第一篇：大學(xué)優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者心得分享

大學(xué)優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者心得分享

（一）周麟佳

英語比賽方面所獲榮譽(yù)：

*榮獲2017年全國大學(xué)生英語競賽（上海賽區(qū)）C類特等獎(jiǎng)

*榮獲2017年全國大學(xué)生英語演講比賽三等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)英語心得分享

我叫周麟佳，外語學(xué)院14級德語系學(xué)生，英語四六級均600+,這一次很榮幸參加了全國大學(xué)生英語競賽并在總決賽取得三等獎(jiǎng)的成績。

作為德語系的學(xué)生，沒把德語學(xué)過英語其實(shí)有那么一絲尷尬。但這么多年英語學(xué)習(xí)對于我，更多的變成了一種日常，秘訣無非四字：耐心、有心。

日常應(yīng)試和學(xué)習(xí)中，讀寫背該練的不打折扣，打基礎(chǔ)的過程總是痛苦的，我也是在四六級備考前，揪著頭發(fā)在宿舍里嚎著背出每一個(gè)單詞的。不要迷信背單詞一笑而過，21天語法直通車，呵，不存在的。對于背單詞實(shí)在有困難的同學(xué)，我比較推薦閱讀掃盲法（背單詞熟練度滿級的請繞道），就是看一篇相應(yīng)水平的應(yīng)試文章，把里面的生詞標(biāo)注并背誦，這樣比起單詞書上的單一記憶要稍微降低了一些難度，也比較好控制背單詞的量和方向，以免背到殘血背了一些冷門不實(shí)用的單詞，血崩。前期猥瑣一些沒有關(guān)系，大部分單詞書你都是一套帶不走的，硬剛的結(jié)果就是，你的意志、興趣、自信、體力、智力團(tuán)滅，penta kill.此外，語言學(xué)習(xí)并非單靠書本攢經(jīng)濟(jì)，生活各方面野區(qū)也要刷起來：初中起愛聽歐美流行音樂，在學(xué)唱的過程中記住歌詞中生詞的相關(guān)文法讀音，一舉N得；高中廣泛刷起了英美劇，一集45min我會(huì)因?yàn)槟７聭蝗说恼Z音語調(diào)不停暫停而需要看1.5h,語言風(fēng)格自帶嘲諷；愛玩的游戲也都調(diào)成英語版，再怎么痛苦游戲還是玩的下去的（u have slayed an enemy!…嗯）；路上從日常的內(nèi)容開始可以試著自言自語freestyle,哪怕是罵人也行，對口語很有幫助，但表情不要太生動(dòng)，要是被抓走了這鍋我不背?？傊@些書本之外的積累，不僅對于口語聽力這兩座大山有極佳的幫助，而且寓學(xué)于樂，媽媽再也不用擔(dān)心我成不了王者了。

此外，找語伴，看外媒，閱讀原版文獻(xiàn)，經(jīng)過公共告示牌稍微留心一下雙語表達(dá)也都是不錯(cuò)的英語學(xué)習(xí)手段，語言學(xué)習(xí)重在平時(shí)，希望大家找到合適愉快的學(xué)習(xí)方式，都能在英語上有所突破！

猴，眾卿要是無本要奏，就都散了吧。

大學(xué)優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者心得分享

（二）李啟真

英語比賽方面所獲榮譽(yù)：

*2017年上外賢達(dá)學(xué)院第二屆英語演講比賽一等獎(jiǎng)

*參加2017年7月“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講比賽備賽夏令營，榮獲綜合表現(xiàn)第二名和最具潛力獎(jiǎng)的好成績

學(xué)習(xí)英語心得分享

大家好，我是來自16級阿拉伯語系的李啟真，很高興能和大家分享我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。從收到錄取通知書的那一刻起，不滿足于只會(huì)一門外語的我，便決定要把阿語英語都學(xué)好。今年在校內(nèi)英語演講比賽中取得不錯(cuò)成績之后，學(xué)校推薦我去北京外研社參加夏令營，令我收獲頗多。()在我看來，像英語這樣的國際化語言，學(xué)習(xí)起來完全可以依靠自我修行，充分利用現(xiàn)有資源，非英語專業(yè)的學(xué)生照樣可以出彩。

1.語感

當(dāng)朋友問我英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我常和他們說我感覺我的英語基礎(chǔ)就是背出來的。在腦海中組織一段英文并說出需要多長時(shí)間？在這段可長可短的時(shí)間里，我們斟酌句式和語法以及詞匯，并將它們組合。如果可以把這段時(shí)間極盡可能地縮小，讓自己無限靠近native speaker的水準(zhǔn)，那就意味著我們要擁有強(qiáng)烈語感。在我看來培養(yǎng)語感很大程度上就是讀背文章，看了Grammar下一步就是看背例句，有足夠的輸入之后再去寫文章。學(xué)英語便是有朝一日能忘掉語法讓英語成為脫口而出的語言，《新概念英語》等都是非常好的素材。

2.Certificates

非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)非常好的途徑就是考證！在準(zhǔn)備考證的過程中會(huì)有意想不到的收獲。在這一年里我拿下了不少英語證書，在準(zhǔn)備考試的過程中我不僅有了更多的語言輸入，還結(jié)識(shí)了不少學(xué)霸，而他們中許多人也并非英語專業(yè)，也像我一樣奔忙于各大考場，來提升自己的水平和競爭力。值得一提的是許多高含金量證書要想拿下就必須過口語這一關(guān)，與考官面對面英文交流是鍛煉口語的好機(jī)會(huì)，更重要的是考前的大量準(zhǔn)備工作，讓自己備感充實(shí)，有所提升。

3.關(guān)于Speaking

我本人十分喜歡做公眾演講，Public Speaking是自我的展示也是對自我語言能力的檢驗(yàn)。來到大學(xué)之后我尤其重視口語的訓(xùn)練，也爭取到了不少機(jī)會(huì)。我了解到許多人都不敢大膽地做英語表達(dá)，如果是語言水平不夠到位，就好好進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，如果純粹因?yàn)楹ε?，那這一步越早邁出，你就越早能真正享受英語。

