第一篇：語文教學(xué)要簡約高效

語文教學(xué)要簡約高效

順義一中 楊鳳全

一、語文教學(xué)簡約高效問題的提出

新課程改革給語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)與活力，在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教

學(xué)手段和方法等諸多方面，語文教學(xué)變得更加豐富多彩，這是一個不爭的事實。然而，當(dāng)我們認(rèn)真觀察與冷靜思考之后，又會發(fā)現(xiàn)諸多問題：比如說，不少的示范課、研究課，課堂上真可謂熱熱鬧鬧，氣氛活躍，又是聽錄音，看錄像，又是討論交流，又是成果展示，又是探究又是合作，唯獨(dú)少了對文本的深入閱讀，少了對語言文字的涵詠體味，少了學(xué)生個體的獨(dú)立思考。這樣的課能說是好的語文課嗎？新鮮的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段背后的教學(xué)效果好嗎？學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力真的得到提高了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因為這些做法違背了語文學(xué)科的根本性質(zhì)與終極目的。因此我認(rèn)為在新課改形勢下，更有必要提倡回歸語文根本，實現(xiàn)語文教學(xué)的簡約與高效。

二、語文教學(xué)簡約高效的前提與基礎(chǔ)

（一）準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。我理解，這里首先強(qiáng)調(diào)的是語文的工具性，而人文性是建立在工具性基礎(chǔ)之上，融合滲透于工具性之中的。因此，語文教學(xué)要實現(xiàn)簡約高效，就不能脫離語言文字這個根本。只有在語言文字的品味鑒賞中，才能領(lǐng)悟文學(xué)的意境，獲得文化的熏陶，達(dá)到思想與情感的升華。我們必須建立這樣的理念：語文能力要在語文實踐中獲得，而最重要的語文實踐就是對語言文字的閱讀理解與寫作運(yùn)用。因此，我們的一切教學(xué)手段與方法都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的語文實踐服務(wù)的，都不能離開讀寫的根本目的。

（二）準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與心理特點(diǎn)

學(xué)生不是白紙一張，尤其是高年級學(xué)生，已具備了一定的語文知識和語文能力。因此，要實現(xiàn)語文教學(xué)的簡約高效，就要準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備與語文能力現(xiàn)狀，找到“最近發(fā)展區(qū)”。這樣才能決定課堂上學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多少。

要實現(xiàn)語文教學(xué)的簡約高效，不僅要準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和能力現(xiàn)狀，還要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。懶惰是人的天性，學(xué)生也不例外。現(xiàn)在，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。其初衷原本不錯，但在實際操作過程中，卻往往流于形式。課堂上常見的熱熱鬧鬧的討論，往往是幾個學(xué)生在高談闊論，大多數(shù)學(xué)生成了悠閑的旁觀者；課堂下的合作學(xué)習(xí)，也變成了領(lǐng)導(dǎo)者的專利。這種做法，實際上助長了學(xué)生的依賴性、懶惰性，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性。而學(xué)習(xí)是一種個體化的活動，尤其是語文學(xué)習(xí)，更離不開個人的獨(dú)立的思考感悟，離不開自己的讀寫實踐。只有最大限度的讓學(xué)生動腦、動手，才是最好的簡約高效。

三、語文教學(xué)簡約高效的思考與實踐

（一）教學(xué)目標(biāo)明確具體，講求實效

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文教學(xué)的目標(biāo)確定為三個維度，即“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀?！边@應(yīng)該是就語文教學(xué)的整體目標(biāo)而言，并非每節(jié)課都要有這三個維度。而受此影響，我們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時往往求多求全，不切實際。其結(jié)果，目標(biāo)最終也只是教案上的空洞文字，并沒有在教學(xué)上得到落實。目標(biāo)既不明確具體，又怎能指望教學(xué)的簡約高效呢？

