第一篇：做個(gè)有魅力的班主任-班主任工作藝術(shù)大全

做個(gè)有魅力的班主任

在一切教育中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?！獮跎晁够?/p>

在教師的個(gè)性中什么東西吸引著兒童、少年和青年呢？是什么東西使你的學(xué)生從精神上聯(lián)合起來(lái)，并使集體成為思想上和精神上的統(tǒng)一體呢？……是教師的個(gè)人魅力。——蘇霍姆林斯基

所謂魅力，指在師生交往、對(duì)話的范圍中，教師言談舉止中所散發(fā)出的感召力和親和力，從而使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生認(rèn)同感、信任感。而認(rèn)同與信任恰恰是師生合作的基本前提。

班主任既是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師，又是班集體的靈魂與核心，他的一言一行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)成功的班主任，學(xué)生在接納他的同時(shí)，也是對(duì)其個(gè)人魅力的肯定。因此其言行舉止都會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，使他們對(duì)自己和班集體寄以較高的期望，不僅在學(xué)習(xí)上希望取得好成績(jī)，而且在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地參與；他對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求或者奮斗目標(biāo)，都會(huì)易于為學(xué)生所接受，并積極付諸行動(dòng)，從而使班集體呈現(xiàn)出一種你追我趕、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。相反，一個(gè)缺乏個(gè)人魅力的班主任，學(xué)生對(duì)其失望的同時(shí)，也大大降低了對(duì)班集體的期望值，這不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，也影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹實(shí)施無(wú)法保障。

一個(gè)具有個(gè)人魅力的班主任，容易為學(xué)生所認(rèn)可，并獲得學(xué)生的尊重，師生關(guān)系比較融洽。這樣的班級(jí)，師生問(wèn)的合作精神容易得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在班集體中能夠自覺(jué)發(fā)揮主人翁精神，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，從而使班級(jí)管理自上而下形成一體化。我們常常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)喜歡某某老師的課，討厭某某老師的課，這里面除了學(xué)生對(duì)某些學(xué)科有偏好之外，教師的個(gè)人魅力是其中最重要的原因。

一個(gè)具有個(gè)人魅力的班主任，不僅他的精神面貌會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，甚至他的興趣愛(ài)好也會(huì)被學(xué)生模仿。相反，一個(gè)班主任如果對(duì)自身要求松散、消極頹廢、言行不一，久而久之，他的學(xué)生自然也會(huì)變得散漫。

由此可見(jiàn)，如何成為一個(gè)具有個(gè)人魅力的班主任，是每一位教育工作者必須面對(duì)的重要課題。

怎樣做個(gè)“魅力”班主任：

一、班主任要有從教的威信

老師的從教威信主要來(lái)自于社會(huì)成員對(duì)他們的模糊評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是教師本人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)能力和成就水平的綜合反饋。威信高的老師處理班務(wù)工作和開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，總是事半功倍、得心應(yīng)手，其原因主要取決于學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)與敬仰。（班主任論文)教師的威信越高，魅力也就越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的影響也就越大。因此，為了提高班主任的工作效率，取得良好的教學(xué)效果，班主任必須在加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)上下大功夫，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立、提高和維護(hù)自己的威信，從而塑造好自己的魅力。

二、班主任要有人格的魅力

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力等諸因素，構(gòu)成了班主任完整的特定的人格。教師的人格時(shí)時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有時(shí)甚至可以左右學(xué)生的行為。高尚、嚴(yán)肅且能突出個(gè)性的人格，對(duì)學(xué)生正面感染的力度較強(qiáng)，反之則弱。如有的班主任從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕”他，在班里都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，積極向上，努力學(xué)習(xí)。這就是教師人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的，它也是班主任人格魅力發(fā)揮作用的前提。如果做不到這一點(diǎn)，就很難令學(xué)生信服，也就很難開(kāi)展工作，學(xué)生中陽(yáng)奉陰違的現(xiàn)象也就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。而愛(ài)心則是班主任人格魅力得以升華的保證。關(guān)愛(ài)學(xué)生的一切，關(guān)愛(ài)一切的學(xué)生，這是班主任寬容之心、博大之懷的體現(xiàn)。