當(dāng)然，非英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以自己的專業(yè)課為重，外院的同學(xué)們，如果想同時(shí)學(xué)好多門語言固然幸苦，但我的老師常說今天吃的苦照亮未來的路，今天就說這么多，謝謝大家！

第二篇：英語學(xué)習(xí)者

分享 好東西啊，想學(xué)英語的要留著 2007-09-02 21:53

這些網(wǎng)站是從新東方尹圓圓老師的博客上找來的，希望大家好好利用：

1.http:// 中華網(wǎng)關(guān)于VOA的聽力技巧的一些文章，當(dāng)然也有別的好東東

http://

發(fā)表評論 | 舉報(bào)日志 閱讀(289089)| 評論(5682)

1樓孫琪 2007-09-02 21:54 回復(fù)

第三篇：如何做一名優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者

如何做一名優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者

作為一名英語教師，我們知道學(xué)好一門外語是件不容易的事，因?yàn)槲覀儧]有這門語言存在的良好環(huán)境。今天，我們作為一名英語教師站到了講臺(tái)上，但我們應(yīng)該回憶一下我們作為英語初學(xué)者的種種經(jīng)歷，我們應(yīng)蹲下去，站在學(xué)生的立場去思考，要理解學(xué)生，包容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。

作為一名英語教師，我不敢自稱在這方面做得多么好，但我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生張口說，要他們別害怕出錯(cuò)，“作為一名學(xué)生，出錯(cuò)是正常的，錯(cuò)證明你在思考老師的問題，而不是消極的等待，張口說出，別人才能發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤，指出你的錯(cuò)誤，這樣你才能改正錯(cuò)誤，才能保證以后不犯這樣的錯(cuò)誤，我們才能取得進(jìn)步?！?/p>

每當(dāng)教師說這些話時(shí)，學(xué)生都會(huì)用一種輕松的、躍躍欲試的面孔看著教師。我們必須面對現(xiàn)實(shí)，包容其不足，理解其心境，這樣我們才能有一種更融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有一座更溫暖的情感橋梁，我們的英語教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。

在教學(xué)過程中，我們要滿足學(xué)生的心里需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵(lì)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的興趣。將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，是英語教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。

教師可利用節(jié)假日帶學(xué)生到果園摘橘子一事來展開話題。第一天準(zhǔn)備，確定人員、地方、交通等事宜。第二天勞動(dòng)，學(xué)生邊勞動(dòng)邊談感受，增強(qiáng)了學(xué)生對事物的感性認(rèn)識(shí)，感悟到知識(shí)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辨證關(guān)系。其它像購物問路、逛動(dòng)物園等都可采用生活經(jīng)歷來感受情境

綜上所述，不論是語言情境設(shè)置還是可視情境展現(xiàn)，都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，符合教師主導(dǎo)學(xué)生主體性原則和直觀性原則，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，適時(shí)，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，動(dòng)情明理，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)之效。

第四篇：國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者研究報(bào)告

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者研究報(bào)告

【摘 要】

對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征的認(rèn)知往往易停留在工學(xué)矛盾、以在職成人為主等一般性描述上，且據(jù)此開展的更深入、更全面的研究也不多見。隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對人才所具備的基本素質(zhì)和能力要求也發(fā)生變化，國家開放大學(xué)作為一所新型高等學(xué)校，其教育對象的開放性、辦學(xué)系統(tǒng)的全國覆蓋、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的目標(biāo)以及為社會(huì)全體成員提供平等的教育機(jī)會(huì)的理念，使得自身學(xué)習(xí)者的情況更加復(fù)雜、多樣。本文在現(xiàn)有學(xué)籍管理系統(tǒng)和問卷、訪談的基礎(chǔ)上，對國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的年齡跨度、地域分布、職業(yè)分布等基本特征，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求等學(xué)習(xí)特征進(jìn)行了較為全面、深入的研究，認(rèn)為國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的結(jié)構(gòu)復(fù)雜且分布廣泛、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣且學(xué)習(xí)需求實(shí)際，據(jù)此提出需要政府對國家開放大學(xué)給予政策和經(jīng)費(fèi)方面的大力支持，學(xué)校也需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想觀念轉(zhuǎn)變和具體的教學(xué)改革以滿足學(xué)習(xí)者的需求的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者研究；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)需求；建議；國家開放大學(xué)

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】 1009―458ｘ（2014）05―0020―07

一、背景與問題

我國高等教育擴(kuò)招以來，高等院校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量之間的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，成為多方關(guān)注的焦點(diǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”、“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀”等要求，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量成為我國高等教育的根本任務(wù)和教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

2012年，教育部批準(zhǔn)在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國家開放大學(xué)，明確了“國家開放大學(xué)是教育部直屬的、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、主要面向成人開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)?！盵1]?！皣议_放大學(xué)建設(shè)不是中央廣播電視大學(xué)的簡單更名或翻牌”[2]，而是適應(yīng)歷史發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，是由規(guī)?；k學(xué)向質(zhì)量辦學(xué)的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型直觀上看是辦學(xué)體制機(jī)制、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、專業(yè)和課程建設(shè)、系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制、考試考核模式、信息化教育環(huán)境等方面的建設(shè)或轉(zhuǎn)變，而本質(zhì)上是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證體系及其運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)與創(chuàng)新，是以不斷提升辦學(xué)質(zhì)量為核心價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型。

ISO9000將“質(zhì)量”定義為“一組固有特性滿足要求的程度”，美國質(zhì)量管理專家朱蘭博士從用戶的角度把質(zhì)量定義為“產(chǎn)品適應(yīng)用戶需要的程度”。相應(yīng)的，一所高校提供的教育服務(wù)滿足學(xué)習(xí)者需要的程度也就成為衡量其辦學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)之一。特別是，教育部黨組審議通過的《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》指出國家開放大學(xué)的歷史使命是“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)形成”。《教育部關(guān)于同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國家開放大學(xué)的批復(fù)》要求國家開放大學(xué)“努力滿足人民群眾多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。學(xué)習(xí)者在年齡、地域、職業(yè)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對不同類型知識(shí)和能力的需求程度等方面的特征，從根本上決定著國家開放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)的開設(shè)、課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供，以及考試考核、教學(xué)與管理的模式等。因此，國家開放大學(xué)要成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級改造，必須重視學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，對學(xué)習(xí)者有個(gè)清醒、準(zhǔn)確的把握。

