第一篇：淺談高中班級文化建設(shè)-班主任論文

淺談高中班級文化建設(shè)

文/姚強(qiáng)

班級文化建設(shè)是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。它有廣義和狹義兩種理解，廣義的理解是指班級生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班報(bào)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)、班級輿論等。良好的班級文化是班級開展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，和課堂教學(xué)是相輔相成的。2007年，我任教普通高中兩個(gè)理科班，在我擔(dān)任班主任的21班開始了班級文化建設(shè)的探索。經(jīng)過三年的研究與實(shí)踐，我所帶的班級取得了豐碩的成果：2010年高考全班56人，其中一本上線33人，二本上線46人，三本上線55人，名列全校第一。除此之外，我們還在全校開展的創(chuàng)新大賽、會(huì)操表演，合唱比賽，團(tuán)體操展示，籃球比賽，抗震救災(zāi)演講等一系列活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績?？偨Y(jié)三年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲很多。本文在三個(gè)方面對班級文化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、強(qiáng)化文化建設(shè)，樹立集體精神

說到文化建設(shè)，2007年我接過這兩個(gè)班時(shí)，腦子里還沒有這個(gè)概念。但那時(shí)我就在思考兩個(gè)問題：

1、我要打造一個(gè)什么樣的班級？我已經(jīng)干過十幾年的班主任，雖然也取得了一些成績，但對過去進(jìn)行總結(jié)，除了早起晚睡，愛崗敬業(yè)，似乎沒有自己獨(dú)特的東西！十幾年來我只不過是在簡單的重復(fù)自己，怎樣才能突破自己呢？

2、高中生教學(xué)管理的核心是么？多年來，我們已經(jīng)形成一種思維定勢，學(xué)生管理是抓學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，老師希望讓學(xué)生一天24個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)：自習(xí)課上不讓說話，班空里、宿舍里、甚至于雙休日，我們要求學(xué)生抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)、體育課、藝術(shù)課都要為文化課讓路。我不止一次曾經(jīng)和一些老師探討過，要說管理嚴(yán)格有誰能趕上軍隊(duì)呢？試問即使我們的管理即使能達(dá)到軍隊(duì)的水平，能否所有的學(xué)生都能考上大學(xué)嗎？如果我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)很好了，那么該把管理的重點(diǎn)放到哪里呢？

帶著對這兩個(gè)問題的思考，我又開始了新的一輪教學(xué)循環(huán)。我決心這次要改變自己的教學(xué)管理思路：不能再單純地圍繞著學(xué)習(xí)時(shí)間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發(fā)，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。從高一軍訓(xùn)開始，我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰”的班級口號；我們還最早寫出了班級誓詞?？谔柣驑?biāo)語是班級文化的外在表現(xiàn)，活動(dòng)才是形成班級文化的載體。高一的下半學(xué)期，結(jié)合學(xué)生值周班長制度，我給每一個(gè)值周班長提出“五個(gè)一工程”即一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)總結(jié)，一句名言，一件好事，一個(gè)活動(dòng)。為了保證值周的效果，要求全班同學(xué)對每一位值周班長打分進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的潛力是無窮的，高一，高二兩年我們每周開展一個(gè)活動(dòng)，時(shí)間都是在周六或周日下午。我們開展了乒乓球比賽，籃球比賽，足球比賽，電影欣賞周，詩歌朗誦比賽，歌詠比賽，游文昌山，仲秋晚會(huì)，元旦晚會(huì)，個(gè)人才藝展示等等活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生自己組織，主持。通過這些活動(dòng)，原來內(nèi)向的學(xué)生慢慢變得活潑大方了，班級凝聚力增強(qiáng)了，在學(xué)校組織的會(huì)操表演、籃球賽和合唱比賽活動(dòng)中我們是唯一殺入了決賽的實(shí)驗(yàn)班，賽場上全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，震耳欲聾的吶喊聲至今令人難忘。

