第一篇：淺議“待進生”的家庭教育問題與班主任的使命-班主任論文

淺議“待進生”的家庭教育問題與班主任的使命

文/陳素萍

眾所周知，家庭是我們整個社會基本組成單位，社會的基本細(xì)胞，家庭教育是指由家長按國家、社會的要求，對孩子實施的有意識、有目的教育實踐活動，它是我們這個教育系統(tǒng)工程至關(guān)重要的組成部分。因為學(xué)生有相當(dāng)多的時間是在家里度過的，家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗與否。在學(xué)校教育與家庭教育之間，班主任是一名重要的角色，首先來說，班主任是教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的基本職責(zé)，同時，班主任又是學(xué)生的朝夕相處的知心朋友，與學(xué)生打交道的時間最長，特別是與那些“待進生”的交往最多。而大多數(shù)“待進生”有著一些共同的特點，那就是他們的家庭教育存在著一些不容忽視的問題，現(xiàn)舉幾例，同時提出自己的幾點看法。

例一：某同學(xué)因為父親早年意外身亡，而母親積郁成疾，體弱多病，可是他年少不懂事，不求上進，上課無精打采，作業(yè)東抄西抄，應(yīng)付了事，他的母親雖有心管教可力不從心，只好委托班主任代為嚴(yán)加管教。

例二：某同學(xué)從小學(xué)開始就迷上了電子游戲機，周末常常去游戲廳，家長勸其改邪歸正，但是該生還是隔三岔五地，跑到那里去，上課經(jīng)?；瓴皇厣?，學(xué)業(yè)可想而知，家長只好買了一臺游戲機給他，免得他到外面惹是生非，這種聽之任之，放任自流的方法可行嗎？

例三：某同學(xué)在家排行老四，上有三個姐姐，作為家里的獨苗，在家倍受寵愛，作為家里的重點培養(yǎng)對象，希望他有朝一日能光宗耀祖，可是他卻不明白父母親的苦心，對父母的話不以為然，在學(xué)校上課也是“身在曹營心在漢”，不思進取，放學(xué)回家，書包一扔就出去了，不見蹤影，父母對他傷透了心。

“待進生”家庭教育確實存在著一些不容忽視的問題：對子女的行為不很規(guī)范，對子女地學(xué)習(xí)不是很關(guān)心……與孩子缺乏溝通，往往造成小孩思想壓力過重，不服從家長的教育，性格沉悶，缺乏活力，而家長自以為教育無效后，采取放任自流的做法，絕大多數(shù)待進生對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，自暴自棄，不思進取，極易受外界不良思想的影響，如果學(xué)校和家庭對他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，他們只會在錯誤的道路上愈走愈遠(yuǎn)……這些家庭非常希望學(xué)校能彌補家庭教育的不足。

這幾年學(xué)校抓學(xué)生行為規(guī)范教育，文明言行，儀表形象等“形象工程”，對“待進生”進行紀(jì)律和學(xué)習(xí)跟蹤，取得了一定的成效，為班級工作的開展創(chuàng)造了一種良好的氛圍，通過期中期末的班主任家訪，分發(fā)分?jǐn)?shù)單，與家長進行面對面的談話，全面匯報其子女在校的表現(xiàn)，同時了解其子女在家的表現(xiàn)，為班主任進一步加強對這些“待進生”教育打下堅實的基礎(chǔ)；還有通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤，要求家長簽名，充分調(diào)動家長的管理責(zé)任；班主任進行主題班會、發(fā)動班委利用黑板報和其他形式廣泛開展文娛活動，豐富了同學(xué)們的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情操，這些活動對轉(zhuǎn)化“待進生”大有幫助，本人認(rèn)為，作為班主任還應(yīng)該做如下工作：

一、班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。從“差生”到“后進生”，再從“學(xué)困生”到“待進生”，這些稱謂的變化本身就體現(xiàn)了對“待進生”人格的尊重，訓(xùn)斥只會加重學(xué)生的逆反心理，打罵只會激起他們有言或無言的反抗，而班主任的冷漠只會加深與“待進生”的心理距離，為自己的日后教育設(shè)置一道道障礙。用自己的真心真情去感化他們吧，“人非草木，孰能無情”，只要我們對他們曉之以理，動之以情，就會取得“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、班主任應(yīng)該注意學(xué)生個性的差異?！耙虿氖┙獭?，對“待進生”更應(yīng)該如此，不能僵化地用同一個模式去解決不是同一類性質(zhì)的問題，要經(jīng)常觀察“待進生”的具體表現(xiàn)，對癥下藥，當(dāng)然如果一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，就要及時進行表揚，幫助他們樹立信心，讓他們看到光明和希望。

