第一篇：《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)重點、難點：

1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察?；顒訙蕚洌?/p>

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。教學(xué)過程：

一、提出問題，引入探索

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書

帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。播放ppt文件

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長? 學(xué)生討論，匯報結(jié)果。教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說明了什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖 根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦?，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、總結(jié)拓展。

第二篇：《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、進入情境，自主感受，明確任務(wù)。

1、師講述：回顧根和葉的作用。

2、學(xué)生自由回答。

3、師講述：到底是不是植物的莖運送上去的呢？這節(jié)課我們就來研究植物的莖。（出示課題）學(xué)完本課以后，你就能解釋清楚了。

二、帶著問題，自主探究，自主交流，探尋規(guī)律。

（一）莖的形態(tài)

1、師課件出示圖片講述：這是杉樹，誰能指出哪部分是它的莖？（學(xué)生指圖）師問：下面從哪開始是莖？（學(xué)生指圖）師出示下兩幅圖：這是竹子，這是向日葵，誰能指出哪部分是它們的莖？（學(xué)生指圖）師出示下一幅圖：仔細觀察這三種植物的莖都是怎么生長的？（學(xué)生自由回答）

2、師講述：自然界中多數(shù)植物是直立莖，但也有不是直立生長的。看圖：這是什么植物？哪部分是它的莖？說說西瓜的莖是怎么生長的？（課件出示：貼在地面上生長的莖）（學(xué)生回答，師舉例：人匍匐前進。課件出示：匍匐莖）

3、師問：杉樹和西瓜都是在地面上生長的植物，但它們的莖卻有不同，有什么不同？（學(xué)生回答）

4、師講述：下面我們再來認識兩種不同形態(tài)的莖，（師課件出示圖片）：左圖是什么植物？（菜豆）右圖是什么植物？（黃瓜）指出哪部分是它們的莖？你覺得這兩種植物莖生長形態(tài)一樣嗎？小組同學(xué)一起找找它們的莖在生長形態(tài)上有什么相同和不同？

5、學(xué)生小組討論，匯報，互補，師啟發(fā)，追問，小結(jié)。

6、師邊講解邊出示課件：菜豆：莖纏在別的物體上生長——纏繞莖； 黃瓜：須子纏在別的物體上生長——攀緣莖。

（二）莖的作用

1、師講述：形態(tài)各異的莖把植物身體的各個部分連成一個整體，它起了什么作用呢？上節(jié)課學(xué)習(xí)根有吸收水分的作用，那么，根吸收上來的水分是怎樣到達植物身體的各個部分的？你們猜一猜。

2、學(xué)生猜想。

3、師講述：既然是靠莖運輸?shù)?，那么，莖里面就應(yīng)該有什么樣的東西來運輸水分呢？

（師啟發(fā)：自來水廠的水是通過什么送到我們家的？）

4、師講述：植物莖里面是否也有這樣的管道運輸水分呢？下面我們通過一個實驗來親自看看莖里面的結(jié)構(gòu)。問：怎樣才能看到莖內(nèi)部的結(jié)構(gòu)？（學(xué)生交流后師出示絲瓜莖）：學(xué)生橫切，豎切，觀察。

5、學(xué)生分組實驗，匯報，互補。

6、師講述：我們看到的小點是什么？（莖運輸水分的管道）所以說莖有什么作用？（運輸水分的作用）（師板書：結(jié)論）它能把水和土壤中的養(yǎng)料從根部運送到葉子中，又把葉子制造的“食物”傳送給植物的其它部分。同學(xué)們回憶一下我們剛才怎樣學(xué)習(xí)莖的作用的？（師指板書學(xué)生講）“推想—實驗驗證—結(jié)論”這是我們進行科學(xué)探究的一種方法，我們在探究其它事物時也可以用這種方法。

三、深入探究，自主升華，拓展應(yīng)用。

1、師問：現(xiàn)在誰能解釋節(jié)瘤的現(xiàn)象？

2、師出示圖片：（學(xué)生自由回答）

3、師講解。

四、課堂達標。

五、回顧。

六、布置作業(yè)。

學(xué)校：荊埠完小教師：莊樂飛

第三篇：《植物的莖》教學(xué)反思

《植物的莖》教學(xué)反思

《植物的莖》教學(xué)反思1

今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進行完本課的教學(xué)，我想我需要在以下的幾個方面進行改進。

1、開始上課的過程中，復(fù)習(xí)的時間過長。在本課的教學(xué)中，我用了比較長的時間進行復(fù)習(xí)了光合作用。雖然學(xué)生可能對光合作用有了進一步的掌握，但是比較嚴重的擠壓這次上課的時間。畢竟40分鐘的時間，還是比較的有限的`。

2、整理上課秩序的時間較長。我發(fā)現(xiàn)本周以來，學(xué)生的上課的秩序不如以前，上課的做小動作的，不聽課的較多。而我在上課過程中，只是泛泛的進行了教育，而沒有指明到具體某個人。現(xiàn)在我想需要在秩序上進行進一步的整理。建立正常的獎懲制度。針對個人的錯誤，嚴肅的進行批評和教育。