其實，語文目標(biāo)的三個維度應(yīng)該是一個整體，其核心是在積累語文知識，訓(xùn)練語文能力的過程中滲透情感態(tài)度和價值觀。據(jù)此，我們完全可以把教學(xué)目標(biāo)定的明確具體，講求實效。

例如，筆者在進(jìn)行“毛澤東詩詞”這一單元的教學(xué)時，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：品味鑒賞詩詞語言，理解作者思想情懷和詩詞意境，學(xué)寫古典詩詞三項。在此基礎(chǔ)上，又把教學(xué)過程明確為自讀評點(diǎn)4首，背誦10首，泛讀20首，有感情朗誦1首，寫鑒賞文章1篇，試寫古詩詞1首等六項具體任務(wù)。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析、品味、鑒賞、朗讀、背誦，在10課時內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的鑒賞水平、朗誦水平、寫作水平在原有基礎(chǔ)上有了明顯提高。

再如，高三的寫作訓(xùn)練課。我把教學(xué)目標(biāo)明確為言之切題、言之有物、言之有序、言之有文四條具體要求，以下又細(xì)分為讀懂題意、合理聯(lián)想、虛實轉(zhuǎn)換、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等具體項目，反復(fù)訓(xùn)練，取得了很好的訓(xùn)練效果。學(xué)生拿起筆就能想起這些要求，很快就能形成文章思路，寫出合乎要求的文章。

（二）教學(xué)過程簡單易行，重點(diǎn)突出

新課程改革強(qiáng)調(diào)開展豐富多彩的語文活動，在活動中和生活中去學(xué)習(xí)語文。這無疑是一條美好的途徑，但是在現(xiàn)實中卻難以實現(xiàn)。由于各科的壓力和語文的母語特點(diǎn)及學(xué)生（包括教師和家長）的習(xí)慣意識，不可能指望學(xué)生在課下用大量時間去學(xué)習(xí)語文，語文教師也不應(yīng)該用擠壓其他科目的時間和空間的做法提高語文成績。唯一可行的途徑是提高語文課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量。而要提高課堂效率，教學(xué)過程一定要力求簡單易行，重點(diǎn)突出。教師在上課之前一定要想好這節(jié)課要讓學(xué)生做幾件事，訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練。有些青年教師聽完我的課后，往往會說：您說的話很少，速度很慢，講的內(nèi)容卻很多，學(xué)生做的事很多。其實，這里就有個選擇的問題。教師話少可以少占用學(xué)生時間；慢是要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考時間；學(xué)生做事多是為讓他們自己動腦、動口、動筆，學(xué)會思維和運(yùn)用語言工具；涉及內(nèi)容多是為讓學(xué)生有更廣闊的視野和更開放的思維。

比如在高三復(fù)習(xí)時，我把語文能力壓縮為閱讀、寫作、基礎(chǔ)知識記憶與運(yùn)用三大塊。教

學(xué)過程也簡縮為課前小測、讀寫訓(xùn)練、課后小結(jié)三個環(huán)節(jié)：課前小測進(jìn)行基礎(chǔ)知識和默寫檢測，5—10分鐘內(nèi)教師發(fā)練習(xí)，學(xué)生自測，做完后自我訂正改錯，學(xué)生形成了習(xí)慣，教師不用講話，學(xué)生就知道做什么；閱讀訓(xùn)練我舍棄了繁瑣問題的討論和方法指導(dǎo)，圍繞文章寫了什么，怎么寫的，寫的怎樣幾個最基本的問題反復(fù)練習(xí)，有效提高了學(xué)生的閱讀能力；課后小結(jié)提示學(xué)生易錯之處和改進(jìn)的方法。簡單合理的教學(xué)過程，大大節(jié)省了時間，提高了復(fù)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方法科學(xué)合理，行之有效

