第一篇：讓一個(gè)“差生”變好的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

讓一個(gè)“差生”變好的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單

所謂的“差生”是怎樣形成的？

當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個(gè)優(yōu)秀生。

對(duì)于“差生”當(dāng)班主任的，有時(shí)就要拿放大鏡去找他的優(yōu)點(diǎn)。“學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那學(xué)生對(duì)你的感激，真的是發(fā)自內(nèi)心的，而且往往能記一輩子。所以，我?guī)н^(guò)的學(xué)生中，對(duì)我最有感情的，往往是那些當(dāng)初的‘差生’?！毙膽B(tài)問(wèn)題一旦解決了，學(xué)習(xí)效率也就上來(lái)了。一條蟲就能變成一條龍了。

另外，老師還要幫他們制訂一個(gè)切實(shí)可行的、跳起來(lái)夠得著的目標(biāo)，比如從倒數(shù)第一名，進(jìn)步個(gè)一兩名，這也是進(jìn)步??！老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們嘗到成功的快樂(lè)。完成第一個(gè)目標(biāo)，再訂下一個(gè)目標(biāo)，幾輪下來(lái)了，這個(gè)學(xué)生就成了。

曾有這樣經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)生給我寫道：我經(jīng)歷了一場(chǎng)**，幾經(jīng)周折，最后終于獲得成功。我的經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)是一生中最寶貴的財(cái)富。我終于明白了為什么叫“浪子回頭金不換”。曾經(jīng)做過(guò)浪子，經(jīng)歷了許多壞的事情，走過(guò)了許多的彎路。有一天突然覺(jué)醒，重新振作，以后便再也不會(huì)被自己的脆弱而打敗。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了磨煉，已懂得世間至美，已能區(qū)分人間善惡。我會(huì)永遠(yuǎn)地珍藏我那段寶貴的經(jīng)歷。時(shí)時(shí)激勵(lì)著自己，向前面的一個(gè)個(gè)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

哪個(gè)孩子愛(ài)當(dāng)“差生”？誰(shuí)不想讓別人認(rèn)可自己？在一個(gè)班上，學(xué)習(xí)不好的孩子最痛苦，老師同學(xué)瞧不起，家長(zhǎng)不是打就是罵，常給臉色看，心里往往很自卑壓抑?！皠e看他們表面上裝得滿不在乎，其實(shí)心里很難過(guò)?！?/p>

要常常鼓勵(lì)那些“差生”：要想讓別人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段時(shí)間內(nèi)很落后，但只要你不服輸，在我眼里，你仍然是好學(xué)生。我最看不起的學(xué)生，就是自己承認(rèn)不行的學(xué)生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人來(lái)也救不了你。只要你自己想學(xué)，沒(méi)有學(xué)不好的。只要一息尚存，就有可能創(chuàng)造奇跡。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：教育“差生”其實(shí)很簡(jiǎn)單-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：教育“差生”其實(shí)很簡(jiǎn)單

沒(méi)有差的學(xué)生,只有差的老師

因?yàn)橐恍┖⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，漸漸地他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，從此，在老師和家長(zhǎng)的眼里，這些孩子成了傻孩子、笨孩子、呆孩子、壞孩子。同學(xué)們不喜歡，老師不喜歡，有的家長(zhǎng)也對(duì)這些孩子失去信心。他們被劃入另冊(cè)，早早地被判為失敗者，使他們本應(yīng)該歡樂(lè)的童年卻開(kāi)始承受失敗的痛苦和由此帶來(lái)的白眼與歧視。

來(lái)自武漢的小男孩飛飛（化名），學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好。每次考試是飛飛痛苦的日子，而考試成績(jī)揭曉更是飛飛最痛苦的時(shí)刻。老師的排名和譏諷，同學(xué)的鄙視，日子久了，飛飛竟然得了考試“恐懼癥”，平時(shí)會(huì)做的題一到考試時(shí)就“暈菜”。而老師、家長(zhǎng)與飛飛又缺乏溝通，根本不知道孩子究竟是怎么回事。由于成績(jī)上不來(lái)，老師也放棄不再過(guò)問(wèn)，而家長(zhǎng)的的態(tài)度更是粗暴，動(dòng)輒拳腳相加，棍棒以待，最后，孩子完全失去了信心。

