第一篇：變化的溫度大班教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒對(duì)觀察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。

【環(huán)境與材料】

1、每人溫度計(jì)1支。

2、每桌涼水、熱水各1盆。

3、《科學(xué)》下P.6~7。

【教學(xué)過程】

一、提出問題，引發(fā)思考。

1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。

2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？

3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。

二、探究溫度計(jì)的使用方法。

1、出示溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測(cè)量溫度。

2、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

3、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升；氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線下降。

三、測(cè)量溫度。

1、請(qǐng)幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。

2、請(qǐng)幼兒選擇太陽(yáng)照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測(cè)量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

3、請(qǐng)幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。

4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。

四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。

1、觀看畫冊(cè)《變化的溫度》。

2、教師指導(dǎo)幼兒按畫冊(cè)上的要求記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。

第二篇：1.1、物態(tài)變化 溫度教案

《 §1.1 物態(tài)變化 溫度》

一、教學(xué)課題：《 §1.1 物態(tài)變化 溫度》

二、課時(shí)設(shè)置：2課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)

理解氣態(tài)，液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài) ；知道在一定條件下物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化

理解溫度的物理意義，了解生活環(huán)境中常見的溫度值

知道常用溫度計(jì)的測(cè)溫原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度方法，會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度

知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們之間的關(guān)系

2、過程與方法: 通過對(duì)大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種狀態(tài)分類，使學(xué)生體會(huì)對(duì)物質(zhì)分類的方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，并通過測(cè)量溫度使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法.通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn),感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件 通過對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力，3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀:

通過冰化成水的實(shí)驗(yàn)反映出的物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義思想教育

通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理

通過對(duì)環(huán)境溫度的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)、在使用溫度計(jì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器、實(shí)事求是的品格

四、教學(xué)重點(diǎn)：

三種物態(tài)的基本特征、會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度

五、教學(xué)難點(diǎn): 溫度計(jì)的使用

六、教學(xué)過程:

（一）、引入新課：

多媒體播放 :云、雨、零、露等美麗畫面，這些都是水的不同狀態(tài)，到底是怎么回事?我們一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，第一章物態(tài)及其變化第一節(jié)物態(tài)變化、溫度：

（二）、進(jìn)行新課：

1、物態(tài)及其變化

閱讀教材，觀察圖1-1所示的各種物質(zhì)，思考一下，這些物質(zhì)的狀態(tài)有什么特點(diǎn)?

像鐵釘、冰塊這類具有一定形狀和體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為固態(tài)；像水和牛奶這類沒有固定形狀，但有一定的體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為液態(tài)；像空氣這類既沒有固定形狀，也沒有一定體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為氣態(tài)。

通常情況下物質(zhì)存在的狀態(tài)有三種，分別是固態(tài)、液態(tài)，氣態(tài)。

說明，在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程為物態(tài)變化。

2、溫度及其測(cè)量（1）溫度的概念

當(dāng)冬天的時(shí)候，室外水會(huì)結(jié)冰，當(dāng)夏日炎炎，灑在室里的水很快變干。這說明物態(tài)變化常常與物質(zhì)所處環(huán)境的冷熱程度有關(guān)，我們用溫度來表示物體或環(huán)境的冷熱程度。溫度是表示物體或環(huán)境冷熱程度的物理量。

(2)溫度計(jì)

用手觸摸長(zhǎng)時(shí)間放入教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，感覺一下它們的溫度是否相同。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將雙手分別放在冷水和熱水中，停留片刻，然后將雙手同時(shí)放在溫水中，用手感覺溫水的溫度。通過上述實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為用手的感覺判斷溫度高低可靠嗎？

金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，三者的溫度是相同的,都等于室溫，但我們的感覺不同。同一杯溫水的溫度是相同的，我們的感覺也不同，因此靠感覺判斷溫度是不可靠的。要準(zhǔn)確判斷溫度的高低可借助測(cè)量工具—溫度計(jì)。①溫度的單位

溫度計(jì)上的℃是攝氏度的單位，溫度常用攝氏溫標(biāo)表示，攝氏溫標(biāo)是這樣規(guī)定的：在大氣壓為1.01X10^5Pa下冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度到100度之間分為100等份，每一等份稱為1攝氏度，用符號(hào)℃表示，記為1℃。攝氏溫度用符號(hào)t表示。