班級文化的形成需要開展活動(dòng)，但每一個(gè)活動(dòng)的開展都要圍繞同一個(gè)主題，這就是所謂的“形散而神不散”。我所說的“神”就是指“集體主義精神”。過去很多班級沒有考出好成績，就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上單打獨(dú)斗，不能形成合力，因此，我特別注重對學(xué)生“集體主義精神”的教育，在很多的班會(huì)中我都給他們灌輸這個(gè)思想，我曾經(jīng)舉過很多例子來說明這個(gè)問題：如為什么西游記中唐僧師徒能夠取回真經(jīng)？為什么中國共產(chǎn)黨能夠戰(zhàn)勝國民黨？為什么中國女排能夠取得五連冠而中國足球卻沖不出亞洲？對于每次考試或活動(dòng)的評價(jià)，我也是評價(jià)到小組，一個(gè)人不努力就會(huì)拖垮整個(gè)集體，正如我在班級誓詞中強(qiáng)調(diào)的“21班，因我而強(qiáng)”。

在這樣的教育下，21班的學(xué)生形成了關(guān)心集體，互幫互助的良好氛圍。高考中取得優(yōu)異成績的吳雪芬同學(xué)，石蜜蜜同學(xué)，王亭亭同學(xué)都是不遺余力幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。無論是在活動(dòng)中，還是在考試后，大家最關(guān)心的是班級的榮譽(yù)和成績，無論誰影響到班級的成績，不用老師說就已經(jīng)無地自容，這樣的學(xué)生還能教育不好嗎？

二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，突出團(tuán)隊(duì)意識。

作為一名教師，教給學(xué)生不僅僅是知識，更重要的教給學(xué)生如何做人。所謂“做經(jīng)師易，為人師難”，有時(shí)候我就想，除了教給學(xué)生知識以外，我還能夠教給學(xué)生什么？自己身上有很多缺點(diǎn)，在社會(huì)上也不能算是個(gè)成功的人，我拿什么來教育信任我的學(xué)生呢？思來想去，我找到一條千真萬確的真理，那就是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，團(tuán)結(jié)就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業(yè)無不是眾人團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團(tuán)結(jié)協(xié)作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學(xué)生最重要的一條就是團(tuán)結(jié)協(xié)作。可以說，21班之所以取得一點(diǎn)成績就是團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。下面分三個(gè)方面來解釋我所說的團(tuán)結(jié)協(xié)作：

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作是任課老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們班的任課教師是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這些老師教學(xué)水平高，富有奉獻(xiàn)精神和愛心。作為班主任應(yīng)該明白的一點(diǎn)是：教育是個(gè)系統(tǒng)工程，平時(shí)的教學(xué)必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個(gè)劇組的功勞，不是哪一個(gè)人的成績。我在平時(shí)的教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的重要性，要求學(xué)生不能因?yàn)樽约旱南埠枚斐善啤Ｍ瑫r(shí)，教育學(xué)生“尊其師才能信其道”，要求學(xué)生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不但在教學(xué)上協(xié)同作戰(zhàn)，而且在教育學(xué)生上也形成合力，每天都會(huì)看到老師們在走廊上，辦公室和學(xué)生談心，幾乎每個(gè)老師都是學(xué)生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我們才能走到今天。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我經(jīng)常給學(xué)生講：一中的學(xué)生優(yōu)勢在那里？老師的優(yōu)勢還在其次，最重要的是學(xué)生的優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學(xué)生朝夕相處，基礎(chǔ)相同，問題一樣，應(yīng)該更容易溝通，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短最能提高學(xué)習(xí)效率。為了保障學(xué)生之間能正常的持續(xù)的進(jìn)行交流，我和學(xué)生共同制定了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)制度并改變了高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。具體方案如下：

分組合作課堂教學(xué)小組基本模式及評價(jià)方案

本方案的制定原則：主動(dòng)性、公平性、合作性、競爭性

分組合作課堂教學(xué)的基本模式與程序

教學(xué)模式：“五環(huán)四步”合作教學(xué)模式

五環(huán)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)、思、議、展、評

1、學(xué)，指學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真自學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的位置選題、做題，精心編制了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，學(xué)校將自習(xí)課前置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過小組合作探究完成導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)生和教師分別批閱。這些工作都要在自習(xí)課及課余時(shí)間完成。教學(xué)要求是：先學(xué)后教，不學(xué)不教，不做不教，不批不教，以學(xué)定教。

