第一篇：讀《快速閱讀術(shù)》有感：閱讀淺談

閱讀淺談

-----讀《快速閱讀術(shù)》有感

書(shū)籍，是豐富自己最有效的一個(gè)工具，書(shū)籍中包含了很多前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，我們每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，通過(guò)書(shū)籍，我們能看到很多我們不曾經(jīng)歷甚至不曾想到的事情。我很疑惑，為什么小時(shí)候的自己那么不喜歡看書(shū)，而現(xiàn)在，卻在閱讀中找到了一片新的天地。雖然很可惜少了這十多年的積累，但如今意識(shí)到了這一點(diǎn)卻也值得欣慰。在《財(cái)務(wù)自由之路》中，看到了一句話：你閱讀的第一本書(shū)，應(yīng)該是一本關(guān)于快速閱讀的書(shū)。出于好奇，也出于想要對(duì)閱讀效率的提高和對(duì)閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持，我找到了印南敦史的《快速閱讀術(shù)》。

印南敦史，在找到這本書(shū)之前，我對(duì)此人一無(wú)所知?，F(xiàn)今對(duì)他的了解，全部都是從他書(shū)中例舉的一點(diǎn)一滴慢慢知曉的。他為生活駭客撰寫(xiě)書(shū)評(píng)，他平均一天需要看完兩本書(shū)，一年可達(dá)到700本書(shū)的閱讀量。對(duì)于他的閱讀速度，我確實(shí)感到驚嘆，但是這并不是我所想要模仿的。或許在這本書(shū)中，我得到更多的不是閱讀速度的提升方法，而是閱讀觀念的一些改變。

我們從小到大都讀過(guò)很多本書(shū)，哪怕是不熱愛(ài)讀書(shū)的人，也同樣積累了很多的閱讀量，然而能真正記住的，并不是全部?jī)?nèi)容，而只是書(shū)籍中與你產(chǎn)生共鳴一小部分，甚至就只有一句話。而就是這樣的一句話，才是這本書(shū)對(duì)你真正的意義。一本書(shū)的精華，就在于那些讓你印象深刻的部分。

在此激發(fā)了我的回憶。從小我便十分喜歡《野性的呼喚》，是一只名為巴克的普通的家養(yǎng)犬，逐漸成為狼群首領(lǐng)的故事。細(xì)細(xì)想來(lái)，我并不記得整個(gè)故事發(fā)展的過(guò)程，讓我印象深刻的，僅僅只是當(dāng)年閱讀時(shí)的感覺(jué)。而牢牢刻在我腦海中的記憶，也僅僅只有最后巴克在救自己的老人死后，成為狼群的首領(lǐng)，帶著狼群穿梭在雪地的場(chǎng)景。這本書(shū)于我的意義，就僅僅只是被我所牢記的那些部分，人與動(dòng)物的感情，生命的潛能，逆境中的不屈不撓。

想到了自己對(duì)一本書(shū)的的記憶，不得不說(shuō)印南敦史對(duì)一本書(shū)的真正價(jià)值的分析確實(shí)是有理有據(jù)的。他在書(shū)中提倡，要像聽(tīng)音樂(lè)那樣讀書(shū)。我們聽(tīng)歌，聽(tīng)的只是歌曲整體的曲調(diào)，享受的也只是歌曲給我們的舒適感，一字一句的仔細(xì)閱讀，就好似聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候放慢曲調(diào)，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)的聽(tīng)歌，我們既難堅(jiān)持下去，又沒(méi)有感受到書(shū)籍給我們的愉悅感。這樣的閱讀，并不是真正對(duì)我們有意義的閱讀。讀書(shū)真正的意義，并不在于“復(fù)制100%”的原文，而是在于“邂逅1%”的收獲。我們讀書(shū)的意義不在于逐字逐句的理解詞義句意，而是獲得對(duì)我們有所裨益的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識(shí)。

在此書(shū)中，印南敦史還提出了一個(gè)“呼吸式閱讀法”，他提倡讀寫(xiě)要結(jié)合。正如呼吸一般，如果光是吸氣而不呼氣，我們會(huì)感到窒息。如果我們僅僅只是讀書(shū)，只有輸入，而無(wú)輸出，我們一樣很難得到收獲。讀寫(xiě)結(jié)合，才能讓我們真正從閱讀中收獲到我們想要的。

一行采集，一行精華，一行評(píng)論。

閱讀帶給我們的，是快樂(lè)，亦是收獲，而正確的閱讀觀念，才是真正能讓我們堅(jiān)持閱讀良藥。價(jià)值觀決定了我們走向，正如一個(gè)視錢(qián)為萬(wàn)惡之源的人，并不會(huì)得到巨大的財(cái)富。