三、班主任要有儀表魅力

班主任做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，所以，在所有學(xué)科教師中，班主任的形象對(duì)學(xué)生影響較大。他們的儀表、他們的衣著打扮實(shí)際上是其心靈的展示，對(duì)學(xué)生暗示亦特別強(qiáng)。一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學(xué)生生活上不拘小節(jié)，不文明語(yǔ)言和不文明行為發(fā)生率較高，紀(jì)律性較差；衣著華麗打扮入時(shí)的班主任帶出的學(xué)生，一般喜歡弄潮，以時(shí)尚為榮，但適應(yīng)能力脆弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅且大眾化的教師帶出來(lái)的學(xué)生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心，充滿希望，且有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和耐挫力。之所以不少學(xué)校對(duì)教師儀表要求很?chē)?yán)，除了為避免分散學(xué)生精力外，最主要的則是怕給學(xué)生造成負(fù)面暗示。因此，為了向?qū)W生提供健康的暗示，班主任的儀表必須有所講究，要形成外在的魅力。

四、班主任要有行為的魅力

教師行為每天都要作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化，也就是說(shuō)，教師行為對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。所以，為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任對(duì)自己的行為必須有所檢點(diǎn)，有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面影響。班主任的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力工作、關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。他的魅力可能影響學(xué)生的一生，甚至可以使其終生受益。而體罰、變相體罰、挖苦謾罵學(xué)生等自私、固執(zhí)、蠻橫的教師行為，往往是學(xué)生暴躁、攻擊行為的溫床。有吸煙、喝酒、賭博等不良習(xí)氣和嗜好的班主任，如果對(duì)自己的行為覺(jué)而不察，那么，他很可能充當(dāng)?shù)氖切熋瘛⑿【乒?、小賭徒的塑造者，而與自己的事業(yè)背道而馳。

一個(gè)富有魅力的班主任就是一道美麗的教育風(fēng)景。班主任的魅力，是一種境界，是一種風(fēng)貌，是一種完整人格的養(yǎng)成，是一種心胸寬廣、自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)，是一種自尊、自信、自持的精神；是一種熱愛(ài)孩子、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷；是一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位。

第二篇：做個(gè)有教育溫度的班主任-班主任工作藝術(shù)

做個(gè)有教育溫度的班主任

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位班主任：

大家上午好！我是來(lái)自常州市北郊高級(jí)中學(xué)的王俊。十分榮幸能夠站在這里和大家分享參加這次大賽的體會(huì)。我今天發(fā)言的題目是《做個(gè)有教育溫度的班主任》

35度：本領(lǐng)恐慌。和很多班主任一樣，在準(zhǔn)備比賽這段時(shí)間，我像貪吃蛇一樣大口吞咽書(shū)本。除了齊學(xué)紅老師的《班主任專(zhuān)業(yè)基本功》，我還翻閱了《一盞盞的燈》《致青年教師》，《重建師生關(guān)系》，《班主任工作中的心理效應(yīng)》《烏合之眾》等書(shū)籍，回看《班主任》《班主任工作之友》等期刊雜志。閱讀過(guò)程就是不斷審視自己的過(guò)程，也是本領(lǐng)恐慌的過(guò)程。盡管讀過(guò)一些書(shū)，但在班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面非常欠缺；盡管天天在做班主任工作，可是以經(jīng)驗(yàn)為主，在理論支撐方面明顯不足?！栋嘀魅螌?zhuān)業(yè)基本功》讓我我初步厘清了班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，書(shū)中的案例分析為我今后分析問(wèn)題提供了角度。這幾天，是讓自己慢下來(lái)，與自己交流，更是與同行交流的寶貴時(shí)機(jī)。這次比賽中一些班主任對(duì)于心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用地很好，審視自己，我尋找下一個(gè)提升自己的方向。有人說(shuō)，當(dāng)你的學(xué)生無(wú)法促進(jìn)你發(fā)展時(shí)，可能你帶給學(xué)生的教育也是滿紙荒蒼白。作為一名班主任在適當(dāng)時(shí)刻冷靜地審視自己，讓自己慢下來(lái)，我想這就是本次大會(huì)“賽訓(xùn)一體、以賽促建”的體現(xiàn)。波斯納說(shuō)經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。做一名班主任，35度的溫度，讓我們更加理性。