文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管業(yè)內(nèi)對遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者特征有了一定的認(rèn)識(shí)，比如工學(xué)矛盾、以在職成人為主等，但是在年齡、地域、職業(yè)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的研究還不全面、不深入。國家開放大學(xué)作為一所新型高等學(xué)校，其教育對象的開放性、辦學(xué)系統(tǒng)的全國覆蓋、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的目標(biāo)以及為社會(huì)全體成員提供平等的教育機(jī)會(huì)的理念，使得國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者，無論在年齡跨度、地域分布、職業(yè)分布等基本特征方面，還是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求等學(xué)習(xí)特征方面，都更加復(fù)雜、多樣。同時(shí)，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對人才所具備的基本素質(zhì)和能力要求也發(fā)生著變化，社會(huì)成員對職業(yè)技能和新知識(shí)技能的需求也更加多樣化。這就需要國家開放大學(xué)要對其學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行全面、深入的研究，以便為國家開放大學(xué)建設(shè)工作的開展提供科學(xué)的依據(jù)。

本研究主要利用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫管理工具，使用EXCEL的數(shù)據(jù)透視表功能，對國家開放大學(xué)現(xiàn)有學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期掌握國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的基本狀況，并在全國范圍內(nèi)發(fā)放問卷，選取中東西部（湖南、廣西、成都、太原、河北、沈陽、大連、無錫、浙江、南海、云南、廣西、甘肅、西安、新疆兵團(tuán)）15個(gè)省市級廣播電視大學(xué)，覆蓋本、?？?8個(gè)專業(yè)，最終回收問卷8550份，其中有效問卷6721份，有效率78.61%。整個(gè)研究主要從學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期待、知識(shí)與能力需求等方面進(jìn)行調(diào)查、訪談和分析，以期對國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者有一個(gè)更加深入、全面的掌握。

二、學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)

截止2013年底，國家開放大學(xué)在校生總規(guī)模達(dá)367.63萬人，占我國高等教育（含普通高校、成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育）本?？圃谛W(xué)生的10.37%；2013年招生總數(shù)（1,088,876人）占我國高等教育（含普通高校、成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育）本?？圃谛W(xué)生（11,292,355人）的9.64%[3]。

1.年齡結(jié)構(gòu)

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者年齡跨度大，從18歲到80歲都有。其中，以18-25歲最為集中，占44.41%；其次為26-35歲，占38.69%。已婚學(xué)習(xí)者比例達(dá)61.66%。

2.地域結(jié)構(gòu)

國家開放大學(xué)辦學(xué)體系覆蓋面廣，學(xué)習(xí)者遍及大漠邊陲（如在校生占比新疆2.78%、甘肅2.34%）、林海草原（如在校生占比內(nèi)蒙古2.15 %、黑龍江1.70 %），少數(shù)民族地區(qū)（含新疆、廣西、寧夏、西藏、內(nèi)蒙古）在校生占比6.35%（233,304人），西部地區(qū)（含山西、內(nèi)蒙古、廣西、四川、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、西藏、新疆等14省市自治區(qū)）在校生占比35.66%（1,308,621人）。

3.從業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)者以在職從業(yè)人員為主體，工作領(lǐng)域集中于第三產(chǎn)業(yè)。在校生中在職從業(yè)人員比例為76.81%（不含自由職業(yè)者），學(xué)習(xí)者職業(yè)領(lǐng)域分布集聚度較高，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占總規(guī)模的62.61%，其中，教育類比例最高；第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以制造業(yè)（如紡織業(yè)、汽車制造業(yè)等）為主；傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)占比為1.26%。

4.區(qū)域結(jié)構(gòu)

原廣播電視大學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)形成了一個(gè)覆蓋全國城鄉(xiāng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)群體遍及社會(huì)各個(gè)階層。基層學(xué)生（地市級以下）占在校生總規(guī)模的67.10%。抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者居住和就業(yè)在城鎮(zhèn)地區(qū)的占比為93.29%，但戶籍仍在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的為34.42%，居住地與戶籍地分離現(xiàn)象顯著。在校生中，“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”學(xué)生占比5.45%（196,597人），士官學(xué)生占比2.83%（103,982人），殘疾人學(xué)生占比0.2%（5,984人）。學(xué)習(xí)者當(dāng)中，士官等特殊群體及農(nóng)村等教育資源匱乏地域?qū)W生占比較高。

5.崗位結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)者在工作崗位職級上，以普通工作人員為主。抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從工作崗位級別角度看，普通職員的比例達(dá)75.00%，中層領(lǐng)導(dǎo)比例為13.35%，位于領(lǐng)導(dǎo)或決策層的占11.65％。

三、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查問卷中“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”部分，共19個(gè)題目，包括19類學(xué)習(xí)需要，這些學(xué)習(xí)需要分屬于動(dòng)機(jī)的三個(gè)維度即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。問卷采用李克特（Likert）5點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)分別為“完全符合”、“符合”、“說不準(zhǔn)”、“不符合”“完全不符合”，依次計(jì)分為5、4、3、2、1。分?jǐn)?shù)越高表示遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高、越強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果分析顯示，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化的特點(diǎn)，以“提高自身素質(zhì)的需要”、“適應(yīng)社會(huì)生活的需要”為主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍較強(qiáng)，多項(xiàng)學(xué)習(xí)需要得分較高

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍較強(qiáng)，有8項(xiàng)學(xué)習(xí)需要得分均值在4.0及以上，這8項(xiàng)學(xué)習(xí)需要分別是提高自身素質(zhì)的需要、適應(yīng)社會(huì)生活的需要、文憑的需要、增強(qiáng)個(gè)人競爭力的需要、求知的需要、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要、就業(yè)或改善就業(yè)的需要、充實(shí)生活的需要（按得分均值由高到低的順序）。而一些情感類動(dòng)機(jī)如實(shí)現(xiàn)自尊的需要、情感的需要等得分較低（接近3分或低于3分），不是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，包括提高自身素質(zhì)的需要、適應(yīng)社會(huì)生活的需要、增強(qiáng)個(gè)人競爭力的需要、求知的需要。學(xué)習(xí)者的自我提高內(nèi)驅(qū)力也比較強(qiáng)烈。