在國(guó)際單位制中，溫度是用熱力學(xué)溫標(biāo)表示，熱力學(xué)溫度用符號(hào)T表示，它的單位是開爾文，簡(jiǎn)稱開，用“K“表示。熱力學(xué)溫標(biāo)與攝氏溫標(biāo)的唯一區(qū)別就在于規(guī)定零點(diǎn)溫度不同，熱力學(xué)溫度將-273.15℃規(guī)定為0K，每1K與每1℃的大小是相同的，所以熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的數(shù)量關(guān)系是T=t+273 ②實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的測(cè)溫原理：

用手握住液體溫度計(jì)的玻璃泡，溫度升高，玻璃管液面高度上開，把手松開，溫度降低，液面高度下降，因此液體溫度計(jì)的測(cè)溫原理是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

③溫度計(jì)的使用： 估:估計(jì)被測(cè)液體的溫度

選:根據(jù)估計(jì)的溫度選用量程合適的溫度計(jì)，看溫度計(jì)的零刻度線、量程（測(cè)量范圍）和分度值(每一小格代表的溫度值)放:將玻璃泡完全浸沒在被測(cè)液體中，且不能碰到容器底或容器壁

讀:待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開被測(cè)液體，視線要與溫度計(jì)液柱的液面相平，不可仰視或俯視 記:測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成 取:測(cè)量完畢，取出溫度計(jì) ④體溫計(jì) 測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨溫度開高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠入直管,體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，仍然保持原來的液面高度，所以，在使用體溫計(jì)之前，要住已經(jīng)開上去的水銀再回到玻璃泡里，必須拿著溫度計(jì)用力向下甩，把水銀甩下去。

（三）、布置作業(yè)：

課本作業(yè)和配套練習(xí)冊(cè)

七、板書設(shè)計(jì)：

§1.1 物態(tài)變化 溫度

一、物質(zhì)及其變化

在自然界中，常見物質(zhì)有三種存在的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程叫物態(tài)變化

二、溫度及其測(cè)量

1、溫度：溫度是表示物體或者環(huán)境冷熱程度的物理量

2、溫度的常用單位：攝氏度 用℃表示，攝氏溫度用符號(hào)t表示

3、溫度計(jì)的使用：估、選、放、讀、記、取

八、教學(xué)反思

第三篇：溫度與水的變化教案

課題：水和水蒸氣

教材分析：本課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《溫度與水的變化》的第6課《水和水蒸氣》探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。第一部分，通過“水到哪里去了”的探究，觀察、討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)是如何蒸發(fā)到空氣中的。第二部分，通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。第三部分“空氣中的水”，通過觀察活動(dòng)，了解凝結(jié)，解釋第5課“小水珠從哪里來”的問題。為了讓學(xué)生更充分地了解蒸發(fā)和凝結(jié)，本人安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)《水和水蒸氣》，第一課時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于蒸發(fā)的內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于凝結(jié)的內(nèi)容。本課教學(xué)是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)“水到哪里去了”和“加熱能加快水蒸發(fā)嗎？?jī)刹糠謨?nèi)容。

學(xué)情分析：現(xiàn)在三年級(jí)的學(xué)生基本是經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)的，關(guān)于“水和水蒸氣”，幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中有了解過相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生基本上有關(guān)于“蒸發(fā)”的生活經(jīng)驗(yàn)。但三年級(jí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差。學(xué)生上科學(xué)課，往往玩興較大，科學(xué)探究意識(shí)、能力比較弱。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，尤其實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備： 淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。過程與方法：

1、觀察淺盤子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

四、教學(xué)過程

（一）水到哪里去了

1、談話：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì)很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

2、學(xué)生推測(cè)。

3、這些水去哪了呢？我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下吧，如何做呢？在做的過程中需要注意些什么呢？

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察

淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。

5、提問：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會(huì)減少了呢？（水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了。）

6、指導(dǎo)學(xué)生看書P54看漫畫和文字。

7、解釋：水洼里的水是怎么樣干掉的？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

（二）加熱能加快水蒸發(fā)嗎

1、討論：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)

3、小組討論一下（參考P55）。

4、學(xué)生討論后匯報(bào)