閱讀的收獲，需要記錄，時(shí)間越久，越是發(fā)覺(jué)好記性不如爛筆頭這句話的正確性。很多的想法和觀念，都會(huì)在記憶中隨著時(shí)間漸漸淡去，唯有文字，永久留存?；蛟S有些時(shí)候有些感覺(jué)也并不是文字所能全部表達(dá)的，但是那一份感覺(jué)，卻會(huì)在文字的提醒之下，不斷的在我們的記憶中強(qiáng)化

第二篇：讀《超級(jí)聊天術(shù)》有感

讀《超級(jí)聊天術(shù)》有感

《超級(jí)聊天術(shù)》是一本談聊天的書(shū)，卻讓生命都跟著蛻變，風(fēng)靡日本的聊天書(shū)，給每一個(gè)想改變自己的人，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，馬上就會(huì)的聊天方法與訣竅。建議閱讀人群：上班族、大學(xué)生、管理者、教師、心理咨詢師等。

此書(shū)作者是日本齋藤孝——1960年出生于日本靜岡縣，畢業(yè)于東京大學(xué)法學(xué)部，并于該校修讀教育學(xué)研究系學(xué)校教育學(xué)博士課程，現(xiàn)任明治大學(xué)文學(xué)部教授，專(zhuān)攻教育學(xué)、身體論、溝通論。著作：《開(kāi)口就能說(shuō)重點(diǎn)》、《瞬間學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)、說(shuō)的技術(shù)》、《評(píng)論力》、《齋藤孝的點(diǎn)子革命》、《暢銷(xiāo)！命名創(chuàng)想塾》等。

這本書(shū)中有許多內(nèi)容和我們常規(guī)理念是相反的，如：閑聊沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容≠?zèng)]有意義！閑聊不需要【結(jié)論】；閑聊是利落地讓話題告一段落。咋一看，書(shū)中自身的內(nèi)容也看似相沖，其實(shí)不然，所有實(shí)物都是有兩面性，就看身處其中時(shí)自身的心態(tài)。

閑聊的內(nèi)容都沒(méi)有意義，就單從內(nèi)容說(shuō)，也許并不是很實(shí)用的意義，但它卻是個(gè)很好鍛煉語(yǔ)言組織能力的機(jī)會(huì)，常言說(shuō)：熟能生巧，說(shuō)的多，使用的多，也許在你不經(jīng)意之間就積累了說(shuō)話技巧。

不管是善于溝通還是面對(duì)陌生人害羞靦腆的人，通常和熟人、親人都可以快速且愉快的聊天，但是讓不善言談的人如何和陌生人，第一次見(jiàn)面的人有效且舒適的進(jìn)行一次閑聊，就變得非常需要技巧。首先要先克服膽怯的心理，勇敢的邁出第一步，離成功也就不遠(yuǎn)了。例如，在電梯里遇到剛搬進(jìn)小區(qū)的鄰居，人家的一聲“早”,僅用簡(jiǎn)單的一句“早啊”回應(yīng)是不好的，只能讓對(duì)話結(jié)束，你可以試著用“早啊，以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)您，是新搬遷過(guò)來(lái)的嗎？/上班？等等”,在你回答對(duì)方時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，就可以有效的讓對(duì)話進(jìn)行下去，這就是【打招呼+a】構(gòu)成法。

在工作生活中，一般來(lái)說(shuō)，女性似乎比男性擅長(zhǎng)閑聊，那是因?yàn)榕云行?，不擅長(zhǎng)將話題統(tǒng)整，閑聊也沒(méi)有一貫性，對(duì)話內(nèi)容是非常發(fā)散的；而對(duì)男性來(lái)說(shuō)，他們通常對(duì)一個(gè)話題聊到一定階段的時(shí)候就習(xí)慣性給出結(jié)論，如果在閑聊者中沒(méi)找出新的話題就給出結(jié)論，也就意味著閑聊結(jié)束。所以如何讓話題可以不停的往各個(gè)方向延伸，在閑聊中請(qǐng)不要勉強(qiáng)統(tǒng)整話題，不要做出抽象的、一般觀點(diǎn)的結(jié)論，也就是閑聊不需要【結(jié)論】法。此法和“閑聊是利落地讓話題告一段落”法背道而馳，其實(shí)不是，要想讓閑聊長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行下去，“讓話題告一段落的方式”,也是閑聊要掌握的重點(diǎn)之一。此處所說(shuō)的告一段落，不是給出結(jié)論，而是在閑聊者的話語(yǔ)中，尋找新話題，然后有效的將話題帶出。

