第一篇：積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)簡約高效課堂論文

隨著課程改革的深入，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸朝著簡約、高效的方向邁進(jìn)。簡約高效課堂，我的理解是：簡約應(yīng)是內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)組織的簡約；而課堂的高效應(yīng)包括兩個(gè)方面，即高效率和高效益。

一是要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一項(xiàng)長期的工作。學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)包括多個(gè)方面，如敢于表達(dá)、會(huì)表達(dá)、會(huì)傾聽、能自制等。只有學(xué)生形成良好的習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)顯得順暢，才會(huì)在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的效果。

二是教師要系統(tǒng)地研究教材，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

我們的學(xué)習(xí)一切都要從實(shí)用出發(fā)，教學(xué)方法沒有對(duì)與錯(cuò)，只有選擇優(yōu)和劣的問題。例如我在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的時(shí)候，有意識(shí)地回避了學(xué)生用豎式計(jì)算的方法，甚至否定了孩子想豎式口算的方法，引導(dǎo)著孩子羅列了七八種口算的方法，可最后練習(xí)時(shí)孩子們還是用豎式口算的方法來計(jì)算。對(duì)這些口算沒有比較，教師只是籠統(tǒng)地問了一句：你覺得哪些方法簡單？你喜歡用哪一種就用哪一種，就直接做練習(xí)了。孩子們對(duì)新的方法并沒有掌握，也不屑去用。之所以犯這樣低效的錯(cuò)誤，很大一部分原因是我對(duì)教材的研究不透，對(duì)口算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。雖然事先也研究過教參，知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能對(duì)多種口算方法優(yōu)化選擇，可到底怎么引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，心里是一片茫然。因?yàn)橛辛宋业臄」P，才有了下面各位老師對(duì)我的細(xì)致指導(dǎo)：

1.要對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)孩子們列出算式57+29，并習(xí)慣用豎式算出結(jié)果時(shí)，不應(yīng)該忽略或否定孩子的做法，而應(yīng)該借勢(shì)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。然后可以這樣引導(dǎo)：孩子們，筆算我們都會(huì)，咱們今天來挑戰(zhàn)一下用口算怎么做。讓孩子們獨(dú)立思考，交流孩子們共有多少算法，羅列于黑板上。有以下方法：①50+20=70，7+9=16，70+16=86；②57+20=77，77+9=86；③50+29=79，79+7=86；④把29看成30先算57+30=87，87-1=86；⑤把57看成60來減，先算60+29=89，89-3=86。

2.對(duì)孩子的方法進(jìn)行整理。教師可這樣引導(dǎo)：孩子們，你們真聰明，想出了這么多的方法，那仔細(xì)比較一下，我們能不能給這些方法分分類？在過了幾天之后，我借鑒徐老師的指導(dǎo)又把這節(jié)課重新上了一遍，孩子們果然能把這些方法進(jìn)行分類。生1是這樣分的：兩步的是一類，如①；三步計(jì)算的是一類，如②、③、④、⑤。生2是這樣分的：一類拆加數(shù)用兩步計(jì)算的，如②、③；一類是拆加數(shù)需要三步計(jì)算的，如①，還有一類是把加數(shù)湊成整數(shù)來加然后再減，如④、⑤。通過以上分類，孩子們從步數(shù)的多少上可以體會(huì)出哪種方法更簡便，也可以從拆加數(shù)還是湊整十來靈活選擇計(jì)算方法。

3.在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)口算的價(jià)值。

孩子們對(duì)豎式計(jì)算是非常熟悉的，所以有的孩子不免就產(chǎn)生這樣的疑問：用豎式很順手干嘛非得再學(xué)這種不熟悉的口算？甚至部分同學(xué)計(jì)算時(shí)仍是習(xí)慣用筆算而對(duì)口算進(jìn)行排斥。之所以這樣，是因?yàn)槲覀儧]有讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口算的價(jià)值。可以這樣：開展口算與筆算競(jìng)賽，讓學(xué)生深切地感受一下哪種更快；或者讓學(xué)生走入生活，去看看哪些賣蔬菜的叔叔阿姨他們算賬時(shí)的隨口就來；還有孩子們買東西時(shí)的體驗(yàn)，并不是我們都拿著筆和本子來算賬。從生活的多角度讓孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)口算的重要性，這樣才能激發(fā)孩子的興趣。三是教師做到尊重學(xué)生，以學(xué)定教。