2、思：指學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真思考，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑。

3、議：指的是對形成的問題及困惑小組內(nèi)討論、交流。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解決不了的由小組長進(jìn)行記錄。

4、展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后各小組輪流在班內(nèi)展示解決問題的方法。

5、評：指的是對小組的多元化評價(jià)，小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)，表揚(yáng)突出的小組及個(gè)人。形成良好的互助競爭氛圍。全班同學(xué)共同督促、相互激勵(lì)、努力進(jìn)取。達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的最優(yōu)效果。

四步是指：討論、展示、點(diǎn)撥、總結(jié)。

1、討論：上課后老師點(diǎn)出本節(jié)課的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況討論，把握課堂，形成知識網(wǎng)絡(luò)，把握本節(jié)內(nèi)容。最后由一名學(xué)生歸納出本節(jié)課的知識點(diǎn)。

2、展示：學(xué)生對所做習(xí)題進(jìn)行展示講解，處理習(xí)題。其他學(xué)生參考評價(jià)討論，好的地方借鑒吸收，找出自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)完善，共同進(jìn)步。讓學(xué)生通過合作探究突破難點(diǎn)，用變式訓(xùn)練拓展學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間，把課堂變成學(xué)生的演義場。

3、點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題有效的有條理的分割，先分析完條件，后提出問題。有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，降低題目的難度系數(shù)。教師在點(diǎn)撥的過程中，處理好兩個(gè)方面。第一方面，教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點(diǎn)撥，對重要的知識點(diǎn)好的做題方法予以強(qiáng)調(diào)。對暴露出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對處理的比較好的習(xí)題，教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行提升，看學(xué)生是否能夠解決，開放思路達(dá)到課堂的高效。第二方面，教師隨時(shí)對整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這是搞好五環(huán)四步合作教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來達(dá)到課堂的互動(dòng)是決定課堂成敗的關(guān)鍵。

4、總結(jié)：一是對知識的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識體系，對規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對做錯(cuò)的地方要著重標(biāo)明，對于知識的不足要強(qiáng)化訓(xùn)練。二是對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，對體現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行總結(jié)。最后用當(dāng)堂測試的形式再對本節(jié)課的內(nèi)容加以應(yīng)用和鞏固。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作是老師和家長的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教育學(xué)生不只是學(xué)校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會(huì)資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達(dá)到最優(yōu)的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會(huì)和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學(xué)教育方法，讓家長看到自己孩子除了學(xué)習(xí)外的閃光點(diǎn)，要求家長有耐心，正確認(rèn)識自己孩子的狀況，選擇有效地教育手段。因?yàn)闇贤皶r(shí)，即使我的教學(xué)管理工作出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，家長也會(huì)表示諒解。在談到21班取得的成績時(shí)，我不能回避一個(gè)學(xué)生，它是我心中的痛。這個(gè)學(xué)生在高三的第一學(xué)期下半段，由于學(xué)習(xí)壓力大，再加上被外面的社會(huì)青年引誘，迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，他的家庭背景比較復(fù)雜，父母文化水平不高，除了給他錢外，很少過問他的生活。我多次找他談心，其他老師也多次找他談過話，看得出這孩子也想努力改好，可是一接觸大量的習(xí)題、考試就頭痛。往往幾天后又出現(xiàn)反復(fù)。高考前的兩個(gè)月我深夜在校外的網(wǎng)吧里找到他，把他拉回學(xué)校，從父母的角度，老師的角度，同學(xué)的角度對他談了很多，這次他流淚了，表示一定要參加高考，給家長，老師，同學(xué)一個(gè)交代。然而，穩(wěn)定了一個(gè)月后，人又不見了，我給他家長打電話，他媽媽說：老師，你已經(jīng)盡心了，別管了，這孩子就這樣了。高考的第一天，在考試前的一小時(shí)，我手里仍在拿著他的準(zhǔn)考證，他還會(huì)來考試嗎？我心里想：這已經(jīng)不是他考不考的問題，而是在考驗(yàn)這些年老師對他的教育能不能在關(guān)鍵時(shí)刻把它拉回來的問題，大家試想一下，如果他連高考都不在乎了？將來還有什么事情能在乎呢？焦急著，盼望著，離開考還有半個(gè)小時(shí)，他的身影出現(xiàn)了…高考結(jié)束后他媽媽立刻給我發(fā)來短信：老師，謝謝你，孩子參加完考試了。雖然家長這樣對我說，但我心里到現(xiàn)在還是充滿愧疚：一個(gè)孩子教育的失敗，對一個(gè)班級來說只是幾十分之一，而對一個(gè)家庭來說確是百分之百。想到這里，我對自己的工作突然產(chǎn)生了一種畏懼。