5、實(shí)驗(yàn)：取兩只相同的不銹鋼長(zhǎng)柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會(huì)流出）；另一勺水則放在蠟燭或者酒精燈火焰上加熱。）

6、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢？

課件出示：

1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；

2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

8、小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

（三）空氣中的水

1、提問：水會(huì)蒸發(fā)，在陽(yáng)光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會(huì)沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)

3、演示：在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

4、提問：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能解釋嗎？

5、學(xué)生交流、教師講解。

第四篇：溫度與物態(tài)變化復(fù)習(xí)教案（推薦）

—九年級(jí)物理

九年級(jí)物理 班 執(zhí)課教師： 執(zhí)課時(shí)間： 年 月 日 課題 溫度與物態(tài)變化-復(fù)習(xí)課時(shí)安排 1第1課時(shí)

教學(xué)課 型新授課□ 實(shí)（試）驗(yàn)課□ 復(fù)習(xí)課□ 實(shí)踐課□ 其他□

教學(xué)目 標(biāo)1.能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

2.能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

3.通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來。

4.能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)1).液體溫度計(jì)的原理及正確使用。

2.）影響蒸發(fā)快慢的因素和沸騰的溫度不變特征。3.物態(tài)變化的吸熱和放熱特點(diǎn)及影響。

教學(xué)難點(diǎn)1）晶體與非晶體溶解曲線的辨識(shí)。液體沸騰的溫度曲線特點(diǎn)與辨識(shí)。2)實(shí)際生活環(huán)境下水的物態(tài)變化現(xiàn)象的辨識(shí)。課前準(zhǔn)備試卷-課件

教學(xué)過程

一、板書課題： 溫度與物態(tài)變化-復(fù)習(xí)

1、知識(shí)梳理。知識(shí)梳理

（一）、物質(zhì)的三態(tài)

1、物質(zhì)的狀態(tài)：物質(zhì)通常有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。

2、自然界中水的三態(tài)：冰、雪、霜、雹是固態(tài)；水、露、霧是液態(tài)，燒水做飯時(shí)見到的“白汽”也是液態(tài)；水蒸氣是氣態(tài)。

（二）、溫度的測(cè)量

1、物體的冷熱程度叫溫度。

2、攝氏溫度：通常情況下的冰水混合物的溫度作為0度，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度作為100度，0度到100度之間等分成100份，每一份叫1攝氏度或（1℃）。正常人的體溫為37℃，讀作37攝氏度；-4.7℃讀作負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。

3、溫度的測(cè)量

（1）家庭和物理實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)測(cè)量溫度。它是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

（2）溫度計(jì)的正確使用方法

a、根據(jù)待測(cè)物體溫度變化范圍選擇量程合適的溫度計(jì)。b、使用前認(rèn)清溫度計(jì)分度值（最小刻度值）。d、待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

e、讀數(shù)時(shí)將玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)液柱上表面相平。

4、體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表的主要區(qū)別：

溫度計(jì)構(gòu)造：體溫表玻璃泡上方有縮口； 測(cè)溫物質(zhì)為水銀35℃—42℃0.1℃①可離開人體讀取。②用前需甩

實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

測(cè)溫物質(zhì)為酒精-20℃—100℃1℃①不能離開被測(cè)物讀數(shù)②不能甩? 寒暑表測(cè)溫物質(zhì)為酒精-30℃—50℃1℃①不能離開被測(cè)物讀數(shù)

②不能甩

（三）、物態(tài)變化

1、汽化和液化

（1）物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。液體汽化時(shí)要吸熱。

（2）汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生；沸騰是在一定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體蒸發(fā)時(shí)，要從周圍的物體（或自身）中吸收熱量，使周圍物體（或自身）溫度降低，因此蒸發(fā)具有致冷作用。

（3）影響蒸發(fā)快慢因素：

a、液體溫度的高低：液體溫度越高，蒸發(fā)得越快。b、液體表面積大?。阂后w的表面積越大，蒸發(fā)得越快。

（4）沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。液體的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)。在相同氣壓下，不同液體沸點(diǎn)一般不同；同種液體，氣壓增大時(shí)沸點(diǎn)升高，氣壓減小時(shí)沸點(diǎn)降低。

