中，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)情感交融的過(guò)程，是一個(gè)相互理解和信任的過(guò)程，當(dāng)理解達(dá)到認(rèn)同，信任得以證實(shí)，就能造就學(xué)生的成功。當(dāng)情感隔阻，閃光點(diǎn)被遮掩，個(gè)性被遏制，就可能毀掉學(xué)生的一生。誠(chéng)然，用熱忱去編織青春的夢(mèng)，用愛(ài)心去融化冰雪使之匯成大川激流飛速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召學(xué)生

一位成功的班主任老師不但在于本人有一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心，而且能善于運(yùn)用其特有的人格魅力去征服學(xué)生，具體在工作中認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：

1、注意自我的言行舉止。有人說(shuō)：老師是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注視著老師的一言一行、一舉一動(dòng)。在他們眼中，老師的言行、舉止、微笑、風(fēng)度都十分美妙的。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！边@就是說(shuō)我們做教師工作的，必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學(xué)生之師，“行”為學(xué)生之范，言傳身教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，做名副其實(shí)的人類靈魂工程師。這就要求在評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)中，在與學(xué)生的交談中，在參與學(xué)生的活動(dòng)中，我們必須把好語(yǔ)言這個(gè)關(guān)口。特別要注意：表?yè)P(yáng)不能失實(shí)、超限；批評(píng)不能貶斥、刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語(yǔ)言具有教育性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)練性和直觀性等。

2、立守信，重正身。所謂守信，就是老老實(shí)實(shí)，不欺騙人，這是班主任道德教育的基礎(chǔ)。作為班主任，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處表里如

一、言行不二，做學(xué)生心目中最為誠(chéng)實(shí)可信的人。身教重于言教。教師的行為表達(dá)著情感，學(xué)生從教師行為接受著情感的熏染和啟迪?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從?！边@試想：一個(gè)上課遲到，學(xué)生作業(yè)不及時(shí)批改的教師，如何讓學(xué)生按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)；一個(gè)見(jiàn)難不幫，見(jiàn)壞事不制止的教師又如何教出救困濟(jì)貧、助弱斗兇的學(xué)生?？梢?jiàn)，教師的一舉一動(dòng)都是無(wú)聲勝有聲。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須身體力行。時(shí)時(shí)刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導(dǎo)人，處處是學(xué)生的楷模，事事是學(xué)生的榜樣。

3、提高班主任自身的素質(zhì)?！坝绪攘Σ拍芪龑W(xué)生，而有實(shí)力才會(huì)有魅力，”這是一句很有哲理的話，一個(gè)出色的班主任從表明上看，并沒(méi)有什么特殊之處，但他們非常注重平時(shí)的積累和提高，注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)?！案褂性?shī)書(shū)語(yǔ)自發(fā)”，“厚積薄發(fā)”，每一位老師在平時(shí)的教學(xué)中、生活中，應(yīng)閱讀大量的教育教學(xué)理論專著、教學(xué)案例、名人傳記、名篇美文，并且注重反思和總結(jié)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律，所以在教學(xué)中能夠隨手拈來(lái)，出口成章，得心應(yīng)手，而學(xué)生在接受批評(píng)教育和指導(dǎo)時(shí)，也會(huì)為老師的實(shí)力所震撼，為老師的魅力所折服，達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在平時(shí)，經(jīng)?？匆?jiàn)學(xué)生就像小鳥(niǎo)一樣，嘰嘰喳喳圍在我們班主任的身邊。班主任和學(xué)生之間的那種親切感，是別人無(wú)法享受的。這么多的孩子崇拜你，親近你，信任你，這才是對(duì)班主任工作的最大肯定，這才是對(duì)班主任人格魅力的印證。

三、用聰明才智去誘導(dǎo)學(xué)生

在當(dāng)今的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)看到許多老師在抱怨學(xué)生的素質(zhì)是如何之差，學(xué)生是如何與自己“橫眉冷對(duì)”，師生關(guān)系甚至演變成一種對(duì)立關(guān)系，的確不可否認(rèn)。難道是生源質(zhì)量決定班主任工作的成效嗎？其實(shí)不然，我認(rèn)為是班主任老師如何善于用自己手中現(xiàn)有的“料”，合理出牌。我個(gè)人的感受就是“誘導(dǎo)三部曲”。

第一部曲是前奏序幕，這要求我們的班主任老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有句話曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。的確，我們細(xì)心去看看，我們周圍的學(xué)生無(wú)論是優(yōu)是劣，都有其特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，正所謂“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。只不過(guò)我們平時(shí)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生關(guān)注得實(shí)在太少，他們的特長(zhǎng)不光是我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)，甚至連他們自己都認(rèn)為自己是一無(wú)所長(zhǎng)，既然一無(wú)所是，那就干脆破罐子破摔，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。其實(shí)不妨回首望望一些學(xué)校為高校輸送的人才中不難發(fā)現(xiàn)其中有相當(dāng)一部分是特長(zhǎng)生，他們進(jìn)校成績(jī)普遍較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，正是在我們老師的正確引導(dǎo)下，他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終既為學(xué)校爭(zhēng)了光，也圓了自身的大學(xué)夢(mèng)。因此我們每一位班主任眼睛要亮一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。只有認(rèn)識(shí)了學(xué)生的“長(zhǎng)”與“短”，才能做到“有的放矢”、“對(duì)癥下藥”。

第二部曲是高潮疊起，班主任應(yīng)因人而異，因材施教，循循善誘。西方的一位哲人曾說(shuō)過(guò)“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，人也一樣，不同生活經(jīng)歷和文化背景的人具有不同的性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好和理想操守，作為班主任在考察引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死摳條條框框，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，要有一種兼容并蓄，海納百川的恢宏氣度，尊重學(xué)生豐富多彩的個(gè)性特征，接納并理解種種個(gè)性差異，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)促使學(xué)生的個(gè)性朝著積極健康的方向發(fā)展。