38度：投入地愛(ài)。利用這次比賽的機(jī)會(huì)，我將電腦中的課件和文章重新梳理，翻閱。看著班會(huì)課件和教育隨筆，心中有一份沉淀。這當(dāng)中一個(gè)個(gè)教育故事的背后就是一個(gè)個(gè)學(xué)生。教育需要愛(ài)，教育更需要投入地愛(ài)。就如這次臨場(chǎng)準(zhǔn)備教育演講一樣，只要你實(shí)實(shí)在在地在做教育，那么哪里都有故事，故事早已在你心中。教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云觸動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我想積淀的背后，是需要我們有38度的熱情，投入地愛(ài)一生。

36.7度：指向生活。今天我們即將結(jié)束兩天的旅程，回到學(xué)校，回到學(xué)生身邊，回到一個(gè)新的起點(diǎn)。不管我們獲獎(jiǎng)情況如何，不管我們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)是精彩還是有失誤，這一切都將是一場(chǎng)教育敘事。我們不能因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么而出發(fā)。我們還需將雙腳牢牢地踏在這片土地上，我們還要把人的教育寫(xiě)在我們教育的旗幟上，我們還是要將目光聚焦在學(xué)生未來(lái)發(fā)展上。王小妮在《上課記》中說(shuō)：一個(gè)正常的社會(huì)，并不缺少精英，而是缺少更多的平凡的好人。通過(guò)努力，我們或許能啟動(dòng)他們潛在的能力。李提摩太說(shuō)現(xiàn)代教育他的功效可能二十年后可見(jiàn)。36.7度是人體正常體溫，生活就是我們德育的表情，回顧常態(tài)，回歸常識(shí)，指向生活，這就是我們走出會(huì)場(chǎng)后要做的。

這次比賽交流讓我更加清楚要有做個(gè)有教育溫度的班主任，35度的理性，38度的熱情，36.7度的平常心，是為教育的溫度。

再次感謝大賽組委會(huì)給予我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，借此機(jī)會(huì)我想感謝一直為我們服務(wù)的常州德育處肖處長(zhǎng)，省常中的謝老師，還有一起來(lái)比賽的“常州小伙伴們”,感謝各位同仁的聆聽(tīng)，謝謝！

第三篇：班主任語(yǔ)言魅力-班主任工作藝術(shù)

班主任語(yǔ)言魅力

常言道：＂良言一語(yǔ)暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月雪。＂語(yǔ)言的魅力直接影響著我們的人格魅力和人際關(guān)系，同樣，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類(lèi)語(yǔ)言藝術(shù)的共性外，還具有教師語(yǔ)言藝術(shù)的特殊性。教師語(yǔ)言有兩種形式：口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。班主任的語(yǔ)言更需要具有藝術(shù)性和一定的魅力。班主任做的成功與否與語(yǔ)言魅力有一定的關(guān)系。

初到教壇兩年半，從第一次班會(huì)課，第一次家長(zhǎng)會(huì)，第一次組織教學(xué)，我都細(xì)致的琢磨，一個(gè)詞一句話的斟酌，生怕講錯(cuò)了，或說(shuō)錯(cuò)話了對(duì)學(xué)生造成影響。但即使再小心，也避免不了語(yǔ)言的傷害。