液體沸騰條件：液體溫度要達(dá)到沸點(diǎn)，且要繼續(xù)吸熱。沸騰時(shí)要吸熱，液體溫度保持不變。

（5）物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫液化。氣體液化時(shí)要放熱。

（6）發(fā)生液化的兩個(gè)條件：

a、降低溫度。所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。

b、壓縮體積：壓縮有助于液化；有的氣體單靠壓縮體積不能使它液化，必須使它的溫度降低到一定溫度下，再壓縮體積才能使它液化。

2、熔化和凝固

（1）物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化，熔化吸熱；從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固，凝固放熱。

（2）熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

固體分為晶體和非晶體，有一定熔化溫度的物質(zhì)，稱為晶體。晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)，晶體熔液凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)。同一種晶體的凝固點(diǎn)與它的熔點(diǎn)相同。沒有一定熔化溫度的物質(zhì)稱為非晶體。

（3）熔化和凝固規(guī)律

a、晶體在達(dá)到熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）時(shí)，繼續(xù)吸收（放出）熱量才能熔化（凝固），在熔化（凝固）過程中溫度保持不變。

b、非晶體熔化過程中溫度不斷升高，物質(zhì)由硬變軟、變稠、再變?。荒踢^程中溫度不斷降低，物質(zhì)由稀變稠、變硬。

（4）晶體熔化和凝固的條件

a、晶體的熔化條件：溫度要達(dá)到熔點(diǎn)且繼續(xù)吸收熱量。b、晶體的凝固條件：溫度要降到凝固點(diǎn)且繼續(xù)放熱。

3、升華和凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。固體升華時(shí)要吸熱，可以用升華吸熱得到低溫。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。氣體凝華時(shí)要放熱。

4、水循環(huán)

（1）自然界中的水不停地運(yùn)動(dòng)、變化著，構(gòu)成一個(gè)巨大的水循環(huán)系統(tǒng)。

地球上水循環(huán)簡(jiǎn)圖（課本）

（2）水的循環(huán)伴隨能量的轉(zhuǎn)移。

2、課堂練習(xí)

1．人體的正常體溫是_____攝氏 度，體溫計(jì)的量程是＿＿＿。家庭和實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)是根據(jù)_________的性質(zhì)制成的。使用溫度計(jì)前應(yīng)_______被測(cè)物體的溫度，選擇適當(dāng)量程的溫度計(jì)；測(cè)量時(shí)應(yīng)使溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體充分_____。

2.如圖所示，容器a中裝有水，在水中放入另一個(gè)小鐵桶b，b中也裝水，給容器a加熱并使a中的水沸騰．繼續(xù)加熱，b中的水是否也可以沸騰?為什么? 3．夏天，人們吃冰棍時(shí)，看到冰棍周圍冒著“白氣”；冬天，人呼出“白氣”，下列說法正確的是()a．都是空氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水珠 b．它們都屬于汽化現(xiàn)象

d．冰棍冒“白氣”是空氣中水蒸氣遇冷液化而成的，人呼出的“白氣”是呼出的水蒸氣遇冷液化而成的

4．下列有關(guān)天氣現(xiàn)象及其成因的說法中錯(cuò)誤的是（）a.刮風(fēng)是水蒸氣太多形成的 b.大霧是水蒸氣液化形成的

5．火箭發(fā)射架下建有大水池，讓高溫火焰噴到水中，通過水發(fā)生 來吸收大量的熱；火箭升空瞬間，會(huì)看到巨大的白色“氣團(tuán)”，這是水蒸氣 形成的（選填物態(tài)變化的名稱）。

6．防“非典”期間，常用消毒液加熱熏蒸的辦法對(duì)病房空氣進(jìn)行消毒處理。從物理上說，對(duì)消毒液加熱是為了，彌漫到空氣中是一種 現(xiàn)象。

7．氣體打火機(jī)的燃料是丁烷氣體，是用 的辦法使它變成液態(tài)裝入打火機(jī)的。

8．將燒紅的鐵棒插入水中，會(huì)聽到“嗤嗤”的聲音，同時(shí)看到水面上方出現(xiàn)的“白氣”，這里發(fā)生的物態(tài)變化是先是 后是。