第三部曲是尾聲余音，就是要求班主任應(yīng)做到多點(diǎn)開(kāi)花，即在方法上靈活多變，并能在各方面都給學(xué)生行之有效的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)中可以給學(xué)生講述傳授自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)心得方法，讓孩子們走出一條學(xué)習(xí)上的最佳捷徑，用自己當(dāng)年求學(xué)的一些生活經(jīng)歷讓孩子們作為人生的借鑒引導(dǎo)。班主任應(yīng)具備成為孩子們?nèi)松猛局凶蠲髁恋臒羲Ｒ趧e人甚至學(xué)生自己都對(duì)自己失去信心和希望的時(shí)候，仍然滿懷信心和希望，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和誘導(dǎo)，恢復(fù)他們的自信，努力創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)，這就是班主任最大的收獲，最大幸福，最大的價(jià)值！

四、用學(xué)生的心去理解和教育學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，我們很多同志或許都沒(méi)有認(rèn)真的去思考過(guò)這樣的問(wèn)題：我理解我的學(xué)生嗎？我的學(xué)生能理解我嗎？也有可能我們?cè)?jīng)思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題，但我們沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題帶到教育活動(dòng)中去。隨著時(shí)光的流逝，面對(duì)著新時(shí)代的學(xué)生，無(wú)法把握學(xué)生需要什么、思考的是什么……，自己顯得有些有心無(wú)力。其實(shí)我們?nèi)鄙俚氖桥c學(xué)生真誠(chéng)的溝通，需要的是用心去理解我們的學(xué)生。這就要求我們應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，建立一中新時(shí)期和諧平等的師生關(guān)系。我國(guó)歷史上的一些教育家曾十分重視培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀況用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，比喻學(xué)生可以后來(lái)居上，超過(guò)老師；唐代的韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！钡珎鹘y(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。這不僅影響教學(xué)效果，而且使師生雙方的發(fā)展都受到限制，從而導(dǎo)致失去師生關(guān)系的相長(zhǎng)意義，失去教育的真實(shí)內(nèi)涵。教育如同一架天平，要讓天平平衡，那么兩頭都要有一樣的重量，在你心中，你認(rèn)為學(xué)生是重要的。這就要求我們建立這樣的信念：人人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，人人都是平等的，人性唯貴。我們?cè)谶M(jìn)行工作時(shí)，必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)與自己平等的人去看待，要理解學(xué)生，要站在學(xué)生的角度，換位思考，用當(dāng)事人的眼睛去看，用當(dāng)事人的耳朵去聽(tīng)，用當(dāng)事人的心去體會(huì)，設(shè)身處地了解學(xué)生的心理狀況、心理行為以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。而不是把師生關(guān)系看成是簡(jiǎn)單的管理和被管理的上下級(jí)關(guān)系。只有這樣，我們的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。這樣，教育才能做到有的放矢。特別是在做犯錯(cuò)誤學(xué)生的處理工作時(shí)一定要善用“換位思考法”對(duì)學(xué)生教育。處理時(shí)不僅要從大局出發(fā)，還要面面俱到；既要從個(gè)人與集體考慮，也要從現(xiàn)在和以后考慮；既要從教師與學(xué)生方面考慮，也要從家長(zhǎng)與孩子方面考慮。這種考慮不是固定的，乃是動(dòng)態(tài)的，角色和立場(chǎng)是互相轉(zhuǎn)換的。只有這樣，學(xué)生才能最快最清楚的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生才回“親其師，信起道”，師生才回和諧相處，其樂(lè)融融。

一份春華，一份秋實(shí)，我相信，在新時(shí)期的班主任工作中，只要我們時(shí)時(shí)用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘，用心去實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)方法在眼前，技巧在身邊，藝術(shù)在心中，成功在腳下。

第三篇：班主任管理藝術(shù)

如何擦拭一顆沾滿塵埃的靈魂

現(xiàn)在的孩子，心靈越來(lái)越粗糙，性格越來(lái)越急躁。我不知道是不是我們急功近利的教育留下的產(chǎn)物。但是，我可以痛苦地告訴大家，很多老師都在彎腰撿拾這樣的產(chǎn)物?；蛟S，有些老師撿起這些產(chǎn)物的時(shí)候順手一甩，就扔到垃圾箱里去了；或許，有些老師只是因?yàn)檫@些產(chǎn)物擋住了自己的腳步而撿起來(lái)，然后甩得更遠(yuǎn)；或許，有些老師只是撿起來(lái)看了看，然后，又丟掉了?？墒?，我不愿意這樣做，既然我彎了腰，且又撿了起來(lái)，那么，我就應(yīng)該細(xì)心地把上面的塵垢洗掉，然后，精心地放置在一個(gè)干凈的地方，耐心地呵護(hù)著，我相信，總有一天，這些被污染的精靈一定會(huì)成為天使！下面，就是我撿起的一顆沾滿塵埃的靈魂，為了

能全方位地幫助這個(gè)靈魂擦拭灰塵，也免了師生對(duì)面的尷尬，于是采用傳統(tǒng)的書(shū)信方式

但我，心卻沉重起來(lái)。這讓我想起一個(gè)畫(huà)面--喜極發(fā)瘋的范進(jìn)被老丈人重重扇了一個(gè)耳光，神智立刻就清醒了。還有，我作為母親，如果我的兒子在課堂上如此這般地攻擊并沒(méi)有錯(cuò)誤的老師，那么我，將會(huì)無(wú)地自容到不想見(jiàn)人！還有，如果我在上課，我的學(xué)生這樣來(lái)侮辱我，我的心都會(huì)碎成一片一片。

