第一篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料2011.4.6

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，改革教法和學(xué)法，構(gòu)建和推廣有效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們深入持久地開展了“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動。現(xiàn)將我校一年來在課堂教學(xué)研究與管理方面的一些做法簡要匯報(bào)如下。

一、做到“三個(gè)到位”，將教學(xué)思想和工作重心集中統(tǒng)一到“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”中來。

1、認(rèn)識到位：通過召開校長辦公會、教研組長會、全體教師會、家長會、學(xué)生會等一系列會議，廣泛學(xué)習(xí)宣傳市局下發(fā)的關(guān)于“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”等文件內(nèi)容精神，讓“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”這一觀念深入人心。

2、組織到位：建立健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人，確保各項(xiàng)工作順利開展。

3、落實(shí)到位：層層有分工，事事有人干，件件有落實(shí)。按照部署及時(shí)開展活動，各分工口定期組織檢查，階段性匯報(bào)、總結(jié)、量化、評比、表彰。

二、堅(jiān)持“四個(gè)保證”，在加強(qiáng)教學(xué)管理制度完善與落實(shí)上下功夫，確保工作扎實(shí)有效開展。

1、時(shí)間保證：每周二至周五上午2、3節(jié)確保每天安排兩節(jié)匯報(bào)課，下午活動課集中評課。周二活動課業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周五活動課集體備課。教師每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半小時(shí)。

2、組織保證：學(xué)校成立了以校長為組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)副校長具體抓，各分工領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織，教研組長具體落實(shí)，教師全員參與。

3、內(nèi)容保證：學(xué)習(xí)領(lǐng)會“省規(guī)四十條”和王局長講話“三十條”等文件精神，研究《杜郎口教學(xué)模式》以及市局下發(fā)的關(guān)于“高效課

1堂，有效學(xué)習(xí)”等文件。反復(fù)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)三鐵律》、《高效課堂22條》。

4、措施保證：學(xué)校先后出臺了一系列規(guī)定與制度：《上課行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)三十條》、《教師課堂教學(xué)二十不準(zhǔn)》、《作業(yè)布置與檢查規(guī)定》、《一分鐘候課制度》、《小黑板使用與管理制度》、《導(dǎo)學(xué)案規(guī)范使用制度》、《匯報(bào)課與推門聽課制度》、《聽評課制度》等。學(xué)校對每項(xiàng)制度安排專人檢查、考核、評比。

加強(qiáng)師生的教學(xué)常規(guī)管理，將教育教學(xué)常規(guī)管理納入年度考核。每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，量化成績，期末總評。抓好教學(xué)上的“三本一卡”：課堂筆記本、典型習(xí)題集錦本、錯(cuò)題本，記憶卡。開展“六個(gè)一”活動：每天一句格言，每天一支歌，每天一千米跑步，每天一分鐘踏步，每天一分鐘記憶比賽，每天一篇反思日記。

三、強(qiáng)化“五個(gè)研究”，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)備課研究。堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，倡導(dǎo)“三步”備課法，即個(gè)人初備后提出問題---集體研討解決問題---二次備課形成個(gè)案。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮個(gè)人潛能，對教案進(jìn)行個(gè)性化修改和補(bǔ)充。課后做好反思。每學(xué)期每位教師至少編寫一個(gè)精品教（導(dǎo)）學(xué)案，學(xué)校每學(xué)年組織優(yōu)秀教案評選活動。利用校園網(wǎng)建立“精品教案展示欄”，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、加強(qiáng)教學(xué)模式研究。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化完善“10+35”教學(xué)模式。尊重教師首創(chuàng)精神，探討更多更有效的模式。我們通過各種渠道搜集研究每學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等三種課型教學(xué)模式，現(xiàn)已初步定型。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是活的，課堂教學(xué)不管采用哪種模式，只要體現(xiàn)了高效、有效，能把大多數(shù)學(xué)生教會、讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會，就是好課。

3、加強(qiáng)教法研究。組織教師開展多層面、全方位的教法探討與研究。一是樹立正確的教法選擇理念。教法的選擇緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)環(huán)境，按照有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的原則確定。二是以教學(xué)模式為載體，深入研究講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教法的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)實(shí)效。三是組織教師結(jié)合同課異構(gòu)等教學(xué)活動，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)學(xué)法研究。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。利用期中期末舉行學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會、教師學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。每學(xué)期組織一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會，并建檔推廣。