9．夏天，打開冰棒的包裝紙，會(huì)看到冰棒冒“白氣”，這些“白氣”是空氣中的水蒸氣 而成的。3、10．冬天，0℃以下冰凍的衣服也會(huì)干，這是 ；寒冷的冬夜，門窗玻璃 側(cè)出現(xiàn)冰花，這是 現(xiàn)象。

11．空氣中的水蒸氣是江河湖海以及大地表層中的水不斷地 而來的。夜間氣溫降低時(shí)，水蒸氣會(huì) 成小水珠附著在物體上，這就是露水，若附著在空氣中的浮塵上，就形成。深秋或冬天，夜晚溫度迅速降到0℃以下，水蒸氣會(huì)直接 成固態(tài)的小晶體，這就是。

12．復(fù)習(xí)課上，老師寫下一副與物理知識(shí)有關(guān)的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”；下聯(lián)：“盤內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”。對(duì)聯(lián)中包含的物態(tài)變化是 和，反映的一共性是。

二、選擇題

13．有一支刻度均勻，但不準(zhǔn)確的溫度計(jì)。用它測(cè)冰水混合物的溫度時(shí)，其示數(shù)為－2℃；用它測(cè)標(biāo)準(zhǔn)氣壓下沸水的溫度時(shí)，其示數(shù)為103℃。如果用它測(cè)得某液體的溫度是19℃，那么該液體的實(shí)際溫度為（）

14．如圖2-4，對(duì)燒杯加熱一段時(shí)間至水沸騰，然后再將盛有某種液體的試管插入沸水中，結(jié)果，一會(huì)兒試管中的液體也沸騰了，由此可以判斷（）

a．試管中的液體也是水

b．試管中液體的沸點(diǎn)低于水的沸點(diǎn)

15．牙科醫(yī)生用來觀察病人牙齒的小鏡子，要放在火上烤一下才放進(jìn)病人的口腔中，醫(yī)生這樣做是為了（）

a．消毒，防止將病毒帶入口中

b．把鏡面上的水分烘干

16．雪天路面有厚厚的積雪，為了使雪很快融化，常在路面積雪上噴灑鹽水，這是為了（）

a．鹽水可使冰的熔點(diǎn)降低

b．鹽水可使冰的熔點(diǎn)升高

作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀下列資料，思考、解決資料后面的問題．

（1）在資料的①、②、③三處，補(bǔ)寫上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容① ；② ；③。

（2）小明發(fā)現(xiàn)家里新買的電冰箱背面時(shí)冷時(shí)熱，入夏后更是熱得厲害，他懷疑冰箱的質(zhì)量有問題。

第五篇：《溫度》教案

《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解零下溫度的表示方法，會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)，并會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會(huì)正確看、讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)

課前準(zhǔn)備：課件，溫度計(jì)模型等。教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

師：天津是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律——冬天冷夏天熱。這段時(shí)間天津的天氣和前段比，有什么變化？ 生：變冷了。

師：變冷了說明溫度降低了，今天天津的最高氣溫、最低氣溫分別是（），和昨天的最高、最低氣溫（）相比，哪個(gè)高，如何比較呢？我們今天就一起來研究一下溫度。（板書課題：溫度。）

（二）探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度單位。

師：老師給大家?guī)砹私裉烊珖?guó)部分城市的天氣預(yù)報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件）師：誰來說一下你的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)北京的氣溫-2~5℃，哈爾濱：-12~3℃，青島：0~6℃，拉薩：-20~-3℃，昆明：6~15℃，海口12~23℃，臺(tái)北：5~10℃。師：你能在說說溫度的單位用哪個(gè)符號(hào)來表示？（攝氏度）非常正確！我們現(xiàn)在來看一下這個(gè)符號(hào)該怎樣寫？先寫字母c，再在左上角寫一個(gè)小圓圈。讀作：攝氏度。

2、認(rèn)識(shí)零上溫度和零下溫度，會(huì)讀溫度。

師：那比如你能說出圖中這些數(shù)的意義嗎？北京的氣溫是-2~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的溫度是零下2℃，最高溫度是5℃。（師板書）師：-2℃、5℃表示什么含義呢？怎樣讀呢？