三、幫助家長掌握教養(yǎng)子女的規(guī)律、方法?？梢越榻B有關(guān)家庭教育報刊雜志，掌握家庭教育的規(guī)律和方法，也可以不定期地對家長進行調(diào)查訪問，了解家長對子女的教育情況，掌握家長的思想動態(tài)，家長要成為子女榜樣。家長必須言傳身教，樹立健康向上的情操，提高自己的思想修養(yǎng)，遠(yuǎn)離“黃賭毒”等不健康的東西，潛移默化地影響孩子，給孩子一個愉快健康的家庭環(huán)境。良好的家教是孩子健康成長的有力保證，從小就嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成樂觀向上的人生觀和價值觀，非常重要。

誠然家庭教育只是整個育人系統(tǒng)工程的一個方面，整個社會對孩子的影響也不可低估，尤其是班主任的教育管理起著十分關(guān)鍵的作用，不可低估，從某種意義上來說，班主任肩負(fù)著一種重要的使命，可謂任重而道遠(yuǎn)，只有把家庭教育、社會教育和學(xué)校教育這三個方面有機的結(jié)合在一起，才能深化教育體制改革，全面推進素質(zhì)教育，在全社會樹立一個人人熱愛科學(xué)，崇尚知識，講究文明的良好氛圍。

第二篇：班主任教育問題生的案例

班主任教育問題生的案例

在學(xué)校，班主任就如同是學(xué)生的父母一樣，不斷的的把愛投向?qū)W生，把溫暖帶給學(xué)生;有時班主任也是學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，排除他們內(nèi)心的疑惑。或許有些學(xué)生未感受到這份愛，但我們可以從他們對待一些特殊的學(xué)生那看到一切。

我記得在上小學(xué)時，我們班有一位特殊的學(xué)生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的學(xué)生。這位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能與正常的孩子一樣接受學(xué)校的教育，在正常的環(huán)境中成長，即使他們知道女兒或許會受到其他同學(xué)的嘲笑。這位女生在班上的表現(xiàn)其實很不錯，雖然她的智力一直停留在很低的水平，隨著年級的升高，也沒有多大的進步，但是她依然每天堅持上課，做一些力所能及的作業(yè)。老師并沒有給予她和其他同學(xué)一樣的要求，班主任也很關(guān)照她，不斷的提醒其他學(xué)生這位女生的特殊情況，任何事情都顧及到她，讓她和其他學(xué)生一樣參加各類活動。有時班上的學(xué)生難免會取笑她，甚至是欺負(fù)她，都不愿意和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點好處。這位女生有好多次被其他學(xué)生惹哭，但她只能默默的忍受，因為她畢竟生活在正常的校園環(huán)境中，有些事是自己難以控制的。

班主任及其他的任課老師都了解她的特殊情況，在平時的生活及學(xué)習(xí)中都給予她很大的幫助，盡量讓她學(xué)到更多對她有幫助的知識，并且鼓勵其他學(xué)生與她接觸，幫助她，少取笑她。班主任還經(jīng)常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了解她在學(xué)校的情況，由于班主任的關(guān)心與照顧，她的父母也積極配合學(xué)校的教育，經(jīng)常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的幫助，讓孩子能夠自立。

對于這樣的特殊學(xué)生，最大的困難就是讓他們學(xué)會獨立，學(xué)會照顧自己，父母才能少操心，也能得到些許安慰。因此，對一些問題生的教育不能僅僅依靠學(xué)校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來才是有效的策略。如果學(xué)校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無法實現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是密切相關(guān)的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結(jié)合起來才能對一切問題生的教育得到良好的效果。

還有我的一位初中同學(xué)，他是位男生，平時的學(xué)習(xí)中他有一些不良的行為習(xí)慣。也許是受家庭的影響，他在學(xué)校的行為讓一些老師很難理解，有時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有時又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學(xué)對他的態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教導(dǎo)他也置之不理。（班主任

