第一篇：班級(jí)日常細(xì)化管理有效策略

班級(jí)日常細(xì)化管理有效策略 ——班級(jí)自主化管理階段性總結(jié)

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，班主任的工作可以說用兩個(gè)字來形容“繁瑣”。學(xué)生一天在校，安全、學(xué)習(xí)、吃飯、站隊(duì)、做操、紀(jì)律、思想……這一切可以說班主任都要做大量細(xì)致的工作。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)展，學(xué)生的思想也不象以前那么老實(shí)聽話，都獨(dú)具個(gè)性，充滿了叛逆，很多班主任為班級(jí)管理的繁瑣而頭痛，而身心俱疲。

如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理，全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生行為？我認(rèn)為，作為任課教師，他們可以充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，班主任，要對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能標(biāo)準(zhǔn)單一，要客觀評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的所有方面，故班級(jí)管理不能以小組形式進(jìn)行，但可以充分利用這些小組的作用，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出全面、客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)的原則及實(shí)施策略 1．評(píng)價(jià)原則

盡管網(wǎng)上很多班級(jí)管理的方法，但我基本上沒看過，我認(rèn)為班級(jí)管理，要根據(jù)實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，切忌花樣繁多，那看起來好看，不一定實(shí)用，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)單、實(shí)用”，一個(gè)人管事太多，則管不過來，容易疏漏，多人管一個(gè)事，又容易出現(xiàn)偏差，這涉及如何分工，如何評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為原則應(yīng)該是：“專（專人負(fù)責(zé)專門事務(wù)）、細(xì)（職責(zé)分工細(xì)致，責(zé)任具體明確）、公開透明、公正全面”。

2．班規(guī)的作用

我們班，班規(guī)是每人熟知的一個(gè)嚴(yán)格的制度，班規(guī)我制定的很詳細(xì)，原先是草稿，聽取了一些學(xué)生建議后，才形成貼在墻上的最終班規(guī)，上面分了六大板塊。每個(gè)版塊又分了許多欄目，上面規(guī)定了應(yīng)該怎樣做，違犯后應(yīng)該接受怎樣的處罰，需要扣多少班級(jí)量化分，由誰負(fù)責(zé)等，非常清晰。

制定好班規(guī)后，下一步就是陽光操作，所以我在班級(jí)內(nèi)張貼了“班級(jí)管理積分表”在積分表上，誰扣了多少分，獎(jiǎng)了多少分，表上一目了然。對(duì)于有疑問的，可以找負(fù)責(zé)人查看扣分原因。

3．細(xì)化分工，明確責(zé)任

我們班自去年還負(fù)責(zé)打掃學(xué)校餐廳，需要收拾盤子，刷水池，掃地，拖地，抹桌子，以前我都是分給各組，每組一塊區(qū)域。這樣，一個(gè)組往往干好幾樣，往往干的不夠好。后來我改為一個(gè)組專干一樣，這樣再勞動(dòng)時(shí)學(xué)生就干的快而漂亮，這就是“?！钡暮锰帲皩！眲t“精”。

每天的小組值日也是，每個(gè)人負(fù)責(zé)什么，在值日生表上一目了然，這樣哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就可以直接追究責(zé)任人。每半學(xué)期還要進(jìn)行輪換。

為了合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，我把班級(jí)事務(wù)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、其它，幾個(gè)大板塊，然后具體分工。每個(gè)負(fù)責(zé)人都有管理日志，隨時(shí)記錄。

我班的另一些規(guī)定，如，紀(jì)律規(guī)定，值日生負(fù)責(zé)表，各種規(guī)定的量化細(xì)則（即加扣分標(biāo)準(zhǔn)）等，這些都張貼在墻上，這樣做到了公開，透明。

二、具體操作辦法 每個(gè)負(fù)責(zé)人都有“管理日志”，為了對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，初期我定期舉行小組日志展評(píng)，最后形成了固定格式，小組內(nèi)每個(gè)人，每天的表現(xiàn)，扣多少分，或者加多少分，原因是什么，都以小組日志中表格形式體現(xiàn)出來，一目了然。這些，可以請(qǐng)不相信的老師去我班級(jí)看看小組日志。這樣相互制約，每個(gè)相關(guān)管理人員都有一定的權(quán)利在自己管轄范圍內(nèi)行使權(quán)利加分或者扣分。