一、有聲語(yǔ)言的悲與喜

初一上學(xué)期的一次課間操，我和班里的一名學(xué)生發(fā)生了沖突。先來(lái)講這個(gè)孩子，平時(shí)比較缺乏鍛煉，經(jīng)常課間操偷懶，性格比較情緒化，在班里朋友比較少，家里父母哥哥們都寵著讓著，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。那天課間操只有他一個(gè)人不動(dòng)，影響到了班里整體效果，我上前第一句話講：“為什么不做？”語(yǔ)氣比較重，他沒(méi)有回答?！拔覇?wèn)你為什么不做？”，“太曬了，不想動(dòng)！”孩子不屑的講了一句，我這時(shí)沒(méi)有壓住心里的火氣，大聲講：“太曬了??！全校上千名學(xué)生都在太陽(yáng)底下，就你怕曬！”同時(shí)我用手指指了一下這個(gè)孩子，他用眼睛瞪了我一眼?！凹依锸娣挥脮裉?yáng)，還有床，不想曬就回家躺著！”我語(yǔ)氣不斷加重，再加上想起來(lái)他平時(shí)的偷懶表現(xiàn)我就更火了。聽(tīng)了這句話，孩子和我急起來(lái)了，后來(lái)在操場(chǎng)上就大喊了起來(lái)，正面沖突就開(kāi)始了。我這時(shí)候才意識(shí)到，不能這樣下去，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，這才平和了自己的心態(tài)，慢慢地緩和了一下，得使孩子意識(shí)到做操的重要和自己偷懶的后果這才是最重要的，同時(shí)我也意識(shí)到了自己，在操場(chǎng)上同學(xué)們面前吼學(xué)生，第一、傷害了孩子的自尊心，第二、在我說(shuō)話的時(shí)候那種語(yǔ)氣孩子覺(jué)得是老師在諷刺自己。第三、我沒(méi)有觀察到孩子情緒的變化就開(kāi)始指責(zé)。我這才意識(shí)到自己語(yǔ)言的失誤，可能自己的無(wú)意一句話就能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響。

這件事后，每當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)我就比較注意語(yǔ)言方法，盡量在不傷害孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出錯(cuò)誤之處，使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。教育孩子要有語(yǔ)言技巧，同樣夸孩子也是一種語(yǔ)言藝術(shù)。表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，是教學(xué)中一種常用的激勵(lì)手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。記得我職業(yè)生涯的第一個(gè)教師節(jié)，學(xué)生們把一張寫(xiě)滿祝福的自己賀卡送我面前向我祝賀節(jié)日時(shí)。什么長(zhǎng)篇大論的感謝講話，我只能激動(dòng)地說(shuō)了一句：“這賀卡真重、真美，在我心中，最重最美的是你們，謝謝！”看著孩子們一個(gè)個(gè)天真得到肯定時(shí)眼神我激動(dòng)地流下了欣慰的眼淚。

在平時(shí)夸學(xué)生時(shí)老師千萬(wàn)不要吝嗇，馬克？吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表?yè)P(yáng)”的魅力之所在。例如，我班有一個(gè)自制力比較弱，平時(shí)上課說(shuō)話較多，學(xué)習(xí)精力不集中，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，堅(jiān)持鍛煉、奮力拼搏為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)其勇敢、努力、堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)到學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上，使其自制力得以加強(qiáng)。所以，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要及時(shí)，到位?？隙浯笏膬?yōu)點(diǎn)，建立孩子的自信心。把“你真棒！”“你今天表現(xiàn)很積極！”“你進(jìn)步很大！”這些簡(jiǎn)單的表演掛口邊，相信你的學(xué)生會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！

二、無(wú)聲語(yǔ)言的情與勵(lì)

有聲的語(yǔ)言是這樣，同樣有種無(wú)聲的語(yǔ)言也是非常重要，那就是評(píng)語(yǔ)。有次在辦公室?guī)讉€(gè)學(xué)生利用中午的時(shí)間在幫一個(gè)老師改作業(yè)，被進(jìn)來(lái)送作業(yè)的同學(xué)A看到，“原來(lái)我們的作業(yè)是你們改的啊！怪不得就只有A、B、C、等級(jí)沒(méi)有評(píng)語(yǔ)！”A同學(xué)講，我心被觸動(dòng)了一下，想想學(xué)生對(duì)作業(yè)的期望，他們真的很想得到老師的肯定，并從中找到自信，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。（班主任工作藝術(shù))想想我的學(xué)生時(shí)代，有位地理老師，每次改作業(yè)都會(huì)在最后寫(xiě)上一句鼓勵(lì)的話，我們拿到作業(yè)時(shí)還會(huì)比一比看老師給誰(shuí)寫(xiě)的多，寫(xiě)的好，還會(huì)在下一次寫(xiě)作業(yè)時(shí)，認(rèn)真的寫(xiě)，好好表現(xiàn)，得到老師的贊揚(yáng)。所以我們學(xué)些地理的興趣就提高了，自然我們的成績(jī)就提高了。