面對(duì)這樣的孩子，李圣珍總有自己的辦法。首先不談學(xué)習(xí)，而只是一味地用心和孩子交流，和孩子多說(shuō)話。不和孩子說(shuō)有關(guān)學(xué)習(xí)尤其是不說(shuō)有關(guān)考試的話題，讓孩子在極度放松的狀態(tài)下找出曾經(jīng)考過(guò)的試卷，以寫作業(yè)的形式讓他重做一遍，此時(shí)的孩子無(wú)比輕松，其結(jié)果是超常的。有些不會(huì)做的題在這種狀態(tài)下也能做出來(lái)。把現(xiàn)在的成績(jī)和過(guò)去的試卷做比較，孩子往往會(huì)大吃一驚，在這種“火候”下趁熱打鐵恢復(fù)孩子的自信心，有意想不到的效果。

【教育“圣經(jīng)”】如果用老師、家長(zhǎng)現(xiàn)在的那種高度社會(huì)化的思維去對(duì)待來(lái)自天性自然的孩子，那么，教育就像拔苗助長(zhǎng)；教育孩子是一門神秘的科學(xué)，目前我們對(duì)此知之不多，對(duì)孩子的心理要把握火候，采取措施要恰當(dāng)，使用的語(yǔ)言要到位，逐漸與孩子心意溝通；老師、家長(zhǎng)和孩子難以溝通，是因?yàn)槎咴谌烁裆蠅焊鶅壕筒黄降龋焕蠋?、家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就用“不好好學(xué)習(xí)將來(lái)就下崗”、“學(xué)習(xí)不好將來(lái)只能賣油餅”之類的話去恐嚇孩子，其實(shí)孩子根本就聽(tīng)不懂；如果老師、家長(zhǎng)不能成為孩子的情感歸宿，孩子的心就會(huì)“移情別戀”，老師、家長(zhǎng)的心血十有八九會(huì)白費(fèi)。

培養(yǎng)孩子耐心,要從老師家長(zhǎng)開(kāi)始

一加一等于二、二加二等于四、二加零等于二、五加三等于八……在李圣珍家里，上初中的廣西男孩亮亮（化名）坐在老師面前算這種簡(jiǎn)單的算術(shù)題。李老師的規(guī)定是：只要報(bào)出題目，學(xué)生必須脫口說(shuō)出答案。李老師為什么要用這么簡(jiǎn)單的算術(shù)題來(lái)“考”初中生呢？

李老師介紹說(shuō)，亮亮是屬于那種有“多動(dòng)癥”的男孩，一天到晚連睡覺(jué)都不老實(shí)，手腳一刻也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候。從上幼兒園開(kāi)始，老師就發(fā)現(xiàn)亮亮注意力很難集中，任何一個(gè)姿勢(shì)連20秒鐘都堅(jiān)持不下來(lái)。即使吃飯，亮亮的目光也總是呈“游離不定”的狀態(tài)，上課就更不用說(shuō)了。

由于注意力無(wú)法集中，老師的講課亮亮完全聽(tīng)不進(jìn)去，成績(jī)?cè)诎嗌峡偸桥琶詈?。雖然亮亮剛到李圣珍家，面對(duì)的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境和陌生的人，但是，他還是不由自主無(wú)法控制地要有“動(dòng)作”。面對(duì)這樣的孩子，李圣珍的方法仍然是首先和孩子建立起互相信任的關(guān)系，然后以孩子們喜歡的方式做游戲。（班主任工作）在孩子很放松的情況下，再開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練?？谒闼阈g(shù)題是一種較好的方法，這種題很簡(jiǎn)單，初中的孩子沒(méi)有不懂的，但是必須注意力集中才能脫口而出。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，從3分鐘開(kāi)始，逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，循循善誘培養(yǎng)孩子的持久性，在不知不覺(jué)中直到45分鐘。