三、自信是成功的基石，創(chuàng)新是前進(jìn)的動(dòng)力。

高考的成敗，很大程度上取決于師生的自信心。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我從高一制定的班級口號“蟾宮折桂，舍我其誰”開始就想了許多辦法來提升學(xué)生的自信心。我的做法就是通過開展活動(dòng)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)上的不自信找回來。三年來班級各種活動(dòng)的開展以及“五環(huán)四步小組合作教學(xué)模式”的實(shí)行讓很多平時(shí)內(nèi)向不自信的同學(xué)找回了自信，張家盛同學(xué)剛?cè)敫咭粫r(shí)和人一說話就結(jié)巴，現(xiàn)在能在班上給大家講十幾分鐘的笑話；周騰飛同學(xué)原來一上講臺(tái)就臉紅，現(xiàn)在能在講臺(tái)上給大家連續(xù)講三十分鐘的數(shù)學(xué)題。（班主任論文)就在高考前大家都視為“黑色”的五月，我們班的學(xué)生開展了“唱紅五月”活動(dòng)，每天在教室里可以聽到“團(tuán)結(jié)就是力量”，“畢業(yè)歌”、“光榮啊，中國共青團(tuán)”等振奮人心的紅色歌曲，特別是我們用國際歌的曲譜寫成的班歌：

“前進(jìn)，21班兄弟姐妹；前進(jìn)，為了我們的母親。青春的熱情已被點(diǎn)燃，要為理想而奮斗。好時(shí)光已然悄悄來臨。同學(xué)們！前進(jìn)！前進(jìn)！不要說我們一無所有，我們要做將來的主人。

認(rèn)真對待每一次考驗(yàn)，團(tuán)結(jié)起來到永遠(yuǎn)。Our dream moment will come true。認(rèn)真對待每一次考驗(yàn)，團(tuán)結(jié)起來到永遠(yuǎn)。Our dream moment will come true?！?/p>

提高高三復(fù)習(xí)課的課堂效率關(guān)鍵在教學(xué)上的創(chuàng)新，結(jié)合我校開展的構(gòu)建課堂文化的建?；顒?dòng)，我所采用的“五環(huán)四步小組合作教學(xué)模式”得到了學(xué)生的認(rèn)可，并在學(xué)校主講了公開課，受到市、區(qū)教研員以及同事們的好評，更重要的是提高了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生能力，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

三年來對班級文化建設(shè)的探索，讓我對教育工作激情澎湃。雖然我做的實(shí)驗(yàn)只是個(gè)例，還不夠系統(tǒng)完善。但對我來說，已經(jīng)不再是單純的重復(fù)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，探索的路是艱辛漫長的，為了自己的理想，我會(huì)一如既往地走下去。

第二篇：小議班級文化建設(shè)論文(班主任)

議班級文化建設(shè)

-----溫馨教室伴成長

城關(guān)回小

海蓮

從學(xué)生時(shí)代到今天成為一名教師，我一直認(rèn)為只有建設(shè)良好的班級文化氛圍，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂班級文化，一般是指班級學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，能夠建設(shè)積極健康的班級文化，促使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

班級文化是校園文化的重要組成部分，是班級的靈魂所在，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、創(chuàng)建豐富多彩的班級物質(zhì)文化