一天內(nèi)，學(xué)習(xí)方面，對(duì)于課堂表現(xiàn)和每天作業(yè)完成質(zhì)量，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)組長根據(jù)學(xué)生課堂回答問題、討論問題的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣分和加分，并記錄在小組日志上。為提高學(xué)習(xí)組長的責(zé)任心，各科課代表收作業(yè)不能從個(gè)人那里收取，只能以組為單位從組長那里收取，并負(fù)責(zé)記錄各個(gè)組作業(yè)上交情況，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)全部上交的，要扣組長相應(yīng)分?jǐn)?shù)。課間的紀(jì)律，追逐打鬧等不文明現(xiàn)象，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)記錄，中午的午休紀(jì)律和當(dāng)天的上課遲到情況，由當(dāng)天的值日班長負(fù)責(zé)記錄。每天的值日和衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)并記錄，對(duì)于值日出現(xiàn)問題，或者衛(wèi)生不徹底，則扣罰勞動(dòng)組長的量化分?jǐn)?shù)，每天值日生值日情況，由勞動(dòng)組長負(fù)責(zé)記錄，衛(wèi)生區(qū)、自行車、擦黑板、掃教室，哪個(gè)地方出現(xiàn)問題，勞動(dòng)組長根據(jù)張貼的值日生表，扣罰相關(guān)責(zé)任人一定分?jǐn)?shù)。學(xué)校的勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)組長記錄本組組員情況評(píng)價(jià)組員，勞動(dòng)委員記錄各組的情況，評(píng)價(jià)組長，體育委員負(fù)責(zé)記錄兩操的紀(jì)律并記錄。好人好事，拾金不昧，比賽獲獎(jiǎng)等情況，由班長負(fù)責(zé)并記錄。由于學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)班長組成學(xué)生會(huì)檢查組值勤，所以我班專門設(shè)一個(gè)副班長具體負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)工作。

這些負(fù)責(zé)人記錄一天情況并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)扣分或者加分，每天都匯總在班內(nèi)張貼的“班級(jí)量化積分表”上，這樣，一天內(nèi)應(yīng)該干什么，不該干什么，誰得了多少分，誰失去了多少分，誰負(fù)責(zé)什么，應(yīng)怎么做，每個(gè)人每天表現(xiàn)如何，每個(gè)人都心中有數(shù)。

為了防止各負(fù)責(zé)人的不作為，班規(guī)中規(guī)定，如果扣分時(shí)，各負(fù)責(zé)人瞞報(bào)、漏報(bào)、少報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，則從負(fù)責(zé)人身上在扣除雙倍分?jǐn)?shù)。如果是加分，出現(xiàn)問題，則將扣除負(fù)責(zé)人身上的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)者。

三、評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的作用

1． 對(duì)于量化分?jǐn)?shù)，每天各負(fù)責(zé)人匯總記錄在班級(jí)管理積分表上，每周利用班會(huì)進(jìn)行一次總結(jié)，一個(gè)月一次評(píng)選最佳，每學(xué)期一次總評(píng)。

2． 本周內(nèi)凡是扣分最多的學(xué)生則需要在班會(huì)上做自我檢討。3． 分?jǐn)?shù)作為評(píng)選優(yōu)秀、入團(tuán)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過以上，提高了學(xué)生對(duì)量化分?jǐn)?shù)的重視程度。

四、班主任作用的新定義和效果

我認(rèn)為班主任就應(yīng)是幕后指揮者，班長才是班級(jí)總負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)內(nèi)各組長和負(fù)責(zé)人是否落實(shí)責(zé)任負(fù)監(jiān)督責(zé)任，同時(shí)，班長又是班級(jí)政策的執(zhí)行者，是班主任的有力助手，很多本應(yīng)該我要安排布置的工作任務(wù)，除非大事，一般我總是先交給班長，班長再落實(shí)相關(guān)負(fù)責(zé)人并具體安排，這樣，突出了班長在班級(jí)內(nèi)的作用，班主任需要做的只是針對(duì)班級(jí)管理，查找問題，查找原因，找出漏洞，對(duì)癥下藥。再一個(gè)就是班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)班干部及各組長等。有時(shí)候可由班干部組織召開班會(huì)，這樣免去了班主任一切都要管的煩惱。由于我班缺少班干部人才，在培訓(xùn)班干部方面我可謂下足了功夫，經(jīng)常召集開會(huì)，教給他們管理的方法，并要求和帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)他人，他班的先進(jìn)管理方法。