李圣珍還有一個(gè)方法就是讓孩子練習(xí)寫字。找一套練習(xí)硬筆書法的字帖，用白紙覆蓋在上面臨摹。這是個(gè)特別需要耐心的活兒，注意力不集中的孩子最缺乏的就是耐心。亮亮剛到李圣珍家的時(shí)候，說(shuō)什么也不愿意練習(xí)這枯燥乏味的書法。李圣珍的方法是：絕對(duì)不逼孩子做這做那，不愿意做可以不做。李圣珍的家里有20個(gè)孩子，大家都在練習(xí)口算和寫字，只有亮亮一個(gè)人玩兒。很快，亮亮便覺(jué)得沒(méi)意思，自覺(jué)地加入其中，但是，他仍然不能堅(jiān)持，練習(xí)書法只寫一行字就不愿意繼續(xù)了。有了開(kāi)始就有了希望，此時(shí)老師家長(zhǎng)必須用心真誠(chéng)地鼓勵(lì)孩子，這是幫助孩子提高自覺(jué)性的關(guān)鍵。在孩子缺乏耐心的時(shí)候，最忌諱的就是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有耐心。因此，訓(xùn)練孩子的耐心不如從訓(xùn)練老師和家長(zhǎng)的耐心開(kāi)始。不要著急，慢慢來(lái)，這是老師和家長(zhǎng)必須時(shí)刻提醒自己的。孩子在練習(xí)書法時(shí)，今天可能只寫一行，明天就可以讓他寫兩行，很多時(shí)候，孩子的自覺(jué)性就是在他不知覺(jué)的情況下形成的。

【教育“圣經(jīng)”】一定要讓孩子多讀那些能夠進(jìn)入他們靈魂的書，這是讓他們迅速成才的一大秘訣；孩子遇到困難，切記不要指責(zé)，要采取具體措施去幫助他們逾越這些障礙；家長(zhǎng)不要在物質(zhì)上過(guò)多地刺激孩子，否則孩子越來(lái)越活得像個(gè)動(dòng)物；孩子不是老師、家長(zhǎng)喜怒哀樂(lè)的發(fā)泄對(duì)象，也不是實(shí)現(xiàn)父母意愿的工具；要贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，但是又要指出他們的缺點(diǎn)，要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)你的學(xué)生（孩子），同時(shí)要注意你的表達(dá)方式，做到言出必行，賞罰分明。

尊重孩子就像尊重自己一樣

處于青春期的孩子產(chǎn)生性萌動(dòng)，對(duì)異性的向往都是很正常的，這個(gè)時(shí)候需要老師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)而不是打罵和指責(zé)。有些父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子有早戀的“嫌疑”就開(kāi)始窺探孩子的隱私，包括偷聽(tīng)電話、私翻書包、私拆信件，有的甚至委托同學(xué)跟蹤盯梢。這些做法會(huì)給孩子脆弱的心靈帶來(lái)“致命”的傷害。

15歲的薇薇（化名）和同班的帥哥好上了，一對(duì)情竇初開(kāi)的少男少女開(kāi)始了他們朦朧的戀情。等到老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一些跡象時(shí)，他們已經(jīng)如膠似漆難以分開(kāi)了。老師一氣之下讓家長(zhǎng)把薇薇領(lǐng)回家，而家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)屢次規(guī)勸沒(méi)有結(jié)果的情況下開(kāi)始實(shí)行“武力鎮(zhèn)壓”。適得其反，老師和家長(zhǎng)的良苦用心換來(lái)的是帥哥帶著薇薇的離家出走。

