第一篇：智慧教育專題調(diào)研匯報(bào)材料

實(shí)施智慧教育

升級(jí)教育服務(wù) 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育

——區(qū)人大智慧教育專題調(diào)研匯報(bào)材料

紹興市上虞區(qū)城東小學(xué)

2017年5月22日

林建鋒

智慧教育是未來(lái)校園的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)“智慧教育”建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，可以更好的實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。

2015年9月，城東小學(xué)深入推進(jìn)“幸福童心圓”課程改革，作為紹興市唯一課改方案在全省推廣，并傾力打造生態(tài)城東、智慧城東、溫暖城東、活力城東為核心的怡學(xué)城東辦學(xué)體系。同時(shí)，學(xué)校以平板課堂為突破口，著手構(gòu)建城東小學(xué)“智慧教育”頂層設(shè)計(jì)。

一是打造智慧課堂。借助平板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前學(xué)情的精準(zhǔn)分析，課中教學(xué)的智能互動(dòng)，課后練習(xí)的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，課外學(xué)習(xí)的個(gè)性成長(zhǎng)；借助電子白板，希沃助手等信息化輔助教學(xué)軟硬件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，高效便捷；借助一起作業(yè)網(wǎng)等第三方APP教學(xué)軟件的使用，布置相應(yīng)作業(yè)練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)體驗(yàn)；借助360企業(yè)云盤等形式，實(shí)現(xiàn)城東小學(xué)核心教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享。

二是提升智慧管理。完善使用已有的省級(jí)以上各類管理平臺(tái)。包括全國(guó)中小學(xué)電子學(xué)籍平臺(tái)，浙江省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)等；借助家校通軟件，微信班級(jí)群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通更加便捷，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活有更全面的了解；精心研發(fā)師生成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)，將學(xué)生、教師、學(xué)校的所有成長(zhǎng)檔案電子化記錄；計(jì)劃與專業(yè)軟件公司合作，定制開(kāi)發(fā)三有好學(xué)生評(píng)價(jià)軟件體系，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

三是構(gòu)建智慧物聯(lián)。計(jì)劃開(kāi)發(fā)校園導(dǎo)視系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園一草一木的二維碼識(shí)別系統(tǒng)；安裝智能班牌，將普通教學(xué)班和拓展課程班的師生活動(dòng)實(shí)時(shí)分享展示；升級(jí)安防系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)校的智能識(shí)別，外校人員的智能記錄。

四是完善智慧媒體。通過(guò)微信公眾號(hào)，向所有關(guān)注城東小學(xué)發(fā)展的熱心人士定期推送學(xué)校各類信息；打造在線直播系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校重大活動(dòng)實(shí)現(xiàn)在線直播；建設(shè)全新的校園電視臺(tái)，制作具有特色的校園節(jié)目。

經(jīng)過(guò)一年多的探索、實(shí)踐，智慧教育給城東學(xué)生帶來(lái)的四大變化。

一是數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)日益增強(qiáng)。智慧課堂的引入，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大改變，通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度空前高漲，更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有了實(shí)現(xiàn)的可能，多了老師的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加貼心了，學(xué)生隨時(shí)可以享受到老師的一對(duì)一指導(dǎo)。即使老師外出，也可以進(jìn)行微課指導(dǎo)，進(jìn)行在線作業(yè)批改等。

二是精準(zhǔn)評(píng)價(jià)使學(xué)生的朗讀興趣日趨濃厚。城東小學(xué)引入的智慧課堂產(chǎn)品，最大的一個(gè)亮點(diǎn)就在于它的語(yǔ)音分析系統(tǒng)。原先枯燥的而又難以檢測(cè)的朗讀作業(yè)，現(xiàn)在成為教師布置最多且學(xué)生完成最勤的作業(yè)。每一次朗讀完成后，系統(tǒng)不但會(huì)自動(dòng)評(píng)分，而且還能針對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在數(shù)據(jù)提供的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，城東學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的朗讀樂(lè)此不疲。

三是收錄錯(cuò)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助體貼入微。當(dāng)學(xué)生通過(guò)平板提交作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)在后臺(tái)為學(xué)生收錄錯(cuò)題。每一題都保留了原始的錯(cuò)誤答案，教師平板批改時(shí)的指導(dǎo)批注，還有最終的正確答案。錯(cuò)題集的功能還在不斷地升級(jí)中，過(guò)不了多久，錯(cuò)題集將能夠自動(dòng)分析學(xué)生錯(cuò)得最多的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)原題重做，甚至相同知識(shí)點(diǎn)相似題智能推送，進(jìn)一步對(duì)原先錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

四是資源整合促學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。在智慧課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效率也得到明顯提高。學(xué)生在互動(dòng)思考中，互助能力得到提升，思辨能力得到強(qiáng)化。為了整合課程資源，教師還在課堂上通過(guò)平板電腦與在線直播相結(jié)合，將學(xué)校走廊筑巢的烏鶇轉(zhuǎn)化為課程資源，開(kāi)啟智慧育人新模式。中央電視臺(tái)等多家媒體對(duì)此事進(jìn)行了關(guān)注。