第二篇：班級(jí)日常細(xì)化管理有效策略

班級(jí)日常細(xì)化管理有效策略

——全面、公正、透明地評(píng)價(jià)學(xué)生

班主任工作很繁瑣，學(xué)生在校一天的安全、學(xué)習(xí)、吃飯、站隊(duì)、做操、紀(jì)律、思想……這一切都要班主任關(guān)注。如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理，全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生行為？

一、評(píng)價(jià)的原則及實(shí)施策略

1.評(píng)價(jià)原則

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、實(shí)用。一個(gè)人管事太多會(huì)管不過來，容易疏漏，多人管一件事，又容易出現(xiàn)偏差。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為原則應(yīng)該是：“專（專人負(fù)責(zé)專門事務(wù)）、細(xì)（職責(zé)分工細(xì)致，責(zé)任具體明確）、公開透明、公正全面”。

2.班規(guī)的作用

班規(guī)是我們班每人必須嚴(yán)格執(zhí)行的制度，我們的班規(guī)制訂得很詳細(xì)，共分為六大板塊。每個(gè)板塊又分了許多欄目，上面規(guī)定了應(yīng)該怎樣做，違犯后應(yīng)該接受怎樣的處罰，需要扣多少班級(jí)量化分，由誰負(fù)責(zé)等，非常清晰。

制訂好班規(guī)后，下一步就是陽光操作。我在班級(jí)內(nèi)張貼了“班級(jí)管理積分表”。在積分表上，誰扣了多少分，獎(jiǎng)了多少分，一目了然。對(duì)于有疑問的，當(dāng)事人可以找負(fù)責(zé)人查看扣分原因。

3.細(xì)化分工，明確責(zé)任

我們班負(fù)責(zé)打掃學(xué)校餐廳，需要收拾盤子，拖地，抹桌子。以前，我都是分給各組，每組一片區(qū)域。這樣，一個(gè)組要干好幾樣活，干得不夠好。后來，我改為一個(gè)組專干一樣，這樣，學(xué)生打掃餐廳時(shí)就干得又快又好，“專”則“精”。

每天的小組值日也是，每個(gè)人負(fù)責(zé)什么，在值日生表上一目了然。這樣，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就可以直接追究責(zé)任人。每半學(xué)期還要進(jìn)行輪換。

為了合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，我把班級(jí)事務(wù)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、其他幾個(gè)大板塊，然后具體分工。每個(gè)負(fù)責(zé)人都有管理日志，隨時(shí)記錄。

二、具體操作辦法

每個(gè)負(fù)責(zé)人都有管理日志。為了彰顯管理的公平性，我定期舉行小組日志展評(píng)，小組內(nèi)每個(gè)人、每天的表現(xiàn)，扣多少分或者加多少分，原因是什么，表格上都可以一目了然。

學(xué)習(xí)方面，對(duì)于課堂表現(xiàn)和每天作業(yè)完成質(zhì)量，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)組長根據(jù)學(xué)生課堂回答問題、討論問題的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣分和加分，并記錄在小組日志上。為提高學(xué)習(xí)組長的責(zé)任心，各科課代表收作業(yè)不能從個(gè)人那里收取，只能以組為單位從組長那里收取，并負(fù)責(zé)記錄各個(gè)組作業(yè)上交情況，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)全部上交的，要扣組長相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

另外，課間的紀(jì)律，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)記錄，中午的午休紀(jì)律和當(dāng)天的上課遲到情況，由當(dāng)天的值日班長負(fù)責(zé)記錄。每天的值日和衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)并記錄，對(duì)于值日出現(xiàn)問題，或者衛(wèi)生不徹底，則扣罰勞動(dòng)組長的量化分?jǐn)?shù)，每天值日生值日情況，由勞動(dòng)組長負(fù)責(zé)記錄，衛(wèi)生區(qū)、自行車、擦黑板、掃教室，哪個(gè)地方出現(xiàn)問題，勞動(dòng)組長根據(jù)張貼的值日生表，扣罰相關(guān)責(zé)任人一定分?jǐn)?shù)。學(xué)校的勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)組長記錄本組組員情況評(píng)價(jià)組員，勞動(dòng)委員記錄各組的情況，評(píng)價(jià)組長，體育委員負(fù)責(zé)記錄兩操的紀(jì)律并記錄。好人好事，拾金不昧，比賽獲獎(jiǎng)等情況，由班長負(fù)責(zé)并記錄。由于學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)班長組成學(xué)生會(huì)檢查組值勤，所以我班專門設(shè)一個(gè)副班長具體負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)工作。