當(dāng)薇薇的父母把孩子送到李老師面前時(shí)，李圣珍首先不是以教師的身份和薇薇交談，而是以朋友的方式對(duì)待薇薇的過(guò)去，在取得薇薇充分信任的前提下，李圣珍仍然絕口不提“早戀”這個(gè)讓薇薇吃盡苦頭的詞，而是把薇薇早戀前后的學(xué)習(xí)成績(jī)相比較，薇薇是個(gè)聰明的孩子，她很快明白了李老師的意圖，主動(dòng)向李老師袒露心跡。而李圣珍在這個(gè)時(shí)候并沒(méi)有告訴薇薇早戀的危害，而是繞開(kāi)話題，和薇薇談目前嚴(yán)峻的就業(yè)形式。通過(guò)這一比、一繞，孩子的心胸一下子開(kāi)朗起來(lái)，明白了學(xué)習(xí)與戀愛(ài)孰輕孰重。她覺(jué)得有人真正在為她的前途擔(dān)心，自己也感覺(jué)到應(yīng)有的壓力。薇薇回家后和帥哥說(shuō)出了自己的心里話，兩個(gè)孩子相互鼓勵(lì)，以競(jìng)賽的方式相互影響著對(duì)方，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得非常快。

【教育“圣經(jīng)”】要給孩子留出一點(diǎn)適當(dāng)?shù)目臻g，切勿24小時(shí)監(jiān)控，切勿尾隨盯梢；不要對(duì)孩子說(shuō)，你這不行，你那不行，這個(gè)危險(xiǎn)，那個(gè)太難，要鼓勵(lì)他們自己去探索；要學(xué)會(huì)欣賞孩子，不要單一化或者僵化地看待孩子的缺點(diǎn)，也不要將自己孩子的缺點(diǎn)與別的孩子的優(yōu)點(diǎn)相比；教育“問(wèn)題”孩子的過(guò)程，有人說(shuō)是把“動(dòng)物”轉(zhuǎn)化為人的過(guò)程，是把一個(gè)只知道吃喝住穿等生理滿足的低級(jí)行走的、讓動(dòng)物屬性占上風(fēng)的人培養(yǎng)成一個(gè)有豐富的生命內(nèi)涵的大寫的“人”；不要給孩子制定遠(yuǎn)大的理想，但是要通過(guò)老師、家長(zhǎng)對(duì)人性的把握，對(duì)教育規(guī)律的理解去觸發(fā)他們的理想，讓他們愉快地完成力所能及的工作，積小成而漸大成。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化方法

差生轉(zhuǎn)化

在學(xué)生群體中，或多或少總有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。事實(shí)上，由于智能因素而出現(xiàn)的后進(jìn)生是少數(shù)，絕大多數(shù)是由于心理習(xí)慣等原因造成的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生注意對(duì)其心理分析“很關(guān)鍵。

(一)滿足差生自尊心理需要

心理學(xué)講，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要。后進(jìn)生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。這時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。中小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

(二)使后進(jìn)生擺脫自卑、樹(shù)立自信

盡管許多后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹(shù)立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些差生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣后進(jìn)生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，不斷增強(qiáng)自信心。其三，課下給后進(jìn)生開(kāi)”小灶“，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會(huì)獨(dú)立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門和差生一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，給他們講做題、答題的技巧。還要堅(jiān)持”跟蹤輔導(dǎo)“，就會(huì)使他們慢慢地學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生也會(huì)從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(三)針對(duì)后進(jìn)生不同心理特點(diǎn)而進(jìn)行

”個(gè)別治療“造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因有共性，也有看武俠小說(shuō)入迷而無(wú)心學(xué)習(xí)，有的因早戀而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)等等，教師都要象知心朋友那樣對(duì)待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式，”對(duì)癥下藥“，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上使他們走出心理誤區(qū)。

（四）初一英語(yǔ)后進(jìn)生的幫持工作的特點(diǎn)