隨著智慧教育的持續(xù)深入，城東小學(xué)四年級(jí)的每位學(xué)生將形成一系列基于智慧課堂平臺(tái)所產(chǎn)生的基于學(xué)生實(shí)際情況的大數(shù)據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的職能分析，可以通過(guò)數(shù)據(jù)化的圖表的方式展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生、生生之間的交流互動(dòng)等一目了然。

智慧課堂推進(jìn)以來(lái)，四年級(jí)所在的10位老師已通過(guò)作業(yè)平臺(tái)布置了761次作業(yè)，上傳了165個(gè)教學(xué)資源。四年級(jí)116名學(xué)生共提交了22542次作業(yè)。城東小學(xué)的智慧課堂真正做到了常態(tài)化應(yīng)用，成為了老師們熟練掌握的信息化教學(xué)手段。

智慧課堂的打造是城東小學(xué)構(gòu)建智慧校園的一個(gè)縮影，精心研發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)+的三有好學(xué)生評(píng)價(jià)體系則是城東小學(xué)智慧教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

學(xué)校計(jì)劃同專業(yè)的軟件公司合作，研發(fā)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三有好學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)把學(xué)生爭(zhēng)章同數(shù)據(jù)分析有效結(jié)合，以“有愛(ài)”“有夢(mèng)”有才“三大評(píng)價(jià)領(lǐng)域?yàn)橐I(lǐng)，根據(jù)現(xiàn)有課程、活動(dòng)、競(jìng)賽、考試、展示等，科學(xué)地細(xì)化為十八個(gè)章，把學(xué)生的爭(zhēng)章行為轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)采集、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的分析。在這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生的各種爭(zhēng)章活動(dòng)將隨時(shí)以圖表的方式呈現(xiàn)，讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己及時(shí)了解爭(zhēng)章情況。與此同時(shí)，該系統(tǒng)將充分激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行反饋，并上傳相關(guān)數(shù)據(jù)。

近一年來(lái)，城東小學(xué)通過(guò)多種形式推進(jìn)常態(tài)化的教學(xué)應(yīng)用。學(xué)校邀請(qǐng)智慧教育專家來(lái)學(xué)校為老師們講座；邀請(qǐng)省、市教研員為智慧課堂教學(xué)應(yīng)用的未來(lái)發(fā)展診斷把脈。半年內(nèi)，教師已開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)以上智慧課堂公開(kāi)課10余節(jié)，兩次接待省內(nèi)學(xué)?；谥腔壅n堂的交流活動(dòng)。

打造智慧教育是全體城東人的夢(mèng)想。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教體局的關(guān)心重視下，我們有信心，也有決心，將智慧教育做得更好！在此，我向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提三點(diǎn)建議：一是推進(jìn)智慧教育要”抱團(tuán)作戰(zhàn)“,不要”各自為政".目前，我區(qū)已經(jīng)有好幾所學(xué)校開(kāi)始嘗試智慧教育，但所采用智慧平臺(tái)（系統(tǒng)）并不統(tǒng)一，因而很多資源得不到共享，經(jīng)驗(yàn)得不到借鑒，建議教體局統(tǒng)一智慧教育的使用平臺(tái)，并且多組織智慧教育的試點(diǎn)學(xué)校交流會(huì)、分享會(huì)，形成推進(jìn)我區(qū)智慧教育的合力；二是希望教體局、電教館能邀請(qǐng)專家成立區(qū)級(jí)層面的智慧教育智囊團(tuán)，對(duì)投入使用的智慧教育軟件、平臺(tái)進(jìn)行審核、評(píng)估，畢竟一套系統(tǒng)動(dòng)輒幾萬(wàn)元，多則十幾萬(wàn)，避免不必要的資金浪費(fèi)；三是希望上級(jí)能進(jìn)一步加大投入，培育龍頭，讓龍頭校先行先試，更好地為全區(qū)智慧教育探索可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：九年級(jí)教育教學(xué)情況調(diào)研匯報(bào)

九年級(jí)教育教學(xué)情況調(diào)研匯報(bào)

九年級(jí)是初中階段的最后一年，對(duì)每個(gè)學(xué)生以后的成長(zhǎng)事關(guān)重大。從某種角度講，也是學(xué)生人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，畢業(yè)升學(xué)情況，不但涉及其本人今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而且涉及到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)校的發(fā)展，我們校的領(lǐng)導(dǎo)及九年級(jí)的全體教師都非常清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。因此九年級(jí)的教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重中之重。一、九年級(jí)基本情況

本屆九年級(jí)有四個(gè)班，180名學(xué)生，18位任課教師。從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是比較強(qiáng)的，與上一學(xué)年，八年級(jí)時(shí)比較學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。但從期中考試月考的情況看：

1、兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尖子生不夠突出，優(yōu)等生所占的比率小，500分以上的學(xué)生不足十人。中等生偏少，400分以上的只有三四十人。中偏下及成績(jī)較差的學(xué)生所占比例較大，幾乎有一半。