3、實驗觀察的時間較短，而且學(xué)生還沒有進行記錄。我想在下面的教學(xué)中，將實驗觀察時間，縮短，同時組織學(xué)生進行觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時間。還有就是沒有更好的進行分工。我想這節(jié)課學(xué)生如果進行更好的分工，是否會更好呢。都觀察進行記錄，似乎效果更好的。

《植物的莖》教學(xué)反思2

《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實驗：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點：

1、課前教師做的實驗學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。

2、由于要在課前做這個實驗，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。

3、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實驗時間上很難完成，如果一次實驗多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。

所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點懶呢。下面是我設(shè)計這節(jié)課時的幾點想法。

一、一株實體植物

我?guī)Я艘恢昊也?，一株很大的灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路?？茖W(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實體的不要帶模擬的，沒有實體的也要有模擬的。讓學(xué)生實實在在的看到一個和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。

二、類比推理和知識遷移

植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的'主要作用可能就是輸送、運輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實際效果來看，還是令人滿意的。

三、顯微鏡的適時出現(xiàn)

孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對植物的莖內(nèi)部的通路進行了大膽的推想以后，他們非常期待證實自己的想法是合理的。此時，適時地出示顯微鏡，讓學(xué)生細致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實。可謂雙贏！

四、人文教育的探索和嘗試

科學(xué)課中怎樣進行人文教育，既要適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認識。它們各司其職、各負其責(zé)，又相互配合、團結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。

俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！

《植物的莖》教學(xué)反思3

我們在科學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到這樣的類型，學(xué)生對其有一定的了解，但了解又是不具體，甚至是錯誤的，本課就是這樣的一個典型。雖然學(xué)生有了一些經(jīng)驗，但卻不夠深入。對于這樣的課型，如果按照教材按部就班的進行，是激不起學(xué)習(xí)的興趣的，自然也不會有好的效果。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？就要有意識地創(chuàng)設(shè)一個超過學(xué)生現(xiàn)有知識能力的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、課前復(fù)習(xí)階段，通過思考總結(jié)，迅速完善了目前學(xué)生認知經(jīng)驗。

通過對原有知識的簡單總結(jié)，提出了新的問題：水分和養(yǎng)料是如何到達需要的部位的？學(xué)生只要了解了植物身體的結(jié)構(gòu)，就會很自然想到植物的莖。從而確認了植物莖的運輸作用，為本節(jié)課的`研究確定了方向。在這個過程中，教師的引導(dǎo)必不可少。

二、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗階段，通過創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生的研究目的明確。

學(xué)生明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容，如何研究？對于莖的內(nèi)部構(gòu)造進行大膽猜想，在進行實驗觀察，豐富學(xué)生經(jīng)驗。

三、拓展經(jīng)驗，加深了理解，實現(xiàn)了對分析方法的再次利用。

在學(xué)生通過環(huán)割現(xiàn)象分析出莖的表皮有運輸養(yǎng)料的作用。其實也是應(yīng)用探究運輸水分的已有經(jīng)驗，解決新問題，獲得新經(jīng)驗。

從本節(jié)課授課過程看，學(xué)生始終有研究的愿望，探究的興趣濃厚，課堂討論相當(dāng)熱烈。教師要實現(xiàn)對課堂的準確掌控，教師有效引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生已有經(jīng)驗不足，教師應(yīng)該在課前多做些交流，鞏固已有經(jīng)驗。另外，課堂上學(xué)生對于實驗結(jié)論的得出存在困難，也反映出課堂問題設(shè)計的不夠合理，總之，本節(jié)課還需要再用心雕琢。

《植物的莖》教學(xué)反思4

本課是針對四年級學(xué)生而設(shè)計的一節(jié)拓展課程。而四年級學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的'認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內(nèi)容的支持。

在設(shè)計本課教學(xué)過程時，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的認識并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。

因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認識四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計，設(shè)計植物障礙賽來檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點。讓學(xué)生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。

第四篇：植物的莖 教案

植物的莖

侯鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉英慧 【教學(xué)目標】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計實驗——驗證實驗——獲得結(jié)論——表達與交流”的過程，自行探究莖的作用；學(xué)會解剖莖的方法。

2、尊重證據(jù)，體驗到合作與交流可以更好的完成認知。

3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用?！窘虒W(xué)重點】

掌握并了解莖的作用 【教學(xué)難點】

解剖并觀察植物的莖，知道里面有一根“導(dǎo)管”。【課前準備】

1、學(xué)生準備：桃樹枝條，小刀，紅墨水，放大鏡，廣口瓶

2、教師準備：在紅墨水中浸過的枝條

3、學(xué)生實驗：把一段桃樹枝條，迅速放入滴過紅墨水的水里，并在陽光下照射3-4小時，當(dāng)葉脈微紅時，從瓶里取出，用清水沖洗，留作課堂觀察。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準備活動狀況，進行恰當(dāng)?shù)脑u價。

二、開展探究活動（1）提出問題：根吸收的水分是怎樣到達植物的葉和花的？

你是怎樣認為的？（學(xué)生猜想，并進行匯報）

（2）大家的猜想很有道理，接下來我們用實驗來驗證你們的猜想。

大家認為應(yīng)該怎樣來做這個實驗?zāi)兀?/p>

（學(xué)生匯報，全班達成一致的實驗方法：先橫切，再縱切。提醒學(xué)生使用小刀要注意安全。觀察時可借助放大鏡觀察剖面）

（3）下面請大家進行實驗，仔細觀察，認真記錄。

哪個小組來匯報一下你們觀察到的現(xiàn)象？

（學(xué)生匯報）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、橫切枝條后，你觀察到了什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生回答）