雖然自己是教小學(xué)科美術(shù)，但我也認(rèn)為評(píng)語(yǔ)的重要，除了寫(xiě)出等級(jí)之外，我總會(huì)在后面附上一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)“雖有不足之處，但你畫(huà)的真的很棒！”、“小畫(huà)家，你很有發(fā)展的前途哦！”、“這是我見(jiàn)到最優(yōu)秀的作業(yè)了！”等等，還會(huì)根據(jù)他們具體的作業(yè)，提出一些可行性的建議。有次我的一個(gè)課代表和我聊天時(shí)就講到，老師，同學(xué)們發(fā)作業(yè)時(shí)會(huì)相互比較看誰(shuí)的作業(yè)畫(huà)的好，看誰(shuí)的評(píng)語(yǔ)最受歡迎，還有一位平時(shí)調(diào)皮的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我以前小學(xué)都不交美術(shù)作業(yè)的，現(xiàn)在我覺(jué)得畫(huà)畫(huà)很有意思，我會(huì)每次都認(rèn)真畫(huà)，希望老師多多指導(dǎo)！”，這簡(jiǎn)短的一句話同樣也鼓勵(lì)著我的教學(xué)熱情，這簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，提升了孩子們創(chuàng)作的熱情，我會(huì)繼續(xù)在該作業(yè)時(shí)，和孩子們做好互動(dòng)，共同進(jìn)步！

三、教師體會(huì)反思

不同的語(yǔ)言表達(dá)不同的態(tài)度情感，捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)，更要有魅力。教師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鹘^大部分是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，班主任提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的非常重要的一個(gè)方面。

第四篇：做個(gè)有威信的班主任-班主任工作藝術(shù)

做個(gè)有威信的班主任

新班主任，威信可能很重要，可我一直在嘆息自己在學(xué)生面前沒(méi)有威信。

于是，我嘗試過(guò)走近他們，跟孩子們同吃，同樂(lè)。結(jié)果我成了他們的大姐姐。

于是，我開(kāi)始走向反面，拉開(kāi)距離，板起面孔，開(kāi)始訓(xùn)斥，于是常常對(duì)抗。

這個(gè)星期，那個(gè)這個(gè)學(xué)期新來(lái)男孩又一次咆哮起來(lái)，跟我對(duì)著干了起來(lái)。

起因很簡(jiǎn)單，下午休鈴響起，我走進(jìn)了教室，這個(gè)男孩正在電腦前擺弄電腦。我站在旁邊站了大概一分鐘，有同學(xué)提醒他老師來(lái)了。這孩子常常圍在電腦旁，偷偷的玩電腦，被我當(dāng)面看到不止一次。他這才緩緩抬起頭，看了我一眼，很是自然的走下講臺(tái)，手插在褲口袋里，一副若無(wú)其事的樣子，走了幾步，回頭向我丟下一句話：“我剛玩的??！”看到他這樣自以為是的樣子，我還沒(méi)說(shuō)話呢，你老人家就兇起來(lái)了。我哪受得了這樣的氣，一個(gè)小孩自己犯了錯(cuò)，我還沒(méi)批評(píng)，你就先自得起來(lái)，像什么話！一下子，自己的氣就上來(lái)了，于是我便指著他：“站出去！”這孩子滿臉無(wú)所謂，走著海路來(lái)到了走廊。只說(shuō)我覺(jué)得你就是在想我肯定玩了很久，我干脆說(shuō)出來(lái)算了。此時(shí)，寄宿的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到教室，我也轉(zhuǎn)身到教室組織紀(jì)律，這個(gè)孩子在我為允許的情況下走進(jìn)了教室，我更是來(lái)氣。“誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)的，站出去！”這個(gè)孩子很是囂張，你憑什么叫我出去，我為什么要出去！當(dāng)時(shí)很多同學(xué)在場(chǎng)，我沒(méi)有說(shuō)什么。然后走到他的位置上，把他拉到了辦公室。怒氣沖沖，迎面來(lái)的學(xué)生都被我的怒氣嚇到了。