對(duì)于剛學(xué)一段時(shí)間英語(yǔ)就跟不上班級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)先分析原因，然后及時(shí)制定對(duì)策。可采取一幫一的學(xué)生互相學(xué)習(xí)模式和課后個(gè)別輔導(dǎo)等策略。多肯定、多表?yè)P(yáng)。爭(zhēng)取不讓任何一個(gè)學(xué)生在初一階段就對(duì)英語(yǔ)失去信心。懈怠、懶惰的要時(shí)常鞭策，畢竟許多學(xué)生還未明白學(xué)習(xí)的真正意義；接受能力較弱的根據(jù)實(shí)際情況指定適當(dāng)?shù)难a(bǔ)進(jìn)方案，有時(shí)甚至不能操之過(guò)急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問(wèn)題。一點(diǎn)一點(diǎn)地幫他們進(jìn)步，盡量延遲他們落后的時(shí)間。畢竟剛進(jìn)中學(xué)，他們還有很大學(xué)習(xí)的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動(dòng)嘴。初一英語(yǔ)教師的工作特點(diǎn)就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學(xué)生順順當(dāng)當(dāng)?shù)耐瓿沙踔腥甑挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。初一是開(kāi)端。良好的開(kāi)端是成功的一半。

差生轉(zhuǎn)化淺談

差生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，如何將差生轉(zhuǎn)化，貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)兩全方針，是每個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。如何提高轉(zhuǎn)差工作效率在此簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、查找成差原因

學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。

二、改變教師對(duì)待差生的觀念

在追求升學(xué)率的過(guò)去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對(duì)待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉(zhuǎn)差措施

1.”眼中無(wú)差生，心中有差生“。所謂”眼中無(wú)差生，心中有差生“就是我們既要把差生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上學(xué)習(xí)上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而差生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把差生的特殊性放在心上，在言語(yǔ)行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛(ài)。

2.愛(ài)護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)

會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛(ài)護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。

3.肯定差生的點(diǎn)滴成績(jī)，以”點(diǎn)“帶”面“，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

4.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長(zhǎng)參與管理。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開(kāi)學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對(duì)待差生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

當(dāng)然，差生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無(wú)論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生”比翼齊飛“。

轉(zhuǎn)化差生初探

孩子暫時(shí)落后的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)的別跟在別人后頭，一味地對(duì)自己的孩子歧視刺激、罵他”笨“、數(shù)落他”沒(méi)出息“......這都是再容易不過(guò)的事，可這些又都是”沒(méi)用“的措施。應(yīng)該怎么辦？

作為教育工作者，首先要認(rèn)識(shí)到有差生是必然現(xiàn)象，想把所有受教育者都教育成”完人“--十全十美的人那是不可能的。只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能心平氣和地做差生的思想轉(zhuǎn)化工作，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。其二，要認(rèn)清差生，也就是要認(rèn)清差生到底差在什么地方，是雙差生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）呢，還是單差生（學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差）？只有認(rèn)清了目標(biāo)，才能有的放矢，對(duì)癥下藥。其三，要有正確的方法。轉(zhuǎn)化差生確實(shí)是極頭疼的事。一般的教育工作者對(duì)待差生往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，缺乏耐心細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)，做差生的思想轉(zhuǎn)化工作不像春雨般的”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“，而是急躁情緒占上風(fēng)。毫無(wú)疑問(wèn)，此種作法是失敗的。依筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，具體地說(shuō)：

1、對(duì)待雙差生，我們要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。是從學(xué)習(xí)上下手呢，還是從紀(jì)律上動(dòng)口呢？是采取個(gè)別談話呢，還是家訪再了解情況呢？是讓同學(xué)幫助呢，還是讓老師、家長(zhǎng)共同做思想工作呢？對(duì)于這些，做思想轉(zhuǎn)化工作的，都要做到心中有數(shù)。突破口找對(duì)了，問(wèn)題自然迎刃而解。

