第一篇：有效班級(jí)管理中的心理調(diào)適-班級(jí)管理

有效班級(jí)管理中的心理調(diào)適

加強(qiáng)班級(jí)管理，是班主任工作中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。

1.對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)，要求得班級(jí)群體心理上的認(rèn)同

在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)，即對(duì)學(xué)生的要求表示理解，又要向?qū)W生介紹該教師的教學(xué)長(zhǎng)處，以此求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系。從而達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

2.要注意培養(yǎng)學(xué)生心理?yè)Q位，以化解矛盾

學(xué)生在人際交流上有一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，師生或同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，它有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

3.要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到個(gè)性的相似和相容

人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。個(gè)性相似的人有共同語(yǔ)言，容易形成良好的關(guān)系；而個(gè)性不同的人相處就要注意心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂(lè)觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

4.要從群體關(guān)系出發(fā)，注意人際交往中的依賴性和感情聯(lián)系

在一個(gè)人群中，每個(gè)人的獨(dú)立性和依賴性是對(duì)立統(tǒng)一的。人際交往的依賴性，有時(shí)是以交往雙方以依賴對(duì)方而達(dá)到一定目的的關(guān)系。如學(xué)生依*老師傳道授業(yè)解惑；班主任依*班級(jí)的“指揮鏈”實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的調(diào)控管理等。依賴性越大，關(guān)系越容易調(diào)適。所以班主任應(yīng)通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的依賴性和感情聯(lián)系。同時(shí)，要注意依賴性的原則性，班級(jí)要有明確的規(guī)章制度，形成良好的班風(fēng)和健康的輿論導(dǎo)向，從而增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力，使學(xué)生心理準(zhǔn)備和群體目標(biāo)、學(xué)校的工作和諧一致。

班主任在班級(jí)管理中做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)，而且還能激發(fā)出每個(gè)學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。使班級(jí)進(jìn)入高層次的管理。

第二篇：班級(jí)如何做到有效管理

班級(jí)如何做到有效管理

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基層組織，班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實(shí)施對(duì)全班學(xué)生的教育工作。

在班級(jí)管理過(guò)程中，若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。

加強(qiáng)班級(jí)管理，則是班主任這項(xiàng)工作中一個(gè)重要的組成部分，它對(duì)于形成具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺(jué)的紀(jì)律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人都有著重要的意義。

一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)

在心理上的認(rèn)同在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如果學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。

****年學(xué)校安排了一位老教師來(lái)任教本班的語(yǔ)文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來(lái)我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來(lái)任教。

我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實(shí)但過(guò)于偏激，另一方面現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W

生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長(zhǎng)處，提到該教師有多篇論文、論著在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國(guó)范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽(tīng)了漸生對(duì)該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動(dòng)找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合也更默契了。

由此可見(jiàn)加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

二、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。

在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽约河欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周?chē)渌穗y以接受，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多賠不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級(jí)中學(xué)生個(gè)性的相似和相容

人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會(huì)背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。

作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過(guò)有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變工作來(lái)降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個(gè)班集體中。

一般情況，對(duì)個(gè)性不同的人，可以利用個(gè)人需要上的互補(bǔ)性來(lái)調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待別人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。

這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂(lè)觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

四、要教會(huì)學(xué)生心理相容

所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上

相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。

中學(xué)班集體是為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來(lái)的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個(gè)中學(xué)生群體。一個(gè)良好的班集體會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么教化功能便無(wú)從談起。

只有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會(huì)用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂(lè)；達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。

在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的止光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

總之，班主任在班級(jí)管理中做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)，而且可激發(fā)出每個(gè)學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。使班級(jí)進(jìn)入高層次的管理。

第三篇：班級(jí)管理的有效方法

班級(jí)管理的有效方法

很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？其實(shí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無(wú)效管理。在多年的班級(jí)管理中，并多次帶班的基礎(chǔ)上，我總結(jié)了一些關(guān)于班級(jí)管理的一些簡(jiǎn)單地方法并排除了一些無(wú)效的管理方法。要想做到有效管理，我們要理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)。如果不好好抓好這幾項(xiàng)任務(wù)，我們勢(shì)必會(huì)遇到很多的不可處理的班級(jí)危機(jī)。

在班級(jí)的管理中，我始終堅(jiān)信，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，要充分提高班級(jí)管理首先需要一個(gè)好的班級(jí)干部，每一個(gè)班班級(jí)干部都是一個(gè)班級(jí)的核心，班干部起主導(dǎo)作用。