橫切后，能夠發(fā)現(xiàn)橫切面上有紅色水點。這是因為將運輸水分的管子割斷后造成的。

2、縱切后，先讓學(xué)生匯報看到的是什么？

教師可以告訴學(xué)生，植物體內(nèi)的這種管子叫做“導(dǎo)管”。莖內(nèi)的這種“導(dǎo)管”與根部、葉部的“導(dǎo)管”是相通的。小結(jié)：植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運輸水分的作用。（4）大家能夠根據(jù)自己的想象繪制出植物運輸水分的示意圖嗎？

（展示示意圖，匯報交流，教師在黑板上繪制一幅圖）

三、自由活動

老師手中有兩幅圖，一幅是環(huán)割前，一幅是環(huán)割后，你看到了什么現(xiàn)象？（讓同學(xué)回答）

為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

樹皮里有一種運輸養(yǎng)料的細管叫篩管。篩管是自上而下運輸養(yǎng)料的。在樹上選取比較粗的枝條，把樹皮環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料就通不過去了，積存在切口的上部，這個地方便會膨大起來。

四、拓展活動

調(diào)查了解，對植物實施環(huán)割有哪些益處？

板書設(shè)計：

植物的根：固定植物、吸收水分、吸收養(yǎng)分 植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）植物的葉

導(dǎo)管：輸送水分 根 莖 葉

篩管：輸送養(yǎng)料 葉 莖 根

體會與反思

《科學(xué)課程標準》中明確指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究是科學(xué)課程的內(nèi)容，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此我在設(shè)計本課時主要體現(xiàn)這一理念，具體體現(xiàn)在：由學(xué)生提出問題──科學(xué)猜測──設(shè)計實驗方案──實驗探究──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。

一、提出研究的問題是科學(xué)探究的良好開端

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了植物分為根、莖、葉、花、果實、種子六部分內(nèi)容，并且了知道了根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用，及葉的蒸騰作用和光合作用，這樣很容易就會想到，根吸收的水分是怎樣到達葉子的？從而確定探究的主題。

二、合理的猜測是科學(xué)探究的原動力

牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”，我力求在動手之前，讓學(xué)生對結(jié)果進行預(yù)測，從而明確探究的方向，猜想后讓學(xué)生說說是怎樣猜想到的或猜想的理由，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出問題的假設(shè)的思維方法。因為平時生活中輸送水分往往是用管子來輸送的所以學(xué)生很容易想到了莖當(dāng)中很可能也有一根輸送水分的管子，這樣學(xué)生在探究中就有了明確的目標：到底有沒有這根管子？猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當(dāng)學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從而讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。

三、自行設(shè)計實驗方案是科學(xué)探究的保障

其實更廣泛的實驗設(shè)計應(yīng)是讓學(xué)生自己尋找實驗器材，設(shè)計實驗，但由于課堂時間的有限，這節(jié)課只能讓學(xué)生在老師提供的實驗材料中選擇材料進行試驗設(shè)計，這樣就有了方向性，也起到的培養(yǎng)探究能力的作用。我提供給學(xué)生的實驗器材有：放大鏡、三根芹菜莖，刀子，這個試驗并不難，芹菜莖吸水的實驗所需時間比較長，課堂時間是不夠用的所以我提前做好了吸水試驗，直接讓學(xué)生研究，課堂上讓學(xué)生親自將1號插在水中，看看結(jié)果是不是和老師拿到課堂上來的這枝相同從而保證了真實性，2號和3號進行對比試驗，學(xué)生更清晰的觀察到導(dǎo)管的存在。在教學(xué)中大部分學(xué)生想到了實驗方案，但不能標準的敘述，老師需要做一下說明。

四、探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重要目的

能用小刀、放大鏡對植物的莖進行解剖，并進行科學(xué)的、較細致的觀察，并能用圖對觀察結(jié)果進行表述這是探究的核心。我希望學(xué)生能自己探究發(fā)現(xiàn)結(jié)果，所以我留給學(xué)生探究的時間相對較長，近20分鐘的時間，在這個過程中，學(xué)生可以順利地運用橫切、縱切的方法對莖進行解剖，并進行有效的觀察，從而發(fā)現(xiàn)芹菜縱切后的樣子，畫出示意圖，橫切后的樣子，畫出示意圖。

橫切

縱切 這個環(huán)節(jié)留給了學(xué)生較多的時間，探究學(xué)習(xí)讓孩子們找到了問題的答案，增強了自信心，為自己的成功叫好，同時也產(chǎn)生了新的問題：葉制造的養(yǎng)料是怎樣傳遞給根的，由于這項實驗難度很大，所以采用讓學(xué)生閱讀資料卡的形式進行了解，加上自己合理的想象從而理解莖的運輸功能。