5、加強(qiáng)小課題研究。降低教研重心，樹立“問題即課題”意識，針對教學(xué)中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科匯集日常聽課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)小課題。對小課題結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織教師分析、實(shí)驗(yàn)，探索有效解決策略。學(xué)期末，積極參加教研室組織的交流活動，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。

四、抓好“六項(xiàng)常規(guī)”，在著力打造高效課堂上下氣力。

1、狠抓備課。首先抓集體備課。按鎮(zhèn)教委統(tǒng)一要求，各學(xué)科每月組織一次大型集體備課，確定中心發(fā)言人，對每一學(xué)科每學(xué)期教材分段進(jìn)行研究，特別注重重難點(diǎn)突破、教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)。其次抓教師個(gè)人備課。要求在集體備課的基礎(chǔ)上寫出詳案，學(xué)校每月對備課檢查一次，將成績計(jì)入教師業(yè)績檔案。

2、堅(jiān)持聽評課活動。學(xué)校總體組織示范課、公開課、復(fù)習(xí)課，對各種課型堅(jiān)持聽評課制度，有聽必評，評中提高。本學(xué)期，重點(diǎn)堅(jiān)持推行領(lǐng)導(dǎo)干部推門聽評課制度，以促進(jìn)教師備課和落實(shí)課堂教學(xué)的各種規(guī)定。

3、抓好導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)工作。學(xué)校制定了導(dǎo)學(xué)案編寫與使用規(guī)定，要求必須有三部分內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)案、課中探究案、課后鞏固案，充分體現(xiàn)師生和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校對每個(gè)教師的教學(xué)案進(jìn)行集體展評，評出優(yōu)秀的，打印下發(fā)，組織學(xué)習(xí)，相互提高，納入教學(xué)管理考核。

4、堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)課評選工作。學(xué)校從級部入手，逐級聽課、評議、推選，最后學(xué)校每科推選一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，經(jīng)過學(xué)校評委總體聽課，全面審查，達(dá)95分以上者，確定人選，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)。

5、抓作業(yè)批改和學(xué)生輔導(dǎo)，以鞏固課堂效果。要求教師布置適量正規(guī)作業(yè)和家庭作業(yè)，實(shí)行“三批制”，即精批1/3，抽批1/3，互批1/3，教師對每次作業(yè)注上批語，發(fā)揮作業(yè)的效用。同時(shí)學(xué)校成立各種興趣小組，對特長生加強(qiáng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)做到“四定一落實(shí)”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)內(nèi)容、定輔導(dǎo)人員，教導(dǎo)處每天檢查落實(shí)。

6、抓好學(xué)習(xí)評價(jià)。為了做好課堂效果鞏固，體現(xiàn)課堂效果，要求教師堅(jiān)持學(xué)科單元測試和隨堂評測，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)下游學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生樹立自信，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)校重點(diǎn)抓期中、期末考試，抓好質(zhì)量分析，但不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，不給學(xué)生排隊(duì)。

以上交流，只是我們工作中的一點(diǎn)具體做法。工作中，我們始終堅(jiān)持教學(xué)為中心，突出體現(xiàn)高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。今后，我們將以飽滿的熱情、只爭朝夕的時(shí)間觀念，投入到學(xué)校教育教學(xué)中去，全力譜寫河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)的教育新篇章。

第二篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)

仙巖中心小學(xué)英語高效課堂經(jīng)驗(yàn)及問題

高效課堂模式在我校實(shí)施近5年時(shí)間，在語文、數(shù)學(xué)方面取的一定的成效，但是對于英語高效課堂模式實(shí)施較晚，所以也沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，今天也是帶著學(xué)習(xí)的心情來到這里，下面我就講講我們平時(shí)一些做法。

第一．進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場的人之前都看過這個(gè)電影，那么很有可能大家會參與到其中來，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新小學(xué)英語的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，若能提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們在探索的過程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)。