2、對(duì)待單差生，尋找閃光點(diǎn)是關(guān)鍵。對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，首先要搞清差的原因：是基礎(chǔ)差呢，還是上課不認(rèn)真聽(tīng)講？是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)呢，還是課后不復(fù)習(xí)呢？如果是基礎(chǔ)差，那么是單科基礎(chǔ)差呢，還是所有的科目基礎(chǔ)差？如果是單科基礎(chǔ)差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，使其學(xué)習(xí)這一科之火燃燒起來(lái)。如果各科成績(jī)都差，就先在其學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那一科上下功夫，使其學(xué)好這一科，然后再與各科老師協(xié)同，以學(xué)好的那一科為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其他學(xué)科與之齊頭并進(jìn)。對(duì)待紀(jì)律差的學(xué)生，首先也要搞清差在什么地方：是課堂紀(jì)律差呢，還是上自習(xí)課紀(jì)律差？是上課上自習(xí)愛(ài)說(shuō)閑話呢，還是愛(ài)做小動(dòng)作？如果是課堂紀(jì)律差，就給其講類似于”課堂認(rèn)真聽(tīng)講是獲得知識(shí)的根本保證“的道理；如果是上自習(xí)課紀(jì)律差，就給其講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、扎實(shí)完成作業(yè)是”溫故而知新“的前提等等。

總之，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛(ài)動(dòng)其心；用嚴(yán)父之愛(ài)導(dǎo)其行；拿人師之愛(ài)”點(diǎn)石成金“吧。

轉(zhuǎn)化差生的思路

競(jìng)賽是一種短兵相接的顯型競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造讓差生成功的競(jìng)賽活動(dòng)，成功就會(huì)成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。無(wú)庸置疑，競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也”好臉兒“、”愛(ài)面子“，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。怎樣妙用競(jìng)賽法激勵(lì)后進(jìn)生呢？我的做法是，廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的”對(duì)應(yīng)點(diǎn)“，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，就可以破開(kāi)那包裹周身的外殼，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，世就起到了轉(zhuǎn)化作用。這樣的競(jìng)賽法所產(chǎn)生的效果有時(shí)是出人意料的。如某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，自己十分苦惱，整天憂于前途無(wú)望、找不到出路，但通過(guò)一次書法比賽，他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂(lè)觀、既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道，這不正是妙用競(jìng)賽法所結(jié)出的碩果嗎？熱愛(ài)是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。差生之所”差“，往往是由于對(duì)我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳－－如語(yǔ)文教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營(yíng)養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實(shí)實(shí)地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來(lái)說(shuō)：”全成我的俘虜了“。近年來(lái)，我大膽地把”投影儀“、”錄音機(jī)“、”教學(xué)掛圖“等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個(gè)同學(xué)從來(lái)不愛(ài)寫作文，在一次作文比賽中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他寫的一篇文章，覺(jué)得很好，但我不相信是他寫的。仔細(xì)一打聽(tīng)，才知道他聽(tīng)了我的”投影作文評(píng)改課“以后，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興

趣，想好好寫一篇文章，下次講課時(shí)，老師好把自己的作文投給同學(xué)們看。我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的”熱力“呢？用”熱心“為其助燃。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時(shí)總結(jié)出來(lái)的一句話。后進(jìn)生本來(lái)就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教者對(duì)這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)出沒(méi)服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸摸透了老師的脾氣，”技止此耳“便也就又恢復(fù)原樣了。

教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對(duì)他成為差生的原因，家庭各成員對(duì)他的影響，以及他未來(lái)的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時(shí)常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也”鐵“起來(lái)了，幾乎無(wú)話不談。比如某學(xué)生，是一個(gè)被公認(rèn)的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對(duì)我說(shuō)：”老師，我不會(huì)給你惹麻煩了，只等到畢業(yè)，我就去當(dāng)兵了?！翱吹剿菬o(wú)可奈何的樣子，我怪難過(guò)地對(duì)他說(shuō)：”即使當(dāng)兵，你也要盡量學(xué)點(diǎn)東西，到部隊(duì)以后好有點(diǎn)奔頭兒?！昂髞?lái)，他終于坐下來(lái)，確實(shí)學(xué)了一些......我想，這種感化法總比”頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳“，平時(shí)不做工作，天天盼著不出問(wèn)題，等出了問(wèn)題再設(shè)法敷衍一下強(qiáng)得多了。這固然要耗費(fèi)教師的許多精力和時(shí)間，但我覺(jué)得作為一個(gè)以”塑造人類靈魂“為已任的人民教師來(lái)講，也不過(guò)是”忠之屬也。"