2、學(xué)生各學(xué)科之間發(fā)展不平衡，存在著偏科的現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，有一部分學(xué)生（特別是男生）其他六科成績(jī)還比較可以，就英語(yǔ)特別差，有的只有二三十分。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分中等及偏下的學(xué)生，在七八年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)就跟不上，甚至在小學(xué)基礎(chǔ)都比較差。許多基本概念、基本知識(shí)都不知道，應(yīng)具備的一些基本技能都不具備。聽(tīng)課連不上，聽(tīng)不懂，作業(yè)看不懂，無(wú)從下手。

4、思想認(rèn)識(shí)不足。一部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到面臨生學(xué)，甚至沒(méi)有什么打算，在校一天混一天，上課不用心聽(tīng)，作業(yè)應(yīng)付，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，成績(jī)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，總在中下游。

九年級(jí)任課教師情況：開(kāi)學(xué)初學(xué)校聘老師時(shí)都已深思熟慮，18位任課老師都是各科中能力強(qiáng)、素質(zhì)高的老師，可謂是精兵強(qiáng)將。同時(shí)責(zé)任心都較強(qiáng)，能積極配合學(xué)校、班級(jí)完成各項(xiàng)工作。二、九年級(jí)計(jì)劃及目標(biāo)：

各科按照教研室的教學(xué)進(jìn)度安排，期底完成新課的80%，課程任務(wù)重，時(shí)間緊。平時(shí)課堂重點(diǎn)放在基本概念和基本知識(shí)上，努力打好基礎(chǔ)，最大限度的提升學(xué)生的整體成績(jī)。要求各班抓兩頭促中間，對(duì)于優(yōu)等生學(xué)校、班主任、任課教師采取跟蹤服務(wù)的形式，爭(zhēng)取到中招時(shí)優(yōu)等生比例達(dá)到20%以上；促進(jìn)中等學(xué)生提高成績(jī)，盡力做好差生轉(zhuǎn)化。擴(kuò)大中上等學(xué)生所占的比例盡可能提高到50%以上，在中招時(shí)完成上級(jí)所給的分配生名額。

三、具體措施

1、提高認(rèn)識(shí)：對(duì)于每個(gè)九年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，所面臨著的教學(xué)任務(wù)會(huì)更加繁重，壓力也會(huì)更大。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)廣大師生的工作學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。我們九年級(jí)全體老師將群策群力，克服困難，全身心投入，迎難而上，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，抓緊抓嚴(yán)抓實(shí)各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教育教學(xué)的管理工作，抓好常規(guī)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)中考取得好的成績(jī)。

2、建章立制：開(kāi)學(xué)初九年級(jí)各班、各任課教師結(jié)合實(shí)際情況制定教育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)校定期召開(kāi)班主任機(jī)任課教師座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和通報(bào)在教過(guò)程中的遇到的情況，群策群力，共同研究遇到的問(wèn)題。學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)校努力為九年級(jí)全體師生營(yíng)造良好的環(huán)境。

3、加強(qiáng)校校交流：大型考試我校與周邊八所學(xué)校進(jìn)行聯(lián)考，九所學(xué)校的教師教學(xué)成績(jī)，學(xué)生成績(jī)進(jìn)行內(nèi)部排名。使教師了解所教的學(xué)科在九校中所處的位置，所教的學(xué)生在九校中所處的位置，做到知己知彼。通過(guò)九校聯(lián)考對(duì)比，對(duì)任課教師、學(xué)生存在的差距召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)，認(rèn)真分析，找出原因整改落實(shí)。

4、加強(qiáng)日常管理，提高課堂效益：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高課堂效益，積極探索新課程教學(xué)的課堂模式。加強(qiáng)教法研究，提高課堂45分鐘效率，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，徹底改變“灌輸”教育，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，課堂上要堅(jiān)持學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿活力的生命體，絕不能看作一個(gè)只裝知識(shí)的容器，重點(diǎn)研究學(xué)法，真正做到把課堂還給學(xué)生。

5、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：

要求教師集體備課，發(fā)揮集體智慧，打好團(tuán)體戰(zhàn)。學(xué)科組要做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考查”。把教學(xué)研究工作落到實(shí)處。

6、面向全體學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生；課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

7、面向苗子生，力爭(zhēng)把問(wèn)題落實(shí)到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生。列出偏科學(xué)生名單，制定出針對(duì)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)提高計(jì)劃。

8、加強(qiáng)班主任與任課教師定期交流，及時(shí)掌握本班的課堂情況和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)采取整改措施，形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。

9、認(rèn)真抓好體育訓(xùn)練，對(duì)體育較薄弱的學(xué)生（特別是學(xué)優(yōu)生）加強(qiáng)鍛煉，爭(zhēng)取體育中考成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀水平。

三、本學(xué)期九年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃（具體時(shí)間以通知為準(zhǔn)）： 9月份：

1、制定年級(jí)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

2、抓學(xué)生常規(guī)管理。

３、確定高分苗子生并進(jìn)行預(yù)期關(guān)注教育。４、召開(kāi)九年級(jí)全體學(xué)生會(huì)，進(jìn)入角色，努力拼搏。５、召開(kāi)高分苗子學(xué)生動(dòng)員會(huì)。10月份：

1、初三任課教師會(huì)議：第一次月考分析，關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)一步落實(shí)培優(yōu)輔導(dǎo)工作。