第二，我們辦公室的老師也經(jīng)常抱怨“這個(gè)問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講??？” 不曾記得在哪里看過這樣一句話：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.你告訴我，我會忘記，你展示給我看，我懂了，你參與了，我記住了。這就體現(xiàn)了讓學(xué)生充分參與課堂的重要性。在平時(shí)課堂中，我讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，學(xué)困生每參與一次討論都給與一定口頭上或?qū)嶋H上的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，他們就被帶動了，也就有興趣了。

第三，注重課后反思與集體備課的作用

在每節(jié)課上完之后，我就進(jìn)行簡單的反思，并不一定說要寫出來，課后用幾分鐘在腦子回想下，這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，哪里需要改進(jìn)，這樣我在另一個(gè)班級就能及時(shí)糾正，另外一點(diǎn)，注重集體備課，我們每周一下午進(jìn)行集體備課，學(xué)校英語老師集中一起討論某節(jié)公開課，談?wù)勥@節(jié)課為什么這樣上，學(xué)生有沒有學(xué)到東西，以及說說大家對這節(jié)課的意見等。

我的幾點(diǎn)看法也就說到這里，這次來這里，更多的是帶著問題來的。在實(shí)施高效課堂中，我們確實(shí)遇到很多問題

第一，我們都知道教學(xué)質(zhì)量對于六年級來說有多重要，而且教學(xué)任務(wù)這么重，一個(gè)星期20多節(jié)課很常見，以至于感覺沒有時(shí)間去搞課改。

第二．如何建立有效的小組合作，像我們班60個(gè)人，怎么搭配，每組都有幾個(gè)學(xué)困生，雖然我用過一些方法，但是有些學(xué)生連“small,big”這樣簡單的單詞都認(rèn)不到，真不知如何讓他們參與課堂討論。

第三，小學(xué)生詞匯量少，特別是三四年級，討論的時(shí)候，多是用中文討論，感覺像上語文課，如何在有限的單詞量下用英語進(jìn)行有效的討論，是我們遇到比較棘手的問題。

第四，為了更有效的實(shí)施課改，我們改變了學(xué)生傳統(tǒng)的位置坐法，學(xué)生面對面圍在一起坐是為了更好的討論，但是隨之也出現(xiàn)很多問題，比如，在我們需要講一些語法的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)真看黑板傾聽，可是學(xué)生頭轉(zhuǎn)過來時(shí)間久了脖子也難受，另外一點(diǎn)，每節(jié)課都需要講很多次轉(zhuǎn)過來看黑板，感覺很浪費(fèi)時(shí)間。

經(jīng)驗(yàn)比較少，問題比較多，希望各位有經(jīng)驗(yàn)教師能給與指點(diǎn)。

第三篇：高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)材料

高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)材料

樂二小學(xué)許興華

教學(xué)是喚起、維持、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的行為。追求有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長是語文教育的最終目的。下面我就談?wù)勎覍Ω咝дn堂創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)及看法：

一、良好的校園環(huán)境，層層負(fù)責(zé)的管理模式

教學(xué)工作則是以教研組、備課組為單位組織展開，每個(gè)教研組還安排一名校委會領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)。這樣至上而下，層層負(fù)責(zé)，形成了一條有條不紊的管理模式。

二、優(yōu)秀的教師群體，濃厚的質(zhì)量意識

1.認(rèn)真進(jìn)行個(gè)性備課和集體研討，加強(qiáng)課前預(yù)設(shè)。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師只有在課前親密與文本接觸，認(rèn)真地解讀文本，制定恰當(dāng)可行的教師目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

2.加強(qiáng)了課堂常規(guī)的管理，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。在語文教學(xué)中，我們把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。

3.立足課堂教學(xué)的實(shí)效，完成真實(shí)、樸實(shí)的本真教學(xué)當(dāng)前語文教學(xué)改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語文

教學(xué)效率低的狀況仍然存在。

4.認(rèn)真布置與批改作業(yè)，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。課堂教學(xué)是否真的落到實(shí)處，學(xué)生作業(yè)是最好的反饋途徑。

三、有的放失開展教研活動，促進(jìn)教師個(gè)人成長。

1.要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，離不開扎實(shí)的教學(xué)研究。

四、良好的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)每位教師積極向上。

1.俗話說：“沒有壓力，就沒有動力?！遍L期以來，我們對素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為提倡素質(zhì)教育就不能考試，其實(shí)，如果我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，正確合理的利用考試，能給我們的教學(xué)帶來良好的發(fā)展。