為了防止負(fù)責(zé)人不作為，班規(guī)中規(guī)定，如果扣分時(shí)，各負(fù)責(zé)人瞞報(bào)、漏報(bào)、少報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，則從負(fù)責(zé)人身上在扣除雙倍分?jǐn)?shù)。如果是加分，出現(xiàn)問題，則將扣除負(fù)責(zé)人身上的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)者。

三、評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的作用

1.對(duì)于量化分?jǐn)?shù)，每天各負(fù)責(zé)人匯總記錄在班級(jí)管理積分表上，每周利用班會(huì)進(jìn)行一次總結(jié)，一個(gè)月一次評(píng)選最佳，每學(xué)期一次總評(píng)。

2.一周內(nèi)扣分最多的學(xué)生要在班會(huì)上進(jìn)行自我檢討。

四、班主任作用的新定義和效果

班主任應(yīng)是幕后指揮者，班長才是班級(jí)總負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)內(nèi)各組長和負(fù)責(zé)人是否落實(shí)責(zé)任負(fù)監(jiān)督責(zé)任。同時(shí)，班長又是班級(jí)政策的執(zhí)行者，一般情況下，我總是先把任務(wù)交給班長，班長再將其落實(shí)到相關(guān)負(fù)責(zé)人。這樣，突出了班長在班級(jí)內(nèi)的作用，班主任需要做的只是查找問題，查找原因，找出漏洞，對(duì)癥下藥。再一個(gè)就是班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)班干部及各組長等。這樣免去了班主任一切都要管的煩惱。

經(jīng)過不懈努力，我班班風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)濃厚，班級(jí)工作開展得井井有條。

第三篇：淺談班級(jí)管理的有效策略

淺談班級(jí)管理的有效策略

作為一名山區(qū)教育工作者我首先感到的是自豪，因?yàn)槲覐氖碌氖翘斓紫伦罟廨x的職業(yè)也是最強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的工作，它不是一般意義的勞動(dòng)，而是融合了藝術(shù)與美的特殊形式的勞動(dòng)。我們的勞動(dòng)對(duì)象是有思想、有情感、有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，我們勞動(dòng)的成果不是產(chǎn)品，不是高樓大廈，而是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才。所以我也深感肩上的責(zé)任重大，在擔(dān)任小學(xué)班主任工作的幾年里，我一直努力探索、尋找能夠提高班級(jí)管理有效性的策略，因?yàn)閷W(xué)校就是社會(huì)，而班集體是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生成長的重要園地，搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，下面我就自己的工作經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾翁岣甙嗉?jí)管理的有效性。

第四篇：淺談班主任班級(jí)管理的有效策略

淺談班主任班級(jí)管理的有效策略

摘要：班級(jí)作為學(xué)位教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。本文論述了班級(jí)管理的功能，并從“科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗方向；實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間；形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；開展特色活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特質(zhì)；營造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用；培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一；優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍”等幾個(gè)方面具體論證班級(jí)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理 目標(biāo) 民主 核心 活動(dòng) 氛圍 主體

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長的搖籃。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班級(jí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促使其主動(dòng)健康地成長。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任的班級(jí)管理必需講究一定的策略。本文從不同層次對(duì)班級(jí)管理的有效策略做了實(shí)踐性的探討。

一、班級(jí)管理的功能

班級(jí)不僅是班主任工作的對(duì)象，也對(duì)學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。良好的班級(jí)體對(duì)學(xué)生的健康成長可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“集體是個(gè)人的教師。”班主任不僅直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，還可以通過集體影響集體中的每個(gè)成員。因此，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康成長是非常重要的，它主要具有如下功能：

1、為學(xué)生社會(huì)化提供幫助。學(xué)校班級(jí)是社會(huì)組織的雛形，在班級(jí)管理活動(dòng)中存在著最基本的人際交往、社會(huì)生活與社會(huì)聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生可在班級(jí)活動(dòng)中扮演各種社會(huì)角色；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生還可以進(jìn)行各種角色變換；通過完成各種角色任務(wù)，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；班干部可以學(xué)到組織領(lǐng)導(dǎo)集體的各種本領(lǐng)；作為集體的成員，則可以學(xué)到如何遵守紀(jì)律，服從命令，發(fā)揚(yáng)民主的規(guī)范行為?？梢?，班級(jí)管理過程就是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)、參與意識(shí)、民主意識(shí)的過程；而科學(xué)、合理、人性化的班級(jí)管理，則有助于學(xué)生社會(huì)化的順利完成。