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們的教學(xué)方法是否合理有效，關(guān)鍵要看是否符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)。課堂教學(xué)要照顧大多數(shù)，無論閱讀和寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)，都要適合大多數(shù)同學(xué)的需要；課下輔導(dǎo)，則要更多的關(guān)注學(xué)生的個體差異。要看人下菜，量體裁衣。以2010屆周振紅為例，今年語文考了131分。其實，最初她的作文只是中下等水平。我分析她的主要問題是語言貧乏、言之無味。便以語言為突破口，以修辭和模仿為主要方法進(jìn)行訓(xùn)練，很快提高了作文水平。因此，看準(zhǔn)對象、對癥下藥，是確定教學(xué)方法的第一原則。

張志公先生曾說：“語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提高能力必須通過操作實踐?！惫湃说脑捳f得更好：“熟讀之，精思之，博覽之，附會之?！边@是語文學(xué)習(xí)的根本途徑。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，我們必須要繼承傳統(tǒng)的、有效的語文教學(xué)方法，時刻不忘引導(dǎo)學(xué)生熟讀、精思、博覽、寫作。多讀多寫，強(qiáng)調(diào)實踐，這是保證語文教學(xué)方法合理有效的第二個要點(diǎn)。

時間是效率的重要因素。要提高效率，師生都要強(qiáng)化時間觀念。限定時間的讀寫訓(xùn)練是個不錯的方法。當(dāng)然，對于如何提高讀寫的速度和質(zhì)量，教師還要予以具體的指導(dǎo)。比如閱讀時如何抓關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，如何迅速抓住文章結(jié)構(gòu)和主旨，如何提高閱讀速度等等。高效閱讀、高效寫作早已成了專門的課題和學(xué)問，把這些成果運(yùn)用到課堂上，無疑會提高我們的課堂效率。

（四）教學(xué)語言簡潔明快，便于記憶

一般來說，語文教師的語言功底都是不錯的，或激情洋溢，或文采飛揚(yáng)，或簡潔明快，這些語言風(fēng)格都會對學(xué)生的語言表達(dá)產(chǎn)生積極的影響。但要達(dá)到語文教學(xué)簡約高效的目的，特別要強(qiáng)調(diào)語文教師教學(xué)語言的簡潔明快。尤其是那些關(guān)鍵語言。如上文所述，語文教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，文章內(nèi)容與特點(diǎn)千變?nèi)f化，名詞術(shù)語五花八門。如果教師表述不當(dāng)，抓不住問題本質(zhì)，學(xué)生必然是一頭霧水，不知所云。這就要求教師抓住問題本質(zhì)，用最簡練的語言把復(fù)雜高深的理論概括出來，并簡化為樸素簡單的問題反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，這樣學(xué)生才能記得住，學(xué)得會。如上文所述，閱讀教學(xué)中提出的文章寫了什么、怎么寫的、寫的怎樣、為什么寫等幾個問題，簡單易懂，便于記憶。但實際上涵蓋了文章的內(nèi)容主旨、寫法特點(diǎn)、動機(jī)目的、鑒賞評價、拓展延伸等眾多內(nèi)容與閱讀能力。再如寫作訓(xùn)練中的言之切題、言之有

物、言之有序、言之有文幾條要求，既繼承了傳統(tǒng)的寫作提法，又符合現(xiàn)在的寫作要求。從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等幾個方面提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生在寫作實踐中自我強(qiáng)化。

總之，語文教學(xué)要避免片面追求手段的多樣，形式的新穎，表面的熱鬧的不良傾向，要抓住語言文字這個根本，突出語文本身的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，簡化、優(yōu)化我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)語言，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的簡約高效。

第二篇：從練習(xí)入手讓語文教學(xué)簡約高效[范文模版]

從課后練習(xí)入手讓語文課堂簡約高效

江蘇省泰興市迎幸小學(xué)李銀鳳

小學(xué)語文教材中，除略讀課文外，每篇課文的后面均編排有練習(xí)題。但在不少老師眼中，課后練習(xí)不僅單調(diào)，簡直形同雞肋，食之無味，棄之可惜！課后練習(xí)的價值真的如此嗎？我想不是，也不應(yīng)該是！