2.隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不斷減弱

20歲以下年齡段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值為3.95，40歲以上學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值為3.68。不同年齡段學(xué)習(xí)者間的動(dòng)機(jī)差異主要表現(xiàn)在增加收入的需要、改善家庭生活質(zhì)量的需要、情感的需要、改變社會(huì)地位的需要、社會(huì)交往的需要、滿足家長期望的需要等方面。30歲以下的年輕人較為看重滿足家長期望的需要、增加收入的需要、改善家庭生活質(zhì)量的需要，有著更為強(qiáng)烈的求知欲望，并主要表現(xiàn)為外部動(dòng)機(jī)。

3.來自不同產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所差別

來自不同產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所差別。來自第一產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值為3.92；其次是第三產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值為3.87；最次是第二產(chǎn)業(yè)，均值為3.82。鑒于來自第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)者是學(xué)生的主體部分，對比這兩類學(xué)習(xí)者在19類學(xué)習(xí)需要方面的差異。按照從業(yè)領(lǐng)域分組對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做差異檢驗(yàn)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同從業(yè)領(lǐng)域?qū)W生在增加收入的需要、實(shí)現(xiàn)自尊的需要、就業(yè)或改善就業(yè)的需要、文憑的需要、服務(wù)社會(huì)的需要、求知的需要等方面存在顯著差異（p<0.05）。

4.來自不同區(qū)域的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有側(cè)重

國家開放大學(xué)是跨區(qū)域、跨行業(yè)、辦學(xué)體系覆蓋全國城鄉(xiāng)的新型大學(xué)，主要由總部、分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心組成，每一級辦學(xué)機(jī)構(gòu)分布的地域有所區(qū)別，面向的人群亦有不同?？傮w而言，“分部”主要設(shè)在直轄市、省會(huì)城市，“學(xué)院”設(shè)在地市，“中心”設(shè)在縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同層級的機(jī)構(gòu)將面對不同區(qū)域的學(xué)習(xí)者。

來自不同區(qū)域（分為直轄市、省會(huì)城市、地市、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村6類）的學(xué)習(xí)者在滿足家長期望的需要、提職或評職稱的需要、服務(wù)社會(huì)的需要、改變社會(huì)地位的需要、增加收入的需要、求知的需要、實(shí)現(xiàn)自尊的需要、個(gè)人的興趣愛好、就業(yè)或改善就業(yè)的需要、情感的需要、文憑的需要11項(xiàng)需求方面差異顯著，并且這種差異表現(xiàn)出一定的線性變化特點(diǎn)。

在滿足家長期望的需要、提職或評職稱的需要、改變社會(huì)地位的需要、增加收入的需要、情感的需要、文憑的需要6項(xiàng)學(xué)習(xí)需要方面，沿著直轄市、省會(huì)城市、地、市、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村順序，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈強(qiáng)度下降趨勢。在服務(wù)社會(huì)的需要、求知的需要、實(shí)現(xiàn)自尊的需要、個(gè)人的興趣愛好、就業(yè)或改善就業(yè)的需要5項(xiàng)學(xué)習(xí)需要方面，沿著轄市、省會(huì)城市、地、市、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村順序，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈上升趨勢。來自城市的學(xué)習(xí)者更為看重提職或評職稱的需要、改變社會(huì)地位的需要以及滿足家長期望的需要；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)習(xí)者更為看重服務(wù)社會(huì)的需要和求知的需要。

四、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求

調(diào)查問卷中“知識(shí)需求”部分，共7個(gè)題目，包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩大類，基礎(chǔ)知識(shí)包括外國語知識(shí)、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、自然科學(xué)類知識(shí)和人文社科類知識(shí)；專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)。問卷采用李克特（Likert）5點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)分別為“非常需要”、“需要”、“說不準(zhǔn)”、“不需要”和“完全不需要”，依次計(jì)分為5、4、3、2、1?！澳芰π枨蟆辈糠?，共有13個(gè)題目，能力分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力。學(xué)習(xí)者按照能力需求的重要程度進(jìn)行排序，需求程度最高的排在前面，依次類推?！皩W(xué)習(xí)期待”部分，共有11個(gè)題目，主要包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式、媒體形式、支持服務(wù)等方面的期待。

1.希望學(xué)以致用，更加重視專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

（1）所學(xué)知識(shí)能夠符合實(shí)際工作的需要

調(diào)查結(jié)果分析顯示，超過半數(shù)（60.66%）的學(xué)習(xí)者希望課程內(nèi)容能夠更多地符合實(shí)際工作需要，22.39%的學(xué)習(xí)者希望課程內(nèi)容能夠更多地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，10.71%的學(xué)習(xí)者希望課程內(nèi)容能夠更多地培養(yǎng)動(dòng)手操作技能，有6.23%的學(xué)習(xí)者希望課程內(nèi)容能夠更多地反映學(xué)科前沿。

（2）更加重視專業(yè)知識(shí)，尤其是專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果分析顯示，學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)度整體高于對基礎(chǔ)知識(shí)的需求強(qiáng)度，其中，學(xué)習(xí)者對于專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求強(qiáng)度最高（4.39），其次是計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)（4.30）、專業(yè)理論知識(shí)（4.30）；學(xué)習(xí)者對于外國語知識(shí)的需求強(qiáng)度最低（3.58），其次是自然科學(xué)類知識(shí)（3.69）。專業(yè)技術(shù)知識(shí)包括專業(yè)方法、程序、實(shí)務(wù)等方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作中如何做，對實(shí)際工作最為重要，所以其需求強(qiáng)度最高。總之，學(xué)習(xí)者往往會(huì)根據(jù)每一類知識(shí)對實(shí)際工作的重要程度，來確定該類知識(shí)的需求強(qiáng)度。

