第一篇：《莖越長越高》教學反思

本課主要有兩項活動：

（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。

（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學生重點關(guān)注風仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學生通過設(shè)計實驗的方法驗正自己的猜想和假設(shè)，讓學生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用，還有運輸養(yǎng)料的作用。

本課教學中我遵循課程改革的基本理念，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究欲，引導學生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學生動手操作能力和猜想能力。首先引導學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，以及對風仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中，觀察它的變化，再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中，再觀察它的橫切面，會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學生通過實驗驗證自己的想法是正確的。進行實驗驗證的主要目的不是幫助學生構(gòu)建對于莖的作用的完整認識，而是以莖具有運輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用）；對問題的可能答案做出假設(shè)（運輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計實驗（運輸水分的實驗）；通過實驗收集信息；得出結(jié)論。小組實驗討論和探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間，學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。

在教學中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學生在科學課的學習中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，在科學活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。

第二篇：科學《莖越長越高》教學反思

《莖越長越高》教學反思

本課的教學設(shè)計應該說十分清晰，但在兩個班教學中發(fā)現(xiàn)時間嚴重不足，分析原因，感覺花在“整理莖的變化”和“畫統(tǒng)計圖“兩環(huán)節(jié)用時較多。

（一）交流整理莖的變化環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子平時未對植物的生長變化做跟蹤記錄，故對莖的顏色變化、硬度變化能有比較清晰的了解，但對莖的高度的數(shù)據(jù)關(guān)注不夠（這一情況也在我的意料之中），針對此情況，我拿出了自己的觀察記錄（在教學本單元時，為了掌握真實的第一手資料，我和孩子們同時種植，并一直堅持記錄）一方面，是幫助學生學習記錄的要點；另一方面，為后續(xù)畫統(tǒng)計圖提供依據(jù)。由于觀察的周期只有三周半，我是按每半周作一次統(tǒng)計：第二周（莖的高度）0.5厘米,第二周半3.5厘米，第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。交流后，引出統(tǒng)計表，引導學生合作將數(shù)據(jù)表現(xiàn)到統(tǒng)計圖中。教學時，我還增加了一個小環(huán)節(jié)：先讓學生觀察繪制好的統(tǒng)計圖，觀察鳳仙花莖的變化規(guī)律，比較鳳仙花在哪個階段生長速度最快？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時，對教材中讓學生預測未來幾周鳳仙花的高度進行了調(diào)整，改為讓他們預測：一周后，鳳仙花的莖會長到多少厘米？學生根據(jù)變化規(guī)律，猜測大約在8.5-9.4厘米之間。這里很好地滲透了有根據(jù)地進行猜測的科學意識。

（二）在認識“莖的作用“這一環(huán)節(jié)中，我先提出問題：“莖有什么作用？”——學生猜測——設(shè)計實驗（主要是芹菜浸泡在紅水中的實驗。設(shè)計后，我讓學生預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象）——觀察記錄（值得一提的是302班的王偉彬同學觀察得十分細致，思維很嚴謹。他通過觀察，發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有許多小孔，而且外圈的小孔有紅水浸入，可能這些小孔是運輸水分的；還有些小孔未染成紅色，可能是運輸養(yǎng)料的。）這時我還將“植物的根有吸收水分的作用”實驗中的植株（整枝植株已完全變成紅色）出示給學生，通過這些信息，學生認識到莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。由于時間的關(guān)系，教學最后對科學探究過程的梳理不夠，而且原本想給點時間讓孩子拓展閱讀〈各種各樣的莖〉，感知莖的支撐作用，也沒能開展。

一點思考：要讓學生的跟蹤觀察有效，跟蹤記錄真實，需要教師全程參與指導，同時還要進一步引導學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

第三篇：科學《莖越長越高》的教學反思

本課主要有兩項活動：

（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。

（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學生重點關(guān)注風仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學生通過設(shè)計實驗的方法驗正自己的猜想和假設(shè)，讓學生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用,還有運輸養(yǎng)料的作用。

本課教學中我遵循課程改革的基本理念，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的欲望，引導學生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學生動手操作能力和猜想能力。首先引導學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，以及對風仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,觀察它的變化,再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中,再觀察它的橫切面,會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學生通過實驗驗證自己的想法是正確的。進行實驗驗證的主要目的不是幫助學生構(gòu)建對于莖的作用的完整認識，而是以莖具有運輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學生了解科學探究的過程:提出問題(莖有什么作用);對問題的可能^答~`案做出假設(shè)(運輸水分和養(yǎng)料);設(shè)計實驗(運輸水分的實驗);通過實驗收集信息;得出結(jié)論。小組實驗討論和探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間，學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。