生：零下2℃表示比零度低2℃，5℃表示比零度高出5℃

師：請(qǐng)同學(xué)在87頁(yè)（3）的圖中標(biāo)出其他城市的溫度。（投影展示）師：我們會(huì)標(biāo)出溫度，可是怎樣向像天氣預(yù)報(bào)中一樣，表示出溫度呢？同學(xué)先試著用自己的方法表示5℃和零下2℃，要求讓大家一眼就可以看出你想表示出的意思。

生：5℃可以寫作+5℃，零下2度可以寫作-2℃ 師：“+”在這里表示正號(hào)，零下2℃寫作-2℃，“-2”讀作負(fù)2，“-”這里的減號(hào)表示負(fù)號(hào)。

一般情況下，“+”這正號(hào)可以省略不寫，我們把它讀作5攝氏度，既然把“+”省略后，讀起來這么簡(jiǎn)便，那老師“-”也省略掉，可以嗎？為什么？

生說：省略掉以后就分不清它是零上溫度還是零下溫度了！師：你可真善于動(dòng)腦筋！

師：xx知道我們?cè)趯W(xué)習(xí)溫度的知識(shí)，她正好遇到一個(gè)這方面的難題，想讓我們幫幫她，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪菊n件）

xx說：新疆今年某一天中午的最高溫度是40攝氏度，夜晚最低溫度是零下10攝氏度。你會(huì)寫嗎？請(qǐng)你寫在練習(xí)本上！

生：最高溫度：40℃、最低溫度：-10℃，讀作“負(fù)10”攝氏度

3、認(rèn)識(shí)0℃。

北京的最低溫度是零下2攝氏度，最高溫度是零上5攝氏度。那0℃在哪？ 生：在中間。

師：誰還能更準(zhǔn)確形容0攝氏度？

生：可以說是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。（板書：0℃）師：這里給大家普及一個(gè)小常識(shí)：瑞典的天文學(xué)家攝爾修斯把自然狀態(tài)下水開始結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為0攝氏度。

4、比較溫度大小。師展示課件：同一個(gè)小孩在甲圖中穿的是薄一點(diǎn)的冬衣，顯示-5℃；在乙圖中穿的是羽絨服，顯示的是-20℃。師：請(qǐng)你說一說圖中顯示的溫度誰高誰低？ 生：-5℃比-20℃高或者說-20℃比-5℃低 組織學(xué)生討論，是如何比較高低的呢？

指明匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)說出：甲圖無雪、乙圖有雪；甲圖中小孩穿的是薄衣服，乙圖中小孩穿的是厚衣服。

師：同學(xué)觀察的真仔細(xì)，還可用什么來比較呢？

生：還可以用當(dāng)時(shí)的溫度計(jì)上的溫度來比較。-5℃的紅色水銀柱高，-20℃的紅色水銀柱低。紅色水銀柱越高，溫度越高。師：那能用溫度計(jì)撥出指定溫度，并比較大小嗎？試一試

某一天北京與漠河白天的最高溫度分別是5℃與-6℃，夜晚最低降至-5℃與-15℃

先組織學(xué)生分別撥出這兩組溫度，再比較。

（三）鞏固練習(xí)，突破難點(diǎn)

1、課件出示：看圖回答問題。師；誰來讀一下這幾個(gè)城市的溫度？

（1）上海與天津，哪個(gè)城市氣溫高？5℃（）－2℃（2）天津與青島，哪個(gè)城市氣溫高？（3）長(zhǎng)春與天津，哪個(gè)城市氣溫低？（4）把4個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來？

2、教師之前讓學(xué)生記錄今天哈爾濱、西安、杭州、拉薩、香港、臺(tái)北的溫度，并記錄在書88頁(yè)的表格中。

（1）哪個(gè)城市的氣溫最高，哪個(gè)城市的氣溫最低，分別是多少？（2）把各個(gè)城市的最低氣溫從低到高排列出來。

（3）在中國(guó)地圖上找一找這6個(gè)城市的位置，想一想城市的地理位置與氣溫有什么關(guān)系。（可做思考題）

（四）談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生簡(jiǎn)單談一談。）

（五）板書設(shè)計(jì)

溫

度

5℃比0℃要高5℃-2℃比0℃要低2℃ 5℃表示零上5℃-2℃表示零下2℃-5℃比-20℃高-20℃比-5℃低