科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。它與科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)活動極其相似，都要經(jīng)歷提出問題、做出猜想和假設(shè)、制訂研究計劃、通過觀察實驗制作、查閱資料、搜集證據(jù)、進行解釋、得出結(jié)論、并用語言文字交流等。只要科學(xué)教師堅持不懈，從每一節(jié)課入手，從每一次探究活動出發(fā)，不怕麻煩，就一定可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神人才，為了祖國的明天，科學(xué)教師責(zé)無旁貸。

第五篇：根和莖教學(xué)設(shè)計

教材分析：《根和莖》是蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)下冊第二單元《植物的一生》的第二課。教材的主要內(nèi)容有以下四個部分： 第一部分，通過比較、分類活動認識根的多樣性，認識直根和須根。

第二部分，認識根的作用。課文重點介紹了“如何探究根有固定植物”的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察感受到根系的龐大，能夠支持和固定整棵植物體，使它不會倒下，因此，植物體越高大，它的根就扎得越深、分布越廣。而“植物的根有吸收水分的作用”，這一探究實驗學(xué)生在三上教材“水”單元已學(xué)過，此處是遷移所探究過的內(nèi)容，以利學(xué)生的知識建構(gòu)。

第三部分，在認識到莖是把植物身體各部分連成一個整體的基礎(chǔ)上對比不同點，指導(dǎo)認識形態(tài)各異的莖。課文呈現(xiàn)的是：牽?；ǎɡp繞莖）、竹子（直立莖）、爬山虎（攀援莖）、西瓜（匍匐莖）。

第四部分，認識莖的生理作用。課文安排了證明莖具有運輸水分的作用的實驗，力求讓學(xué)生通過莖和葉脈逐漸變紅，推測植物“喝”的水是通過莖和葉脈運送到全身的，再做莖的斜切進行觀察，體會莖的作用。教學(xué)目標：

1、認識根和莖的不同形態(tài)及其功能。

2、能通過實驗探究根和莖的作用。

3、能照顧好自己栽種的植物，做好觀察日記。教學(xué)重點：

認識根和莖的形態(tài)和作用。教學(xué)難點：

區(qū)分直根和須根。教學(xué)準備：

1、菠菜、蔥。

2、一棵直根系的植株和水。

3、一株有根、莖、葉的植物，瓶子、紅墨水、小刀。

4、多媒體課件。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、談話：今天老師給大家?guī)砹藘晌恍∨笥?，你們想知道是誰嗎？

2、教師出示連根拔起的菠菜和蔥。

3、分別請兩個學(xué)生向大家介紹這兩種植物。

（二）認識直根和須根及根的作用。

1、認識直根和須根。

（1）談話：請大家仔細觀察這兩株植物的根，找找它們有什么不同的地方，把不同點記錄下來，看誰觀察得最仔細。

（2）學(xué)生觀察記錄。（3）匯報觀察結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：像菠菜這樣，根從莖的下面長出來長長地一根，粗粗的、外面長了一些細小的毛，這樣的根我們在科學(xué)上叫它直根（板書：直根）。像蔥這樣，在莖下面長出的根有很多，都是差不多粗細和長短的，這樣的根在科學(xué)上叫它須根（板書：須根）。

2、認識根的作用。

（1）談話：你們知道植物的根有什么作用嗎？

（2）學(xué)生回答。

（3）看多媒體課件介紹根的作用。

（4）學(xué)生看后談感想。

（5）談話：想不想看看土壤底下的根是什么樣的？

（6）小組按步驟實驗。

（7）討論觀察，進行總結(jié)。

（三）認識形態(tài)各異的莖及其運輸功能

1、認識形態(tài)各異的莖。

（1）談話：剛剛我們認識了兩種不同的根，接下來我們來觀察植物的另一組成部分：莖。

（2）以小組為單位觀察課本第20頁上面的圖片，說說這些植物哪部分是莖，有什么特點。

（3）各組交流。

（4）教師小結(jié)：比起根來，植物的莖是形態(tài)各異，多種多樣。無論什么樣子的莖，都是為了適合植物更好的生長。

2、認識莖的運輸功能。

（1）談話：不管莖的形態(tài)長成什么樣，它們都有一個相同的功能，你們知道莖的作用是什么嗎？

（2）談話：我們用什么方法可以知道莖的作用呢？

（3）學(xué)生回答。

（4）教師出示一株養(yǎng)在紅墨水中的植物，說明是什么時候放進去的，然后講解解剖和觀察方法。

（5）提問：我們在切的時候要注意什么？

（6）學(xué)生回答。

（7）學(xué)生小組觀察記錄。

（8）匯報交流觀察結(jié)果。

（9）教師小結(jié)：形態(tài)各異的莖處于植物體的中央部位，它把植物身體的各個部分連成一個整體，它承擔(dān)著運輸?shù)娜蝿?wù)——把水和土壤中的養(yǎng)料從根部運送到葉子中去，并且把葉子制造的養(yǎng)分傳送給植物的其他部分。

（四）總結(jié)延伸

1、談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、雙色花：取一朵白色的花，把莖的下面分成兩半，一半養(yǎng)在紅色的水中，一半養(yǎng)在藍色的水中，觀察過了一段時間后，花有什么變化。想一想為什么會有這樣的變化。