在教學中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學生在科學課的學習中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，在科學活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。

第四篇：莖越長越高 教學設(shè)計

《莖越長越高》教學設(shè)計

【教材來源】教科版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊。

【內(nèi)容來源】小學三年級《科學（下冊）》植物的生長變化——莖越長越高?！緦W習內(nèi)容】小學科學三年級下冊P12–13頁。【授課對象】三年級學生。【目標確定的依據(jù)】 1.課程標準相關(guān)要求：

“學習科學是學生自己做的事，而不是別人為他們做的事。在科學學習中，學生需要描述物體和事件，提出問題，獲取知識，對自然現(xiàn)象作出解釋，以不同方法對所作解釋進行測試，與他人交流想法。“主動的過程”既有動手的活動，也有動腦的活動，僅有動手活動是不夠的?？茖W教學必須讓學生參與以探究為目的的研究活動，使他們與教師和同學一起相互啟發(fā)相互促進；學生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯(lián)系起來；要將科學知識應用于新的問題；他們要參與解決問題、計劃、決策、小組討論；他們還要經(jīng)歷與主動的學習途徑相配合的考核?！?2.教材分析：

從風仙花的生長看，植株在不斷長高，并且越來越“枝繁葉茂”了。因此，這時植物莖的生長更容易引起學生的關(guān)注。從學生的發(fā)展需要來看，他們知道了植物所需水分和“食物”的來源，但是根吸收的水分、葉制造的養(yǎng)料是怎樣運輸?shù)缴眢w的各個部分，滿足植物生長發(fā)育和生存需要的呢?為了順應學生的認知需求，本課引領(lǐng)學生重點關(guān)注風仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

教學同樣是從交流活動開始的。這次的交流活動“整理有關(guān)莖的觀察記錄”是以整理觀察記錄結(jié)果為主要目的的，試圖通過制作植物莖高度變化統(tǒng)計圖表的方式，引領(lǐng)學生關(guān)注莖的高度生長變化規(guī)律。關(guān)注了植物莖的生長變化現(xiàn)象，從中引發(fā)的思考會是莖有什么作用? “植物莖的作用”教學從學生的問題出發(fā)，在學生對于莖的作用的原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織學生用實驗的方法加以證明。教科書只安排了認識莖運輸水分作用的實驗，這是從三年級學生的認知水平考慮的。3.學情分析 三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備，對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在?！緦W習目標】

1、知道植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、運用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律；有依據(jù)地對植物莖的作用進行猜測；設(shè)計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結(jié)果。

【學習重點】鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【學習難點】鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學準備】（教師準備）生長四周的鳳仙花、課件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。

【評價任務】通過完成學習任務中的第二部分完成目標?！窘虒W流程】

一、激趣導入

我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。

二、探究新知

1、整理有關(guān)莖的觀察記錄

①帶領(lǐng)學生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。

②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學生在教科書第12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是科學研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。

③指導學生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學生根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

2、植物莖的作用

師：植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔這樣一些功能嗎？將你的想法記錄下來。

師：（活動指導）

①引導學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領(lǐng)學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學生了解科學探究的過程： 提出問題（莖有什么作用？）；

對問題的可能答案作出假設(shè)（運輸水分和養(yǎng)料）； 設(shè)計實驗（運輸水分的實驗）； 實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）； 得出結(jié)論（莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用）。生：觀看課件。

3、總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

三、知識延伸

1、繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。

四、課外探究

繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。【板書設(shè)計】

5.莖越長越高

科學探究：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論 【教學反思】：

第五篇：《植物的莖》教學反思

《植物的莖》教學反思

《植物的莖》教學反思1

今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進行完本課的教學，我想我需要在以下的幾個方面進行改進。

1、開始上課的過程中，復習的時間過長。在本課的教學中，我用了比較長的時間進行復習了光合作用。雖然學生可能對光合作用有了進一步的掌握，但是比較嚴重的擠壓這次上課的時間。畢竟40分鐘的時間，還是比較的有限的`。

2、整理上課秩序的時間較長。我發(fā)現(xiàn)本周以來，學生的上課的秩序不如以前，上課的做小動作的，不聽課的較多。而我在上課過程中，只是泛泛的進行了教育，而沒有指明到具體某個人?，F(xiàn)在我想需要在秩序上進行進一步的整理。建立正常的獎懲制度。針對個人的錯誤，嚴肅的進行批評和教育。