004km.cn）記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學(xué)習(xí)，向他的哥哥學(xué)習(xí)，因為他的哥哥是位很優(yōu)秀的學(xué)生并且考上了好的大學(xué)，那是他好象有些動搖，但每次學(xué)習(xí)都是時好時壞，學(xué)習(xí)方面很不穩(wěn)定。

班主任也很費勁的想辦法，讓這位學(xué)生往好的方面發(fā)展，多次的找這為學(xué)生談話，不斷的給予他鼓勵，讓他改變那些不良的行為，在學(xué)習(xí)中不要太隨意，學(xué)校畢竟有一些管理制度，課堂畢竟是課堂不能太隨意。后來，那位男生似乎有一點改變，但有些行為依然存在，這些行為對班級并沒有多大的影響。

因此，班主任也沒有再次的干預(yù)他的生活，有些行為可能與一個人的性格有關(guān)，并不是在短時間就能輕易改變的，所謂“江山易改，本性難移”。老師不能過多的干預(yù)學(xué)生的生活，每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展。

有時，班主任的過分嚴(yán)格的要求反而會適得其反，應(yīng)該給學(xué)生一些自己的空間，或許他們在無意間受到其他同學(xué)的影響而改變那些不良的習(xí)慣，老師更多的是給予指導(dǎo)，而不是給學(xué)生強制的要求，必須按老師的行為方式來處理一切事情，那樣不僅老師累，而且學(xué)生更累!

在對問題生進行教育時，無論是班主任還是任課老師都應(yīng)分不同的情況采取不同的策略，不能一概而論。畢竟問題生也是分不同類的，有些學(xué)生應(yīng)該用關(guān)愛的方式，有些應(yīng)用單獨談話的方式，有些應(yīng)用模范指導(dǎo)方式，有些應(yīng)用學(xué)校的制度，或許有些甚至是任其自由發(fā)展等等。班主任應(yīng)該都借鑒成功班主任的教育策略。

第三篇：班主任該如何教育問題生-后進生轉(zhuǎn)化

班主任該如何教育問題生

班主任在教育學(xué)生過程中，總會遇到一些行為習(xí)慣不良、厭學(xué)、品德不良或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，家長感到束手無策，班主任也覺得不好教育。但是，不論學(xué)生表現(xiàn)如何不好，他總有向真、向善、向美的一面。只要我們施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃呗?，是能夠讓這些學(xué)生得以轉(zhuǎn)變的。

把每一個學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子去疼愛，就為問題生教育奠定了一個深厚的情感基礎(chǔ)，就擁有了無窮的力量和無限的熱情，頑石也會慢慢變成金。找到問題學(xué)生的癥結(jié)，了解學(xué)生的家庭背景、親屬關(guān)系，了解學(xué)生的生活狀況和監(jiān)護人情況，摸清他們的性格特點、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行為的原因。全面研究分析綜合之后，建立診療個案，根據(jù)不同問題給以不同的藥方。我們還要能及時捕捉到問題生身上的閃光點，并讓全班同學(xué)甚至全校同學(xué)都來認(rèn)識它、欣賞它、贊美它，使這個同學(xué)的某方面優(yōu)點得到彰顯，某點進步受到肯定，不僅使他有了成就感和榮譽感，自我評價有了改變，更重要的也使他與同學(xué)、與老師的關(guān)系得到改善。與同學(xué)、老師的關(guān)系改善了，他自然會隨著集體共同進步，和諧發(fā)展。同伴互助教育法也是很有效的。讓“問題學(xué)生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”時時提醒“問題生”。如他們存在的不良行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律等方面的問題，及時提醒他們，并督促改正。