第四篇：差生轉(zhuǎn)化方法

數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

“培尖、拔優(yōu)、補(bǔ)差”是今年學(xué)校畢業(yè)班管理工作會(huì)上對(duì)我們?nèi)戤厴I(yè)班教師提出的總體要求。在這六個(gè)字的要求中，“補(bǔ)差”工作顯得尤為重要和艱巨，為了做好這項(xiàng)工作，根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)際情況，特制定以下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)話方案。

一、正確理解后進(jìn)生的含義，加強(qiáng)教育內(nèi)涵的理解

后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差的雙差生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，才能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

3、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式。

“低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給他們一定的時(shí)間來(lái)改正他們的錯(cuò)誤，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。六年級(jí)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化

1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、成立愛(ài)心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

對(duì)于優(yōu)生，經(jīng)常讓他們做一些難度大些的題目。開(kāi)拓思維、開(kāi)發(fā)智力。讓他們更上一層樓?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生和優(yōu)生，還要在生活上關(guān)心他們的成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生真

正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：心中無(wú)差生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：心中無(wú)差生

一位心理學(xué)家到一所中學(xué)做調(diào)查，他讓學(xué)生每人說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。想不到誰(shuí)也說(shuō)不出。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說(shuō)。再三啟發(fā)動(dòng)員，孩子們還是說(shuō)不出。當(dāng)然孩子不可能沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家換了一種做法，讓同學(xué)們互相說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)，果然說(shuō)出了不少條，問(wèn)到被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，他們大體上也能得到認(rèn)可。為什么他們自己說(shuō)不出呢？

這位心理學(xué)家找同學(xué)個(gè)別了解，他們說(shuō)，平常聽(tīng)見(jiàn)父母說(shuō)的話多是：“你怎么這么笨？”“連這個(gè)都不會(huì)？”“你看某某的孩子那一點(diǎn)多好！”“我小時(shí)候比你強(qiáng)多了！”還有一些更難聽(tīng)的話。很少或者基本上沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)父母說(shuō)孩子有什么優(yōu)點(diǎn)。在一片責(zé)怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也想不到有什么優(yōu)點(diǎn)了。

我想后進(jìn)生在學(xué)校享受到的待遇和以上這些孩子在家里的情況很類似，與其他同學(xué)相比，因而總主觀的感覺(jué)自己許多方面自嘆弗如，在這種心理暗示下，漸漸地優(yōu)點(diǎn)也就沒(méi)有了。老師對(duì)每一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生都應(yīng)該抱著決不放棄的念頭，認(rèn)為他們一定能成功。

對(duì)于后進(jìn)生，他們的確有自己的弱項(xiàng)，例如我剛剛送走的2010屆理二班復(fù)習(xí)生，生源很差，平行班級(jí)理一班定了23個(gè)高考任務(wù)，而理二班只定了13個(gè)。班內(nèi)有一些同學(xué)，在應(yīng)屆班時(shí)的成績(jī)長(zhǎng)期處于班內(nèi)下游，自信心早已被打擊的所剩無(wú)幾。我多次找他們談話，各種道理變著樣講，激勵(lì)的話語(yǔ)變著樣說(shuō)，在他們的作業(yè)上、周記本上也寫下了許多話。一個(gè)叫