總之，語文教學(xué)就是這樣，從點(diǎn)橫撇捺、聽說讀寫抓起，從課堂40分鐘抓起，我們相信，在各位教師的共同努力下，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，我們一定會取得更大更好的成績。

第四篇：高效課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)

常豐鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)

我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式以來，在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一年實(shí)踐，取得了初步的成效。

一、“高效課堂”課改工作的總體思路

我校高效課堂課改工作主要采用“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式,其基本精神為“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)”；價(jià)值取向?yàn)椋鹤寣W(xué)生快樂嘗試，在嘗試中體驗(yàn)成功，在嘗試中創(chuàng)新；內(nèi)涵為“全、主、合”，即“全”：面向?qū)W生全體、學(xué)生全員參與、全程參與、全面發(fā)展；“主”：學(xué)生自主，主動學(xué)習(xí)； “合”：小組合作、合作探究。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，二、“高效課堂”課改工作主要做法

1.試行“導(dǎo)學(xué)案”備課?！皩?dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。一是打破教師對課堂的過度包辦。教師對課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師對設(shè)計(jì)問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對評價(jià)的包辦；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對活動過程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對解疑的包辦。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。

（1）由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準(zhǔn)備工作。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個(gè)部分。

（2）由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進(jìn)一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點(diǎn)或不求甚解的地方進(jìn)一步理解掌握。

“先學(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識?！昂蠼獭币话阍?0分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達(dá)到釋疑解難，突破重難點(diǎn)的目的?！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。（3）由“課后落實(shí)”到“當(dāng)堂落實(shí)”的轉(zhuǎn)變 當(dāng)堂落實(shí)指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運(yùn)用達(dá)到加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異，老師把知識點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時(shí)就向小組同學(xué)們請教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報(bào)自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點(diǎn)評或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對解決的問題進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識，老師又設(shè)置問題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行拓展鞏固；最后當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課）。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識的認(rèn)知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

5.教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念。高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

三、今后工作打算

1.學(xué)案編寫--應(yīng)符合實(shí)際：一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實(shí)到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，表揚(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會分析問題，學(xué)會利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。

3、互動交流--應(yīng)講求實(shí)效：互動交流階段對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個(gè)問題：①進(jìn)行師生互動或教師運(yùn)用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時(shí)，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。②進(jìn)行生生互動交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請教，及時(shí)消除知識障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

總之，我們對高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！

第五篇：桃川小學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

大力實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)”顯成效積極推進(jìn)“1366”創(chuàng)新高

——桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂課改做法

我校于2011年3月份被確定為市級“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目推廣校，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們立足校情、學(xué)情，在教改實(shí)驗(yàn)中加大培訓(xùn)力度，嚴(yán)格操作流程，大膽探索實(shí)驗(yàn)，取得了高效課堂初始實(shí)驗(yàn)階段的成效。到目前為止,我校的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段：2011年-2012年，我校積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式。第二階段：2013年在第一階段的基礎(chǔ)上推行“1366”教學(xué)模式。

下面談一下我校在教改工作中的做法，以求共同探討。

課改第一階段：先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)模式

一、大膽實(shí)踐與反復(fù)探索，創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)組織。

一是確定學(xué)習(xí)小組類別；二是合理分配人數(shù)；三是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；四是創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)；五是加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)與交流。

二、加大對學(xué)生培訓(xùn)力度，努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

一是培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識；二是培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對抗習(xí)慣。