2、召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)，確定下一輪奮斗目標(biāo)。

3、年級(jí)組任課教師外出交流學(xué)習(xí)。11月份：

1、組織第二次月考。

2、召開(kāi)全組教師考試分析會(huì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，落實(shí)措施要求。

3、準(zhǔn)備期中考試。

４、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)期中考試情況，針對(duì)每一位學(xué)生齊心協(xié)力想對(duì)策。

12月份：

1、各班召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)。

2、召開(kāi)年級(jí)后50名學(xué)生動(dòng)員會(huì)。

1月份：

1、各科按上級(jí)要求完成新課內(nèi)容（全部課程80%以上），并制定好復(fù)習(xí)工作。

2、組織學(xué)生參加期末考試。

廉村鎮(zhèn)中學(xué) 2013年12月28日

第三篇：智慧教育

智慧教育

我國(guó)教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過(guò)渡，無(wú)論從國(guó)家地區(qū)的宏觀層面、學(xué)校組織中觀層面，還是學(xué)習(xí)者個(gè)體層面來(lái)看，教育信息化都是一個(gè)平衡多方關(guān)系、創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展、追求卓越智慧的過(guò)程。智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。本文擬對(duì)智慧教育、智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)的基本關(guān)系進(jìn)行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認(rèn)為，智慧教育要落地生根、開(kāi)花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。智力強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、推理、決策和問(wèn)題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強(qiáng)調(diào)（默會(huì)）知識(shí)、智力、創(chuàng)造力的綜合運(yùn)用以及心智運(yùn)算向外部實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，重視倫理道德和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的引領(lǐng)作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對(duì)智慧的作用更為巨大。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，非傳統(tǒng)的班級(jí)授課環(huán)境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對(duì)事物認(rèn)知的識(shí)見(jiàn)，二是對(duì)事物施為的能力，而這種識(shí)見(jiàn)和能力均具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下的為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。

我們認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

對(duì)于推進(jìn)智慧教育（Smart Education）最具影響力的國(guó)際事件當(dāng)屬IBM 的智慧地球戰(zhàn)略。2008 年，時(shí)任IBM 首席執(zhí)行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報(bào)告———《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念?！爸腔鄣厍颉北磉_(dá)了IBM 對(duì)于如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個(gè)新的世界運(yùn)行模型的一個(gè)美好愿景。借助新一代信息技術(shù)（如傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等）的強(qiáng)力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對(duì)象、過(guò)程或者系統(tǒng)———都 可 以 被 感 知 化、互 聯(lián) 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）?！比祟愂澜缫搽S之轉(zhuǎn)變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進(jìn)。“智慧地球”思想滲透到不同領(lǐng)域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網(wǎng)、智慧教育等。IBM 認(rèn)為智慧教育的五大路標(biāo)為：學(xué)生的技術(shù)沉浸；個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能；系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用。智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當(dāng)動(dòng)詞（學(xué)習(xí)作為運(yùn)用智慧的過(guò)程），也含有名詞的含義（智慧作為學(xué)習(xí)的一種結(jié)果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設(shè)是：以先進(jìn)的、適宜的信息技術(shù)作為基本支持，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)各種新型的、能適應(yīng)各種特定的學(xué)習(xí)/教學(xué)需求的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計(jì)算系統(tǒng)或其他智慧設(shè)備分擔(dān)大量繁瑣的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)）投入到更為復(fù)雜、更有價(jià)值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、平衡能力以及問(wèn)題解決能力。

教育信息化的創(chuàng)新主要集中在教育理論創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、保障機(jī)制創(chuàng)新等方面。這一系列重大創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，恰當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源引起學(xué)與教的方式的深層變革，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿張力和平衡的過(guò)程，揭示了“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。

置身于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以借助智慧終端，通過(guò)無(wú)縫接入方式訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，快捷提取所需的知識(shí)信息，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復(fù)雜的和高價(jià)值負(fù)載的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，直接參與問(wèn)題定義、形成方案和行動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)習(xí)者應(yīng)變復(fù)雜情境和問(wèn)題的智慧能力。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的首要任務(wù)是促進(jìn)智慧能力發(fā)展和智慧行動(dòng)出現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要任務(wù)是能夠主動(dòng)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)任務(wù)等重要信息，將低水平操作、簡(jiǎn)單記憶等簡(jiǎn)單的、結(jié)構(gòu)化的、非挑戰(zhàn)性任務(wù)交由計(jì)算機(jī)代理，讓學(xué)習(xí)者將更多時(shí)間和精力集中在復(fù)雜的、非結(jié)構(gòu)性、挑戰(zhàn)性任務(wù)之上。

技術(shù)可用于感知周圍世界發(fā)生了什么，分析有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動(dòng)。

學(xué)習(xí)具有顯著的情境性、社會(huì)性、真實(shí)性、建構(gòu)性、實(shí)踐性，在很大程度上需要不同的學(xué)習(xí)環(huán)境與之相適應(yīng)。