這就叫人同此心，心同此理！

你已經(jīng)學(xué)過(guò)《<論語(yǔ)>十則》了，知道里面有句話叫做“己所不欲，勿施于人”！你都容不下別人罵你，那么，別人會(huì)容得下你罵嗎？老師之所以要選擇容忍，那是因?yàn)樗隽死蠋??！皩捜荨笔抢蠋煹穆殬I(yè)修養(yǎng)之

一。因此，希望你能懂得感激老師的寬容，不要因?yàn)槔蠋煏?huì)選擇寬容，會(huì)選擇原諒，就可以為所欲為。沒(méi)有對(duì)老師的敬畏，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的敬畏，那么我告訴你，這個(gè)人長(zhǎng)大也只是一個(gè)廢品而已！

我在這里無(wú)意抱怨你什么，我只是想告訴你，今后，該如何向別人表達(dá)你的不滿。

不管什么事情發(fā)生，我們想到的是如何有效的解決，而不是發(fā)牢騷、暴出口，甚至逃避、報(bào)復(fù)等，這些，都不是解決問(wèn)題的辦法。那么，該如何做呢？第一，迅速冷靜。凡事都有因。事情出來(lái)了，你一定要用自己的腦子想一想，是什么原因造成的。只有找到事情的癥結(jié)所在，你才能解決或者才能快速地想通。比如，英語(yǔ)老師要你4點(diǎn)40才離開(kāi)教室乘校車，你就要想到老師是出于什么目的呢？不讓你回家嗎？她把你擋在學(xué)校有何用處？再說(shuō)了，她也表態(tài)了，如果錯(cuò)掉了車，她就是打出租也要讓你回家。只要你冷靜地想一想，你就會(huì)明白，老師的目的太單純了，就是不想你落下學(xué)習(xí)而已。這是她的私心嗎？非也！做老師的，桃李滿天下，在這個(gè)學(xué)生身上找不到成功感，可以在那個(gè)學(xué)生身上找到??！非要在一棵樹(shù)上吊死嗎？第二，暫時(shí)隱忍。事情出來(lái)，并且正在進(jìn)行中，你如果馬上跳出來(lái)表達(dá)自己的不滿甚至罵人，那么，你針對(duì)的就不是一個(gè)人了，而是集體，與集體作對(duì)的人，絕沒(méi)好果子吃。比如，英語(yǔ)老師沒(méi)讓你走，你就在下面生氣，甚至“媽的，媽的”地罵。老師就算是一尊泥塑，也會(huì)有一張臉吧，自己的學(xué)生在下面不斷地罵著，她還能喜笑顏開(kāi)地上課嗎？除非她是神！除非她沒(méi)了尊嚴(yán)！結(jié)果是老師停課與你計(jì)較，想想，你耽誤的僅僅是老師的時(shí)間嗎？這樣做，誰(shuí)獲利呢？我告訴你，三敗俱傷--你、老師，其他聽(tīng)課的同學(xué)。

第三，換位思考。老師在安排事情的時(shí)候，一般都有他的整體考慮，如果能站在他的角度來(lái)想一想，或許，你認(rèn)為的大委屈其實(shí)根本就不是委屈，而恰恰是老師對(duì)你的愛(ài)的表現(xiàn)。比如，英語(yǔ)老師為何要你在4點(diǎn)40分離開(kāi)教室，她是與你阿亮過(guò)不去嗎？如果你是英語(yǔ)老師，面對(duì)自己的課堂不時(shí)有人進(jìn)進(jìn)出出，心里作何想？只要你換一個(gè)位置來(lái)思考，很快就想通了。

第四，事后溝通。如果老師確實(shí)把事情弄糟了，而老師又不知情。那么，不知者無(wú)罪。我們能做的，就是事后及時(shí)溝通，把事情挑明了說(shuō)，使師生雙方的意見(jiàn)達(dá)成一致。就算自己不便與老師進(jìn)行溝通，還可以通過(guò)班主任老師，或者班委干部等渠道與老師溝通。

第五，保住底線。牢騷可以發(fā)，喪臉也可以做，甚至于摔盆子打碗的潑勁也可使，但要記住，萬(wàn)不可罵人。因?yàn)橐坏┝R人，事情就升級(jí)了，弄得不好，師生大翻臉。你是到學(xué)校學(xué)做人學(xué)知識(shí)的，不是來(lái)與老師斗氣斗法的，沒(méi)有必要把時(shí)間浪費(fèi)在這些無(wú)聊的事情上。因此，今后行事，不論是對(duì)老師，還是對(duì)同學(xué)，抑或是進(jìn)入社會(huì)對(duì)待陌生人，都要保住自己的底線，不要因?yàn)樽约旱牟粷M而大暴出口！這樣做，既傷己，又傷人，是最不劃算的買(mǎi)賣(mài)。

我個(gè)人認(rèn)為作為班主任，要想具有一定的專業(yè)能力，我覺(jué)得班主任要具備一些基本的能力，如了解、研究學(xué)生的能力。在處理科任教師和學(xué)生矛盾的時(shí)候，事實(shí)是如此，這就需要我們從事實(shí)出發(fā)，多調(diào)查事情的真相，正確處理科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系。其次是需要組織管理能力。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它也牽涉到科任教師與學(xué)生的之間的關(guān)系。我們必須要正確處理 再次，班主任應(yīng)該具備與科任教師及學(xué)生交往、溝通和協(xié)調(diào)能力。而處理科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系就是一個(gè)很重要的方面。班主任還要善于在日常教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些能力都是班主任順利完成班級(jí)專業(yè)化工作的重要基礎(chǔ)，也是稱為一個(gè)合格、專業(yè)的班主任的必要條件。