（3）不同工作年限學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求存在差異

在基礎(chǔ)知識(shí)方面，工作年限長的學(xué)習(xí)者對外國語知識(shí)的需求偏低，而不同工作年限的學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的需求基本保持穩(wěn)定。專業(yè)知識(shí)方面，工作年限為0-6個(gè)月的學(xué)習(xí)者對于各類專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)度最高，分別為專業(yè)技術(shù)知識(shí)（4.43）、專業(yè)理論知識(shí)（4.34）和專業(yè)前沿知識(shí)（4.18）；工作年限越長的學(xué)習(xí)者，對專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求強(qiáng)度越低。

（4）所學(xué)專業(yè)與從事工作的關(guān)系影響對知識(shí)的需求強(qiáng)度

調(diào)查結(jié)果分析顯示，所學(xué)專業(yè)與從事工作關(guān)系分為專業(yè)對口、相關(guān)或相近、完全不同三種類型，所占比例依次為32.88%、46.78%、20.34%。其中，專業(yè)對口類型的學(xué)習(xí)者對各類專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)度最高，完全不同類型的學(xué)習(xí)者對各類專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)度最低。

（5）不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者對知識(shí)需求存在差異

住宿和餐飲業(yè)學(xué)習(xí)者對外國語知識(shí)的需求強(qiáng)度較高，農(nóng)林牧漁業(yè)學(xué)習(xí)者則對外國語知識(shí)的需求強(qiáng)度較低。信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的需求強(qiáng)度較高，建筑業(yè)學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求強(qiáng)度較低。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者對專業(yè)理論知識(shí)需求強(qiáng)度較高，農(nóng)林牧漁業(yè)學(xué)習(xí)者則對專業(yè)理論知識(shí)的需求強(qiáng)度較低。醫(yī)學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者對專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求強(qiáng)度較高，法學(xué)類學(xué)習(xí)者則較低。

2.希望重點(diǎn)加強(qiáng)與崗位職責(zé)密切相關(guān)的專業(yè)核心能力培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力

59%的學(xué)習(xí)者更加關(guān)注專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，57%的學(xué)習(xí)者更加關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。其中，管理學(xué)類，69%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為崗位核心能力的培養(yǎng)更加重要；教育學(xué)類，56%認(rèn)為專業(yè)拓展能力、54%認(rèn)為專業(yè)核心能力的培養(yǎng)重要；農(nóng)林牧漁類，超過60%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)重要；醫(yī)學(xué)類，56%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類，80%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)重要；旅游類，68%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)重要。

（2）不同工作年限學(xué)習(xí)者對能力需求存在差異

調(diào)查結(jié)果分析顯示，工作年限長的學(xué)習(xí)者更側(cè)重專業(yè)核心能力提高。工作年限在5年以下的學(xué)習(xí)者，其中45%認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)較為重要，43%認(rèn)為專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)較為重要；工作年限在6-10年的學(xué)習(xí)者，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)較為重要；工作年限在10年以上的學(xué)習(xí)者，認(rèn)為專業(yè)核心能力的培養(yǎng)較為重要。

（3）不同年齡段的學(xué)習(xí)者對能力需求各有側(cè)重

20歲以下的學(xué)習(xí)者中，51%的學(xué)習(xí)者重視專業(yè)拓展能力培養(yǎng)，46%的學(xué)習(xí)者重視崗位核心能力的培養(yǎng)。20歲至30歲的學(xué)習(xí)者中，55%的學(xué)習(xí)者側(cè)重專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)和49%的學(xué)習(xí)者側(cè)重專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。30歲以上的學(xué)習(xí)者不重視專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，較為重視對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.傾向于靈活的考核方式

調(diào)查結(jié)果分析顯示，學(xué)習(xí)者傾向于平時(shí)作業(yè)、練習(xí)以及課程考試相結(jié)合的考核方式，隨學(xué)隨考。首先，在考核方式上，77.95%的學(xué)習(xí)者希望綜合采用平時(shí)作業(yè)、練習(xí)以及課程考試三者，其中49.22%的學(xué)習(xí)者希望是以平時(shí)作業(yè)為主，課程考試為輔；僅有10.28%的學(xué)習(xí)者希望只通過最后課程考試來完成課程學(xué)習(xí)考核。第二，在考核時(shí)間上，59.86%的學(xué)習(xí)者依然選擇固定的考試時(shí)間，40.14%的學(xué)習(xí)者希望能夠隨時(shí)參加考試。第三，不同年齡段的學(xué)習(xí)者在考核方式期待方面差異較小。

4.傾向于混合式學(xué)習(xí)方式

調(diào)查結(jié)果分析顯示，學(xué)習(xí)者傾向于混合式學(xué)習(xí)方式。首先，在學(xué)習(xí)方式上，49.65%的學(xué)習(xí)者希望通過面授教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的混合式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，29.85%的學(xué)習(xí)者希望完全基于網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)。第二，在學(xué)習(xí)材料形式上，85%的學(xué)習(xí)者希望同時(shí)提供電子化材料和紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料，10.86%的學(xué)習(xí)者希望提供的是全電子化材料；不同年齡段的學(xué)習(xí)者在媒體形式偏好方面存在著一定的差異，隨著年齡的增長，對于媒體形式的偏好由“以電子化材料為主”向“以紙質(zhì)材料為主”轉(zhuǎn)變。第三，在輔導(dǎo)方式上，70%的學(xué)習(xí)者希望電子郵件和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。

五、基本結(jié)論

1.學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且分布廣泛

國家開放大學(xué)2013年在校生367.63萬人，相當(dāng)于全國普通高校在校生的近1/

10、成人高校（含成人專本科和網(wǎng)絡(luò)專本科）在校生的83.48%，居世界開放大學(xué)之首。他們是由不同年齡、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、地域、區(qū)域的人員組成，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，分布十分廣泛。