依然是對(duì)抗，他說(shuō)了很多，比如說(shuō)我經(jīng)常斥責(zé)他們，經(jīng)常板著面孔，經(jīng)常不給他們面子，我不值得他尊重，一直是他在反。聽(tīng)得我真的難受，這樣一個(gè)學(xué)生，來(lái)這里都三四個(gè)月了，還在跟我對(duì)抗，這已經(jīng)是第三次了。

我真是有夠失敗的。

此情此景，讓我真是備受打擊，眼淚又不爭(zhēng)氣地留下來(lái)了，這時(shí)有老師來(lái)勸，可越勸我越煩，越覺(jué)得自己無(wú)能，眼淚更是不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)。

唉，后來(lái)學(xué)生雖然道了歉，同事也在勸說(shuō)我，可是我卻在這場(chǎng)角逐中輸了，輸?shù)煤軓氐?。我自己的?fù)面情緒讓我失掉了師道尊嚴(yán)。

做自己情緒的主人，我才能站到比學(xué)生高的地方，才能運(yùn)籌帷幄，才能更自如地開(kāi)展工作。才能不被學(xué)生逮到小辮子，才能真正的被學(xué)生尊重，不怒而威方是師道的最高境界。

該憤怒時(shí)，不怒，才能更冷靜地進(jìn)行思考，才能想到更好的解決辦法，才能出其不意攻其無(wú)備，才能贏得戰(zhàn)機(jī)。

不拍桌子、紅臉，做個(gè)不怒而威的班主任。

第五篇：做個(gè)多面的班主任-班主任工作藝術(shù)

做個(gè)多面的班主任

班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是鮮活的充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任也應(yīng)提高自己的綜合素質(zhì)，也應(yīng)富于創(chuàng)造性，做個(gè)多面多角色的老師，這樣我們才能適應(yīng)新的教育形式的發(fā)展和需要。下面我就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些方法。

一、運(yùn)籌帷幄之中，做個(gè)統(tǒng)帥

班主任工作很多很繁瑣，如果你每件事情都靠自己親自去做，可能你會(huì)勞心勞力，班級(jí)卻是一團(tuán)糟，如果你運(yùn)籌帷幄，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自己做統(tǒng)帥，那你就會(huì)事倍功半。一位好的班主任要善于挖掘?qū)W生的各方面潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)各種形式、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

1、做個(gè)“嚴(yán)格”的統(tǒng)領(lǐng)。接手新的班級(jí)，首先要拿出統(tǒng)領(lǐng)的威嚴(yán)，先穩(wěn)住局面，掌握住大氣候，做個(gè)“嚴(yán)格”的統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生打消想入非非的念頭，并嚴(yán)格去執(zhí)行你的要求。雖然有些事情有時(shí)是和學(xué)生商量著進(jìn)行，但有些事情學(xué)生必須聽(tīng)老師的安排。因?yàn)橛捎谀挲g的限制，好多事情必須統(tǒng)攬全局，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的想法。如不能隨便買(mǎi)零食吃，不能亂扔，誰(shuí)也不能犯規(guī)，這沒(méi)有商量的余地；說(shuō)布置多少作業(yè)就得完成多少作業(yè)，不要討價(jià)還價(jià)，否則完成雙份任務(wù)；說(shuō)男孩子胸懷要寬廣，不能和女孩子吵架，哪怕錯(cuò)在女孩子，也不能主動(dòng)去吵，否則就要重重的懲罰；說(shuō)女孩子絕對(duì)不要罵人，就不要罵人，否則發(fā)生什么意外不要來(lái)找老師評(píng)理。若是犯錯(cuò)了，咱按班規(guī)行事，“沒(méi)有任何借口”。在嚴(yán)格控制半個(gè)學(xué)期后，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顚W(xué)習(xí)習(xí)慣后，老師就稍稍放松一點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)處于失控狀態(tài)，到那時(shí)再實(shí)行一些新花樣，課堂上會(huì)錦上添花。

2、組織強(qiáng)硬的班干部隊(duì)伍。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在很大程度上取決于班干部。班干部是班主任的左右手，他們具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，他們對(duì)班集體有著“以點(diǎn)代面、以面帶面”的舉足輕重的作用。所以要慎重選擇和培養(yǎng)那些能以身作則、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織性、紀(jì)律性、進(jìn)取心較強(qiáng)的學(xué)生，在班上大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助小干部樹(shù)立威信。在工作上鼓勵(lì)班干部大膽工作，指導(dǎo)他們的工作方法。這樣才能形成一個(gè)良好的班集體，教師才能從繁重走向輕松。