課后練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，體現(xiàn)了教材編排意圖，也是課堂教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊抓住這一容易被忽略卻又非常重要的教學(xué)資源，把課后練習(xí)落實在課堂上，實現(xiàn)閱讀課的有效教學(xué)。

一、把讀書要求落實在課堂上。

小學(xué)課文的課后練習(xí)，均把讀書放在了首位。針對不同課文的特點(diǎn)，提出不同的讀書要求。如“有感情地朗讀課文”，“分角色朗讀課文”，“朗讀課文，背誦課文”，“背誦自己喜歡的部分”，“朗讀課文，復(fù)述課文”，“默讀課文”等等。據(jù)筆者統(tǒng)計，課后練習(xí)中明確提出了讀書要求的課文，不論年級和版本，大約占總課文的90％。這樣編排，充分反映了教材編者對語文基本功的訓(xùn)練、語言的積累運(yùn)用、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶是非常重視的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個階段目標(biāo)在閱讀教學(xué)方面都對讀書提出了明確要求。如第一學(xué)段目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀?！钡诙W(xué)段讀書目標(biāo)是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀?！钡谌龑W(xué)段讀書目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！边@些目標(biāo)，均放在各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的最前面。由此可以看出，教材注重讀書訓(xùn)練，并把讀書要求放在練習(xí)的最前列，這是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的具體落實。課標(biāo)的要求，教材的安排，最終需要我們在課堂教學(xué)中去落實。首先要重視“讀”。胡福強(qiáng)老師多年前曾指出：“課本上的課文大都是現(xiàn)代語體文，只要引導(dǎo)學(xué)生用心讀、多數(shù)，沒有必要分析來分析去。”因此教師要認(rèn)識到，“讀書”是閱讀課最重要的教學(xué)活動。其次是落實“讀”。讀書訓(xùn)練要貫穿于閱讀課教學(xué)的始終，教師應(yīng)根據(jù)教材提出的讀書要求，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要注意教給讀書方法，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。最后要檢查“讀”。要

求“感情朗讀”的，必須引導(dǎo)學(xué)生讀出情、讀出味；要求背誦的，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求；要求復(fù)述課文的，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述??總之，要把讀書要求落實在課堂上，并力求達(dá)成讀書目標(biāo)。

二、把寫字要求落實在課堂上。

“識字寫字”是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)?！白R寫分開”是小學(xué)語文各種版本教材編者的共識。其中“會識”的字排在兩條橫線之間，“會寫”的字排在田字格里。這樣編排，便于學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，其目的是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好漢字。每篇課文后面的練習(xí)中，均編排有描紅的練習(xí)，更是把學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字質(zhì)量提高到前所未有的重視程度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字提出了具體明確的目標(biāo)要求。第一學(xué)段目標(biāo)是“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡诙W(xué)段目標(biāo)是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！钡谌龑W(xué)段要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！庇纱丝芍W(xué)各學(xué)段語文教學(xué)都應(yīng)重視寫字，落實好寫字教學(xué)。教材編者在精讀課文后面，把“會寫”的字編寫在田字格里，正是落實了課標(biāo)的要求。

如何在閱讀課堂教學(xué)中落實寫字訓(xùn)練？一是轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念。一般閱讀課的識字寫字量在20個左右。第一課時重點(diǎn)是“識字”，在此基礎(chǔ)上達(dá)到讀通課文的目的。要把寫字教學(xué)的任務(wù)科學(xué)分散，每個課時留出一定時間讓學(xué)生練習(xí)寫字。二是做好示范指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，并做好示范板書。三是強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量。寫字練習(xí)量要少，質(zhì)要高，做到規(guī)范、端正、整潔。小學(xué)生寫漢字應(yīng)以描紅為主，由描紅到臨寫，逐步過渡，逐步提高。四是培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，做到“提筆即是練字”。