具體來看，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的生源、年齡和流動(dòng)性呈“七八九”特征分布態(tài)勢，即生源67%來自地市級城市及以下，年齡83%集中在18-35歲之間，居住和就業(yè)在城鎮(zhèn)地區(qū)93%，居住地和戶籍分離現(xiàn)象顯著，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的流動(dòng)性較大的特點(diǎn)。國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的職業(yè)、職級和工作領(lǐng)域呈“八七六”特征分布態(tài)勢。學(xué)習(xí)者當(dāng)中，在職的從業(yè)人員占比77%，工作崗位職級75%是普通職員，其工作領(lǐng)域62%集中在第三產(chǎn)業(yè)。

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者以社會(huì)普通勞動(dòng)者為主體，他們既是享用教育優(yōu)質(zhì)資源的弱勢群體，同時(shí)又是社會(huì)發(fā)展的重要力量，特別是在國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，這一群體更是提升國民素質(zhì)和綜合國力的主要對象。此外，國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者中還包括那些同樣為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的社會(huì)特殊群體，即士官、農(nóng)村、少數(shù)民族、西部等教育資源匱乏地域?qū)W習(xí)者，他們同樣需要適應(yīng)其學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展的知識(shí)和技能等。當(dāng)然，相對集中、來自基層的學(xué)習(xí)者更多的是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的轉(zhuǎn)移人口，他們自身的文化基礎(chǔ)薄弱、職業(yè)技能欠缺，在城市就業(yè)后，急需得到符合其自身需求的相應(yīng)的教育資源。

國家開放大學(xué)是辦在社會(huì)中的大學(xué)，面向全體社會(huì)成員，一直踐行著服務(wù)社會(huì)弱勢群體、提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)教育資源公平和高等教育大眾化、加快人力資源強(qiáng)國建設(shè)、推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的社會(huì)責(zé)任，只有更加關(guān)注學(xué)習(xí)對象的成分結(jié)構(gòu)，才能提供有質(zhì)量的教育服務(wù)，這對推動(dòng)社會(huì)全面健康發(fā)展、早日建成終身學(xué)習(xí)型社會(huì)具有深遠(yuǎn)意義。

2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，且主要?jiǎng)訖C(jī)是提升自身素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)生活

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣性不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者有著近20種不同的學(xué)習(xí)需要，還表現(xiàn)在不同人群的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較為顯著的差異。根據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求選項(xiàng)有8項(xiàng)得分在4.0分（滿分為5分）以上，且“提升自身素質(zhì)”和“適應(yīng)社會(huì)生活需要”為得分最高的兩項(xiàng)動(dòng)機(jī)。此外，不同產(chǎn)業(yè)、不同區(qū)域、不同年齡的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有所差別，這反映出國家開放大學(xué)生源組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和受不同工作、家庭、社會(huì)環(huán)境及輿論等外部因素的影響與學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、焦慮程度、興趣愛好、需求強(qiáng)度、志向水平和價(jià)值觀等內(nèi)在因素的制約，學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出多樣性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于他們集社會(huì)角色、工作角色、家庭角色和學(xué)習(xí)角色等諸多角色于一身，承擔(dān)著工作、家庭、社會(huì)責(zé)任，為了能夠在激烈的社會(huì)競爭環(huán)境中生存和發(fā)展，將提升自身素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，以及開展教學(xué)、管理和服務(wù)提供了重要依據(jù)。

3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求實(shí)際，且主要學(xué)習(xí)需求是滿足職業(yè)發(fā)展和靈活學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者知識(shí)需求的本質(zhì)在于學(xué)以致用，即學(xué)習(xí)者需要能夠應(yīng)用于實(shí)際工作的知識(shí)。最有價(jià)值的知識(shí)，就是對于學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題、提高工作效率、改善工作效果、適應(yīng)生活最有幫助的知識(shí)。具體而言，就是要提升專業(yè)知識(shí)、尤其是專業(yè)技術(shù)知識(shí)的比重和質(zhì)量，通過教學(xué)研究和學(xué)科知識(shí)梳理，更新、改革教學(xué)內(nèi)容，確保為學(xué)習(xí)者提供最有價(jià)值的知識(shí)。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，60.66%的學(xué)習(xí)者希望課程內(nèi)容能夠更多地符合實(shí)際工作需要，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性。學(xué)習(xí)者更重視專業(yè)知識(shí)，特別是專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以滿足實(shí)際工作和未來個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要。無論學(xué)習(xí)者工作年限長短，都注重在信息化時(shí)代下要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，信息化在各行各業(yè)的推廣普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為重要的辦公條件，使得各個(gè)年齡段學(xué)習(xí)者對于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的需求強(qiáng)度都較高。學(xué)習(xí)者對于外國語知識(shí)相對不夠重視，很可能是由于在實(shí)際工作中應(yīng)用較少。

學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為加強(qiáng)和提升自身的能力水平是非常必要的，尤其是專業(yè)核心能力的提升。學(xué)習(xí)者提升能力的要求基本上是符合客觀實(shí)際情況的，即滿足其所從事行業(yè)的職業(yè)及崗位職責(zé)要求。學(xué)習(xí)者對專業(yè)核心能力水平提升的需求，說明了他們對所從事職業(yè)及崗位要求有較為清晰的認(rèn)識(shí)，對個(gè)人職業(yè)定位、個(gè)人發(fā)展定位有較為明確的目標(biāo)。因此，在課程設(shè)計(jì)過程中，要先確定專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)一批與行業(yè)、企業(yè)密切相關(guān)的課程，在明確這些課程的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際情況定位其“核心能力”要素，然后確定“課程內(nèi)容”。

半數(shù)及半數(shù)以上的學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)方式、考核時(shí)間、考核方式、學(xué)習(xí)材料等的形式更具靈活性。學(xué)習(xí)者希望通過面授教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合、電子化材料和紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料相結(jié)合、電子郵件和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的混合方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在考核方面，學(xué)習(xí)者傾向于平時(shí)作業(yè)、練習(xí)以及課程考試相結(jié)合的考核方式，隨學(xué)隨考。要滿足學(xué)習(xí)者上述考試需求，就需要教育機(jī)構(gòu)考慮改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，逐步向平時(shí)形成性考核為主的多元化評價(jià)模式轉(zhuǎn)變，視不同學(xué)科，大力推進(jìn)數(shù)字化試題庫建設(shè)，支持隨學(xué)隨考，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的學(xué)習(xí)評價(jià)服務(wù)體系。