我認(rèn)為，有不少學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在表現(xiàn)的偏向優(yōu)等生、對問題生態(tài)度粗暴，引起問題生的逆反心理。問題生的心理由懼怕——壓抑——對抗，師生間的關(guān)系惡化，這是問題生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)課堂，家長對學(xué)生的身心發(fā)展有直接的關(guān)系。尤其是在農(nóng)村父母忙于農(nóng)活，子女的學(xué)業(yè)很少過問，任其自然發(fā)展。再者，由于近些年來隨著廣大農(nóng)民流向城市務(wù)工，子女留給老人情況的增多，家庭教育為表現(xiàn)對子女的嬌縱與放任，這也是導(dǎo)致問題生形成的又一原因。還有就是社會環(huán)境對青少年的影響越來越大。不良的社會風(fēng)氣、社會上不良的文藝作品，使沒有識別能力的學(xué)生在好奇心驅(qū)使下模仿，沾染上不良的習(xí)慣。尤其是網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響，一旦使學(xué)生身陷其中便很難自拔，網(wǎng)絡(luò)造成的逃學(xué)、離家出走、偷盜等現(xiàn)象比比皆是，這是造成問題生形成的外部因素。

總之，我認(rèn)為班主任不應(yīng)該拒絕對問題生的了解，更不應(yīng)該怕麻煩。而要有耐心，要做到先鑒定問題生，確定誰是問題生后再鑒定程度，通過多方面渠道了解原因后，要及時的處理問題，做到既不傷害學(xué)生的自尊心，又要引導(dǎo)他們走上正途。這就需要班主任不斷學(xué)習(xí)完善對于問題生的教育方法，進而形成自己獨特并行之有效的方法。

第四篇：班主任教育問題生的診療藝術(shù)-后進生轉(zhuǎn)化

班主任教育問題生的診療藝術(shù)

在學(xué)校，班主任就如同是學(xué)生的父母一樣，不斷的的把愛投向?qū)W生，把溫暖帶給學(xué)生;有時班主任也是學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，排除他們內(nèi)心的疑惑?；蛟S有些學(xué)生未感受到這份愛，但我們可以從他們對待一些特殊的學(xué)生那看到一切。

我記得在小學(xué)時，我們班有一位特殊的學(xué)生，她是位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的學(xué)生。這位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能與正常的孩子一樣接受學(xué)校的教育，在正常的環(huán)境中成長，即使他們知道女二或許會受到其他同學(xué)的嘲笑。這位女生在班上的表現(xiàn)其實很不錯，雖然她的智力一直停留在很低的水平，隨著年級的升高，也沒有多大的進步，但是她依然每天堅持上課，做一些力所能及的作業(yè)。老師并沒有給予她和其他同學(xué)一樣的要求，班主任也很關(guān)照她，不斷的提醒其他學(xué)生這位女生的特殊情況，任何事情都顧及到她，讓她和其他學(xué)生一樣參加各類活動。有時班上的學(xué)生難免回取笑她，甚至是欺負(fù)她，都不愿意和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點好處。這位女生有好多次被其他學(xué)生能哭，但她只能默默的忍受，因為她畢竟生活在正常的校園環(huán)境中，有些事是自己難以控制的。班主任及其他的任課老師都了解她的特殊情況，在平時的生活及學(xué)習(xí)中都給予她很大的幫助，盡量讓她學(xué)到更多對她有幫助的知識，并且鼓勵其他學(xué)生與她接觸，幫助她，少取笑她。班主任還經(jīng)常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了解她在學(xué)校的情況，由于班主任的關(guān)心與照顧，她的父母也積極配合學(xué)校的教育，經(jīng)常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的幫助，讓孩子能夠自立。對于這樣的特殊學(xué)生，最大的困難就是讓他們學(xué)會獨立，學(xué)會照顧自己，父母才能少操心，也能得到些許安慰。因此，對一些問題生的教育不能僅僅依靠學(xué)校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來才是有效的策略。如果學(xué)校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無法實現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是密切相關(guān)的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結(jié)合起來才能對一切問題生的教育得到良好的效果。