（五）課后實踐

種植活動：學(xué)生自己栽種一株植物，做好觀察日記。板書設(shè)計：

根和莖

根的種類：直根和須根

根的作用：固定植物、吸收水分

莖的形態(tài)：多種多樣

莖的作用：運輸水分和養(yǎng)料

課后反思：根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、吸收和傳輸養(yǎng)料以及繁殖的功能。就教材的設(shè)計意圖來看，重在讓學(xué)生通過觀察、描述、思考、討論、實驗等方法去探究根和莖的相關(guān)知識，掌握一定的方法與技能，陶冶學(xué)生熱愛自然，熱愛花草樹木的情操。通過課中對插圖的研讀、課件演示、師生探討以及課后的實驗、比較和交流，學(xué)生基本認識了根和莖的不同類型，了解了根和莖在植物生長過程中的主要作用。

實際課堂教學(xué)中，自己在教學(xué)方法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計上還有許多需要改進的地方。擔(dān)心學(xué)生的接受能力，教師講的多，沒有體現(xiàn)“雙主體”理念；在根和莖部位的辨認上，教師知識不夠?qū)I(yè)，詳解不清。

大千世界，植物萬多?？茖W(xué)是什么？簡單地說科學(xué)就是許多我們根本不知道、不熟悉、不了解、不明白，需要我們?nèi)ヂ?lián)想猜測、動手觀察、提出問題、尋找答案的事物。也許我們永遠無法弄清結(jié)果，但我們更加注重的是探究的過程。在《科學(xué)》這門學(xué)科中，無論是知識和教學(xué)，我也和學(xué)生一樣，需要不懈的學(xué)習(xí)和求索。

2、根和莖

教學(xué)目標

1、認識根和莖的不同形態(tài)及其功能。

2、能通過實驗探究根和莖的作用。

3、能照顧好自己栽種的植物，做好觀察日記。

教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點是認識根和莖的不同形態(tài)及其功能。

2、教學(xué)難點是區(qū)分直根和須根。課前學(xué)案（略）

教學(xué)過程

一、認識植物的根

（一）了解根的分類

1、對比觀察：植物都是有根的，植物的根是各種各樣、形態(tài)各異的。我們首先來研究植物的根。請從你的植物中找出菠菜和蔥，觀察它們的根，根有什么不同？（直根、須根）

２、匯報交流：根有什么不同？（直根、須根）

３、小結(jié)：像菠菜的根是直的，這是主根，主根周圍有比它細小的根，這樣的根叫直根。像蔥的根呈須須狀，沒有明顯的主根，這樣的根叫須根。

直根 須根

４、分組、實踐：請同學(xué)們把帶來的植物放在桌上，根據(jù)它們根的樣子，把它們分兩類。

５、匯報討論交流的結(jié)果。

６、師：胡蘿卜分哪類呢？它的根比較特殊，叫貯藏根，是植物根的變形，叫變態(tài)根。因植物生長環(huán)境和其自身基因的變化而使根發(fā)生變形，如蘿卜、甘薯、地瓜、甜菜、土豆。

７、看課件：變態(tài)根

８、小結(jié)：植物的根分兩類：直根和須根。變態(tài)根只是根的變形，或是直根的變形，或是須根的變形。

（二）認識根的作用

1、看課件圖片和實物：觀察植物發(fā)達的根系。

2、分組實踐：觀察自己帶來的植物的根，數(shù)一數(shù)，有多少根？量一量最長的根有多長？

3、匯報交流

4、分組討論：植物的根特別發(fā)達，那植物發(fā)達的根有什么作用？

5、匯報交流

6、小結(jié)：植物的根能固定植物、吸收水分和養(yǎng)料。

吸收水、養(yǎng)料 固定植株

7、你們查書或者查網(wǎng)絡(luò)，了解到：

（1）一棵只生長一年的蘋果樹苗有多少條側(cè)根： 38000條側(cè)根

(2)生活在沙漠中的駱駝刺的根可深入土中多少米以上： 20米以上

（3）香蕉的根系可向四周生長直徑達多少米： 30米 它們的根系如此發(fā)達，是為了什么？ 為了固根，吸收水和養(yǎng)料

二、認識植物的莖

（一）了解植物莖的形態(tài)

1、師：可見植物的生長，根起了巨大的作用。還要告訴大家，植物的生長也離不開它的莖。大多數(shù)植物都有莖。莖有多種多樣的形態(tài)?，F(xiàn)在我們來研究莖。

2、看課件圖片，分組討論：觀察牽?；ā⑸紭?、爬山虎、西瓜的莖的形態(tài)有什么不同？

3、匯報交流：

4、小結(jié)：（1）像牽?；ǖ那o細長而柔弱，不能直立生長，只能纏繞在別的物體上向上生長，叫纏繞莖。如菜豆、何首烏

（2）像杉樹的莖自己直立向上生長，使植物穩(wěn)固挺立，叫直立莖，如楊、柳、梧桐

（3）像爬山虎的莖細長而柔弱，既不能直立生長，又不能纏繞在別的物體上，而是靠吸盤吸在別的物體上，或靠卷須卷在別的物體上向上生長，叫攀緣莖。如葡萄、常春藤

（4）像西瓜的莖既不能直立，又不能纏繞，也不能攀緣，而是貼在地面上生長，叫匍匐莖。如草莓、紅薯

牽牛花 纏繞莖

杉樹 直立莖

爬山虎 攀緣莖

西瓜 匍匐莖

5、分組實踐：找一找，你帶來的菜中有沒有纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖？沒有也沒關(guān)系，想一想，在平時生活中見過纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖嗎？說一說。（兔子苗、何首烏、菜豆；玉蘭；葡萄、常春藤； 草莓、紅薯）