把科任老師放在最重要的位置

作者：鐘杰

如果把一個(gè)班級(jí)比作一艘航行的船的話，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教師則是推波助瀾的大力水手；學(xué)生，則是船上的乘客。一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多遠(yuǎn)？如果途中遇到鯊魚(yú)，觸到礁石，僅靠舵手一人，能脫離危險(xiǎn)嗎？回答顯然是否定的！

由此可見(jiàn)，科任教師的力量不容忽視的，可是我們的學(xué)生往往會(huì)忽視科任教師的存在。他們以為自己只要聽(tīng)從班主任的話，把班主任的學(xué)科學(xué)好了，就萬(wàn)事大吉了。作為班主任，為了整個(gè)航行的順利，為了船上的乘客能夠游有所得，必須把科任教師放在最重要的位置！那么該怎么做呢？

首先，告訴學(xué)生，一個(gè)班級(jí)，一天沒(méi)有班主任絲毫無(wú)損，但是一天要沒(méi)科任教師的話，這個(gè)班就無(wú)法開(kāi)課了！

班主任在理論上為科任教師奠定了地位，學(xué)生在心里就會(huì)給科任教師留個(gè)位置。只要學(xué)生在心里給科任教師留個(gè)位置，那么班主任要幫科任教師進(jìn)駐學(xué)生的心靈就非常容易了。

還有一點(diǎn)班主任要特別注意，就是學(xué)生無(wú)論對(duì)科任教師的意見(jiàn)有多大，都不可以當(dāng)著學(xué)生的面說(shuō)科任教師的壞話。背后說(shuō)人好話，贊美效果比當(dāng)著面說(shuō)更好，反過(guò)來(lái)，背面說(shuō)科任教師的壞話，詆毀的效果也甚于當(dāng)面指責(zé)。甚至于連班主任自己的人品也會(huì)在學(xué)生心目中打折。

有了理論墊底，班主任就要有具體的行動(dòng)步驟了。

一、正面宣傳，擴(kuò)大科任教師的影響。班主任要把每位科任教師的專業(yè)范圍，專業(yè)強(qiáng)勢(shì)，最高學(xué)歷搞清楚。然后，在班上大張旗鼓地宣傳，鼓要敲得響，才能引起學(xué)生的注意?？迫谓處熥约赫f(shuō)自己多能，學(xué)生可能要撇嘴譏笑。但如果由班主任說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)無(wú)限敬佩。當(dāng)學(xué)生打心里敬佩一個(gè)老師的時(shí)候，會(huì)淡化老師的一些小缺點(diǎn)。

二、背后贊美，打造科任教師的魅力。當(dāng)面贊美頗有吹捧之嫌，而且讓年少純真的孩子聽(tīng)見(jiàn)，他保管會(huì)起雞皮疙瘩，甚而還會(huì)瓦解本已建成的信賴城堡。所以班主任當(dāng)科任教師面大可實(shí)事求是，背后卻要倍加贊美。比如，班主任要時(shí)不時(shí)地給學(xué)生說(shuō)，某某科任教師寫(xiě)得一手漂亮的毛筆字，或者是畫(huà)得一手絕美的工筆畫(huà)，或者是寫(xiě)得一手好文章，或者是唱歌跳舞彈奏作曲樣樣通，或者是籃球打得棒，足球踢得好……總

之，一切美好的詞語(yǔ)都要往科任教師實(shí)事求是的才華上堆。學(xué)生都有好奇心里，他們不滿足于課堂上的老師形象，他們還特別想知道各位老師課下的生活，而班主任在背后力贊科任教師，就會(huì)在為科任教師增加無(wú)限魅力，讓學(xué)生對(duì)這些老師無(wú)限神往。

三、出其不意，制造科任教師的感動(dòng)。班主任不僅要善于觀察學(xué)生，同時(shí)，也要善于觀察老師，還要做一個(gè)細(xì)心且用心的人。比如科任老師生病了，就要私下授意班委組織同學(xué)去慰問(wèn)科任教師，讓科任教師心生感動(dòng)，待病體康復(fù)后更加用心地待學(xué)生；還比如，科任教師的生日要到了，班主任要告訴學(xué)生，讓他們做一張賀卡，寫(xiě)一句祝福語(yǔ)，唱一首生日歌，把科任老師感動(dòng)得熱淚盈眶。試想，一個(gè)被學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶的科任教師，會(huì)不善待自己的學(xué)生嗎？當(dāng)學(xué)生得到科任教師的善待，會(huì)不去熱愛(ài)自己的老師嗎？

四、實(shí)話實(shí)說(shuō)，樹(shù)立科任教師的崇高形象。好多時(shí)候，我們的老師，忍著身體的疾病堅(jiān)持在講臺(tái)上，忍著母子分離的痛楚堅(jiān)守在教室里，忍著疲倦的侵襲困守在作業(yè)堆里……既忙又累，除了老師自己知道那份難言的辛勞外，別人有幾個(gè)知道？作為班主任，一定要把老師的生存狀態(tài)實(shí)話告訴學(xué)生。我們的老師，生存在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生圍堵起來(lái)的窄縫里，可是，他們沒(méi)有怨言，沒(méi)有逃離，而是選擇了艱難的堅(jiān)守。告訴學(xué)生，這個(gè)社會(huì)，如果沒(méi)有教師，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的強(qiáng)大！