學(xué)生的心靈不是一張白紙，在我們教給他們新知識(shí)以前，他們的腦子里已經(jīng)存有對(duì)這些知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。雖然這種認(rèn)識(shí)是零碎的，但我們不能因此就對(duì)學(xué)生的認(rèn)知視而不見。

首先教師應(yīng)尊重學(xué)生。新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力還有解決問題的能力。課的伊始要解決好學(xué)生提與教師提之間的關(guān)系。有時(shí)當(dāng)我們?cè)O(shè)置了情境，孩子們提的問題卻與我們所需要的不一致怎么辦？我們可以不用學(xué)生的問題，但要做到藝術(shù)對(duì)待?？梢赃@樣：同學(xué)們，你們提的問題都很有價(jià)值，但今天我們先來解決老師提的問題，解決了這個(gè)問題，你們的問題都能迎刃而解。也可以這樣：孩子們，今天我們先來解決其中的兩個(gè)問題，其他的放入問題口袋，課下解決好不好？

課中要關(guān)注學(xué)生，做到以學(xué)定教。教學(xué)時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)要先備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如果課堂一旦出現(xiàn)學(xué)生的答案與我們所期望的不一樣時(shí)，也要尊重學(xué)生的想法，隨時(shí)修改我們的教學(xué)思路，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

以上教學(xué)中教師通過問題既了解了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又從學(xué)生的認(rèn)知矛盾出發(fā)確定了教學(xué)的目標(biāo)，是真正的以學(xué)定教。

四是數(shù)學(xué)教學(xué)要能引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

數(shù)學(xué)思考就是引領(lǐng)學(xué)生不斷地抽象，逐步抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。思維源于動(dòng)作，智慧出自指尖。直觀操作可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生思維的積極程度，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到思維的進(jìn)程中，了無痕跡地提升學(xué)生的思維水平。低年級(jí)的教學(xué)要給學(xué)生提供操作所需要的學(xué)具，引領(lǐng)學(xué)生的思考；高年級(jí)的教學(xué)要從直觀過渡到抽象，能引領(lǐng)學(xué)生充分地思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從中獲得數(shù)學(xué)的思想方法。

正所謂“大道至簡”，教師“厚積才能薄發(fā)”。實(shí)現(xiàn)簡約高效教學(xué)的因素有很多，這就需要我們老師平時(shí)注重經(jīng)驗(yàn)積累，多學(xué)，多問，多反思。

第二篇：追求簡約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

追求簡約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

摘 要：簡約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，通過精選簡練、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而確立簡明、扼要的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)簡約、有效的課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)簡易、實(shí)效的教學(xué)情境，采用簡便、高效的教學(xué)方法，選擇簡單、實(shí)用的教學(xué)手段，運(yùn)用簡潔、凝練的教學(xué)語言七個(gè)方面追求簡約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：簡約教學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

簡約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是質(zhì)樸、簡約、高效的課堂。如何追求簡約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂呢？

一、精選簡練、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容

簡約教學(xué)的目標(biāo)就是在有限的時(shí)間內(nèi)追求效率的最大化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，在課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行大膽取舍、科學(xué)整合。首先，選材要“少而精”。這個(gè)少不是簡單機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，也不是減少教學(xué)的知識(shí)容量，而是所選題材要有典型性和針對(duì)性，能以一當(dāng)十，憑借對(duì)較少素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出生動(dòng)、精彩、充滿張力和活力的課堂。其次，用材要“單而豐”。要大膽整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一題多解，一題多改，一題多議，去除繁瑣，走向簡約，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