在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作： 一，入學(xué)教育；萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以開(kāi)學(xué)初的入學(xué)思想教育史必不可少的部分，準(zhǔn)備好跟學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的第一句話，備好第一堂班會(huì)課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，只有在初期明確班級(jí)目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二，競(jìng)爭(zhēng)出人才；現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具備勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。其實(shí)在衡中這個(gè)大環(huán)境下，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，只不過(guò)需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。上周日晚新聞時(shí)間，我到班里查自習(xí)狀態(tài)，班長(zhǎng)跟體委把我叫到教室外面跟我說(shuō)：“松哥，針對(duì)咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號(hào)不夠響亮，隊(duì)伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對(duì)子班進(jìn)行一次跑操比賽，看在接下來(lái)的一周里哪個(gè)班跑操口號(hào)響亮隊(duì)伍整齊，競(jìng)爭(zhēng)輸了的班級(jí)要給對(duì)子班買(mǎi)三個(gè)哨子并親自送到對(duì)子班。”在新聞結(jié)束后的幾分鐘時(shí)間里，我在班里加開(kāi)了個(gè)小班會(huì)，在做好相應(yīng)要求（如以友誼第一比賽第二為原則，堅(jiān)決不允許出現(xiàn)任何的敵對(duì)情緒）后，將此次競(jìng)賽上升到班級(jí)榮辱人人有責(zé)的高度，希望433人勇于去競(jìng)爭(zhēng)，勇于去亮劍。果真在接下來(lái)的一周里，班里學(xué)生在班委的帶領(lǐng)下每次跑操都?xì)鈩?shì)如虹，口號(hào)更響了，隊(duì)伍更整齊了，更重要的是在這一過(guò)程中同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了班級(jí)凝聚力。最終，我們贏得了此次班級(jí)競(jìng)賽。以此為契機(jī)，我又將這次小競(jìng)賽提高到了學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志，讓同學(xué)們勇于去競(jìng)爭(zhēng)。

三，素質(zhì)教育；由于我們的學(xué)生有很多的特殊情況，是被許多的高中學(xué)習(xí)壓力放棄的學(xué)生，所以在我們學(xué)校，他們更需要鼓勵(lì)和心理安慰，其實(shí)他們很簡(jiǎn)單，只需要一個(gè)安慰的工作和適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在每次晚上查寢中我經(jīng)常與他們談到人身規(guī)劃，我努力的帶領(lǐng)他們向著自我提升階段發(fā)展，不在乎個(gè)人得失。我經(jīng)常與他們朋友似的交談，我發(fā)現(xiàn)雖然他們會(huì)死大專，其實(shí)他們始終是孩子，遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那么難教育，他們也慢慢的信任我，我們漸漸相處的很融洽。我總結(jié)了一下其實(shí)他們只是需要關(guān)愛(ài)和理解。四，特殊學(xué)生切勿特殊對(duì)待

越特殊的學(xué)生越不能特殊對(duì)待，因?yàn)槟菢悠鋵?shí)會(huì)適得其反。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)很深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時(shí)刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級(jí)的有效管理。

第四篇：班主任如何有效管理班級(jí)-班級(jí)管理

班主任如何有效管理班級(jí)

文/高麗

班級(jí)是學(xué)生組織的基本構(gòu)成位，班級(jí)管理是學(xué)校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培育人的重要陣地。班主任是班級(jí)的管理者、組織者和各項(xiàng)工作的落實(shí)者，班主任管理水平的高低直接影響著一個(gè)班級(jí)體的優(yōu)劣，要想當(dāng)好班主任很不容易。

1、樹(shù)立好自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強(qiáng)自身感召力

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以老師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。班主任老師的形象，是其學(xué)識(shí)、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教學(xué)工作中所形成的風(fēng)格和面貌。班主任作為班級(jí)教育教學(xué)工作的管理者，其自身形象對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響作用不可忽視。我們經(jīng)常看到，同一個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個(gè)老師，學(xué)生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽不喜歡這個(gè)老師，會(huì)心存抵觸，并對(duì)這個(gè)老師所教課程的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反心理拒絕接受這類(lèi)老師的教育。這就要求老師時(shí)時(shí)注意提升自身形象對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，言行一致、寬容大度、誠(chéng)實(shí)守信。用這些良好的品質(zhì)和積極的態(tài)度去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的擁護(hù)，從而提高班級(jí)管理的威信度和感召力。