3、實驗觀察的時間較短，而且學生還沒有進行記錄。我想在下面的教學中，將實驗觀察時間，縮短，同時組織學生進行觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時間。還有就是沒有更好的進行分工。我想這節(jié)課學生如果進行更好的分工，是否會更好呢。都觀察進行記錄，似乎效果更好的。

《植物的莖》教學反思2

《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實驗：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點：

1、課前教師做的實驗學生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。

2、由于要在課前做這個實驗，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。

3、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實驗時間上很難完成，如果一次實驗多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。

所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學方法，在能保證教學效果的前提下，我也能偷點懶呢。下面是我設(shè)計這節(jié)課時的幾點想法。

一、一株實體植物

我?guī)Я艘恢昊也?，一株很大的灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進行復習：根和葉各有什么作用？然后讓學生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學生看到一株完整的實體植物，無論是復習還是進行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學生打開話匣子、敞開思路?？茖W老師一定不能怕麻煩，能帶實體的不要帶模擬的，沒有實體的也要有模擬的。讓學生實實在在的看到一個和所學知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。

二、類比推理和知識遷移

植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學生已經(jīng)猜想到莖的'主要作用可能就是輸送、運輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學生先觀察馬路有什么特點，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實際效果來看，還是令人滿意的。

三、顯微鏡的適時出現(xiàn)

孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學生對植物的莖內(nèi)部的通路進行了大膽的推想以后，他們非常期待證實自己的想法是合理的。此時，適時地出示顯微鏡，讓學生細致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學生的猜想得到了證實，水到渠成。學生的成就感油然而生，我們的教學目的也得到了落實?？芍^雙贏！

四、人文教育的探索和嘗試

科學課中怎樣進行人文教育，既要適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學習，學生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認識。它們各司其職、各負其責，又相互配合、團結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學習它。所以，我主要設(shè)計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。

俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！

《植物的莖》教學反思3

我們在科學教學過程中，經(jīng)常遇到這樣的類型，學生對其有一定的了解，但了解又是不具體，甚至是錯誤的，本課就是這樣的一個典型。雖然學生有了一些經(jīng)驗，但卻不夠深入。對于這樣的課型，如果按照教材按部就班的進行，是激不起學習的興趣的，自然也不會有好的效果。那怎樣才能激起學生學習的興趣呢？就要有意識地創(chuàng)設(shè)一個超過學生現(xiàn)有知識能力的情境，讓學生產(chǎn)生學習的欲望。

一、課前復習階段，通過思考總結(jié)，迅速完善了目前學生認知經(jīng)驗。

通過對原有知識的簡單總結(jié)，提出了新的問題：水分和養(yǎng)料是如何到達需要的部位的？學生只要了解了植物身體的結(jié)構(gòu)，就會很自然想到植物的莖。從而確認了植物莖的運輸作用，為本節(jié)課的`研究確定了方向。在這個過程中，教師的引導必不可少。

二、學習新經(jīng)驗階段，通過創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學生的研究目的明確。

學生明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容，如何研究？對于莖的內(nèi)部構(gòu)造進行大膽猜想，在進行實驗觀察，豐富學生經(jīng)驗。

三、拓展經(jīng)驗，加深了理解，實現(xiàn)了對分析方法的再次利用。

在學生通過環(huán)割現(xiàn)象分析出莖的表皮有運輸養(yǎng)料的作用。其實也是應用探究運輸水分的已有經(jīng)驗，解決新問題，獲得新經(jīng)驗。

從本節(jié)課授課過程看，學生始終有研究的愿望，探究的興趣濃厚，課堂討論相當熱烈。教師要實現(xiàn)對課堂的準確掌控，教師有效引導起著至關(guān)重要的作用。當然在課堂中呈現(xiàn)的學生已有經(jīng)驗不足，教師應該在課前多做些交流，鞏固已有經(jīng)驗。另外，課堂上學生對于實驗結(jié)論的得出存在困難，也反映出課堂問題設(shè)計的不夠合理，總之，本節(jié)課還需要再用心雕琢。

《植物的莖》教學反思4

本課是針對四年級學生而設(shè)計的一節(jié)拓展課程。而四年級學生，一年多的學習，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的'認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內(nèi)容的支持。

在設(shè)計本課教學過程時，為了充分了解學生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對莖的認識并沒有那么深入。學生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。

因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學生認識四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計，設(shè)計植物障礙賽來檢驗學生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點。讓學生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學生探究的興趣，熱愛科學。