五、利用活動(dòng)，增強(qiáng)科任教師的親和力。班級(jí)里每一次搞活動(dòng)，班主任不能獨(dú)攬大權(quán)，而是要把科任教師利用起來(lái)，把責(zé)任包干到戶。這樣做的好處有：讓科任教師覺(jué)得自己是這個(gè)班里的人，從而讓科任教師說(shuō)起班級(jí)時(shí)是說(shuō)“咱班”而不是“你們班”。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到科任教師說(shuō)“咱班”而不是“你們班”時(shí)，就會(huì)把科任教師當(dāng)作自己人，并且覺(jué)得科任老師極具親和力。一個(gè)有親和力的科任教師，是不需要班主任操心他的師生關(guān)系的。

六、學(xué)會(huì)適應(yīng)，保持科任教師的獨(dú)立性。其實(shí)，不管班主任怎么努力，都有可能出現(xiàn)科任教師與學(xué)生不和的情況。那是因?yàn)橛行┛迫谓處煹膫€(gè)性太偏激，或者理念太陳舊，或者方法不得當(dāng)。遇到這樣的科任教師時(shí)，班主任不要試圖去改變教師。因?yàn)楦淖兘處煴雀淖儗W(xué)生難多了。再說(shuō)了，學(xué)生今后離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，也要學(xué)會(huì)跟各種不同性格的人相處。一個(gè)學(xué)生，如果在學(xué)校與老師相處都困難，那么今后進(jìn)入社會(huì)，與同事相處也不那么容易。所以，班主任要告訴學(xué)生一個(gè)理：教師群體就如由不同頻道組成的電視臺(tái)，每個(gè)教師就是一個(gè)電視頻道。有些頻道的節(jié)目趣味性濃；有些頻道的新聞性濃；有些頻道的故事強(qiáng)；有些頻道的科學(xué)性濃等等，總不至于自己愛(ài)看湖南衛(wèi)視的娛樂(lè)節(jié)目，就非得把央視的農(nóng)村頻道打入地獄吧！不喜歡，我們可以尊重，因?yàn)槟悴幌矚g，不等同于別人不喜歡。所以，教會(huì)學(xué)生改變自己，學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容是最好的辦法。

當(dāng)然，可能還有一種最壞的情況，那就是某些科任教師不敬業(yè)，不專業(yè)，不守業(yè)而造成的師生關(guān)系疏離，班主任沒(méi)辦法調(diào)和。這樣的情況畢竟是少數(shù)，而且，這樣的教師也不該由班主任操心，而是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)處理。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不能處理，那么，班主任又能奈他如何？只有告訴學(xué)生，不愛(ài)老師最起碼要愛(ài)他所教的學(xué)科，因?yàn)椋蠋熂幢阌绣e(cuò)，他所教的學(xué)科沒(méi)錯(cuò)！

我想，只要班主任時(shí)刻把科任教師放在最重要的位置，協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系就不是令我們?yōu)殡y的事情了。還有，只要把學(xué)生的利益放在首位，班主任低聲下氣，甚至違背心意說(shuō)幾句贊美話也不是說(shuō)什么大不了的事情！

“有句話說(shuō)：年輕人犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒！——只要我們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。我一直強(qiáng)調(diào)咱們都是一家人，咱們班同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)，我也是有責(zé)任的，我有兩個(gè)想法，一是如果確實(shí)是我們班的同學(xué)做的，我希望本

人來(lái)找我或打電話向我說(shuō)明情況——不用當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)，只要在今晚九點(diǎn)之前聯(lián)系我就行。我將帶你一起去向袁老師道歉。這個(gè)結(jié)果是我所希望的。二是，如果咱們沒(méi)人承認(rèn)，那么我就去單獨(dú)找袁老師賠禮道歉，但全班都要受到紀(jì)律處分，這是我不愿看到的。所以，我希望大家，尤其是做了這件事的同學(xué)想清楚?！?/p>

老師們其實(shí)很理解他們，畢業(yè)考試也不會(huì)太為難他們的，完全不用有太多顧慮。我最后說(shuō)：“對(duì)你們認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)我很感動(dòng)，說(shuō)心里話，我真是沒(méi)有想到你們會(huì)這么快承認(rèn)，你們真是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，我為有你們這樣的學(xué)生而驕傲。我希望你們以后能一路走好。”我誠(chéng)懇地告訴他們，我將履行我的承諾，免于紀(jì)律處分，并自己代他們?nèi)ジ蠋煹狼浮?/p>

第二天，袁老師來(lái)到我辦公室，我向袁老師敘述了我昨天處理的經(jīng)過(guò)，講了兩個(gè)孩子認(rèn)錯(cuò)的真誠(chéng)態(tài)度，說(shuō)兩個(gè)孩子其實(shí)他們天性善良，都是平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，只是由于一時(shí)沖動(dòng)，一時(shí)糊涂，做了不該做的事。從他們很快承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)明孩子們是很懂事的。最后，我又說(shuō)出了我的處理意見(jiàn)：雖然他們是一時(shí)之失，承認(rèn)錯(cuò)誤也很及時(shí)、真誠(chéng)，但性質(zhì)還是比較嚴(yán)重的，是對(duì)老師的侮辱，我準(zhǔn)備給兩個(gè)紀(jì)律處分。作為班主任，我先行代表另個(gè)孩子向袁老師表示歉意。袁老師素來(lái)心地善良，她談了對(duì)兩個(gè)孩子的看法，平時(shí)的印象還是很不錯(cuò)的，的確也沒(méi)想到孩子們會(huì)這樣做，所以當(dāng)時(shí)很生氣也很傷心。但既然他們這么真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)了，氣就消了。袁老師還讓我不要處分他們，說(shuō)那樣會(huì)影響他們的就業(yè)。袁老師還誠(chéng)懇地談到自己做得也有不恰當(dāng)?shù)?，尤其是?duì)馬川。對(duì)于學(xué)生反映她監(jiān)考嚴(yán)格的問(wèn)題，她想在班里公開(kāi)說(shuō)明一下，以消除同學(xué)們的誤解。晚上，我跟兩個(gè)孩子發(fā)信息，告訴他們?cè)蠋熞呀?jīng)原諒他們，同時(shí)也表示自己有做得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，想在班上說(shuō)明，我讓他們也表示一下自己認(rèn)錯(cuò)的誠(chéng)意，在班上公開(kāi)給袁老師道個(gè)歉，到時(shí)候我到教室參加一下。