三、把詞句訓(xùn)練落實在課堂上。

詞語和句子的感悟、積累是小學(xué)各年級閱讀教學(xué)的共同任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”第三學(xué)段要求“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果?！比绱艘螅康氖菑?qiáng)調(diào)讀書的內(nèi)化，注重

語感的培養(yǎng)。課后練習(xí)中，多數(shù)編排了詞句訓(xùn)練。如有的要求學(xué)生結(jié)合語境理解詞語，有的結(jié)合課文文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法，有的要求學(xué)生辨析詞義在表達(dá)上細(xì)微差別，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩??眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的內(nèi)涵。

詞句的理解和積累是學(xué)生語文能力形成所必需的。在閱讀教學(xué)中，只有將不理解的詞句理解了，學(xué)生才能體會到文章的感情。同時，學(xué)生理解并積累了豐富的語言材料，有助于表達(dá)能力的提高。課后練習(xí)中的詞句訓(xùn)練均是教材編者依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文特點(diǎn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計的。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課后練習(xí)中的詞句理解課文，揣摩語言。例如五年級上冊教材中選編的課文《嫦娥奔月》，課后練習(xí)是：

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、用鋼筆描紅、臨寫。（字略）

3、讀讀下面的詞語。

威逼周旋接濟(jì)皓月當(dāng)空迫不及待

凝望企盼敬重樹影婆娑奸詐貪婪

4、說說帶點(diǎn)詞語有什么特點(diǎn)，再照樣子寫幾個。

（1）嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。．．．．

（2）碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月。．．．．

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?/p>

從課后練習(xí)可以看出：第3題所列出的詞語，基本上是文中的重要詞語，“讀讀”的目的是感悟和積累。第4題中加點(diǎn)詞語是“飄飄悠悠”和“碧藍(lán)碧藍(lán)”。設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“飄飄悠悠”是AABB式，“碧藍(lán)碧藍(lán)”是ABAB式。照樣子寫幾個的目的是引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞語。教學(xué)中應(yīng)把這兩項詞語練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容的理解進(jìn)行訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上感受人物的形象，體會文章的情感。而不僅僅當(dāng)作一項作業(yè)完成，更不能放在課后去讓學(xué)生自由練習(xí)。

四、把“思考問題”落實在課堂上。

陸志平指出：“不應(yīng)該把閱讀作為肢解作品的過程，忽視對作品整體把握和美的感受，而應(yīng)注意把握作品的精髓，讓讀者的心靈去與作品碰撞?！碑?dāng)前很多閱讀教學(xué)課堂，教師的導(dǎo)入很精彩，學(xué)生閱讀的興趣往往被較好地調(diào)動了起來。

但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生被支離破碎的問題搞得了無趣味。認(rèn)真研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)一般均設(shè)計有一個統(tǒng)領(lǐng)全文的思考問答題。編者的目的是引導(dǎo)教師在教學(xué)中從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受人物形象和優(yōu)美語言，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

如《嫦娥奔月》課后的第五題是“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”其實這就是從整體出發(fā)設(shè)計的一個大問題。教學(xué)中可以由這個問題切入，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文、討論交流，感受嫦娥的美好形象，使學(xué)生明白后羿愛嫦娥，對妻子情深意重，他們恩愛無比，所以嫦娥也不愿離開后羿，可是為了不讓壞人得逞，不讓壞人去害更多的人，她寧愿忍受夫妻離別的痛苦，犧牲自己幸福美滿的小家庭去解救百姓。所以鄉(xiāng)親們非常想念嫦娥。