６、匯報交流： 說說你知道的纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖的植物。

７、師：同學(xué)們產(chǎn)生了疑問：土豆是什么莖呢？土豆是莖的變形，我們叫它變態(tài)莖。還有哪些是變態(tài)莖？

８、看課件：變態(tài)莖

９、小結(jié)：大多數(shù)植物都有莖。植物的莖分纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖四類。變態(tài)莖是植物莖的變形。

（二）認識植物莖的作用

1、看課件，觀察實驗：觀察放在紅水中的白菊花的莖和葉，它們發(fā)生什么變化？為什么會變紅？

2、匯報交流

3、這個變化說明了什么？（運輸水）（養(yǎng)料）（食物）

4、植物莖有什么作用呢？（運輸水和養(yǎng)料、食物、把植物各部分連成一個整體）

5、小結(jié)：莖的作用有二：運輸水和養(yǎng)料與“食物”、連成一體。

連成一體、運輸水和養(yǎng)料與“食物”

三、教學(xué)總結(jié)

1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了根和莖的形態(tài)和作用，對植物的根和莖有了更多的認識。

2、到現(xiàn)在仍然沒理解的問題，有嗎？若有，提出來。

四、作業(yè)設(shè)計

1、學(xué)種植物，并管理、觀察它的根、莖、花、果實的生長變化過程，做觀察筆記。

2、完成習(xí)作。

教學(xué)目標 科學(xué)探究 1． 觀察根的兩種不同形態(tài)類型，用自己喜歡的方式進行描述。2． 實驗時懂得運用一定的方式能使實驗現(xiàn)象更加明顯，更有利于觀察。3． 培養(yǎng)學(xué)生制定、完善實驗方案的能力，能做植物根吸收水和莖運輸水的實驗，并進行觀察記錄。情感態(tài)度與價值觀 1． 培養(yǎng)探究植物奧秘的科學(xué)興趣。2． 認真的進行實驗，學(xué)會細致的觀察，促進認真、細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成?？茖W(xué)知識 4． 認識直根和須根。5． 知道植物用根吸取生長需要的水分。6． 知道植物的莖有輸送水分的作用。教學(xué)準備 1．用錐形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油組裝“根有吸水作用”的實驗裝置。2．分組：把芹菜或常見植物的嫩枝下部浸在裝有紅水的容器中。（以上準備需提前一天，保證課堂上有可供觀察的材料。）實驗器材：刀片、放大鏡。3． 一顆盆栽植物——鳳仙花，提前1～2小時澆足水。學(xué)生準備：學(xué)生準備豆苗、蔥等植物的根。4.有關(guān)莖的教學(xué)課件。教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 小朋友，我這里有一截植物，你們猜猜是什么？這是我近段精心培養(yǎng)的芹菜寶寶，你們看它是什么顏色的，我呀，給它取了個好聽的名字——粉紅女郎，你們知道綠綠的芹菜是如何變成粉紅女郎的嗎？ 為了弄清楚這個秘密，讓我們從觀察植物的根開始吧！二．活動

觀察植物的根 1．（出示示兩種不同植物，豆苗、蔥）老師這兒有兩種植物，請小朋友看看他的根。2．學(xué)生仔細觀察： 3．提問：這些根的形態(tài)有什么不同？（認識直根和須根）三．活動 植物的根真能吸水嗎 1．我們認識了根的種類，你們知道根有什么作用嗎？（學(xué)生猜測）2．提出問題：植物的根真能吸水嗎？ 3．設(shè)計實驗證明根能吸水。4．交流、完善實驗方案。5．組裝實驗裝置。6．教師出示預(yù)先組裝的裝置，觀察結(jié)果，植物的根有吸水的作用。四．植物怎樣運輸水 1．引發(fā)矛盾：根吸上來的水是不是全存根內(nèi)，根怎么沒脹大，水到哪去了？ 2．學(xué)生猜測。3．教師出示提前2個小時澆水的盆栽植物，觀察莖的截面有什么現(xiàn)象？ 4．設(shè)計實驗： 5．交流、完善設(shè)計方案。6．回家做實驗。7．教師出示紅芹菜，指導(dǎo)學(xué)生觀察：（學(xué)會橫切、縱切）認識導(dǎo)管，明白植物莖能運輸水。五．總結(jié) 今天我們通過探究驗證了植物的根有吸水，莖有運輸水份的作用。原文地址:http:// 內(nèi)容來源:綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)-http://004km.cn收集整理，感謝原作者。更新時間：2011-1-23 20:14:17 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、認識根和莖的不同形態(tài)及其功能。