還有一位初中同學(xué)，他是位男生，平時的學(xué)習(xí)中他有一些不良的行為習(xí)慣。也許是受家庭的影響，他在學(xué)校的行為讓一些老師很難理解，有時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有時又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學(xué)對他的態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教導(dǎo)他也置之不理。（班主任）記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學(xué)習(xí)，向他的哥哥學(xué)習(xí)，因為他的哥哥是位很優(yōu)秀的學(xué)生并且考上了好的大學(xué)，那是他好象有些動搖，但每次學(xué)習(xí)都是時好時壞，學(xué)習(xí)方面很不穩(wěn)定。班主任也很費勁的想辦法，讓這位學(xué)生往好的方面發(fā)展，多次的找這為學(xué)生談話，不斷的給予他鼓勵，讓他改變那些不良的行為，在學(xué)習(xí)中不要太隨意，學(xué)校畢竟有一些管理制度，課堂畢竟是課堂不能太隨意。后來，那位男生似乎有一點改變，但有些行為依然存在，這些行為對班級并沒有多大的影響。因此，班主任也沒有再次的干預(yù)他的生活，有些行為可能與一個人的性格有關(guān)，并不是在短時間就能輕易改變的，所謂“江山易改，本性難移”。老師不能過多的干預(yù)學(xué)生的生活，每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展。有時，班主任的過分嚴(yán)格的要求反而會適得其反，應(yīng)該給學(xué)生一些自己的空間，或許他們在無意間受到其他同學(xué)的影響而改變那些不良的習(xí)慣，老師更多的是給予指導(dǎo)，而不是給學(xué)生強制的要求，必須按老師的行為方式來處理一切事情，那樣不僅老師累，而且學(xué)生更累!

在對問題生進行教育時，無論是班主任還是任課老師都應(yīng)分不同的情況采取不同的策略，不能一概而論。畢竟問題生也是分不同類的，有些學(xué)生應(yīng)該用關(guān)愛的方式，有些應(yīng)用單獨談話的方式，有些應(yīng)用模范指導(dǎo)方式，有些應(yīng)用學(xué)校的制度，或許有些甚至是任其自由發(fā)展等等。班主任應(yīng)該都借鑒成功班主任的教育策略，例如，著名的班主任成功模范任小艾的管理班級策略及她的一些教育措施。

第五篇：真誠待生是做好班主任工作的基礎(chǔ)教育

真誠待生是做好班主任工作的基礎(chǔ)教育

學(xué)生的思想教育是一項極其復(fù)雜的工作，從心理學(xué)的角度分析，青少年正處在身心發(fā)生巨大變化的階段。他們的大腦皮質(zhì)的控制能力比較差，不善于用理智控制自己的情緒，尤其是目前青少年較普遍存在著身體發(fā)育提前而心里發(fā)育滯后的情況。他們的意志力和個性意識傾向還不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和控制能力比較差，這就給我們班主任工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

根據(jù)多年的班主任工作與針對青少年心理特征。我深深體會到真誠待生，情理交融不僅是我們班主任應(yīng)有的素養(yǎng)，也是我們做好班主任工作的前提，對學(xué)生健康的身心發(fā)展有著重要的意義。作為一名班主任一定要用一顆寬容的心、一顆真誠的心去對待學(xué)生，唯有這樣，外面的學(xué)生才會以心換心，以真誠的心來對待老師，進而取得良好的效果。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的說話》中提到“人們常把教育影響跟教師的威信聯(lián)系起來看，認(rèn)為教師威信是他們順利而有成效地進行班主任工作不可缺少的條件，教師在學(xué)生心目中必須有威信。”這就告訴我們作為教師必須要在學(xué)生中樹立威信，但是這種威信如何建立呢？我想還是應(yīng)該以真誠為前提和基礎(chǔ)的，對此我是深有體會的。

我初任班主任工作時，由于對“教師威信”的片面理解曾出現(xiàn)過一次是使我難忘的教訓(xùn)。記得那年，由于前任班主任調(diào)離學(xué)校，我就接手了那屆學(xué)生，當(dāng)時我看到班級里有一位男生留著很長的頭發(fā)，于是我就在班級里進行班規(guī)訓(xùn)練時，特別指出男生不宜留長發(fā)。可是第二天，第三天這位男同學(xué)照樣留著長發(fā)，于是我就個別交談，我對他說把你的頭發(fā)剪短一點，男生應(yīng)該像男生，當(dāng)時他沒有做聲，我以為他同意了?？墒堑谒奶焖匀涣糁L發(fā)坐在教室里，當(dāng)時我心里很惱火，就點名批評，并說頭發(fā)這樣不男不女像什么樣！不料他竟小聲嘀咕著：“你才不男不女?！眲偨尤蔚陌?，就有人敢頂嘴。我以后怎么開展工作。于是我就厲聲喝道：“你給我出去，到辦公室去！”“出去就出去！”他扭頭就走。到了辦公室后，我和這位學(xué)生的怒氣仍未消，直到我把這位學(xué)生家長請來才暫時平息。（班主任