五、把遷移運(yùn)用落實在課堂上。

語文是母語教學(xué)，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的資源，時時都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有”。為建構(gòu)“大語文”教學(xué)觀，使語文課程與其他課程溝通，課內(nèi)與課外溝通??小學(xué)語文教材在課后練習(xí)中設(shè)計了一些練習(xí)題：《牛郎織女》一文后練習(xí)：“我國有許多美麗動人的民間故事，選一個你熟悉的講給別人聽”?！稄]山的云霧》課后設(shè)計“你游覽過云霧彌漫的名山嗎？你觀看過云霧繚繞的圖片或電視片嗎？你仔細(xì)觀察過家鄉(xiāng)的云霧嗎？請你說說看到的景象，也可以畫一幅畫或者寫一段話，和同學(xué)共同欣賞?！边@些練習(xí)設(shè)計，使語文課程從封悶的課堂上走出來，走向了生活和家庭，走向了自然和社會，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。

對于這類的課后練習(xí)，能當(dāng)堂結(jié)合教學(xué)完成的要當(dāng)堂完成。如在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文寫作特點(diǎn)進(jìn)行片段練筆。不能當(dāng)堂完成的教師要有布置，有落實。如學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課后，布置學(xué)生課外收集民間故事，并把所收集到的民間故事在課堂上講給同學(xué)們聽。

總之，“文本”是最重要的課程資源，課后練習(xí)是教材編寫意圖的直接反映，我們應(yīng)該關(guān)注課后練習(xí)，用好課后練習(xí)，將課后練習(xí)落實在課堂上，使我們的語文課堂更加簡約，更加高效！

第三篇：追求簡約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

追求簡約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

摘 要：簡約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計與實踐過程，通過精選簡練、充實的教學(xué)內(nèi)容，從而確立簡明、扼要的教學(xué)方法。設(shè)計簡約、有效的課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)簡易、實效的教學(xué)情境，采用簡便、高效的教學(xué)方法，選擇簡單、實用的教學(xué)手段，運(yùn)用簡潔、凝練的教學(xué)語言七個方面追求簡約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：簡約教學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

簡約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是質(zhì)樸、簡約、高效的課堂。如何追求簡約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂呢？

一、精選簡練、充實的教學(xué)內(nèi)容

簡約教學(xué)的目標(biāo)就是在有限的時間內(nèi)追求效率的最大化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，在課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行大膽取舍、科學(xué)整合。首先，選材要“少而精”。這個少不是簡單機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，也不是減少教學(xué)的知識容量，而是所選題材要有典型性和針對性，能以一當(dāng)十，憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。其次，用材要“單而豐”。要大膽整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一題多解，一題多改，一題多議，去除繁瑣，走向簡約，節(jié)省時間，提高效率。

二、確立簡明、扼要的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，高效的課堂教學(xué)從目標(biāo)設(shè)計開始。教學(xué)目標(biāo)簡明扼要，教師才能方向明確，思路清晰，學(xué)生才能精力集中，心無旁騖。目標(biāo)繁多，眉毛胡子一把抓，課堂就會頭緒混亂，結(jié)構(gòu)零散，收效甚微。怎樣簡明扼要地確立教學(xué)目標(biāo)呢？首先，要結(jié)合課標(biāo)，明確教學(xué)的范圍和程度，避免教學(xué)時要么淺嘗輒止，要么深不符實。其次，緊扣教材，理清教學(xué)內(nèi)容，也就是解決教什么的問題。再次，深入學(xué)生，合理確定，要從實現(xiàn)“三位一體”的整體目標(biāo)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點(diǎn)、興趣愛好等，不能貪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、設(shè)計簡約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

簡約化的數(shù)學(xué)教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)是有效甚至高效的。精心設(shè)計簡約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要深刻領(lǐng)會教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從整體上來謀劃教學(xué)思路，為課堂教學(xué)尋找到一個有效支點(diǎn)。其次，要深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計切實可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)針對性、層次性，又要注重指導(dǎo)性、操作性和有效性。