2、營造學(xué)生人際交往的基本空間。人際交往是人的一種重要的社會(huì)需求，通過交往不僅可以獲取知識(shí)，滿足心理上的各種需要，還可以學(xué)會(huì)交往的本領(lǐng)，增強(qiáng)人際之間的適應(yīng)力，消除個(gè)體的孤獨(dú)感。在學(xué)校組織中，班級(jí)作為師生共同生活的基層組織，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間交往可以建立友誼，消除誤會(huì)，學(xué)到知識(shí)；學(xué)生個(gè)體與群體之間交往可以增強(qiáng)個(gè)體歸屬感和群體的凝聚力；班級(jí)群體與群體之間的交往可以起到相互促進(jìn)，交流信息資料，擴(kuò)大班級(jí)社會(huì)效應(yīng)力的作用。而這些都離不開有效的班級(jí)管理。

3、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，可以接觸各種環(huán)境，但班級(jí)這個(gè)環(huán)境是最基本的、最主要的。從教育學(xué)角度看，班級(jí)群體是教育教學(xué)最基本單位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；從社會(huì)學(xué)角度，班級(jí)是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)

化的組織。班級(jí)群體不僅映射著國家與民族的基本文化要求，也體現(xiàn)著班級(jí)特定群體文化特征，這兩者都直接、間接作用于青少年學(xué)生個(gè)體，影響他們的身心發(fā)展和個(gè)性成熟。因此，搞好班級(jí)管理，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。

二、班級(jí)管理的有效策略

班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和策略，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

（一）科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗方向。

班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的一項(xiàng)制度化措施。制定科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)，應(yīng)注意：１、目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性。在班級(jí)的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的機(jī)會(huì)。通過共同努力，定會(huì)使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以鞏固。２、目標(biāo)的制定要具有層次性。學(xué)生的需要是有層次的，是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說后一個(gè)目標(biāo)的開始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定班級(jí)目標(biāo)要力求全面，但在不同時(shí)期可有不同的主攻目標(biāo)。制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級(jí)奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級(jí)管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風(fēng)可基本形成。從而使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、分層次的管理。

（二）實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間。

在班級(jí)管理過程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級(jí)發(fā)展的方向和教師教學(xué)育人的實(shí)際水平。因此，教師必須樹立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學(xué)生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力讓學(xué)生從“要我做”中解放出來，變成“我要做”，使學(xué)生成為班級(jí)管理和活動(dòng)中的真正主人。人人參與班級(jí)管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放。

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應(yīng)在同學(xué)中間宣傳目標(biāo)價(jià)值。如組織哪些活動(dòng)，搞何種主題的班會(huì)，定何種制度，怎樣搞評(píng)比，班干部如何分工，宣傳板報(bào)如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個(gè)人目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來。集體目標(biāo)需要通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來完成。因此，只有學(xué)生個(gè)體的成功，才會(huì)有集體的成功。班級(jí)在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會(huì)為了共同奮斗目標(biāo)攜手并

肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級(jí)課內(nèi)、課外活動(dòng)健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)也會(huì)日益鞏固并不斷優(yōu)化。

（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。

首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。

其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班級(jí)管理。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)。針對(duì)調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級(jí)常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動(dòng)調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時(shí)間，既養(yǎng)成了惜時(shí)的習(xí)慣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。

最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做？勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。

（四）開展特色活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特質(zhì)。

作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。學(xué)生應(yīng)該把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。

開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：

1、精心安排晨會(huì)課。晨會(huì)課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生通過電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢(shì)動(dòng)向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識(shí)升華嗎?