第三天上午第二節(jié)課，我如約去了教室，袁老師告訴我，不用進(jìn)去了，兩個(gè)孩子已經(jīng)在第一節(jié)課剛上課主動(dòng)找她道了歉，她自己也利用上節(jié)課跟孩子們解釋了自己監(jiān)考嚴(yán)的初衷，還談了社會(huì)規(guī)則與人生的關(guān)系。看來(lái)，袁老師已經(jīng)完全原諒了他們。我長(zhǎng)吁了一口氣。

身為班主任，對(duì)自己學(xué)生的錯(cuò)誤行為不護(hù)短，身為教師，對(duì)任課老師的不當(dāng)行為不掩飾，不盲目維護(hù)教師尊嚴(yán)。而是用真誠(chéng)面對(duì)雙方，用真情碰撞心靈，用真心做好學(xué)生和任課教師關(guān)系的潤(rùn)滑劑，學(xué)生和任課教師的矛盾就會(huì)有如春風(fēng)化雨。

我看班主任的“人情美”

711500 陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學(xué) 楊建東

班主任在學(xué)校的管理中可以說(shuō)是學(xué)校管理的最基層的執(zhí)行者，很多班主任在管理中結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度又制定了很多詳細(xì)的班級(jí)制度。我在具體的觀察和研究后，發(fā)現(xiàn)這樣的做法雖然能取得一定的效果，可是不能長(zhǎng)期形成良好的班風(fēng)，表現(xiàn)為班主任在和不在時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣。我記得有人說(shuō)過(guò)，看一個(gè)班級(jí)的好壞不能看班主任在的時(shí)候的表現(xiàn)，而要看班主任不在的時(shí)候。也就是說(shuō)，班主任不在最能看出一個(gè)班集體的學(xué)風(fēng)班風(fēng)了。

以嚴(yán)格的規(guī)章制度管理出來(lái)的班級(jí)，其往往表現(xiàn)為班主任在的時(shí)候，學(xué)生很遵守紀(jì)律，而且嚴(yán)肅的缺乏活潑，死氣沉沉的，給人以壓抑的感覺(jué)，相應(yīng)得學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，當(dāng)班主任請(qǐng)假或者不在的時(shí)候，學(xué)生顯得自由散漫，更有甚者出現(xiàn)打架斗毆、頂撞帶課教師等現(xiàn)象，好像成了另外一個(gè)班級(jí)。

究其原因，就是嚴(yán)格的班規(guī)使這些學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有放松的機(jī)會(huì)，感覺(jué)自己是被管理者，而不是班級(jí)的主人，不能很好的激發(fā)學(xué)生自主管理的能力，往往班主任在的時(shí)候?qū)W生敢怒不敢言，于是時(shí)時(shí)刻刻尋找機(jī)會(huì)發(fā)

泄，一有漏洞他們就變本加厲的反應(yīng)出頑皮的本性而且缺乏自制力。每當(dāng)我看見(jiàn)很多班主任的嚴(yán)厲的班規(guī)，我作為一個(gè)教師既感覺(jué)可笑又感覺(jué)心痛，用這些來(lái)對(duì)待可愛(ài)的孩子，是不是有些殘酷？也許有人會(huì)問(wèn)我，不這樣那怎樣管理班級(jí)？我在實(shí)踐中覺(jué)得要讓一個(gè)班級(jí)真的成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，做為班主任必須是一個(gè)有很濃“人情味”的管理者。我在工作中，有以下體會(huì)：

一、熱愛(ài)工作的熱情

做為一名班主任，勢(shì)必比僅僅是科任教師要付出更多的勞動(dòng)，如果沒(méi)有足夠的持久地工作熱情，你就很難一如既往的堅(jiān)持干好這個(gè)工作，所以我認(rèn)為一個(gè)班主任的工作熱情甚至比工作的方法還要重要。只有充滿熱情的去工作，才能在工作中激發(fā)自己的創(chuàng)造性。

那么如何能產(chǎn)生工作熱情呢？很多人可能認(rèn)為工作熱情是天生的，和一個(gè)人的性格有關(guān)。這個(gè)固然有一定的道理，不過(guò)我認(rèn)為通過(guò)后天的學(xué)習(xí)一樣會(huì)產(chǎn)生工作熱情。所以作為一個(gè)班主任，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)是很重要的。做一個(gè)學(xué)習(xí)型班主任，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在工作中有無(wú)窮的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣會(huì)讓你認(rèn)識(shí)到你工作的積極意義，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的工作動(dòng)力，這種動(dòng)力就是工作熱情了。驅(qū)使你繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)激發(fā)你的熱情，從而形成良性循環(huán)。

二、摯愛(ài)學(xué)生的真情

作為班主任，你不可以把學(xué)生作為機(jī)器,制定過(guò)于嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，在班主任的內(nèi)心深處潛意識(shí)的可能有一種將學(xué)生作為機(jī)器的誘因。

班主任的工作其實(shí)是很復(fù)雜的一個(gè)工作，甚至說(shuō)是無(wú)章可循，有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但具體到一個(gè)具體的班級(jí)，這些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可能無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，必須要具體問(wèn)題具體分析，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)畢竟是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，任何想一概而論的想法也許是偷懶的思想在作怪，是一個(gè)作班級(jí)管理工作者的大忌。但我認(rèn)為，成功地班級(jí)管理者都有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)——那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。