上述調(diào)查結(jié)果為國家開放大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程設(shè)置、教材出版、教學(xué)模式改革以及管理和服務(wù)模式變革提供了重要依據(jù)。

六、建議

分析國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、從業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)以及崗位結(jié)構(gòu)等可以看出，國家開放大學(xué)是一所擁有百萬學(xué)習(xí)者的巨型大學(xué)，是一所面向普通老百姓的、辦在社會(huì)中的大學(xué)。國家開放大學(xué)的任務(wù)是偉大的，同樣也是艱巨的。這所大學(xué)承擔(dān)著提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，推進(jìn)高等教育大眾化和教育公平，推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要社會(huì)責(zé)任，這一點(diǎn)正是與關(guān)注精英教育的普通高等學(xué)校的重要不同之處。如此眾多的學(xué)習(xí)者，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，帶來了多元的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，更需要國家開放大學(xué)在有著三十多年廣播電視大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級改造。

1.對政府的建議

國家開放大學(xué)是一所不同于普通高等學(xué)校的新型大學(xué)，承載著前所未有的使命和任務(wù)，更需要政府加強(qiáng)重視、關(guān)注和指導(dǎo)，給予政策和經(jīng)費(fèi)方面的大力支持。但是，目前來看，政府對此政策模糊、經(jīng)費(fèi)投入不夠，嚴(yán)重影響了這所大學(xué)功能的發(fā)揮。為此，特提出以下建議：

（1）給予明確政策，確定國家開放大學(xué)功能定位

按照劉延?xùn)|同志在2012年7月31日開放大學(xué)成立會(huì)議上的講話精神，國家開放大學(xué)“是滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)教育公平、克服應(yīng)試教育弊端和落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，是構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐，是教育服務(wù)國家發(fā)展、提高全民族素質(zhì)的重要措施”，需要政府進(jìn)一步給予明確的政策重點(diǎn)扶持與建設(shè)，國家負(fù)責(zé)統(tǒng)籌終身教育體制和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，出面綜合規(guī)劃和資源配置，進(jìn)行全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的制度法規(guī)、組織架構(gòu)、服務(wù)體系、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和立交橋等建設(shè)，以國家開放大學(xué)為主體，使之真正成為“惠民生、促公平、增國力”這一新形勢下的新載體和新抓手。

（2）加大經(jīng)費(fèi)投入，提升國家開放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)國家開放大學(xué)體系中35所省級電大的財(cái)務(wù)調(diào)研數(shù)據(jù)和中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)，對比省級電大和普通高等學(xué)校的國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比例可以發(fā)現(xiàn)，2009-2011年，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比例普通高校增長幅度要快于省級電大；2011年，普通高等學(xué)校國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比例高出省級電大近10個(gè)百分點(diǎn)。省級電大學(xué)雜費(fèi)收入比例在50%以上，高出普通高校20余個(gè)百分點(diǎn)。這樣的經(jīng)費(fèi)收入結(jié)構(gòu)說明學(xué)雜費(fèi)（在電大主要是學(xué)費(fèi)）收入對于支撐國家開放大學(xué)事業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮著主體性作用，相應(yīng)的也反映出，在電大學(xué)費(fèi)針對普通勞動(dòng)者學(xué)習(xí)需求增長的現(xiàn)實(shí)條件下，開放大學(xué)事業(yè)發(fā)展迫切需要增加國家財(cái)政投入。

此外，如此眾多、分布廣泛的學(xué)習(xí)者，若要滿足他們個(gè)性化、多樣化的需求，就需要重點(diǎn)建設(shè)信息化環(huán)境，利用信息技術(shù)將資源推送到他們身邊，使得全體社會(huì)成員得到共享；就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，利用信息技術(shù)來彌補(bǔ)時(shí)空距離所帶來的諸多教育教學(xué)問題，對全體社會(huì)成員的學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)輔導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展他們的個(gè)體能力。國家開放大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的成本費(fèi)用，比一般的教育類型成本要高很多。

建議國家設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立繼續(xù)教育生均撥款制度，將繼續(xù)教育放在普通高等教育和高等職業(yè)教育同等重要的程度，消除其邊緣化狀態(tài)，更好地促進(jìn)社會(huì)教育公平化，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)、資源和服務(wù)的均等化。

2.對學(xué)校的建議

國家開放大學(xué)是跨區(qū)域、跨行業(yè)、辦學(xué)體系覆蓋全國城鄉(xiāng)的新型大學(xué)，主要由總部、分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心組成，各組成機(jī)構(gòu)需要再次認(rèn)識(shí)我們的學(xué)習(xí)者。調(diào)查結(jié)果分析顯示，國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者，無論在年齡跨度、地域分布、職業(yè)分布等基本特征方面，還是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求等學(xué)習(xí)特征方面，都更加復(fù)雜、多樣，特別是隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展對人才所具備的基本素質(zhì)和能力要求的變化，更需要我們深入認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者需求，深入研究如何進(jìn)行教學(xué)改革以滿足學(xué)習(xí)者的需求。為此，特提出以下建議：

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變思想觀念，即真正以學(xué)習(xí)者為中心。從認(rèn)識(shí)我們的教育對象開始，了解學(xué)習(xí)者的年齡、地域分布情況以及他們職業(yè)和崗位情況，明確我們的教育對象與普通高等學(xué)校的不同之處，重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整改革，正是我們學(xué)校教育教學(xué)改革的邏輯起點(diǎn)與歸宿。

進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校既要適應(yīng)不斷發(fā)展著的中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需要，也要適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及其廣泛應(yīng)用的趨勢，認(rèn)識(shí)到成人高等教育的功能已經(jīng)從高等教育大眾化向全民終身學(xué)習(xí)與終身教育體系構(gòu)建轉(zhuǎn)移，我們學(xué)校要更加強(qiáng)調(diào)向職業(yè)教育、終身教育方向的轉(zhuǎn)型和升級改造。