2、巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)。根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?學(xué)生的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭(zhēng)先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鋒相對(duì)地辯論。進(jìn)行辯論會(huì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。

3、積極輕松去參賽。學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)學(xué)生的參賽欲望并付之以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都努力去踢，連平時(shí)幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動(dòng)員起來的基礎(chǔ)上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師為其提供多次鍛煉機(jī)會(huì)，如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施，不僅使該生克服怯場(chǎng)心理提高演講水平，也使每個(gè)學(xué)生參與了演講并了解了演講。

（五）營造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用。

良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力，一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛等）、個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問題。樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

1．班主任人格與班級(jí)集體氛圍。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實(shí)現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨(dú)立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學(xué)生樂觀、上進(jìn)。

2．班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍。班主任對(duì)班級(jí)管理工作有無責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會(huì)逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級(jí)缺乏感召力，班主任也會(huì)遭到整個(gè)班集體的默默抗拒。

3．班主任學(xué)識(shí)與班集體氛圍。班主任應(yīng)具備的學(xué)識(shí)，不只包括深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識(shí)和獨(dú)到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性正常發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。學(xué)生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)

期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級(jí)管理工作的重要性。

（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。

優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。

1、開辟多功能的“知識(shí)窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到學(xué)生的世界中來。生動(dòng)活潑的謎語能激發(fā)學(xué)生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學(xué)生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學(xué)生的智力，神秘莫測(cè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓學(xué)生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。

2、增添情趣的“爭(zhēng)星表”?！盃?zhēng)星表”能激發(fā)學(xué)生的超前意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這不是一張普通表格，而是每個(gè)學(xué)生用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)，很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時(shí)間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

3、設(shè)置勤儉的“聚寶盒”?！熬蹖毢小蹦哿嗣總€(gè)學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中。另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實(shí)，讓學(xué)生知道了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的活動(dòng)用品，當(dāng)有同學(xué)取得突出成績(jī)，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)學(xué)生的臉上綻開了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。在這樣一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)、飽含天真靈氣的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。

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3、柳海民現(xiàn)代教育原理中央廣播電視大學(xué)出版社2002年版。

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第五篇：淺談班主任班級(jí)管理的有效策略

淺談班主任促進(jìn)班級(jí)弱勢(shì)群體發(fā)展的策略與方法研究

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長的搖籃。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班級(jí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促使其主動(dòng)健康地成長。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任的班級(jí)管理必需講究一定的策略。本文從不同層次對(duì)班級(jí)管理的有效策略做了實(shí)踐性的探討。

一、班級(jí)管理的功能

班級(jí)不僅是班主任工作的對(duì)象，也對(duì)學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。良好的班級(jí)體對(duì)學(xué)生的健康成長可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“集體是個(gè)人的教師?！卑嘀魅尾粌H直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，還可以通過集體影響集體中的每個(gè)成員。因此，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康成長是非常重要的，它主要具有如下功能：

1、為學(xué)生社會(huì)化提供幫助。學(xué)校班級(jí)是社會(huì)組織的雛形，在班級(jí)管理活動(dòng)中存在著最基本的人際交往、社會(huì)生活與社會(huì)聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生可在班級(jí)活動(dòng)中扮演各種社會(huì)角色；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生還可以進(jìn)行各種角色變換；通過完成各種角色任務(wù)，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；班干部可以學(xué)到組織領(lǐng)導(dǎo)集體的各種本領(lǐng)；作為集體的成員，則可以學(xué)到如何遵守紀(jì)律，服從命令，發(fā)揚(yáng)民主的規(guī)范行為?？梢?，班級(jí)管理過程就是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)、參與意識(shí)、民主意識(shí)的過程；而科學(xué)、合理、人性化的班級(jí)管理，則有助于學(xué)生社會(huì)化的順利完成。

2、營造學(xué)生人際交往的基本空間。人際交往是人的一種重要的社會(huì)需求，通過交往不僅可以獲取知識(shí)，滿足心理上的各種需要，還可以學(xué)會(huì)交往的本領(lǐng)，增強(qiáng)人際之間的適應(yīng)力，消除個(gè)體的孤獨(dú)感。在學(xué)校組織中，班級(jí)作為師生共同生活的基層組織，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間交往可以建立友誼，消除誤會(huì)，學(xué)到知識(shí)；學(xué)生個(gè)體與群體之間交往可以增強(qiáng)個(gè)體歸屬感和群體的凝聚力；班級(jí)群體與群體之間的交往可以起到相互促進(jìn)，交流信息資料，擴(kuò)大班級(jí)社會(huì)效應(yīng)力的作用。而這些都離不開有效的班級(jí)管理。