法律是沒(méi)有人情的，可是班級(jí)規(guī)章制度畢竟不是法律，不講人情是不可能的。對(duì)于任何班級(jí)事件都是板著面孔處理，班主任是不是覺(jué)得自己的處理意見(jiàn)有法律效率？當(dāng)然不是。那你就不妨在一些事件處理上講一些人情策略。

很多優(yōu)秀的班主任處理學(xué)生違紀(jì)事件都是循循善誘的，著名的陶行知的“三顆糖”的教育事例都說(shuō)明“人情”在班級(jí)管理中的積極作用。對(duì)學(xué)生的真摯的“愛(ài)”是產(chǎn)生這種“人情”的關(guān)鍵。

熱愛(ài)自己的學(xué)生就像對(duì)待自己的子女一樣，“幼吾幼及人之幼”是一種崇高的職業(yè)操守，作為教師更要把這個(gè)作為自己的座右銘來(lái)熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)班主任工作。

三、團(tuán)結(jié)同事的友情

好的班主任總是會(huì)用各種手段激發(fā)科任老師對(duì)班級(jí)管理的參與，讓每一位代課教師都是班級(jí)管理的主人。而不是一個(gè)課堂上的“打工者”。

怎樣才能激發(fā)代課教師的主人翁精神？

我覺(jué)得作為一個(gè)班主任必須在和同事交往中充滿“人情”的讓同事感覺(jué)你對(duì)他的“友情”不失為一種好的方法。記得我在班級(jí)管理中，細(xì)心的記住每一位代課教師的生日，在這一天，給他送上很精美的生日禮品和賀卡，讓他感受到意外的驚喜，并提前通知學(xué)生，上課時(shí)不是以往的“老師好”而是充滿深情的祝福“生日快樂(lè)”，讓老師感覺(jué)班主任對(duì)他的友情和學(xué)生對(duì)他的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)他對(duì)學(xué)生和教育教學(xué)工作的熱情很有效果。

這些小事，但可以通過(guò)一些“人情”的東西傳遞一種精神，那就是一個(gè)班集體的凝聚力。

總之，班主任通過(guò)“人情”這個(gè)“紐帶”來(lái)管理班級(jí)團(tuán)結(jié)同事，那么比起鐵面無(wú)私的班紀(jì)班規(guī)有無(wú)可比擬的優(yōu)

點(diǎn)，有興趣的老師不妨一試。

班主任的情感投資是一方面，學(xué)生的情感投資也很重要。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：你們精神飽滿地迎接每一位老師上課，專心聽(tīng)講就是給老師最好的禮物，你們要讓每位老師都感到你們比其他班的學(xué)生優(yōu)秀、懂事，讓他們喜歡你們，甚至愛(ài)你們愛(ài)的偏心，你們就“賺”了，賺了知識(shí)、賺了師生情誼。

每逢開(kāi)學(xué)之初，我都會(huì)授意我的學(xué)生用各種方式歡迎各位科任老師，或者是送一張全班簽名的卡片，或者是為老師唱首歌、或者是用熱烈的掌聲……讓科任老師感受到學(xué)生對(duì)他們的熱愛(ài)；每逢教師節(jié)，孩子們就會(huì)委托課代表表達(dá)他們的心意，一張卡片、一束鮮花、一件小禮物都會(huì)讓老師感到無(wú)比的溫馨；我還想辦法了解到老師們的生日，到時(shí)學(xué)生會(huì)為老師唱生日祝福歌；孩子們平時(shí)還主動(dòng)幫老師收拾一下辦公桌，做些小事情等等……所有這些，我不會(huì)出面，而讓老師們感到是孩子們主動(dòng)在做，是孩子們懂事。其實(shí)剛開(kāi)始孩子們需要我們教，后來(lái)就不用教了，他們“討好”老師的花樣多的很呢！

如此班主任和學(xué)生一般來(lái)說(shuō)不會(huì)惹人厭的，由于心情愉快，科任老師和學(xué)生幾乎沒(méi)有什么大的矛盾沖突，一切都是順理成章、水到渠成，我們班的總體成績(jī)一直非常好，這都是大家努力的結(jié)果。

情感投資其實(shí)很簡(jiǎn)單，付出的是真誠(chéng)，收獲的是和諧與快樂(lè)！

第四篇：班主任管理藝術(shù)

班主任管理藝術(shù)

班主任，職務(wù)是學(xué)校最小的“官”，操心是學(xué)校最多的“人”，壓力是學(xué)校最大的“崗”。如何讓班主任在管理班級(jí)的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，帶動(dòng)班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生更好的健康成長(zhǎng)一直是我關(guān)注和思考的話題。上周五下午學(xué)校政教處專門(mén)抽出時(shí)間安排我對(duì)全校的班主任搞了一次培訓(xùn)活動(dòng)?，F(xiàn)將主要內(nèi)容整理如下:

1、班主任自己情緒的管理

班主任每天的工作面對(duì)不同個(gè)性、不同問(wèn)題、不同表現(xiàn)的五六十個(gè)學(xué)生，重復(fù)、瑣碎、枯燥、繁雜的工作難免會(huì)遇到不順心的事和人，加上自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和期待不同，常會(huì)有一種不堪重負(fù)、身心俱疲的勞頓感，很容易產(chǎn)生負(fù)性的情緒。如果不能及時(shí)覺(jué)察，一旦帶著失控的情緒走進(jìn)課堂很容易對(duì)學(xué)生用尖刻的話語(yǔ)“心罰”甚至“體罰”，不但有害自己的身心健康，嚴(yán)重者可能傷害學(xué)生，影響師生關(guān)系。在工作中班主任要注重情緒管理，不做情緒的奴隸、良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是老師和學(xué)生積極情緒共生的結(jié)果。