衛(wèi)澤丹的學(xué)生在我找她談話時(shí)，對(duì)我說(shuō)“要您是我爸爸該多好啊”。在我的不斷鼓勵(lì)下，在2010年的高考中，衛(wèi)澤丹同學(xué)增加了100多分，考上了理想的大學(xué)?？梢?jiàn)，后進(jìn)生不能被貼上標(biāo)簽，老師在心中決不能認(rèn)為某某同學(xué)就是差生，哪怕他們?cè)诙啻慰荚囍谐煽?jī)均不理想。

恩格斯曾經(jīng)指出，人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不可能達(dá)到，或者學(xué)生尤其是后進(jìn)生自認(rèn)為不可能達(dá)到，就會(huì)失去自信，從而失去努力的動(dòng)力。所以，為后進(jìn)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，而且將目標(biāo)分解為分階段性的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以保持它們的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定，加以鼓勵(lì)，加一強(qiáng)化。讓他們相信“我能行”，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動(dòng)力。要讓后進(jìn)生從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲的愉悅，達(dá)到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種艱難困苦就都不在話下了，就能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

人們常說(shuō)，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；老師尤其是班主任老師怎樣對(duì)待后進(jìn)生，就決定了他們的命運(yùn)。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？（班主任工作）班主任為使后進(jìn)生擺脫落后，需要想到他們心靈深處的需求是什么？怎樣滿足他們的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，從自己身上找原因。學(xué)生學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師更應(yīng)該想到自己的責(zé)任，在自己身上找原因。

教育學(xué)上有一個(gè)經(jīng)典的故事：1968年美國(guó)羅森塔爾和雅各布森在一所小學(xué)里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師通過(guò)眼神、笑貌、聲音、語(yǔ)言撫慰學(xué)生，使學(xué)生自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)取得了良好的教學(xué)效果。此即著名的羅森塔爾效應(yīng)。實(shí)際上是教師的期待效應(yīng)，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。那么如何喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？我認(rèn)為，賞識(shí)是喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要發(fā)法。

現(xiàn)在我班有一學(xué)生，經(jīng)常自習(xí)課講話，午晚休不能及時(shí)入睡，因他而使班級(jí)量化扣了很多分，拖了班集體的后腿，班上其他同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大。作為班主任，我看在眼里急在心里。但是我沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的教育和粗暴的斥責(zé)，而是先打外圍，留心觀察他的舉動(dòng)，分析他形成這樣的原因，通過(guò)找他談心和其他同學(xué)的反映，我了解到，他之所以有這樣的心態(tài)，主要是由于他有自卑心理，覺(jué)得自己反正已經(jīng)無(wú)藥可救，索性放任自流。但在他寫的一調(diào)考后總結(jié)中，流露出愿意為了他的父親而學(xué)習(xí)的念頭。找到問(wèn)題的癥結(jié)后，我決定跟他進(jìn)行談話。我誠(chéng)摯地對(duì)他說(shuō)：“我知道你是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，只是前面走過(guò)一點(diǎn)曲折的路，導(dǎo)致別人對(duì)你另眼相待，心里也很難過(guò)。不過(guò)，從你的眼神中可以看出你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)光。我相信憑你的才氣和實(shí)力，你只要你想到的，你定能做到?！甭?tīng)了我的話，他臉上似乎發(fā)現(xiàn)自己的存在價(jià)值，露出了羞澀的微笑。從那以后，該生的行為習(xí)慣日漸好轉(zhuǎn)，同時(shí)我只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，就不適時(shí)機(jī)地對(duì)他表?yè)P(yáng)，我注意觀察到每次表?yè)P(yáng)他時(shí)，他總是紅著臉，低著頭。由于班主任對(duì)他的賞識(shí)，這位同學(xué)找回了自信，行為規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。

對(duì)后進(jìn)生要積極地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，但同時(shí)不能忽視他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。需要注意的是分寸應(yīng)當(dāng)適度，不宜過(guò)分夸大。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！睙o(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。所以從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”更多的時(shí)候就是不斷喚起他們向上的信心。

讓我們老師的心中真正樹(shù)立起“心中無(wú)差生”的理念吧。