2、重視情感教育，做學(xué)生的良師益友

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，所以要求治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格和對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格，雖是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任，但班級(jí)管理如果無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，只能治表不治里，所以除了嚴(yán)格的管理之外，還要有更多的感情投入。教師對(duì)學(xué)生的感情，應(yīng)該是公平的，沒(méi)有偏愛(ài)與歧視。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)該是關(guān)愛(ài)和尊重。一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)生差生都有，造成有的學(xué)生成績(jī)不理想的原因是多方面的，“問(wèn)題學(xué)生”并不一定是壞學(xué)生，身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學(xué)生，有過(guò)失或犯錯(cuò)誤是難免的甚至正常的。對(duì)其所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行適度的批評(píng)和糾正，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的存在，進(jìn)行改正。但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反，只能使學(xué)生更加抵觸，自暴自棄。班主任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學(xué)識(shí)、言談舉止都給學(xué)生以潛移默化的影響。小學(xué)生班主任老師有特殊的信任和依戀的感情，他們每一個(gè)人都十分關(guān)注班主任對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)為轉(zhuǎn)移如果班主任既能與學(xué)生平等相處、尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生以熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生事情以班主任平易近人、和藹可親，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受班主任他們提出要求。這樣師生之間的情感建立起來(lái)，班級(jí)工作就更好開(kāi)展了。對(duì)他們多一些幫助，想辦法激起他們的上進(jìn)心，用尊重和愛(ài)心融化這部分學(xué)生的內(nèi)心，帶動(dòng)他們進(jìn)步，這才是一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任應(yīng)該做的。一個(gè)好的老師要對(duì)學(xué)生一視同仁，做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和愛(ài)心，這樣不但加深了師生情感，更大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)、融洽、和諧、向上的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、規(guī)定班級(jí)制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為規(guī)范

一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，兩者之間不僅不存在任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。

根據(jù)學(xué)校規(guī)章制，結(jié)合本班的實(shí)際情況制定班規(guī)實(shí)行廣泛的民主，讓班級(jí)成員都參與討論，搜集意見(jiàn)，反復(fù)表決修改，使班規(guī)能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀(jì)律細(xì)則、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)、獎(jiǎng)懲細(xì)則等幾個(gè)方面，將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標(biāo)要求，與班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、各學(xué)科委員等分別安排各自的目標(biāo)責(zé)任，實(shí)行層層落實(shí)，分而治之，獎(jiǎng)懲有據(jù)，從而激活班級(jí)管理。通過(guò)規(guī)定班級(jí)規(guī)章制度，來(lái)規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實(shí)可行的目標(biāo)計(jì)劃來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4、注意非智力因素，堅(jiān)持管理教育

人的素質(zhì)既包括智力因素，也包括個(gè)人品質(zhì)素質(zhì)，即非智力因素。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，主要包括五種基本因素，即動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志。班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑之一，它應(yīng)該把學(xué)培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。成為跨世紀(jì)的人才，通過(guò)管理教育可使非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有維持學(xué)習(xí)的作用；還可以對(duì)學(xué)生起調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好性格特征。樂(lè)觀、穩(wěn)定健康的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。為了達(dá)到這些目的，必須堅(jiān)持管理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)素質(zhì)。

5、注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校工作，共同制訂教育措施，彌補(bǔ)單面教育的不足，縮小教育上的“真空地帶”，只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，學(xué)校與家長(zhǎng)相互配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)一致的共同教育，才能收到滿意的教育效果。及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的生活環(huán)境和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生不同時(shí)期的情緒或遇到的困難，以便及時(shí)幫助學(xué)生處理存在的問(wèn)題。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校內(nèi)、校外的情況都能有所掌握，這對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)相互間的配合教育非常有幫助。

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任要教育好學(xué)生就必須取得學(xué)生的信任。班主任作為班級(jí)管理的實(shí)施者，必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，朝著教育教學(xué)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化方向努力，為社會(huì)培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

第五篇：幼兒園如何進(jìn)行班級(jí)有效管理

幼兒園如何進(jìn)行班級(jí)有效管理

生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為小班的班主任，在“小班管理”中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？

一、重視孩子的個(gè)性化教育

我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。

二、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開(kāi)小火車(chē)，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

三、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

小班的孩子初涉社會(huì)，很多家庭的成分在身上，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。總歸是教人容易樹(shù)人難!

四、樹(shù)立孩子的主人翁意識(shí)

讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

任何孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力人力。