3、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，可以接觸各種環(huán)境，但班級(jí)這個(gè)環(huán)境是最基本的、最主要的。從教育學(xué)角度看，班級(jí)群體是教育教學(xué)最基本單位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；從社會(huì)學(xué)角度，班級(jí)是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的組織。班級(jí)群體不僅映射著國家與民族的基本文化要求，也體現(xiàn)著班級(jí)特定群體文化特征，這兩者都直接、間接作用于青少年學(xué)生個(gè)體，影響他們的身心發(fā)展和個(gè)性成熟。因此，搞好班級(jí)管理，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。

二、班級(jí)管理的有效策略

班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和策略，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

（一）科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗方向。班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的一項(xiàng)制度化措施。制定科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)，應(yīng)注意：１、目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性。在班級(jí)的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的機(jī)會(huì)。通過共同努力，定會(huì)使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以鞏固。２、目標(biāo)的制定要具有層次性。學(xué)生的需要是有層次的，是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說后一個(gè)目標(biāo)的開始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定班級(jí)目標(biāo)要力求全面，但在不同時(shí)期可有不同的主攻目標(biāo)。制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級(jí)奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級(jí)管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風(fēng)可基本形成。從而使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、分層次的管理。

（二）實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間。

在班級(jí)管理過程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級(jí)發(fā)展的方向和教師教學(xué)育人的實(shí)際水平。因此，教師必須樹立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學(xué)生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力讓學(xué)生從“要我做”中解放出來，變成“我要做”，使學(xué)生成為班級(jí)管理和活動(dòng)中的真正主人。人人參與班級(jí)管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放。

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應(yīng)在同學(xué)中間宣傳目標(biāo)價(jià)值。如組織哪些活動(dòng)，搞何種主題的班會(huì)，定何種制度，怎樣搞評(píng)比，班干部如何分工，宣傳板報(bào)如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個(gè)人目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來。集體目標(biāo)需要通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來完成。因此，只有學(xué)生個(gè)體的成功，才會(huì)有集體的成功。班級(jí)在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會(huì)為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級(jí)課內(nèi)、課外活動(dòng)健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)也會(huì)日益鞏固并不斷優(yōu)化。

（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。

首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。

其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班級(jí)管理。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)。針對(duì)調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級(jí)常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動(dòng)調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時(shí)間，既養(yǎng)成了惜時(shí)的習(xí)慣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。

最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做？勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。

（四）開展特色活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特質(zhì)。

作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。學(xué)生應(yīng)該把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。

開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：

1、精心安排晨會(huì)課。晨會(huì)課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生通過電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢(shì)動(dòng)向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識(shí)升華嗎?

2、巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)。根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?學(xué)生的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭(zhēng)先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鋒相對(duì)地辯論。進(jìn)行辯論會(huì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。

3、積極輕松去參賽。學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)學(xué)生的參賽欲望并付之以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都努力去踢，連平時(shí)幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動(dòng)員起來的基礎(chǔ)上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師為其提供多次鍛煉機(jī)會(huì)，如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施，不僅使該生克服怯場(chǎng)心理提高演講水平，也使每個(gè)學(xué)生參與了演講并了解了演講。

（五）營造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用。

良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力，一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛等）、個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問題。樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

1．班主任人格與班級(jí)集體氛圍。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實(shí)現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨(dú)立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學(xué)生樂觀、上進(jìn)。

2．班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍。班主任對(duì)班級(jí)管理工作有無責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會(huì)逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級(jí)缺乏感召力，班主任也會(huì)遭到整個(gè)班集體的默默抗拒。

3．班主任學(xué)識(shí)與班集體氛圍。班主任應(yīng)具備的學(xué)識(shí)，不只包括深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識(shí)和獨(dú)到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性正常發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。學(xué)生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級(jí)管理工作的重要性。

（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。

優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。

1、開辟多功能的“知識(shí)窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到學(xué)生的世界中來。生動(dòng)活潑的謎語能激發(fā)學(xué)生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學(xué)生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學(xué)生的智力，神秘莫測(cè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓學(xué)生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。

2、增添情趣的“爭(zhēng)星表”?！盃?zhēng)星表”能激發(fā)學(xué)生的超前意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這不是一張普通表格，而是每個(gè)學(xué)生用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)，很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時(shí)間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

3、設(shè)置勤儉的“聚寶盒”?！熬蹖毢小蹦哿嗣總€(gè)學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中。另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實(shí)，讓學(xué)生知道了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的活動(dòng)用品，當(dāng)有同學(xué)取得突出成績(jī)，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)學(xué)生的臉上綻開了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。在這樣一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)、飽含天真靈氣的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。