二、確立簡明、扼要的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，高效的課堂教學(xué)從目標(biāo)設(shè)計(jì)開始。教學(xué)目標(biāo)簡明扼要，教師才能方向明確，思路清晰，學(xué)生才能精力集中，心無旁騖。目標(biāo)繁多，眉毛胡子一把抓，課堂就會(huì)頭緒混亂，結(jié)構(gòu)零散，收效甚微。怎樣簡明扼要地確立教學(xué)目標(biāo)呢？首先，要結(jié)合課標(biāo)，明確教學(xué)的范圍和程度，避免教學(xué)時(shí)要么淺嘗輒止，要么深不符實(shí)。其次，緊扣教材，理清教學(xué)內(nèi)容，也就是解決教什么的問題。再次，深入學(xué)生，合理確定，要從實(shí)現(xiàn)“三位一體”的整體目標(biāo)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，不能貪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、設(shè)計(jì)簡約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

簡約化的數(shù)學(xué)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)是有效甚至高效的。精心設(shè)計(jì)簡約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要深刻領(lǐng)會(huì)教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從整體上來謀劃教學(xué)思路，為課堂教學(xué)尋找到一個(gè)有效支點(diǎn)。其次，要深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性，又要注重指導(dǎo)性、操作性和有效性。

四、創(chuàng)設(shè)簡易、實(shí)效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的、現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)。這無疑要求教師善于通過創(chuàng)設(shè)簡易實(shí)效的教學(xué)情境來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，而僅僅為了所謂的興趣和氛圍，刻意追求形式上的標(biāo)新立異，過多地浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率，那么創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)喧賓奪主，本末倒置，達(dá)不到情境教學(xué)的實(shí)效性。聯(lián)系生活導(dǎo)入，采集生活中的實(shí)例，學(xué)生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。例如，我在教學(xué)《合并同類項(xiàng)》時(shí)首先用課件展示了一個(gè)情景：小明一家去早餐點(diǎn)用餐，小明的爸爸點(diǎn)了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的媽媽點(diǎn)了一碗牛肉面、一個(gè)雞蛋、一份小菜，李彬自己點(diǎn)了一碗牛肉面、兩個(gè)雞蛋，小明要去向服務(wù)員報(bào)單，請(qǐng)問該怎么報(bào)？通過這個(gè)生活情境中的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)分類思想，接著師生歸納出報(bào)單中所涉及的分類、匯總這一思想方法，從而引出本節(jié)課題。當(dāng)教師提出與學(xué)生生活密切聯(lián)系的例子時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是躍躍欲試，這樣更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、采用簡便、高效的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”新課標(biāo)最最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇簡便高效的方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。教學(xué)方法的選擇不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要重視智能的開發(fā)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究等形式獲得新知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力；不僅要重視教法的創(chuàng)新，教給學(xué)生必要的信息，又要重視學(xué)法的改革，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，我們要根據(jù)??際情況靈活選擇。

六、選擇簡單、實(shí)用的教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇要簡單、實(shí)用，要能優(yōu)化教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)效率最大化。正確運(yùn)用教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。特別要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段利用形、聲、光，把抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過生動(dòng)、形象、直觀的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解和記憶。但在充分利用多媒體資源時(shí)，仍然強(qiáng)調(diào)三個(gè)不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇要注重實(shí)用性、追求有效性、體現(xiàn)輔助性。判斷一個(gè)多媒體是否實(shí)用，就是看它是否有利于學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是有利于教師的教。

七、運(yùn)用簡潔、凝練的教學(xué)語言

簡潔、凝練的語言，可高效地傳遞教學(xué)信息，可有效地調(diào)控教學(xué)過程。教師要巧妙地運(yùn)用簡潔凝練的語言，表達(dá)豐富的內(nèi)容，啟發(fā)、感染、熏陶每一位學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維節(jié)奏，熟練駕馭課堂。當(dāng)然，簡潔凝練，并不是少講幾句，而是要講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，使學(xué)生一聽就懂，一記就牢。教師一定要把對(duì)學(xué)生的熱愛之情滲透到自己的話語中去，做到言要由衷，以淡墨無痕、潤物無聲的、簡潔、真誠的評(píng)價(jià)，換取學(xué)生的真心，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。板書也是一種形象的語言，獨(dú)具匠心的板書，簡化了知識(shí)，突出了重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