看完這本書(shū)發(fā)現(xiàn)其實(shí)閑聊技巧和溝通技巧是有相似之處的，如在對(duì)話中要先做傾聽(tīng)者；在對(duì)話中適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)方；先跟后帶，等等。在我們工作生活中，多留意使用這些技巧，我想對(duì)大多數(shù)人溝通將變得容易許多。

賴王芳

第三篇：讀《教師如何快速成長(zhǎng)》有感1500字

讀《教師如何快速成長(zhǎng)》有感1500字

一本好書(shū)，就像一把鑰匙，可以打開(kāi)一扇巨門(mén)；一本好書(shū)，就像一扇巨門(mén)，通往新的世界；

一本好書(shū)，就像新的世界，讓你在你的世界里廢寢忘食，忘記把插在門(mén)里的鑰匙轉(zhuǎn)上一轉(zhuǎn)。

暑假讀了本書(shū)——《教師如何快速成長(zhǎng)》，收獲頗豐，對(duì)我的幫助很多，我覺(jué)得最重要的是要做一個(gè)高素質(zhì)的老師?！盁o(wú)德無(wú)以為師”.有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。老師的言傳身教直接影響著每一個(gè)學(xué)生，這實(shí)際上就給教師提出了更高的要求——教師必須有高素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不會(huì)有高素質(zhì)的教育，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生起著潛移默化的效應(yīng)。

關(guān)心每一位學(xué)生

成為一名好教師、特別是一名好班主任，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，會(huì)理解老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。做一名好老師，關(guān)心學(xué)生，不能只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開(kāi)水，老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛(ài)，就具有了凝聚力。

尊重每一位學(xué)生

成為一名好教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷害學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。班主任不要總是高高在上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。()對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

了解每一位學(xué)生

教師愛(ài)學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀的過(guò)程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們的老師敞開(kāi)心扉，學(xué)生的心靈之門(mén)打不開(kāi)，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)、痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么任何教育都是無(wú)效的。師生之間的交流，是一個(gè)彼此促進(jìn)思想和感情高尚起來(lái)的過(guò)程。只有獲得學(xué)生的愛(ài)戴和信任，讓學(xué)生主動(dòng)向老師敞開(kāi)自己的心靈窗口，老師才能更清楚地了解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悅和失敗的痛苦，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。教育工作必然會(huì)事半功倍的。

面向每一位學(xué)生

教師生活在學(xué)生中間，深知學(xué)生需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是所教的全部學(xué)生。但教師只有一個(gè)，時(shí)間和精力都有限，這就必須調(diào)動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體的關(guān)心使學(xué)生感到溫暖，相互影響、擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用。做一名好教師，愛(ài)不是偏愛(ài)，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做一名好教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。要相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開(kāi)展的生動(dòng)活潑，卓有成效。對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，只有這樣才能將教師的愛(ài)通向?qū)W生的心靈。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛(ài)中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。

江山市上平天小學(xué) 周慧

第四篇：讀《如何快速提升后進(jìn)生》有感

讀《如何快速提升后進(jìn)生》有感

所謂的后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差的學(xué)生，他們有的自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心，有的逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，有的自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問(wèn)題較多。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面是我讀了這本書(shū)的一些看法。

一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，用愛(ài)心去感化他們

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。老師的愛(ài)就像春風(fēng)一樣。在教書(shū)育人中，老師要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛(ài)他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師。平時(shí)，我們應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，要多聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。親其師就會(huì)信其道，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去打開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。常言道：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛(ài)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生是教育轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提，班主任如果不關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生之間缺乏共同的語(yǔ)言，心靈不能相通，教育工作就難見(jiàn)成效。

二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。

教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過(guò)程中不管教育對(duì)象是誰(shuí)都要特別注意自己的言行。因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中。如果老師在教育教學(xué)中不考慮教育方式、教育語(yǔ)言、教育時(shí)機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對(duì)立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，說(shuō)是朽木不可雕頑石不成材，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能湊效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。老師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)差生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促其快速提升。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信的力量是無(wú)窮的，它足以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由Ｋ?，?duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是快速提升后進(jìn)生的秘訣之一。為此教師應(yīng)該善于形成學(xué)生必要的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是某一個(gè)老師的事情，而是要學(xué)生、家長(zhǎng)、各任課教師等多方共同努力。在當(dāng)中形成同學(xué)互助組、師生結(jié)對(duì)子、組織互助合作，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，讓后進(jìn)生在文藝、體育、美術(shù)等方面的閃光點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，這些閃光點(diǎn)會(huì)在互助合作的氛圍下，改變后進(jìn)生，讓他們快速提升。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的綠燈。