2、能通過實驗探究根和莖的作用。

3、能照顧好自己栽種的植物，做好觀察日記。教學(xué)重點與難點

重點：認識根和莖的形態(tài)與作用。難點：區(qū)分直根和須根。教學(xué)準備

1、課前學(xué)生分別準備一些植株完整的蔬菜、莊稼帶進課堂（老師也相應(yīng)提前準備一些菠菜、香菜、大蒜、小蔥等植物）；

2、兩天前及課前20分鐘將數(shù)段新鮮的芹菜的莖放入一個裝有染過紅色的水的容器中，以備教學(xué)觀察；

3、提前準備透明的玻璃瓶或者杯子，一株完整的植物、食用油些許；

4、有關(guān)變態(tài)根和變態(tài)莖的實物。（籮卜、蓮藕、大蒜、姜、荸薺）教學(xué)過程設(shè)計

一、觀察實物，認識根的不同類型

1、出示根雕：它像什么？它是用什么材料做成的？

2、談話：很多植物的根常常埋藏于土壤里面，平時難以看到它們的模樣。今天這節(jié)課我們一起來研究植物的根和莖，（板書：根和莖）讓我們先來看看植物的根有什么特點吧！

3、出示菠菜和大蔥，指出它們根的在哪里。

4、學(xué)生觀察、比較：菠菜的根和大蔥的根有什么不同？

5、提問：你們可以根據(jù)根的形態(tài)不同給它們?nèi)€名字嗎？

6、學(xué)生交流匯報。

7、小結(jié)：像菠菜這樣，根從莖的下面長出來長長的一根，粗粗的、周圍長了一些細小的根毛，這樣的根我們在科學(xué)上叫它直根（板書：直根）像蔥這樣，在莖的下面長出的根有很多，都是差不多粗細和長短的，這樣的根在科學(xué)上叫須根（板書：須根）。

8、小組活動：植物分類——把帶來的植物按照根的類型不同分一分，說說哪些植物是直根，哪些植物是須根。想一想它們一般分別種在什么樣的土壤里。

9、小結(jié)：植物的根的特點與它的生長環(huán)境是密切相關(guān)的。

二、利用多種資料，認識莖的不同類型

1、小組活動：（出示圖片）找一找，這些植物的莖在哪里？

2、交流匯報。

3、小結(jié)：大多數(shù)植物都有莖，莖有多種多樣的形態(tài)。

4、出示杉樹、牽?；ā⑴郎交?、西瓜等植物的掛圖，觀察、比較：這些植物的莖有什么不同？

5、交流討論。

6、教師即時簡單板畫不同類型的莖，取名。重點區(qū)分攀緣莖和纏繞莖。（纏繞莖本身不能直立向上生長，必須螺旋纏繞于其它物體上才能向上生長；攀援莖也不能直立向上生長，而靠卷須攀援在其它物體上，才能上升，如豌豆的莖（葉卷須）、葡萄的莖（莖卷須）、爬山虎的莖（吸盤）等）。

7、小結(jié)：植物的莖形態(tài)各異，每一種形態(tài)的莖都是與植物的本身的特點及生長環(huán)境等相適應(yīng)的。

三、探究植物的根和莖的作用

1、思考、討論：植物如果沒有根和莖可以不可以？為什么？

2、提問：植物的根和莖分別有什么作用？

3、學(xué)生討論、交流。

4、小結(jié)：根是植物非常重要的組成部分。根的第一個作用是“固定植物”，它可以將一株植物牢牢地固定在地下。形態(tài)各異的莖處于植物的中央部位，它把植物身體的各個部分連成一個整體，也起到了“支持植物”的作用。

5、除此之外，植物的根和莖還有什么重要的作用？

6、質(zhì)疑：你可以用什么來證明植物的根能吸收水分？

7、（1）分組討論并匯報實驗裝置。（2）評價各組實驗裝置。

（3）完善方案，利用準備材料組織實施。

（4）觀察：（前兩天）放置在陽臺上的“植物根吸收水分”的實驗裝置，燒瓶里的水有什么變化？學(xué)生觀察、匯報。（水量減少）討論：燒瓶里減少的水到哪里去了？你為什么這樣認為？

（5）小結(jié)：由于水面有一層植物油，它阻止了水分蒸發(fā)，因此減少的水不可能是蒸發(fā)掉的。我們看到燒瓶里的水下降了，這就說明水分是被植物的根吸收了。根在吸收水分的同時，也將溶解在水中的養(yǎng)分吸收進來供植物生長。

8、討論：植物的莖是如何傳輸水份和土壤中的養(yǎng)

《根和莖》教學(xué)設(shè)計

本文所屬專題欄目是【】

作者：顰兒 文章來源：本站整理

本文《根和莖》教學(xué)設(shè)計由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時間：2011-1-23 20:14:17 料的？你可以通過實驗觀察到莖傳輸水分的過程嗎？

（1）交流方法。

（2）（出示課前20分鐘老師將一段新鮮的芹菜的莖放入一個裝有染過紅色的水的容器中）現(xiàn)在我們一起來觀察一下芹菜的莖的顏色有什么變化。思考：這個現(xiàn)象能夠說明什么？（植物體內(nèi)有運輸水分的管道）（3）為了進一步證明我們的推想是否正確，可以把老師前兩天插入紅水中的莖切開，看看里面是不是有運送水分的管子。演示講解莖的橫切和縱切的方法。