優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。在工作中我們也能深切體會(huì)到在一個(gè)寬敞明亮、干凈、文化氛圍濃厚的班級里師生的榮譽(yù)感、班級的凝聚力都比較強(qiáng)。因此作為一名班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室像家一樣溫馨和諧。

1、注重教室的衛(wèi)生。干凈的教室衛(wèi)生需要全班同學(xué)去維護(hù)，去保持。在班級張貼欄里除了安全知識表、時(shí)間作息表，我還張貼了衛(wèi)生職務(wù)表，把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭，專人專崗。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來，課桌椅擺放整齊，粉筆、小黑板、圖書角、笤帚等也要擺放得井井有條，決不讓家園“臟、亂、差”的現(xiàn)象在教室內(nèi)出現(xiàn)。教師越干凈我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做衛(wèi)生的積極性就會(huì)越來越高。

2、重視教室的布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。

（1）注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在辦黑板報(bào)時(shí)，我在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對稱美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上的標(biāo)語搭配，互相映襯。內(nèi)容上，從趣味知識到思想教育，使黑板報(bào)充分發(fā)揮了它的教育作用。（2）精心裝點(diǎn)教室。我們努力做到讓每一面墻壁都能說話，都能育人，催人進(jìn)步，在班級的每個(gè)角落貼上溫馨提示標(biāo)語，讓學(xué)生力求做到節(jié)約用水用電；講究桌椅的排列、布置。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，桌椅隨時(shí)變動(dòng)。讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息。

二、讓和諧的人際關(guān)系伴隨學(xué)生成長

班級人際環(huán)境是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。只有學(xué)生與班主任，學(xué)生與學(xué)生之間相互理解、團(tuán)結(jié)、相互幫助，平等友好的相處，班級就會(huì)形成一種奮發(fā)向上的氣氛。

1、師生之間關(guān)系和諧。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。這就告訴我們，作為一名教師，首先必須真誠熱愛學(xué)生，并用這種愛去塑造孩子，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁。

2、學(xué)生之間的友誼。和教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。在學(xué)習(xí)上，我們提倡學(xué)生互相幫助，相互合作，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，并成立課余“學(xué)習(xí)互助”小組，促進(jìn)學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)成績。真正形成團(tuán)結(jié)友愛，奮發(fā)向上的集體氛圍。

2、班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生的情感。我利用一年一次的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、歌詠比賽、六一文藝活動(dòng)等各種校內(nèi)外活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與其中，讓他們懂得每個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。在活動(dòng)中增強(qiáng)了班級的凝聚力，收獲非常大。

總之班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重心。作為一名教育工作者尤其是班主任應(yīng)對它給予充分的重視，努力做好班級文化建設(shè)。

第三篇：高中班級文化建設(shè)

高中班級文化建設(shè)方案

魏閃閃

班級文化是一個(gè)班集體的精神所在，它自覺或不自覺地通過班級內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面展現(xiàn)出來，班級文化也是一種行為方式，日常良好的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響著她們的行為。為了讓自己的班級充滿活力，讓班級成為學(xué)生另一個(gè)溫暖的“家”，更好的推動(dòng)學(xué)校班級文化建設(shè)。我們的班級文化建設(shè)的構(gòu)思理念是（zhi)文化 “制、智、志”。

第一階段（高一）制度形成的重要時(shí)期，也可以簡稱為制度的“制”字。希望通過班級的“制”文化形成比較完善的班級制度，成為一個(gè)有規(guī)矩的班集體。在學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)下穩(wěn)步學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有興趣，樂于學(xué)。并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考一些問題。

第二階段（高二）由于這個(gè)階段是最容易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)期，也是高中課程接近尾聲，為高考做準(zhǔn)備的時(shí)期。班級文化建設(shè)構(gòu)思為一個(gè)智慧的“智”字。目的在于，首先讓學(xué)生清楚，一個(gè)善良、真誠的女生還要有智慧，這一學(xué)年的任務(wù)是成為一個(gè)有智慧的女生，在學(xué)習(xí)能力、辦事能力等方面就要有所增強(qiáng)。