四、創(chuàng)設(shè)簡易、實效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的、現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)。這無疑要求教師善于通過創(chuàng)設(shè)簡易實效的教學(xué)情境來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，而僅僅為了所謂的興趣和氛圍，刻意追求形式上的標(biāo)新立異，過多地浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，影響學(xué)習(xí)效率，那么創(chuàng)設(shè)的情境就會喧賓奪主，本末倒置，達(dá)不到情境教學(xué)的實效性。聯(lián)系生活導(dǎo)入，采集生活中的實例，學(xué)生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。例如，我在教學(xué)《合并同類項》時首先用課件展示了一個情景：小明一家去早餐點(diǎn)用餐，小明的爸爸點(diǎn)了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的媽媽點(diǎn)了一碗牛肉面、一個雞蛋、一份小菜，李彬自己點(diǎn)了一碗牛肉面、兩個雞蛋，小明要去向服務(wù)員報單，請問該怎么報？通過這個生活情境中的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在感性上認(rèn)識分類思想，接著師生歸納出報單中所涉及的分類、匯總這一思想方法，從而引出本節(jié)課題。當(dāng)教師提出與學(xué)生生活密切聯(lián)系的例子時，每個學(xué)生都是躍躍欲試，這樣更能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、采用簡便、高效的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！毙抡n標(biāo)最最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇簡便高效的方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。教學(xué)方法的選擇不僅要重視知識的傳授，而且要重視智能的開發(fā)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究等形式獲得新知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力；不僅要重視教法的創(chuàng)新，教給學(xué)生必要的信息，又要重視學(xué)法的改革，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，我們要根據(jù)??際情況靈活選擇。

六、選擇簡單、實用的教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇要簡單、實用，要能優(yōu)化教學(xué)時空，實現(xiàn)效率最大化。正確運(yùn)用教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。特別要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。現(xiàn)代化教學(xué)手段利用形、聲、光，把抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過生動、形象、直觀的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解和記憶。但在充分利用多媒體資源時，仍然強(qiáng)調(diào)三個不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教學(xué)中對多媒體的選擇要注重實用性、追求有效性、體現(xiàn)輔助性。判斷一個多媒體是否實用，就是看它是否有利于學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是有利于教師的教。

七、運(yùn)用簡潔、凝練的教學(xué)語言

簡潔、凝練的語言，可高效地傳遞教學(xué)信息，可有效地調(diào)控教學(xué)過程。教師要巧妙地運(yùn)用簡潔凝練的語言，表達(dá)豐富的內(nèi)容，啟發(fā)、感染、熏陶每一位學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生的思維節(jié)奏，熟練駕馭課堂。當(dāng)然，簡潔凝練，并不是少講幾句，而是要講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，使抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化，使學(xué)生一聽就懂，一記就牢。教師一定要把對學(xué)生的熱愛之情滲透到自己的話語中去，做到言要由衷，以淡墨無痕、潤物無聲的、簡潔、真誠的評價，換取學(xué)生的真心，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。板書也是一種形象的語言，獨(dú)具匠心的板書，簡化了知識，突出了重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

簡約是一種智慧，高效是一種目標(biāo)，摒棄一切奢華與作秀，讓每一位學(xué)生成長，也讓每一位教師成長，更讓我們的數(shù)學(xué)教育成長。但愿簡約而高效的數(shù)學(xué)課堂成為我們每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭由湘.打造“簡約而高效”數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.實施“簡約化”教學(xué) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2014（9）：1-3.[ 責(zé)任編輯 張亞欣]

第四篇：簡約務(wù)實高效課堂——有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得

簡約務(wù)實，讓課堂更有效

___“有效教學(xué)”學(xué)習(xí)心得

教學(xué)三年，總不得法。近來網(wǎng)上學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”，對以往的課例反思了許多，也學(xué)到了些許經(jīng)驗。

語文課堂既要“抓大”也要“抓小”：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要從宏觀上把握，力求命中要點(diǎn)，做到簡約；在品悟時應(yīng)從細(xì)微處著手，以防空洞宣講，做到務(wù)實。