簡約是一種智慧，高效是一種目標(biāo)，摒棄一切奢華與作秀，讓每一位學(xué)生成長，也讓每一位教師成長，更讓我們的數(shù)學(xué)教育成長。但愿簡約而高效的數(shù)學(xué)課堂成為我們每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭由湘.打造“簡約而高效”數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.實(shí)施“簡約化”教學(xué) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2014（9）：1-3.[ 責(zé)任編輯 張亞欣]

第三篇：簡約務(wù)實(shí)高效課堂——有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得

簡約務(wù)實(shí)，讓課堂更有效

___“有效教學(xué)”學(xué)習(xí)心得

教學(xué)三年，總不得法。近來網(wǎng)上學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”，對(duì)以往的課例反思了許多，也學(xué)到了些許經(jīng)驗(yàn)。

語文課堂既要“抓大”也要“抓小”：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從宏觀上把握，力求命中要點(diǎn)，做到簡約；在品悟時(shí)應(yīng)從細(xì)微處著手，以防空洞宣講，做到務(wù)實(shí)。

一、有效導(dǎo)入，不玩花哨。

在上《桂花雨》的公開課時(shí)，為了使課生動(dòng)，我這樣導(dǎo)入——“同學(xué)們，春天，桃花迷人；夏天，荷花迷人；那秋天什么花迷人呢？”結(jié)果出乎意料，答菊花、荷花的都有?，F(xiàn)在回想那時(shí)我只需提一個(gè)最簡單的問題——你們喜歡桂花嗎？便能有效引入課文。

二、有效提問，提綱挈領(lǐng)。

例如《桂花雨》這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是“搖花樂”和母親的話，在設(shè)計(jì)問題時(shí)若簡要，便能達(dá)到事半功倍的效果。我當(dāng)時(shí)是以“找出你最喜歡的地方，并說說為什么”提問的，結(jié)果因?yàn)閷W(xué)生的審美差異，導(dǎo)致重點(diǎn)分散了。若以“作者和媽媽為什么喜歡桂花，他們對(duì)桂花有怎樣的情感提問”相信這堂課的閱讀要點(diǎn)就能攻破了。

三、有效討論，品詞讀句。

教學(xué)的目的并不只是“情感”，“審美”也是語文素養(yǎng)不可或缺的部分，品詞讀句便是提升語文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。比如在感受桂花的香氣時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論——從“浸”字你想到什么，從而體會(huì)用字的巧妙。又如在感受武松的人物形象時(shí)，讓學(xué)生討論——從哪些詞句讀出了武松的性格特征，繼而讓其抓住“閃”、“劈”這兩個(gè)詞來體會(huì)武松的敏捷、機(jī)智和勇猛，多讀“就真的有虎，我也不怕”和“怕什么，只管上去，看看怎么樣”的語句來感受他的膽大、無畏，在詞句的品讀中提升學(xué)生的審美能力。

一位哲人曾說，簡單到極致，就是美麗。簡約務(wù)實(shí)的教學(xué)能還原文本的本真魅力，讓課堂更加扎實(shí)有效。

第四篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)

仙巖中心小學(xué)英語高效課堂經(jīng)驗(yàn)及問題

高效課堂模式在我校實(shí)施近5年時(shí)間，在語文、數(shù)學(xué)方面取的一定的成效，但是對(duì)于英語高效課堂模式實(shí)施較晚，所以也沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，今天也是帶著學(xué)習(xí)的心情來到這里，下面我就講講我們平時(shí)一些做法。

第一．進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場(chǎng)的人之前都看過這個(gè)電影，那么很有可能大家會(huì)參與到其中來，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新小學(xué)英語的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，若能提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們?cè)谔剿鞯倪^程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)。