二、和風(fēng)細(xì)雨，做慈母良友

班主任要善于接近孩子、體貼和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他們的親近和“母愛(ài)”，這是班主任順利開(kāi)展工作的前提。

1、對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)和寬容。對(duì)于學(xué)生的偶爾犯得錯(cuò)誤要正確看待，不能擴(kuò)大化，也要善于忘記，不能把學(xué)生犯得錯(cuò)誤總掛在嘴上，這樣對(duì)學(xué)生是很不好的。因?yàn)槊刻嵋淮嗡麄兙蜁?huì)加強(qiáng)一次印象，這樣會(huì)讓他們失去信心和希望，不利于他們進(jìn)步和改正錯(cuò)誤。（班主任工作藝術(shù))再就是畢竟他們還是孩子，不能全盤(pán)否定，也不能用老眼光看學(xué)生，要用發(fā)展的眼光來(lái)看他們，要理解他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，不能一棍子打死；還有，就是不歧視他們，而是真誠(chéng)的關(guān)心他們，積極的鼓勵(lì)他們，讓他們覺(jué)得你沒(méi)有拋棄他們，沒(méi)放棄他們，他們也就會(huì)慢慢改掉壞習(xí)慣的。對(duì)于不思進(jìn)去的學(xué)生，自己必須冷靜的對(duì)其“診斷”，分析“病因”，找準(zhǔn)“癥節(jié)”，不蔑視他們。

2、多激勵(lì)和贊揚(yáng)。每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生也是一樣。多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)！鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺(jué)醒。所以我在班級(jí)管理中，對(duì)同學(xué)取得一點(diǎn)點(diǎn)的成就，我都幾乎用放大鏡來(lái)觀看，來(lái)激勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。學(xué)生的自尊心和虛榮心都是比較強(qiáng)的。有的時(shí)候要利用他們的這種心理，進(jìn)行教育，增強(qiáng)他們的勇氣和信心。

3、多和學(xué)生談心。在班級(jí)的管理中，一定要勤，多動(dòng)腿、動(dòng)眼，通過(guò)這些來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的變化，了解他們思想的動(dòng)向，然后及時(shí)針對(duì)性的找他們進(jìn)行談心溝通，給與開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣老師可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，明確他們的需求。

三、家校溝通，做個(gè)外交家

1、充分利用好家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)生教育是來(lái)自多方面的。概括起來(lái)有三個(gè)方面，即學(xué)校，家庭，社會(huì)，而學(xué)校尤其是班主任如果把教育的主導(dǎo)作用發(fā)揮好，使學(xué)校教育和家庭教育取得一致性，那對(duì)學(xué)生的積極影響會(huì)大于2/3，為教育和管理學(xué)生取得最大的勝算。每一次家長(zhǎng)會(huì)就是一次家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦，不僅從理論上更新家長(zhǎng)的教育觀念，而且就學(xué)生的家庭起居，生活自理，尊老愛(ài)幼等方面也進(jìn)行商討，使班級(jí)文化思想和家庭教育相互滲透，這樣校家一致性的教育取得了良好的效果。住校的學(xué)生不想家，大家其樂(lè)融融，回到家里，家長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)，成為學(xué)校教育的延伸和拓展，保證了教育的效果，為學(xué)生健康和諧的發(fā)展打下了教育的基礎(chǔ)。

2、充分利用家訪。

班主任針對(duì)性的走進(jìn)學(xué)生的家庭，了解他們的家庭背景和他們成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，了解他們的閑暇時(shí)間的作業(yè)的情況、上網(wǎng)情況、交友情況等，通過(guò)家校溝通，可以讓學(xué)生健康順利的成長(zhǎng)。

班主任是學(xué)生的引路人，又是學(xué)生的“調(diào)度師”，無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“曉之以理，動(dòng)之以情”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中感到在學(xué)校如同在家一樣的溫暖，班主任如同自己的父母一樣的親切，班主任是他們的知心朋友，他們就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，將來(lái)才有可能成為有用人才！