第五篇：讀《教師如何快速成長(zhǎng)》有感：夜深人靜爬格子

夜深人靜爬格子

——讀《教師如何快速成長(zhǎng)》有感

每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。

—-尼采

時(shí)光匆匆，一年過(guò)去了，站在講臺(tái)的這些日子仿佛就在昨天。這一年的時(shí)間，從開(kāi)始的迷茫到初步掌握教學(xué)工作，回頭看看自己，猶如是一個(gè)一年級(jí)的孩子，慢慢長(zhǎng)大、慢慢適應(yīng)。

作為一名教師，無(wú)論教什么、無(wú)論教多久，永遠(yuǎn)要保持一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在工作中總是會(huì)碰到新問(wèn)題，那么如何不斷強(qiáng)大自己去解決新的問(wèn)題？學(xué)習(xí)了羅樹(shù)庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》一書(shū)給我很大啟發(fā)，他用“可以看懂”的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。

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1人是逼出來(lái)的人的本性喜甜厭苦；喜寬松厭嚴(yán)厲。故步自封是對(duì)自己的溺愛(ài)，何不突破自己，挑戰(zhàn)自我？從入職到現(xiàn)在，參加過(guò)許多培訓(xùn)，每次培訓(xùn)中聆聽(tīng)名師的講座、課堂或者個(gè)人分享，每個(gè)名師背后都有無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，無(wú)數(shù)次地修改教案，無(wú)數(shù)次地磨課。甚至有的名師細(xì)致到查閱多種教材，進(jìn)行深度分析對(duì)比，常常對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念“耿耿于懷”.何不學(xué)學(xué)他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長(zhǎng)。

未來(lái)已經(jīng)到來(lái)，只是尚未流行。

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2信息技術(shù)、智慧教育不僅僅改變我們的教學(xué)手段，更關(guān)鍵能轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式與思維方式，能重構(gòu)出一種嶄新的教育理論、教育思想。

參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，導(dǎo)師當(dāng)時(shí)就介紹了“希沃授課助手”,我們通過(guò)它能控制PPT,還可以快速移動(dòng)、全方位地展示學(xué)生的作業(yè)情況。在今年四月，參加了衢州市移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用聯(lián)盟的培訓(xùn)，四堂信息技術(shù)與教學(xué)融合的展示課帶來(lái)不一樣的感受。利用移動(dòng)終端也就是平板，及時(shí)了解教學(xué)的難點(diǎn)，幾秒鐘的時(shí)間動(dòng)態(tài)收集學(xué)生認(rèn)知結(jié)果，這是我們常規(guī)課堂所不能達(dá)到的。

所以，像羅樹(shù)庚老師所說(shuō)；當(dāng)下，對(duì)于年輕教師實(shí)現(xiàn)彎道超越的重要路徑是用現(xiàn)代技術(shù)追趕大師?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)的教育下，多多學(xué)習(xí)新技術(shù)、與時(shí)俱進(jìn)，探索人工智能在教育教學(xué)中的運(yùn)用。

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3教學(xué)需要“糖衣炮彈”

鹽很重要，但我們不能因?yàn)橹匾?，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識(shí)很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識(shí)包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。

常常羨慕這樣的老師，說(shuō)話幽默，童心未泯，和孩子們?cè)谝黄鹣窕顚?，深受孩子們的喜?ài)。我第一年接手一年級(jí)，小朋友活潑好動(dòng)，注意力不集中。如何抓住一年級(jí)小朋友們的心？從同辦公室的周老師那學(xué)習(xí)了一些，從物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)、真心的夸贊到有趣的課堂。努力把自己變成一枚糖衣炮彈，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，它猶如一把領(lǐng)著孩子進(jìn)門(mén)的金鑰匙。例如現(xiàn)在流行的數(shù)學(xué)繪本中，有趣的情境可能是一個(gè)闖關(guān)游戲，可能是一艘“智慧號(hào)”的太空飛船，也可能是帶著我們?cè)凇?”的鐵軌上，搭乘算式的列車(chē)……

因此，努力做一個(gè)有趣的教師，多吸取養(yǎng)分，創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，給教育裹一層甜甜的糖衣。

一路前行，我們需要提升自己各方面的能力，只為尋找更好的自己。給自己定個(gè)小目標(biāo)，加油！

文字/雷黎智