智慧教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程變革，建構(gòu)文化共享（倫理、責(zé)任、價(jià)值認(rèn)同、利益觀）的學(xué)習(xí)共同體，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面發(fā)揮重要作用。智慧教學(xué)法主要體現(xiàn)為： 根據(jù)特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)情境（如問(wèn)題情境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與偏好、學(xué)生人數(shù)、施教環(huán)境、師生的信息素養(yǎng)、現(xiàn)有設(shè)備、服務(wù)人員等）的特點(diǎn)和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法三者的動(dòng)態(tài)平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、學(xué)科內(nèi)容以及支持技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生和智慧行為的涌現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)旨在通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩眉夹g(shù)促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生。智慧教育的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實(shí)踐?；蹖W(xué)習(xí)就是要主動(dòng)靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義、合作共贏和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷改善優(yōu)化和適應(yīng)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的以人為本的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合讓學(xué)習(xí)者容易訪問(wèn)到資源信息，以支持學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與教師之間的有效交互，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)而不是單方面知識(shí)的傳播，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，尤其是利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的理念是智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，它可以有助于形成設(shè)計(jì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境。第三，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，打破了日常生活、工作、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)之間的壁壘。第四，智慧學(xué)習(xí)不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國(guó)際上所謂的 Smart Learning 似乎對(duì) Wisdom 有所忽視或關(guān)注不夠），即智慧學(xué)習(xí)需要認(rèn)識(shí)和把握事物的基本事實(shí)和客觀規(guī)律（主觀符合客觀）、運(yùn)用知識(shí)技能創(chuàng)造符合自己—他人—社會(huì)需求的制品（客觀符合主觀），促進(jìn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互影響、彼此塑造、雙向適應(yīng)（主客體相互符合達(dá)到自由的境界）。

智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，是智慧地球戰(zhàn)略的延伸。

1）智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。

（2）智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。

（3）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。

（4）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性、實(shí)踐性，要求學(xué)習(xí)者具有良好的自組織能力，這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)授受主義的學(xué)習(xí)者們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。自組織學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，要學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我協(xié)調(diào)、自我管理，并在實(shí)踐中作出正確決策和采取正確行動(dòng)。

智慧教育的目的是通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)路徑、多樣的教與學(xué)方法完成智慧學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)及自身的需求。

學(xué)習(xí)空間

個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)作為連接虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的中部學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了適合自己認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間，在教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)中找到一種平衡。

個(gè)人學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一種特有形式，可以將個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)恰當(dāng)結(jié)合，利用技術(shù)與教學(xué)的融合需求，以云平臺(tái)為資源支撐、學(xué)習(xí)分析學(xué)等新興技術(shù)為依托，旨在為學(xué)生提供智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有以下特征： 1.個(gè)性化與自主化

個(gè)人學(xué)習(xí)空間毋庸置疑應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在教師的指引下通過(guò)學(xué)習(xí)空間選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者可以展現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)采，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)路徑，充分體現(xiàn)個(gè)性化與自主化。2.智能化與服務(wù)化

在以新技術(shù)為依托的個(gè)人學(xué)習(xí)空間中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)是個(gè)人學(xué)習(xí)空間的主體特征。在以學(xué)習(xí)分析學(xué)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以通過(guò)智能化的教學(xué)與管理診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略或方法的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)者在可感知、智能化、服務(wù)化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)空間中完成智慧學(xué)習(xí)。3.開(kāi)放化與協(xié)作化

開(kāi)放化與協(xié)作化是個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有的另一大特征，學(xué)習(xí)空間應(yīng)是開(kāi)放和共享的，通過(guò)學(xué)習(xí)社群、協(xié)作性學(xué)習(xí)等形式使學(xué)習(xí)者將自己的心得感悟、學(xué)習(xí)資源與他人交流，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)人學(xué)習(xí)空間在充分保證學(xué)習(xí)者個(gè)人自主支配控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的權(quán)利外，又不完全要依賴于學(xué)習(xí)者個(gè)體，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

智慧教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養(yǎng)離不開(kāi)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，所以個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建需注重新技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念的深度融合，應(yīng)以云平臺(tái)為基礎(chǔ)資源支撐、通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘更好地分析學(xué)習(xí)效果、選擇教學(xué)策略與學(xué)習(xí)路徑，以社會(huì)性軟件構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)為交流平臺(tái)，完成協(xié)作性個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中需要信息技術(shù)破解的主要瓶頸問(wèn)題即為情境化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)注重關(guān)于問(wèn)題與任務(wù)布置、知識(shí)構(gòu)想與歸納等疑難知識(shí)點(diǎn)環(huán)境的構(gòu)建；學(xué)習(xí)者在智慧教室、自學(xué)系統(tǒng)中完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化后進(jìn)行考試，學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘，進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法提供依據(jù)與指引。

智慧教育理念下個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，無(wú)論是對(duì)于正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)均提供了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)人學(xué)習(xí)空間中靈活多變的智慧學(xué)習(xí)模式可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的變革，豐富多樣的智能化學(xué)習(xí)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，也可以彌補(bǔ)單一學(xué)習(xí)環(huán)境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作交流、及時(shí)反饋，也使得一對(duì)一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)現(xiàn)成為可能，對(duì)于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)具有核心支撐作用。

學(xué)習(xí)空間(Learning Space)通常指整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要研究技術(shù)豐富的環(huán)境下，如何改造學(xué)校的環(huán)境，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