第二，我們辦公室的老師也經(jīng)常抱怨“這個(gè)問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講啊？” 不曾記得在哪里看過這樣一句話：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.你告訴我，我會(huì)忘記，你展示給我看，我懂了，你參與了，我記住了。這就體現(xiàn)了讓學(xué)生充分參與課堂的重要性。在平時(shí)課堂中，我讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生每參與一次討論都給與一定口頭上或?qū)嶋H上的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，他們就被帶動(dòng)了，也就有興趣了。

第三，注重課后反思與集體備課的作用

在每節(jié)課上完之后，我就進(jìn)行簡單的反思，并不一定說要寫出來，課后用幾分鐘在腦子回想下，這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，哪里需要改進(jìn)，這樣我在另一個(gè)班級(jí)就能及時(shí)糾正，另外一點(diǎn)，注重集體備課，我們每周一下午進(jìn)行集體備課，學(xué)校英語老師集中一起討論某節(jié)公開課，談?wù)勥@節(jié)課為什么這樣上，學(xué)生有沒有學(xué)到東西，以及說說大家對(duì)這節(jié)課的意見等。

我的幾點(diǎn)看法也就說到這里，這次來這里，更多的是帶著問題來的。在實(shí)施高效課堂中，我們確實(shí)遇到很多問題

第一，我們都知道教學(xué)質(zhì)量對(duì)于六年級(jí)來說有多重要，而且教學(xué)任務(wù)這么重，一個(gè)星期20多節(jié)課很常見，以至于感覺沒有時(shí)間去搞課改。

第二．如何建立有效的小組合作，像我們班60個(gè)人，怎么搭配，每組都有幾個(gè)學(xué)困生，雖然我用過一些方法，但是有些學(xué)生連“small,big”這樣簡單的單詞都認(rèn)不到，真不知如何讓他們參與課堂討論。

第三，小學(xué)生詞匯量少，特別是三四年級(jí)，討論的時(shí)候，多是用中文討論，感覺像上語文課，如何在有限的單詞量下用英語進(jìn)行有效的討論，是我們遇到比較棘手的問題。

第四，為了更有效的實(shí)施課改，我們改變了學(xué)生傳統(tǒng)的位置坐法，學(xué)生面對(duì)面圍在一起坐是為了更好的討論，但是隨之也出現(xiàn)很多問題，比如，在我們需要講一些語法的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)真看黑板傾聽，可是學(xué)生頭轉(zhuǎn)過來時(shí)間久了脖子也難受，另外一點(diǎn)，每節(jié)課都需要講很多次轉(zhuǎn)過來看黑板，感覺很浪費(fèi)時(shí)間。

經(jīng)驗(yàn)比較少，問題比較多，希望各位有經(jīng)驗(yàn)教師能給與指點(diǎn)。

第五篇：初中語文教學(xué)論文《追求高效課堂,實(shí)現(xiàn)生命成長》

初中語文教學(xué)論文《追求高效課堂，實(shí)現(xiàn)生命成長》

自能高效課堂建設(shè)課題研究開展以來，我們一直在思考什么樣的課堂才是真正的高效課堂，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。我想高效課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是“人”，也就是學(xué)生和教師。在提高教師豐厚的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長。作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不怎么豐富的教師，我在自能高效課堂的研究和推進(jìn)中也對(duì)很多問題進(jìn)行了思考，對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己也進(jìn)行了深刻的反思。

一、語文教師應(yīng)該有些書生氣

語文教師的首要素質(zhì)應(yīng)該是：語文教師因該是一個(gè)好讀書，會(huì)讀書，多讀書，的人，應(yīng)該充滿書生氣、書卷氣。教師是一個(gè)主要靠說話來感染學(xué)生的工作。特別是語文老師。多讀書，就如登山一樣，登上語文的更高點(diǎn)，看到的風(fēng)景不同，人生境界不一樣，上課就會(huì)左右逢源，課就會(huì)上得生動(dòng)而有內(nèi)涵。這會(huì)讓學(xué)生愛你一輩子。許多名師不正是這樣嗎？一位名師說過：“一個(gè)愛讀書，書讀得好的語文老師，教書再差也不會(huì)差到哪里去；一個(gè)不愛讀書的老師，再好也不會(huì)好到哪里去。”事實(shí)也正如此，那些全國著名的語文教師，都是酷愛讀書的人。