第三階段（高三）這一年是學(xué)生向高考沖刺的一年，因此我將這一年的班級文化定位在志向的“志”字。希望通過“志”文化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有有競爭意識，有一定的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力為理想而學(xué)習(xí)。

班級文化建設(shè)由班級班主任和班級內(nèi)全體學(xué)生共同參與，希望通過班級文化建設(shè)系列活動(dòng)，布置一個(gè)安靜、舒適的教室環(huán)境，樹立健康、文明、積極進(jìn)取的班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：高中班主任班級管理方法探究論文

摘要：班主任對于班級的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進(jìn)行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛與嚴(yán)并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對待每一位學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中;班級管理

在新課標(biāo)的背景下，班主任作為班級的組織者、引導(dǎo)者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對班集體的管理，運(yùn)用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對于班級管理的方法進(jìn)行簡略分析。

一、愛與嚴(yán)并存，進(jìn)行有效管理

班主任在班級管理中，要做到關(guān)愛與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學(xué)生，誰就教育不好學(xué)生?！睈坌氖前嘀魅喂芾砗冒嗉壍氖滓疤?，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要嚴(yán)格對待自己的工作，促進(jìn)班級的正常運(yùn)行。在班級日常工作中，要將班級工作細(xì)化、量化，對其進(jìn)行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識，明確自身的責(zé)任與權(quán)力，班主任要注重對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，做到愛與嚴(yán)并駕同行。

二、平等對待，構(gòu)建和諧班集體

在新課標(biāo)的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛，提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，不能只對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學(xué)生自視過高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要平等對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對自己形成正確的認(rèn)識，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的班集體。

三、利用激勵(lì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展

在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表揚(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會(huì)對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學(xué)生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重對學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術(shù)、善于助人為樂等。從而具有針對性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對于班級其他學(xué)生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進(jìn)行管理。

四、開好家長會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的成長與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認(rèn)識到班會(huì)的重要性，開好班會(huì)，與家長保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長。每位學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長會(huì)，從學(xué)生家長的口中對學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識，從而有針對性地進(jìn)行班級管理。家長會(huì)的開展，很好的使家長與班主任進(jìn)行溝通，針對學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，對學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開家長會(huì)，可以全體也可以針對部分學(xué)生家長進(jìn)行，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長會(huì)的召開，不是對學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學(xué)生家長進(jìn)行的交流。班主任要重視家長會(huì)的召開，對于每次家長會(huì)的召開設(shè)定不同的主題，使家長會(huì)的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會(huì)召開的意義與價(jià)值，使班主任與家長聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，班主任要切實(shí)認(rèn)識到自身的責(zé)任與義務(wù)，在進(jìn)行班級管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：班級文化建設(shè)論文

班級文化建設(shè)論文

學(xué)校：浣江教育集團(tuán)浣東初中

姓名：陳新玲

名稱：班級制度的“破”與“立”

電話：1396757493

3班級制度的“立”與“破”

--------班級文化建設(shè)之啟示 摘要：班級制度是班級文化建設(shè)中最為重要的部分之一，完善民主的制度往往能營造出健康向上的班級文化，但制度有其一成不變等缺點(diǎn)，在班級建設(shè)中應(yīng)注意“立”與“破”。本文從“破窗效應(yīng)”“護(hù)花原理”出發(fā)，探討兩者在班級建設(shè)中的關(guān)系與作用。