（4）學(xué)生分組實驗。

（5）匯報討論。在莖的橫切面上的一圈小紅點是什么？在莖的縱切面上的一條條紅線是什么？

（6）小結(jié)：植物根部吸收的水分是通過植物體內(nèi)的導(dǎo)管運送到植物“身體”的各個部分去的。

9、總結(jié)：植物的根從土壤中吸收植物生長所必須的水分和營養(yǎng)物質(zhì)，植物的莖承擔(dān)著運輸?shù)娜蝿?wù)——把水和土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)從根部運送到葉子中去，同時還把葉子制造的食物傳送到植物的其他部分。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你對植物的根和莖有了哪些了解？

2、拓展活動

（一）：有些植物為了適應(yīng)生存環(huán)境，根會產(chǎn)生特異功能，讓自己和別人不一樣，我們稱之為“變態(tài)根”。出示實物：常見的變態(tài)根（包括儲存根、塊根、氣生根、支柱根、水根等）

3、拓展活動

（二）：你知道嗎？這些也是植物的莖。出示實物：芋頭、荸薺（球莖）、馬鈴薯（塊莖）、大蒜、洋蔥（鱗莖）、姜、蓮藕（根莖）。

五、課后作業(yè) 回家搜集關(guān)于根和莖的相關(guān)知識。

難點：區(qū)分直根和須根。教學(xué)準備

1、課前學(xué)生分別準備一些植株完整的蔬菜、莊稼帶進課堂（老師也相應(yīng)提前準備一些菠菜、香菜、大蒜、小蔥等植物）；

2、兩天前及課前20分鐘將數(shù)段新鮮的芹菜的莖放入一個裝有染過紅色的水的容器中，以備教學(xué)觀察；

3、提前準備透明的玻璃瓶或者杯子，一株完整的植物、食用油些許；

4、有關(guān)變態(tài)根和變態(tài)莖的實物。（籮卜、蓮藕、大蒜、姜、荸薺）教學(xué)過程設(shè)計

一、觀察實物，認識根的不同類型

1、出示根雕：它像什么？它是用什么材料做成的？

2、談話：很多植物的根常常埋藏于土壤里面，平時難以看到它們的模樣。今天這節(jié)課我們一起來研究植物的根和莖，（板書：根和莖）讓我們先來看看植物的根有什么特點吧！

3、出示菠菜和大蔥，指出它們根的在哪里。

4、學(xué)生觀察、比較：菠菜的根和大蔥的根有什么不同？

5、提問：你們可以根據(jù)根的形態(tài)不同給它們?nèi)€名字嗎？

6、學(xué)生交流匯報。

7、小結(jié)：像菠菜這樣，根從莖的下面長出來長長的一根，粗粗的、周圍長了一些細小的根毛，這樣的根我們在科學(xué)上叫它直根（板書：直根）像蔥這樣，在莖的下面長出的根有很多，都是差不多粗細和長短的，這樣的根在科學(xué)上叫須根（板書：須根）。

8、小組活動：植物分類——把帶來的植物按照根的類型不同分一分，說說哪些植物是直根，哪些植物是須根。想一想它們一般分別種在什么樣的土壤里。

9、小結(jié)：植物的根的特點與它的生長環(huán)境是密切相關(guān)的。

二、利用多種資料，認識莖的不同類型

1、小組活動：（出示圖片）找一找，這些植物的莖在哪里？

2、交流匯報。

3、小結(jié)：大多數(shù)植物都有莖，莖有多種多樣的形態(tài)。

4、出示杉樹、牽牛花、爬山虎、西瓜等植物的掛圖，觀察、比較：這些植物的莖有什么不同？

5、交流討論。

6、教師即時簡單板畫不同類型的莖，取名。重點區(qū)分攀緣莖和纏繞莖。（纏繞莖本身不能直立向上生長，必須螺旋纏繞于其它物體上才能向上生長；攀援莖也不能直立向上生長，而靠卷須攀援在其它物體上，才能上升，如豌豆的莖（葉卷須）、葡萄的莖（莖卷須）、爬山虎的莖（吸盤）等）。

7、小結(jié)：植物的莖形態(tài)各異，每一種形態(tài)的莖都是與植物的本身的特點及生長環(huán)境等相適應(yīng)的。

三、探究植物的根和莖的作用

1、思考、討論：植物如果沒有根和莖可以不可以？為什么？

2、提問：植物的根和莖分別有什么作用？

3、學(xué)生討論、交流。

4、小結(jié)：根是植物非常重要的組成部分。根的第一個作用是“固定植物”，它可以將一株植物牢牢地固定在地下。形態(tài)各異的莖處于植物的中央部位，它把植物身體的各個部分連成一個整體，也起到了“支持植物”的作用。

5、除此之外，植物的根和莖還有什么重要的作用？

6、質(zhì)疑：你可以用什么來證明植物的根能吸收水分？

7、（1）分組討論并匯報實驗裝置。（2）評價各組實驗裝置。

（3）完善方案，利用準備材料組織實施。

（4）觀察：（前兩天）放置在陽臺上的“植物根吸收水分”的實驗裝置，燒瓶里的水有什么變化？學(xué)生觀察、匯報。（水量減少）討論：燒瓶里減少的水到哪里去了？你為什么這樣認為？