2、班主任對(duì)學(xué)生的管理

雖然每個(gè)班級(jí)只有50多名學(xué)生，但由于他們來(lái)自不同的原生家庭，養(yǎng)育的方式、早期的教育、成長(zhǎng)的環(huán)境各不相同。因此每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、集體活動(dòng)的參與熱情和周圍人相處的能力也表現(xiàn)各異。如何去建設(shè)一個(gè)學(xué)生，而不是毀掉一個(gè)學(xué)生，我通過(guò)家庭雕塑角色扮演的形式，讓班主任對(duì)孩子成長(zhǎng)的心路歷程有個(gè)大致的了解，從而能夠在理智上解釋一些問(wèn)題學(xué)生的行為，情感上理解和接納學(xué)生，行為上解決一些學(xué)生的問(wèn)題。

3、班主任對(duì)家長(zhǎng)的管理

在學(xué)校，可以看到很多問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生身上，但根源總能從家庭中找到問(wèn)題滋生的緣由。很多老師都探討過(guò)“5+2現(xiàn)象”。老師對(duì)學(xué)生苦口婆心的5天教育和行為規(guī)范，經(jīng)過(guò)2天雙休日在家庭的放縱或嬌慣，有些學(xué)生的問(wèn)題又會(huì)故態(tài)復(fù)萌的重現(xiàn)。（班主任

004km.cn）所以作為班主任了解本班學(xué)生家長(zhǎng)的基本情況是完全必要的，為此我在培訓(xùn)過(guò)程中讓所有班主任用六個(gè)詞語(yǔ)完成自己對(duì)父母和自己關(guān)系的投射測(cè)驗(yàn)。希望班主任通過(guò)這個(gè)方法在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，如果要尋求家長(zhǎng)的配合一定要及時(shí)評(píng)估親子關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)系大于教育，否則可能使工作適得其反。

4、班主任對(duì)各任課教師的管理

班級(jí)工作的考評(píng)和成績(jī)的獎(jiǎng)罰，不僅僅是關(guān)乎到班主任自身的工作業(yè)績(jī)，更是各任課教師分工不同、集體協(xié)作績(jī)效的呈現(xiàn)。一個(gè)稱職的班主任除了做好以上三點(diǎn)外，協(xié)調(diào)各學(xué)科之間在本班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂聽(tīng)講、完成作業(yè)等方面也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。雖然各任課教師都是利益相關(guān)、彼此也可能存在競(jìng)爭(zhēng)的同事，但是我們共同的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，共同的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)健全人格、未來(lái)合格公民的學(xué)生。所以在學(xué)生成才、成功的路上班主任一定要有寬廣包容的胸懷和其他老師及時(shí)溝通，全面了解學(xué)生在不同學(xué)科的表現(xiàn)，然后在學(xué)生親其師、信其道的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造本班師生和諧的教學(xué)氛圍，取得滿意的成績(jī)。

第五篇：班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)

《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》讀后感

班級(jí)管理是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，要實(shí)施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級(jí)管理模式，勇于創(chuàng)新。放假前我校的班主任工作交流更是覺(jué)得自己在班級(jí)管理中有些急于求成，方法不是很科學(xué)。針對(duì)自己的不足假期我閱讀了《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》一書(shū)，這本書(shū)以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。讀了這本書(shū)，我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任，必須具備以下幾點(diǎn):

一、班主任要以父母之愛(ài)用“心”育人

1、以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。

2、以愛(ài)心溫暖學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是帶好班級(jí)的前提，沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。臺(tái)灣教育家高振東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！?/p>

3、以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛；沒(méi)有鳥(niǎo)的翅膀，不能高飛；沒(méi)有魚(yú)的鰓，不能長(zhǎng)時(shí)間潛水??弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長(zhǎng)中的人，難免會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，班主任要寬容大度。

二、班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

管理班級(jí)的理念就是民主平等。作者教學(xué)中尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，作者的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟作者一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重學(xué)生，搞得師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立，教育就無(wú)法開(kāi)展了。學(xué)生是班級(jí)的主人是學(xué)習(xí)的主體和管理的主力。班主任要當(dāng)好班級(jí)管理者，但在當(dāng)今新形勢(shì)下，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導(dǎo)師，是朋友。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，多找學(xué)生談心，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)處無(wú)能為力時(shí)，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必而又恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

四、教會(huì)學(xué)生自我管理。

要做一個(gè)明主的班主任，要把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，新時(shí)代的班級(jí)管理，我們提倡學(xué)生自理，而科學(xué)的學(xué)生自理，既應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，又應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，主體與主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，在于班主任要善于把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，其含義為：一是班級(jí)管理中必須要有班主任的權(quán)威，二是班主任的權(quán)威不是表現(xiàn)為直接的發(fā)號(hào)施令，而是以集體的意志形式表現(xiàn)出來(lái)。少一些包辦，多一些自主，要求學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，并把遵守紀(jì)律培養(yǎng)成習(xí)慣。

四、班主任要相信學(xué)生，民主管理班級(jí)

做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》，領(lǐng)略了其中作者的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)

于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

在班級(jí)管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。

五、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，健全學(xué)生的人格。如開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動(dòng)，利用班會(huì)和課外活動(dòng)時(shí)間，每位學(xué)生作書(shū)面發(fā)言，談個(gè)人感覺(jué)。全班學(xué)生集體會(huì)診，著重為其找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，欣賞真實(shí)自我。作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有信心和動(dòng)力，班級(jí)工作才能搞好。

完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。