關(guān)鍵詞：破窗效應(yīng) 護(hù)花原理 班級制度 班級文化

一、制定健全的班級制度

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級制度。我們通過建立班級制度提高學(xué)生對是非、善惡、美丑的理解、掌握，及在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的價(jià)值觀和判斷力；通過執(zhí)行班級制度提高學(xué)生行為規(guī)范水平。因此，建班之初，每一個(gè)班主任的首要任務(wù)即建立或詳細(xì)或精煉的班級制度。以學(xué)校規(guī)章制度為載體，結(jié)合本班情況深入和深化。我校是市各類學(xué)校中班級文化的先行者，有一套較為完整的制度規(guī)定，包括德育積分制度、衛(wèi)生檢查制度、學(xué)生各類先進(jìn)評選制度等。因此，我在學(xué)校各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，加以細(xì)化，制定了符合學(xué)校及本班的制度。德育積分制，在德育積分實(shí)施細(xì)則中，對各類為班級服務(wù)的、在校表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，對違反學(xué)校規(guī)章的進(jìn)行扣分懲罰，以量化來衡量學(xué)生的日常表現(xiàn)。值日生日負(fù)責(zé)制，衛(wèi)生包干區(qū)責(zé)任到人，以天為單位對其進(jìn)行考核。

學(xué)生各類先進(jìn)評選規(guī)則，以德育積分為基礎(chǔ)，在班級德育積分前50%的學(xué)生中，由師生共同投票選舉產(chǎn)生，其中教師占30%，學(xué)生票數(shù)占70%。

此外值日班長制、班干部分工制度等一系列細(xì)致的制度構(gòu)成了班級制度。

二、有效的執(zhí)行班級制度

雖然制定了健全的班級制度，但如果不能有效實(shí)施與執(zhí)行，則制度就會(huì)流于形式。在執(zhí)行制度時(shí)，關(guān)鍵在于掌握好“立”與“破”的尺度。

（1）“破窗效應(yīng)”：美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出，如果一棟大樓有一塊玻璃被人打壞了，又沒有辦法得到及時(shí)的修復(fù)，別人就可能受到某種暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這棟大樓的玻璃會(huì)被打得一片狼藉，在這種麻木的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生和蔓延?！捌拼靶?yīng)”告訴我們一個(gè)道理，任何系統(tǒng)、制度不管多么嚴(yán)密，只要存在“破窗”，那么這個(gè)系統(tǒng)終將遭到破壞，那么我們制定的班級制度就無法“立”起來。因此，對于背離班級制度、班級文化理念的行為要及時(shí)制止，防微杜漸是班級制度“立”起來的根本。教育無小事，事事是大事。在日常管理中，作為班主任我們要善于觀察，勤于觀察，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，并抓住苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著“成龍、成鳳”的良好愿望走進(jìn)學(xué)校的。但學(xué)校也是社會(huì)的一個(gè)組成部分，隨著時(shí)間推移，少數(shù)學(xué)生愛到社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，擋不住誘惑，放松了警惕性、自覺性和自控能力。吸煙、喝酒、早戀、拉幫結(jié)派、通宵上網(wǎng)、玩游戲等不良行為或多或少的出現(xiàn)，作為班主任不能熟視無睹，要引起足夠重視。捕捉這些苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過程中，要熱愛學(xué)生，這是做好學(xué)生工作的根本出發(fā)點(diǎn)。堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為可能造成的危害后果，做深入細(xì)致的思想政治工作使其醒悟，要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)效果，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，不僅需要班主任的“明察秋毫”，也需要各方面的配合。在平時(shí)班主任工作中，我經(jīng)常結(jié)合家長的力量來解決問題。2013年12月，我校舉行了七年級家長會(huì)，會(huì)前我準(zhǔn)備了一些我班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的若干個(gè)問題：抄襲作業(yè)，作業(yè)未及時(shí)完成，早戀等，以及家長能配合我做的事，并將其做成ppt，會(huì)上家長感觸良多，會(huì)后的一個(gè)月，班級的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了明顯的改變。本學(xué)期我班還建立了家長qq群，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

“立”制度也需靠老師的小幫手。小干部是落實(shí)班級制度的直接責(zé)任人，他們對于制度的督促直接影響著同學(xué)們對制度的接受度和遵守度。因此，我格外重視交給學(xué)生督導(dǎo)的方法：以友善的提醒為主，結(jié)合班級管理日志，處理不了的及時(shí)與我溝通等。

防微杜漸，有時(shí)也需要科任老師的輔助。雖說班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，但有時(shí)往往會(huì)一葉遮目，而科任教師從旁觀者的角度，在所任課堂上總是會(huì)有一些不易察覺的發(fā)現(xiàn)。在于科任教師的溝通中，我了解了我們班學(xué)生原來有他們可愛、活潑、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了他們周末作業(yè)敷衍等不足。