技術(shù)豐富的教室項(xiàng)目的目標(biāo)是研究技術(shù)豐富的教室環(huán)境和教師專業(yè)發(fā)展如何推動(dòng)教室環(huán)境的積極變革以促進(jìn)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面學(xué)習(xí)的提升。同時(shí)，該項(xiàng)目試圖輔助學(xué)校實(shí)現(xiàn)技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，以建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)問(wèn)題解決者、研究者、溝通者和技術(shù)專家。改變教學(xué)方式

改造課堂環(huán)境，使教師和學(xué)生可以方便接入各種技術(shù)和資源；其次由于教師對(duì)新技術(shù)進(jìn)入 課堂的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，因此需要給授課教師配備指導(dǎo)老師，以為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助。在技術(shù)接入和教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，授課教師會(huì)采用技術(shù)增強(qiáng)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，此時(shí)往往能收到好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能最終獲得提升。

構(gòu)建一個(gè)技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并研究在這種環(huán)境中特定的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法的有效性。學(xué)習(xí)

空間要滿足“以老師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)模式的不同需求；結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、采光等設(shè)計(jì)要有彈性，可根據(jù)未來(lái)需要隨時(shí)調(diào)整；要能支持個(gè)人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)等具有操作性的建議。

改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生提供靈活、多變、支持多種教學(xué)法的學(xué)習(xí)空間；未來(lái)的學(xué)習(xí)空間可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，即動(dòng)機(jī)、協(xié)作、個(gè)性化和靈活；學(xué)習(xí)空間要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供個(gè)性化的環(huán)境，并能根據(jù)需求靈活改變空間布局。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間之時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)者考慮進(jìn)去，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到自己可以控制環(huán)境，進(jìn)而可以控制自己的學(xué)習(xí)。研究證明協(xié)作能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話、問(wèn)題解決和信息分享；移動(dòng)和無(wú)線技術(shù)使得多樣的教學(xué)法成為可能，因此靈活性是學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素，包括多媒體設(shè)備、課桌椅等室內(nèi)的裝備要可移動(dòng)，室內(nèi)的溫度、聲音要可調(diào)節(jié)等。

學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要組成部分，必須要加大投入和建設(shè)力度 特定的學(xué)習(xí)空間會(huì)激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng) ] 大衛(wèi)·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)和評(píng)估的教學(xué)法—學(xué)習(xí)空 間—技術(shù)(Pedagogy-Space-Technology，簡(jiǎn)稱PST)框 架 [13]。認(rèn)為在社會(huì)信息化的今天，信息技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)習(xí)空間三者之間互相作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要綜合考慮三者的作用關(guān)系。信息技術(shù)拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)法，使教師可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)教學(xué)法，靈活、豐富的學(xué)習(xí)空間為教師的教學(xué)提供了多種選擇，也可促進(jìn)教師改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。

只有當(dāng)綜合考慮物理和虛擬的學(xué)習(xí)空間、教學(xué)法以及數(shù)字技術(shù)，才能促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高學(xué)習(xí)空間是一個(gè)新興的研究方向，是在技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主、靈活和投入的學(xué)習(xí)而開(kāi)展的研究；在提高教師教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)投入的同時(shí)，為今天的學(xué)生準(zhǔn)備明天的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠在未來(lái)的工作和生活中盡快適應(yīng)。

學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)指的是整個(gè)學(xué)校空間的設(shè)計(jì)，包括教室、圖書館、室外學(xué)習(xí)區(qū)域等物理空間的設(shè)計(jì)，同時(shí)也包括學(xué)校虛擬空間的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有效、高效和投入地學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)空間建設(shè)需要打通各個(gè)不同的虛擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的整合，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一友好的界面，讓學(xué)習(xí)者用簡(jiǎn)單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目標(biāo)。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區(qū)的教師和學(xué)生在物理教室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和面對(duì)面效果一樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)，利用混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)并超越真實(shí)物理課堂的效果，真正實(shí)現(xiàn)物理空間和虛擬空間的融合。

服務(wù)于學(xué)習(xí)者，為其提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)之外，公共學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析還可以為教育機(jī)構(gòu)、教育體系和社會(huì)三個(gè)層面提供政策決策的參考。

當(dāng)前學(xué)習(xí)者是在數(shù)字技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們往往被稱為“數(shù)字土著(Digital Native)”，數(shù)字土著一代具有不同于以往學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，他們喜歡與人協(xié)作、對(duì)技術(shù)使用依賴、偏好連接和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)空間的建設(shè)要考慮新一代數(shù)字土著的群體學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)建能夠支持學(xué)生彼此協(xié)作、便捷接入網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，推動(dòng)自適應(yīng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建虛擬和現(xiàn)實(shí)無(wú)縫融合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠輕松、有效和投入地開(kāi)展正式和非正式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間是指用于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境、教室等概念的內(nèi)涵有相似之處