004km.cn）在同其家長得交談中得知這位學(xué)生的一只耳朵有殘疾，所以從小就是留長發(fā)遮住耳朵。這時我十分懊悔，教師的威信是在愛生尊師的情感交融和師生情感的交流中形成的。而我的“威信”卻是靠嚴(yán)厲的師道尊嚴(yán)以壓服的方式迫使他們服從，這種“威信”其實是“有威無信”且不能持久。一些膽小的學(xué)生口服心不服，一些性格倔強的學(xué)生則會與你“頂嘴”，教師使自己立于尷尬之地。事后，我長思數(shù)日之后，便召開了一個班會。我首先當(dāng)著全班同學(xué)向這位學(xué)生道歉，然后向?qū)W生介紹了許多心靈美德人物，特別介紹了殘疾人張海迪的故事，使大家懂得了殘疾人應(yīng)身殘志不殘，他們和我們正常人世同屬于一個藍(lán)天下，同樣能為社會做貢獻，又告誡同學(xué)們不能歧視有殘疾的同學(xué)，而有殘疾的學(xué)生也應(yīng)該面對現(xiàn)實，自強不息，會后我又個別向那位殘疾學(xué)生道歉，那位學(xué)生也承認(rèn)了自己的錯誤，最使我感動的是第二天他的頭發(fā)剪短了。露出了兩邊大小不一的耳朵。

在人生的旅途中，一些看似微不足道的小事，卻可能改變一個人的處世心態(tài)和生活軌跡，所以我總是提醒自己，教師要在學(xué)生心中需要威信，除了嚴(yán)于律己，為人師表外，更重要的是對學(xué)生要真誠相待，情理交融。如在談話時看似隨便地拉一把椅子請學(xué)生坐下，其實是創(chuàng)設(shè)了和諧真誠的談話氣氛，因此我在工作中十分重視學(xué)生情感上的需要。俗話說：“感人心者，莫發(fā)乎情”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻，在我們前面有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在底下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。因此教師應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“寶藏”，捕捉其閃光點。在我新接的一個班上有位小路同學(xué)，是出了名的“皮大王”，我接手班主任后一個月雖無大錯，但小錯也不斷，對于我的批評教育也只當(dāng)耳邊風(fēng)，同學(xué)們都對我說，他在小學(xué)時給老師批評慣了，我深知視批評如“家常便飯”的他唯有增加“感情投資”，挖掘其閃光點及時鼓勵，才能使其轉(zhuǎn)化。一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他在課本上畫了一幅畫，挺漂亮的。于是我到美術(shù)老師那兒了解該同學(xué)的情況，指導(dǎo)他的話確實畫的不錯，于是我抓住機會，把他叫到辦公室，大贊他的畫，并請他當(dāng)上了美化黑板板的小組長，我班的第二期黑板報誕生了，上面美麗的畫面贏得了許多同學(xué)的贊嘆，我不失時機地在全班同學(xué)面前表揚了小路同學(xué)，并希望他的行為也想黑板報上圖畫那樣美麗，還請了班級里的同學(xué)來督促他的行為，以后的日子里，他真的變了，而我們班的黑板報上也一直有他一分汗水。而他的行為習(xí)慣也逐步開始好轉(zhuǎn)了，師生間的關(guān)系也更融洽了。

學(xué)生是千差萬別的，班主任切不可扮演學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“教育警察”，班主任不僅是知識的傳播者，班級的領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)該是學(xué)生健康成長的引路人和知心人，可以說，師生之間的真誠相待是教育成功的基石。教師要“以身立教”，真誠待生，教師要尊重學(xué)生，教師要在教育中取得學(xué)生信任的關(guān)鍵，不管在課堂上，還是在課外都要求真誠待生，尊重學(xué)生，做到一視同仁。教師要在教育教學(xué)中真正做到發(fā)自內(nèi)心、表里如

一、言行統(tǒng)一的美好品德，慢慢的在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化，從而使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效?？傊處熞哉\相待，做學(xué)生的知心朋友，在班主任工作中尤需如此。