（2）“護(hù)花原理”：在威爾遜生活的那個(gè)城市里，有一座公共花園，每當(dāng)春天繁花盛開的時(shí)候，都會(huì)有大批的游客來此駐足欣賞。然而，讓人生氣的是，游客中總是會(huì)有一些不自覺的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒來得及綻放她的美麗，就被折了下來。這些花朵有些被游客帶走了，有些就被拋在了花園里，好讓人心疼。為此，公園的管理者在公園里立了許多的牌子，上面寫著諸如“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等類似的警示標(biāo)語，然而，人們似乎對這樣的牌子視若無睹，花朵還是繼續(xù)被摘下了許多。后來，公園的管理者就找到了心理學(xué)家威爾遜，向他訴說了苦衷。威爾遜說：“我們何不轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來提醒人們呢？”于是，他親手為公園寫了一些警示標(biāo)語，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個(gè)花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”，“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護(hù)者”等。公園的管理者用這些詩一樣優(yōu)美動(dòng)人的警示語換下了以前的牌子，奇跡般地，這個(gè)公園里的情況真的發(fā)生了變化，折花的人很快減少了，美麗的花朵在公園里安全地競相開放。

“護(hù)花原理”在班主任工作中也給我很多啟示。如果說“破窗理論”強(qiáng)調(diào)的是從外在的環(huán)境影響人，那么“護(hù)花原理”則強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)在的心靈感化人，在制度的執(zhí)行中，是需要讓學(xué)生在內(nèi)心真正樂于接受，因此執(zhí)行中，要堅(jiān)持“以人為本”。

在堅(jiān)持“立”制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)了如下情況，我為了嚴(yán)格執(zhí)行制度，常常忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，就繩之以“法”，學(xué)生會(huì)覺得我缺乏人情味，有時(shí)會(huì)形成對立；有時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣，卻也很容易鑄成學(xué)生屈服與現(xiàn)成的制度、迷信于權(quán)威、做事循規(guī)蹈矩的僵化思維，沒有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；制度建立時(shí)間過長，已經(jīng)不適用，或?qū)W生產(chǎn)生了惰性。

俗話說“制度是死的，人是活的”。我們要讓班級制度“活”起來。

首先，制度的制定不是一步到位的。一開始制度由班主任制定，在實(shí)行一段時(shí)間后要與學(xué)生交流，隨后進(jìn)行修改。以我們班的德育積分制為例，學(xué)校制定的德育積分制扣分有38項(xiàng)之多，加分卻只有7條，一個(gè)月后，班里的學(xué)生告訴我很多人都背了很多“債”，索性破罐子破摔了，不如增加點(diǎn)加分的項(xiàng)目，如幫助打掃衛(wèi)生、作業(yè)完成的出色等都可以加分。吸取了學(xué)生的意見修改后，學(xué)生對德育積分積極性更大了。因此，不論是建立制度時(shí)還是完善時(shí)都要注重效果，發(fā)現(xiàn)漏洞就要及時(shí)補(bǔ)救。

“鯰魚效應(yīng)”的啟示。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價(jià)格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計(jì)地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港?？墒请m然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁

港。船長嚴(yán)格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動(dòng)。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會(huì)死了。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。如果班級內(nèi)部缺乏活力，制度效率低下，那么我們不妨引入一些鯰魚來，讓它攪渾平靜的水面，讓“沙丁魚”們感到危機(jī)重重，從而為了生存而運(yùn)動(dòng)起來。

以班干部建設(shè)為例，在建立一支班委隊(duì)伍后，我們可以再在班中每周選一位同學(xué)作為監(jiān)督人員，直接向班主任匯報(bào)班級中各方面的情況，以刺激班委成員的活力。

結(jié)束語：只有“立”規(guī)矩，防微杜漸，才能成方圓；但也需“破”規(guī)矩，以生為本，才能真正讓班級煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

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