信息技術(shù)對(duì)教育的影響，如：（1）學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任意場(chǎng)所，既包括教室、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)意義上的用于教學(xué)的場(chǎng)所，還包括圖書館、宿舍、辦公室等場(chǎng)所。（2）學(xué)習(xí)既可以發(fā)生在物 理場(chǎng)景中，又可以發(fā)生在虛擬場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)空間通過(guò)物理場(chǎng)景與虛擬場(chǎng)景的有機(jī)耦合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的支持。（3）學(xué)習(xí)空間是以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)而構(gòu)建的，與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境等概念蘊(yùn)含著強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制不同，學(xué)習(xí)空間更多考慮的是如何豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)空間對(duì)“教”的支持也是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。（4）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著當(dāng)代主流的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，由此，“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”、“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”等能夠體現(xiàn)這種知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的術(shù)語(yǔ)頻繁地被研究者使用。（5）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著“信息技術(shù)增強(qiáng)”的隱喻，信息技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需物理場(chǎng)景和虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)提供了支持與可能。促進(jìn)學(xué)生參與、社會(huì)性交互、提升學(xué)習(xí)效果

按照先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念科學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。可以促進(jìn) 學(xué)生理解相關(guān)概念及掌握基本操作

第四篇：教育智慧

用你的智慧開(kāi)啟家庭教育之門

昨晚兒子寫完日記，我一看，就一句話：“我今天很高興，因?yàn)樽x《三字經(jīng)》的時(shí)候我被選上了，所以我很開(kāi)心?！蔽艺f(shuō)：“太短了，老師可能要讓你重新寫?！彼f(shuō)：“才不會(huì)呢！”我又和他一起看別人寫的（5人一組，在一個(gè)本上輪流寫），我說(shuō)：“你看，寫的都比你長(zhǎng)，完整的記述了一件事，你重新寫一下吧?！彼f(shuō)：“那你是想讓我和他們一樣，那他們有的東西我也要有?！蔽覠o(wú)話可說(shuō)了。雖然在讀別的同學(xué)的日記的時(shí)候，他也開(kāi)懷大笑，覺(jué)得寫的很好，但自己就是不愿意再寫了。我也不能逼著他寫，似乎是沒(méi)辦法了。

有時(shí)，我也感到納悶，感覺(jué)自己教育孩子的理念是對(duì)的，也明白身教重于言教的道理，而為什么有時(shí)候孩子就是不聽(tīng)我的呢？

今天看了幾篇文章，似有些覺(jué)悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子沒(méi)有誰(shuí)愿意被別人管教，他們對(duì)別人的說(shuō)教大都有抵觸心理，更不用說(shuō)教他們按自己的意愿去做了。因此，要讓孩子在無(wú)意識(shí)，不知不覺(jué)中按照我們所想的去做，那可真的是需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋了。

“天底下只有一個(gè)方法可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得?！边@是美國(guó)著名成功學(xué)大師卡內(nèi)基的話，從這里，我們可以推斷，要讓孩子去做某事，就一定要想方設(shè)法找到此事和他們的哪些需要相關(guān)，再通過(guò)這些需要設(shè)法喚起孩子的內(nèi)心動(dòng)力，這才是最重要的。我們說(shuō)教育的核心是“心”育，一切教育應(yīng)從“心”開(kāi)始也才最有價(jià)值。一個(gè)教育水平越高的家長(zhǎng)，一個(gè)越有教育智慧的家長(zhǎng)，越能抓住孩子的內(nèi)心需求，把握孩子的內(nèi)心感受，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是用威脅和強(qiáng)制來(lái)達(dá)到目的。

教育的智慧如同涂在鑰匙上的潤(rùn)滑油，可以讓我們自如的打開(kāi)孩子的心智之門，教育更是一種藝術(shù)，最高明的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露痕跡的。

第五篇：教育智慧

教育智慧：一位美國(guó)媽媽給兒子使用手機(jī)的家規(guī)

親愛(ài)的兒子格雷戈里：

節(jié)日快樂(lè)!相信你現(xiàn)在肯定會(huì)為擁有一部自己的Iphone手機(jī)而倍感興奮。你現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)13歲的男孩了，而且是一個(gè)負(fù)責(zé)任的男孩，所以媽媽認(rèn)為你完全有能力用好這部手機(jī)。但是想要接受這個(gè)禮物你必須接受合同里面規(guī)定的約束。我希望你能夠理解，只有這樣，媽媽才能把你撫養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展而且能和能先進(jìn)科技“和平共處”的男子漢。希望你能自覺(jué)遵守而不是被動(dòng)地受約束。如果你不能做到以下18條規(guī)定的話，我只能將這部iPhone手機(jī)收回。

首先要聲明的一點(diǎn)是，這部iPhone手機(jī)是我的，是我買的這部蘋果智能手機(jī)?，F(xiàn)在我將這部手機(jī)借給你使用。媽媽是不是很偉大?