三、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)流程，采取梯次推進(jìn)模式。

按照教學(xué)模式及操作流程，在問題發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)，解決最基礎(chǔ)的知識。比如語文學(xué)科中生字生詞、文章作者、寫作背景、主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、佳詞佳句等需要教師引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上談感受，說疑惑，提疑問，談收獲，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，完成《問題導(dǎo)讀—評價(jià)單》。在問題生成環(huán)節(jié)，教師一是要收集、歸納、梳理《問題導(dǎo)讀—評價(jià)單》上學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，作為學(xué)生呈現(xiàn)的問題；教師還要根據(jù)“三維目標(biāo)”和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出問題，作為教師呈現(xiàn)的問題。二者有機(jī)結(jié)合，1完成《問題生成—評價(jià)單》。在問題解決環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生合作交流，小組多元展示，教師做激勵(lì)性評價(jià)或賞識性評價(jià)；而后小組概括，暢談收獲，提升意義，完成《問題訓(xùn)練—評價(jià)單》。英語課堂上，教師按照“創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入——展示預(yù)習(xí)評價(jià)單的預(yù)習(xí)收獲——聽錄音熟知課文知識問題——小組間交流疑難——拓展訓(xùn)練能力提升”教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，掌握方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力；數(shù)學(xué)課堂上，教師按照“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式開展“創(chuàng)建情境，明確目標(biāo)——自主合作，品味文本——重點(diǎn)問題，科學(xué)指導(dǎo)——展示交流——挖掘意義，進(jìn)行訓(xùn)練——?dú)w納拓展，總結(jié)提升”教學(xué)流程活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主合作探究意識。

四、營造和諧育人氛圍，樹立教師正確育人觀。

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識；二是外出觀摩，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；三是示范觀摩，同伴互助；四是專家引領(lǐng)，提升水平。

課改第二階段：1366模式

課改近三年，外出參觀學(xué)習(xí)多次，校內(nèi)研討無數(shù)，桃川小學(xué)在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中沉淀，在先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)模式的基礎(chǔ)上逐漸提煉升華出一套具有鮮明桃小特色的教改體系，可稱之為“1366”模式。

“1366”模式，即高效課堂的一個(gè)目標(biāo)：落實(shí)真正意義上的學(xué)習(xí)。三大課型：預(yù)習(xí)課、展示課、拓展課；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

1、課堂自主學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)：落實(shí)真正意義上的學(xué)習(xí)

一個(gè)最終目的是在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)和創(chuàng)學(xué)的目標(biāo)，從而落實(shí)真正意義的學(xué)習(xí)。

2、三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、拓展課。

三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測，目的是通過全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。拓展，是對展示過程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；拓展是反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師聯(lián)系與課文相關(guān)的背景、場景、情感、過程與方法，先進(jìn)行集體備課，然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中作好預(yù)習(xí)筆記，通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生初步對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握相當(dāng)熟練。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班上進(jìn)行綜合。學(xué)生在對文本思想內(nèi)涵與情感的體驗(yàn)中感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，然后以詩詞、朗誦、歌曲、肢體語言等形式，個(gè)性化地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。對于一題多解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會從不同的角度，不同的側(cè)面觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的辦法，大大開闊了解題的思路。

預(yù)習(xí)課的基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這個(gè)過程既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，通過對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成一定的解答方法和答案。比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒的聯(lián)想，其中有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎；學(xué)生們又運(yùn)用詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等不同的體裁對一朵小花進(jìn)行表述，開闊了視野，陶冶了情操。

展示環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。展示課是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成更多，由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點(diǎn)，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機(jī)會，尊重、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，及時(shí)根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

拓展模塊的主要任務(wù)是對學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)。對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，進(jìn)一步檢查三

維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過拓展課的檢測練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、六種學(xué)法： 預(yù)習(xí)課的六種學(xué)法：讀、劃、寫、記、練、思

展示課的六種學(xué)法：展、思、問、評、演、記拓展課的六種學(xué)法：讀、問、辯、思、記、展

4、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展示提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷、練習(xí)冊的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、拓展三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示和拓展模塊都占用正式課時(shí)，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。

高效課堂的實(shí)施，取得了一定的成效。促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，解放了思想。教師敢于“放”相信學(xué)生、實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換。2012年，我校一名教師榮獲縣級“課改標(biāo)兵”稱號。學(xué)生在看起來無序的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性高了、主動性強(qiáng)了、視野開闊了、思維活躍了。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在我校也是“雛鷹展翅羽翼未滿”，我們對它的嘗試探索還是很有限的。不過我們也相信，有上級部門的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，有廣大同仁的點(diǎn)播指正和共同探究，我們一定會立足校情，關(guān)注學(xué)情，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高，努力構(gòu)建適合我校實(shí)情的教學(xué)模式，扎實(shí)做好教改實(shí)驗(yàn)工作。