（2）重新調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，梳理課程體系

調(diào)查結(jié)果分析顯示，國家開放大學(xué)培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)置原則應(yīng)以滿足實(shí)際工作與社會(huì)生活需要為宗旨，避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和專業(yè)的系統(tǒng)性。在重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，結(jié)合國家開放大學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)，重新調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展方向。

圍繞學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)者能力提升、技能提高上狠下工夫，重新梳理課程體系，以體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展方向。“更新、改革課程內(nèi)容，把最有價(jià)值的知識(shí)傳遞給我們的學(xué)習(xí)者，或者說讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到對自己最有價(jià)值的知識(shí)”，以滿足其職業(yè)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的專業(yè)技能和適應(yīng)生活的能力需要。

（3）探索形成“基于網(wǎng)絡(luò)”的人才培養(yǎng)模式

從國家開放大學(xué)建設(shè)試點(diǎn)的實(shí)際情況來看，“很多改革工作已進(jìn)入攻堅(jiān)期、深水區(qū)，不少問題、矛盾都是深層次的，而且是相互關(guān)聯(lián)、錯(cuò)綜復(fù)雜的，其中就包括人才培養(yǎng)模式的改革”。學(xué)校要從戰(zhàn)略發(fā)展的高度，改革目前的教與學(xué)模式，以混合教學(xué)模式為主，建立以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)和面授相結(jié)合的模式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)向完全采用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式發(fā)展?！耙詫I(yè)為基礎(chǔ)，以課程為單位組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)，以及在線開展教學(xué)活動(dòng)等；以學(xué)生在線學(xué)習(xí)為主線，搭建適應(yīng)自主學(xué)習(xí)需要，涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和不斷提高學(xué)習(xí)興趣為目的，改革考試模式，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的形成性學(xué)習(xí)評測”，形成性學(xué)習(xí)評測與終結(jié)性考試相結(jié)合的考試模式，深入探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下基于網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

本報(bào)告執(zhí)筆人：王迎，趙婷婷，朱煜，王立，魏順平，齊坤，張鳳龍。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部關(guān)于同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國家開放大學(xué)的批復(fù).[2014-04-01].http://.[6] 教育部財(cái)務(wù)司、國家統(tǒng)計(jì)局社會(huì)和科技統(tǒng)計(jì)司編.中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒（2009－2011）.中國統(tǒng)計(jì)出版社.收稿日期：2014－04－18

作者簡介：“開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐”課題組（100039）。

責(zé)任編輯日新

第五篇：大學(xué)英語聽課心得

聽課心得

在最近的部門聽課學(xué)習(xí)中，我聽了x老師和xx老師的課。聽后深受啟發(fā)，受益頗多，不禁想要和各位同事分享一下自己在聽課后的一些心得和體會(huì)，希望能和大家互相交流，共同進(jìn)步。

x老師和xx老師都是我部門非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，也深受學(xué)生喜愛，聽她們的課本身就有一種如沐春風(fēng)的感受，更何況她們講的內(nèi)容有的是我曾經(jīng)講過的，有的是我正在講的，所以就更加有收獲。

x老師講的課程是全新版大學(xué)英語綜合教程第一冊第二單元“All the Cabbie Had Was a Letter”, 課文的內(nèi)容是希望每個(gè)人都能及時(shí)表達(dá)自己的情感，不要等到無法表達(dá)的時(shí)候后悔莫及。這篇課文是我去年講的內(nèi)容，文章很感人，文字還歷歷在目。但是x老師在課堂上的處理讓我有一種耳目一新的感覺，無論是文章的導(dǎo)入還是重難點(diǎn)的講解都很新穎，使這個(gè)故事更加引人入勝，也使人產(chǎn)生更多的共鳴。x老師發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)自然嫻熟，課堂節(jié)奏把握得恰到好處，教學(xué)步驟清晰合理，充分體現(xiàn)了一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)有的風(fēng)采，如果真的要說有什么不完美的話，我想如果能在教室配備擴(kuò)音器就更好了，x老師的聲音已略帶沙啞，但是在后排聽起來還是稍顯吃力。好在瑕不掩瑜，已經(jīng)是很好的示范課了，我從中學(xué)到很多東西，感謝x老師！

xx老師教授的內(nèi)容正好是我正在講的單元：全新版大學(xué)英語綜合教程第三冊第五單元“Giving Thanks”，無獨(dú)有偶，這篇文章也講到如何表達(dá)自己的情感、學(xué)會(huì)感恩。xx老師的處理可以說更加感性，更加有感染力。xx老師的教學(xué)步驟和我的很相似，但是很明顯她的時(shí)間安排要更加合理，節(jié)奏也更加緊湊，使學(xué)生能充分有效地利用課堂上的時(shí)間掌握更多的內(nèi)容，當(dāng)然這和學(xué)生的配合也是密不可分的。xx老師和學(xué)生配合默契，師生互動(dòng)很自然，看的出來xx老師很受學(xué)生喜愛，這也是優(yōu)質(zhì)課堂不可或缺的因素。此外，xx老師很注意在課堂上導(dǎo)入相關(guān)的文化信息，這個(gè)單元涉及到感恩節(jié)的內(nèi)容，所以xx老師適時(shí)插入了感恩節(jié)的背景知識(shí)，包括感恩節(jié)的起源和感恩節(jié)的一些傳統(tǒng)飲食和活動(dòng)，制作精美的課件使得這個(gè)介紹生動(dòng)形象，使學(xué)生對這一西方重大節(jié)日有一個(gè)全方位立體的感受。在大學(xué)英語課堂上導(dǎo)入西方文化內(nèi)容對學(xué)生有非常重大的意義，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，增加知識(shí)面，更多的是了解一種與我們截然不同的文化，體會(huì)另一種世界觀和價(jià)值觀。在這一點(diǎn)，我非常欣賞xx老師的教學(xué)方法，以后我也會(huì)運(yùn)用到我的課堂上，希望更多的學(xué)生能在英語課上感受到不一樣的氛圍，獲得更多的知識(shí)。

孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞！边@次聽課活動(dòng)使我受益匪淺，也使得我們同事之間能夠多些交流、多些學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長補(bǔ)短，共同提高！