2.我在任何時(shí)候都有權(quán)知道這部iPhone手機(jī)的密碼。

3.如果手機(jī)響了就接聽(tīng)，這畢竟是一部手機(jī)。接聽(tīng)電話時(shí)要注意禮貌。如果來(lái)電顯示是媽媽或者爸爸，你更要接電話。不可以忽略媽媽和爸爸打來(lái)的電話，絕對(duì)不允許有這種情況發(fā)生。

4.在有課的時(shí)候，每晚7點(diǎn)半要及時(shí)將手機(jī)交給媽媽或者爸爸，在周末的時(shí)候可以在晚上9點(diǎn)交。晚上我們會(huì)將手機(jī)關(guān)機(jī)，在第二天早上7點(diǎn)半開(kāi)機(jī)。在給你的同學(xué)打電話時(shí)一定要尊重別人家的生活方式。如果你希望身邊的同學(xué)或者朋友尊重我們的家庭，那你首先要從自身做起。

5.不準(zhǔn)帶手機(jī)去學(xué)校。如果你需要和別人通過(guò)手機(jī)聯(lián)系，能打電話就別發(fā)短信，這是生活的基本技巧。

6.如果手機(jī)掉馬桶里了、掉地上了或者丟了，你必須對(duì)因此而產(chǎn)生的維修或者購(gòu)買新手機(jī)費(fèi)用負(fù)責(zé)。你可以割草坪、照顧小孩來(lái)掙錢，也可以將父母給你過(guò)生日的錢攢起來(lái)。上面我說(shuō)到的情況發(fā)生的概率很大，所以你要提前做好準(zhǔn)備。

7.不允許使用科技伎倆來(lái)撒謊或者欺騙別人。不準(zhǔn)用手機(jī)說(shuō)一些傷害別人的話。

8.如果有些話你不想當(dāng)面、或者在電話上和別人說(shuō)清楚，不準(zhǔn)通過(guò)手機(jī)來(lái)發(fā)短信、電子郵件等方式表達(dá)。

9.如果有些事你不能在家里和父母說(shuō)的話，更不許通過(guò)手機(jī)發(fā)短信、郵件等方式向別人表達(dá)。首先要從自身找原因。

10.不準(zhǔn)用手機(jī)瀏覽色情信息。只能搜索那些你可以在父母面前拿得出手的問(wèn)題和信息。如果你有什么問(wèn)題的話，最好當(dāng)面向人請(qǐng)教，尤其是向媽媽或者爸爸。

11.在公共場(chǎng)合要么關(guān)機(jī)，要么調(diào)成靜音放起來(lái)。特別是在餐館、影院或者和別人說(shuō)話的時(shí)候。孩子，你是一個(gè)非常懂禮貌的人，不要因?yàn)檫@部iPhone而改變自己。

12.不能發(fā)送或者接受帶有你(或者他人)身體隱私部位的圖片，更不能以此為樂(lè)。雖然你很聰明，但是有時(shí)候會(huì)有人誘惑你這么做，我相信聰明的兒子知道如何拒絕這種人。一旦你這么做了，你很有可能會(huì)毀掉你的大好年華，甚至你未來(lái)的大學(xué)生活。網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上要比你想象的復(fù)雜，有些事情一旦發(fā)生了就很難去挽救，尤其是那種能敗壞人名聲的事情。

13.不能用iPhone手機(jī)錄制特別多的圖片或者視頻資料，其實(shí)你根本沒(méi)有必要把生活中的每一件事情都記錄下來(lái)。好好過(guò)自己的生活，這些都會(huì)存在你的記憶當(dāng)中的。

14.外出的時(shí)候把手機(jī)留在家里是一種安全而又明智的決定。這畢竟是一部手機(jī)，不是你生活的全部，學(xué)著過(guò)一種不帶手機(jī)的生活。這樣你就會(huì)比那些社交控、微博控更強(qiáng)大，因?yàn)槟隳軌蛱谷坏剡^(guò)一種沒(méi)有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的生活。

15.盡量下載一些新鮮的或者經(jīng)典的音樂(lè)，不要和你的同齡人一樣都聽(tīng)相同的歌曲。你們這一代人對(duì)音樂(lè)的接觸要比人類歷史上任何一代都方便，所以媽媽希望你能夠利用這個(gè)機(jī)

會(huì)來(lái)拓寬自己的視野。

16.時(shí)不時(shí)地玩一些單詞游戲或者腦筋急轉(zhuǎn)彎等益智游戲，這對(duì)提高你的智力有幫助。

17.要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿興趣，注意身邊發(fā)生的事情，傾聽(tīng)小鳥的叫聲，時(shí)常出去散步或者和陌生人談話，要對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇。

18.如果你因?yàn)檫@部iPhone手機(jī)而將自己的學(xué)習(xí)或者生活搞得一團(tuán)糟的話，我會(huì)將這部手機(jī)收回。我們會(huì)就這個(gè)問(wèn)題坐下來(lái)好好談?wù)劊缓笪覀冊(cè)僦匦麻_(kāi)始。請(qǐng)你記住，我親愛(ài)的孩子，媽媽和你都在學(xué)習(xí)，我是你團(tuán)隊(duì)的一員，我們永遠(yuǎn)會(huì)在一起的。

我希望以上的這些條款你能夠同意。實(shí)際上這份合同里面所列的注意事項(xiàng)不僅僅適用于這部Iphone手機(jī)，也適用于我們的日常生活?，F(xiàn)在你生活在一個(gè)快速發(fā)展而且充滿變革的世界。媽媽相信你有著強(qiáng)大的意志力，相信你不會(huì)沉迷于這部iPhone手機(jī)。愛(ài)你，我親愛(ài)的兒子。節(jié)日快樂(lè)!希望你能喜歡這款很棒的iPhone手機(jī)。