一、有效導(dǎo)入，不玩花哨。

在上《桂花雨》的公開課時，為了使課生動，我這樣導(dǎo)入——“同學(xué)們，春天，桃花迷人；夏天，荷花迷人；那秋天什么花迷人呢？”結(jié)果出乎意料，答菊花、荷花的都有。現(xiàn)在回想那時我只需提一個最簡單的問題——你們喜歡桂花嗎？便能有效引入課文。

二、有效提問，提綱挈領(lǐng)。

例如《桂花雨》這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是“搖花樂”和母親的話，在設(shè)計問題時若簡要，便能達(dá)到事半功倍的效果。我當(dāng)時是以“找出你最喜歡的地方，并說說為什么”提問的，結(jié)果因為學(xué)生的審美差異，導(dǎo)致重點(diǎn)分散了。若以“作者和媽媽為什么喜歡桂花，他們對桂花有怎樣的情感提問”相信這堂課的閱讀要點(diǎn)就能攻破了。

三、有效討論，品詞讀句。

教學(xué)的目的并不只是“情感”，“審美”也是語文素養(yǎng)不可或缺的部分，品詞讀句便是提升語文素養(yǎng)的一個重要手段。比如在感受桂花的香氣時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論——從“浸”字你想到什么，從而體會用字的巧妙。又如在感受武松的人物形象時，讓學(xué)生討論——從哪些詞句讀出了武松的性格特征，繼而讓其抓住“閃”、“劈”這兩個詞來體會武松的敏捷、機(jī)智和勇猛，多讀“就真的有虎，我也不怕”和“怕什么，只管上去，看看怎么樣”的語句來感受他的膽大、無畏，在詞句的品讀中提升學(xué)生的審美能力。

一位哲人曾說，簡單到極致，就是美麗。簡約務(wù)實的教學(xué)能還原文本的本真魅力，讓課堂更加扎實有效。

第五篇：簡約教學(xué)

1、簡約教學(xué)的方式：（1）教學(xué)內(nèi)容簡要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡單、厚實：（3）教學(xué)方法簡明、靈活；（4）教學(xué)評價簡潔、真誠。

2、簡約教學(xué)?！笆侵父叨雀爬ㄐ缘慕虒W(xué)設(shè)計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂”。簡約教學(xué)要求課講的簡單、有條理、更精練、更高效、更藝術(shù)。3.簡約教學(xué)的方式：（1）教學(xué)內(nèi)容簡要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡單、厚實：（3）教學(xué)方法簡明、靈活；（4）教學(xué)評價簡潔、真誠。

4、簡約教學(xué)的精髓。越簡越好，簡單到不能在簡就是極致，就是美麗；簡約沒有華麗的喧囂，沒有多余的做作，體現(xiàn)的是一種風(fēng)格，一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)。簡約教學(xué)是一種新的教學(xué)境界，表現(xiàn)的是大氣、超越、精要、深刻、智慧，而不是華而不實，花樣繁多，也不是故弄玄虛的教師表演。

5、徐長青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式是以徐長青“簡約教學(xué)”的思想為指導(dǎo)的。徐長青認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡約”，追求樸素靈動，正本清源，返璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更輕松、有效、愉悅、凝練。故而簡約教學(xué)，是指運(yùn)用一定教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，圍繞學(xué)生“困惑”之處創(chuàng)設(shè)情境，選擇內(nèi)容，細(xì)化活動，設(shè)計結(jié)構(gòu)，使用媒體，指導(dǎo)方法等多方面進(jìn)行簡約化處理，以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的最大程度的整合優(yōu)化，期待課堂簡潔、明了、凝練、深刻，以求達(dá)到自然、高效的教學(xué)，其核心指向用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。故研究中將其具體操作歸納為“雙主線簡約活動”，以求能形成這一觀點(diǎn)下的獨(dú)立教學(xué)體系，并形成對簡約教學(xué)認(rèn)識上新的提升。簡約教學(xué)的內(nèi)涵是簡約，是一種規(guī)律，是一種回歸沉淀，簡約是教師教學(xué)中的一種思考方法，簡約應(yīng)成為一種數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式。