語文老師應(yīng)該有些書生氣，語文教師的書架應(yīng)該放滿書、放滿經(jīng)典。很難想象語文教師的書架上如果只剩下“教科書和參考書”，當(dāng)書架真的變成了“書架”，那將是一番怎樣的情景！當(dāng)書架成為書香飄走的地方，語文教師就開始了遠(yuǎn)離語文閱讀的苦旅。

前幾年連戰(zhàn)、宋楚瑜兩位先生訪問大陸時(shí)大家覺得非常奇怪，兩位先生雖為官卻有文人氣質(zhì)，他們引經(jīng)據(jù)典，款款而言，溫文爾雅。連、送尚如此，我們語文老師又該何去何從呢？

“腹有詩書語自華”。如何能得到這種氣質(zhì)？唯有在真實(shí)的語文中浸磨而后出。本色語文，本色教學(xué)。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡語文老師、敬重語文老師、佩服語文老師就會(huì)喜歡語文學(xué)習(xí)。所以語文教師首先要尊重語文，要用文化的方式教語文。唯有在本色語文中徜徉，在自我人格的修煉中完善，才會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生不斷向前。

語文老師真的應(yīng)該有些書生氣，盡管書生氣在中國人的詞典有時(shí)候是一個(gè)貶義詞，但是我覺得適當(dāng)有一些書生氣倒是可愛的、可敬的！如果，語文老師真的一點(diǎn)書生氣都沒有了，那將是一件十分可悲的事情。

二、學(xué)生應(yīng)該是老師永遠(yuǎn)的牽掛

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩個(gè)基本理念：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是正確把握語文教育的特點(diǎn)，而專家們把前者放在了第一位。足見學(xué)生在語文教學(xué)和語文教師心目中的地位應(yīng)該有多高。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)除了感受和理解所讀作品之外，更為長遠(yuǎn)的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師的眼中、心中應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

心中牽掛學(xué)生就因該充分尊重學(xué)生。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求, 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)軌蛐蕾p他們的獨(dú)到之處, 欣賞他們對(duì)同一事物不同的觀察角度與方法, 對(duì)同一篇文章不同的理解與看法, 尊重學(xué)生的個(gè)體感知過程。教學(xué)中應(yīng)充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)與張揚(yáng), 使語文學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

心中牽掛學(xué)生就應(yīng)該勤于閱讀。我們要廣于閱讀，努力使自己擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)有書生氣、書卷氣的老師。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)旁征博引、妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的場(chǎng)所，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。

心中牽掛學(xué)生就應(yīng)該精于備課、勤于改革。只有精于備課，才能精熟于文本的各個(gè)方面，才能使自己的課堂如行云流水、江河瀑布，即使八面來風(fēng)，也能八面玲瓏地應(yīng)付自如。只有勤于改革，靈活地使用各種教學(xué)方法，才能讓學(xué)生覺得神清氣爽、趣味盎然，不至于因教法和程序的呆板、課堂的沉悶和乏味而哈氣連天、懨懨欲睡。

心中牽掛學(xué)生就應(yīng)該有敢于放手的勇氣和有所不為的信心。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不再去教；學(xué)生已經(jīng)知道的不再讓學(xué)生去學(xué)；學(xué)生能合作達(dá)標(biāo)的教師不再去幫；對(duì)學(xué)生的身心健康不利的不再去做；學(xué)生不愿去做的不強(qiáng)迫學(xué)生去做；對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到良好效果的不要去做。放手讓學(xué)生去做他們應(yīng)該做和能夠做的事，學(xué)生的主體地位才能得到保障，其結(jié)果自然是利于學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣做也把教師從無效勞動(dòng)中解放出來。

就這樣，遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，追尋真實(shí)、個(gè)性的表達(dá), 追尋自然的原生態(tài)的語文，讓孩子們的心靈徜徉于閱讀的海洋之中。