第一篇：讀《沒(méi)有圍墻的教室》有感1000字

讀《沒(méi)有圍墻的教室》有感1000字

小沫

2018年我的閱讀計(jì)劃是讀50本書，并且每個(gè)月讀一本教育類的書籍，這個(gè)月我便閱讀了弗朗西斯卡庫(kù)嘎瓦的《沒(méi)有圍墻的教室》。

常常覺(jué)得與某本書相遇也是需要緣分的，在書店中不經(jīng)意的一瞥，或是指甲拂過(guò)某本書時(shí)的觸感，而這本書恰是微信閱讀推送分享中的一本，初看到書名便產(chǎn)生了好奇和好感，這是間怎樣沒(méi)有圍墻的教室呢？在這種的空間中教師與孩子又會(huì)生發(fā)出怎樣的故事？帶著這些好奇開(kāi)始了這場(chǎng)閱讀之旅。

這是本很容易讀的書，雖然有翻譯的隔閡感，但通過(guò)文字能夠感受到K老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)一個(gè)個(gè)溫暖的故事躍然紙上，我仿佛像墜入這間教室中一樣，能看到孩子們天真可愛(ài)的臉龐和K老師溫柔的笑意。

讓我最為印象深刻的是關(guān)于那個(gè)叫安吉拉的女孩的故事。故事的開(kāi)頭，她似乎是我們每個(gè)班級(jí)里都會(huì)存在的那種讓人頭疼的“壞女孩”,到校第一天沒(méi)有規(guī)矩而大搖大擺的從后門進(jìn)教室，時(shí)而擁有燦爛笑容又再下一刻變成狂風(fēng)暴雨，讓人捉摸不透的反復(fù)，隨時(shí)隨地的擾亂課堂、吸引男孩子們的注意力…此類狀況，不勝枚舉。但是K老師絲毫沒(méi)有帶著有色眼鏡來(lái)對(duì)待她，相反她給予女孩更多的愛(ài)和平等的關(guān)注，這使她們師生間形成越來(lái)越緊密的鏈接。

在女孩叛逆表現(xiàn)的背后，是她令人唏噓的身世。在獄中出生，被奶奶帶大，但是因?yàn)橐淮畏艑W(xué)她讓一個(gè)幼兒園孩子留在身邊陪自己一會(huì)兒，而被孩子母親提出綁架罪的控訴，之后被送進(jìn)了拘留所，她的叔叔和阿姨把她帶離了原來(lái)的家，沒(méi)有被允許和她最愛(ài)的奶奶道別。讀到這，我已是滿眼淚目。從不會(huì)閱讀、不會(huì)書寫，K老師一點(diǎn)點(diǎn)的教她如何書寫和表達(dá)，給了她極大的愛(ài)心和包容，幫她把口述給奶奶的信寫下來(lái)：

“媽媽，我愛(ài)你?！?/p>

“媽媽，我想你?！?/p>

“媽媽，我需要你，請(qǐng)來(lái)接我，我想回家。”（她把她的奶奶稱作媽媽）

簡(jiǎn)短的幾句話語(yǔ)直擊在我心里，這個(gè)女孩對(duì)愛(ài)的渴望由此而知。

但叔叔和阿姨家并沒(méi)有給她足夠的愛(ài)和溫暖，表兄妹的排擠和陷害，以及在她身上慢慢出現(xiàn)的淤青。

K老師成為她溫暖的唯一來(lái)源，班級(jí)更像是她的家。有人跟K老師說(shuō)，“也許你應(yīng)該收養(yǎng)這個(gè)女孩”,但K老師并沒(méi)有這么做，因?yàn)樗€是一個(gè)單身的年輕女士。()終于女孩逃離了叔叔阿姨家，期間爆發(fā)了一系列家校的矛盾，之后安吉拉進(jìn)入了領(lǐng)養(yǎng)家庭，被從學(xué)校帶走，從一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)家庭換到另一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)家庭，而這一個(gè)她再一次沒(méi)被允許和她愛(ài)的人告別。

讀到這里，我在想如果遇到像安吉拉這樣的孩子，我是否會(huì)挺身而出，是否有足夠強(qiáng)大的心領(lǐng)養(yǎng)下這個(gè)孩子，照顧她，給予她一直渴求卻得不到的關(guān)愛(ài)？我不知道。

但我希望自此，我能對(duì)教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生抱有愛(ài)心和赤子之心，用愛(ài)心澆灌他們，守護(hù)他們的成長(zhǎng)，盡我所能，此生惟愿。

第二篇：讀沒(méi)有圍墻的學(xué)校有感

閱讀是心靈的感悟與享受

——讀《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》有感南大港第八完全小學(xué)董雅文常常怡然地手捧書本斜靠于床邊，或酌一杯清茶，或執(zhí)一枚時(shí)果，任淡淡的茶香或甜甜的果香與幽幽的書香一起在身邊縈繞，氤氳開(kāi)去......置身于室外桃源里，徜徉在字里行間的心語(yǔ)中......“此地兩旁長(zhǎng)著一片柳杉和孟宗竹，有小溪、竹雞、松鼠、野兔等，沒(méi)有路燈，有農(nóng)家載種的各種果樹(shù)，仿佛傳說(shuō)中的世外桃源?！笨吹竭@里，我有點(diǎn)兒喜歡這里了，而這也就是書中要說(shuō)的沒(méi)有圍墻的學(xué)?！藢W(xué)校。世外桃源會(huì)發(fā)生什么樣的事情？就這樣我?guī)е械囊蓡?wèn)踏上了圓夢(mèng)之旅。

《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》講述的是老師與學(xué)生間的普普通通卻又給人啟發(fā)的小故事。作為一名教師，這樣的故事可能每天都會(huì)上演。但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們又是如何處理的呢？讓我印象深刻的是老胡子和卡路里的關(guān)于生理期的疑問(wèn)、異性身體認(rèn)知一段對(duì)話，我們習(xí)慣于用一組套裝答案來(lái)答復(fù)孩子們的一些疑問(wèn)，覺(jué)得那是我們的成功之道，是我們權(quán)威的象征?？戳死虾拥慕逃?，心里一怔，他完全是讓孩子自我思考，他只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用，整個(gè)談話過(guò)程幽默風(fēng)趣。在這里，傳授知識(shí)不是教育上最重要的事，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為很多知識(shí)只要一翻書就可以獲得，甚至上網(wǎng)就可以找到，去了解孩子為什么這樣看待

世界，永遠(yuǎn)比他們告訴他，這是個(gè)怎么樣的世界來(lái)的更有趣。我想這也是每個(gè)孩子最希望，最喜歡的教育了吧！

全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子都能在不斷地自我實(shí)踐中形成健全的人格，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一系列挫折、惶恐后變得勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。全人的老師們用自己滿腔的誠(chéng)摯給了孩子一片自由釋放、體驗(yàn)成長(zhǎng)的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。

相比傳統(tǒng)的體制式教育學(xué)校，全人學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是一所另類的、名副其實(shí)的“開(kāi)放式”教育學(xué)校。所謂“另類”和“名副其實(shí)”，是因?yàn)槿说摹伴_(kāi)放”，不僅僅是“沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門”的形式，而是一種打破權(quán)威與僵化體制的學(xué)校。在這里，孩子無(wú)論做了什么，總是能被尊重、被傾聽(tīng)，師生所有的想法都能被討論。即使學(xué)生犯了錯(cuò)，也能被接納。孩子們一直在老師的引導(dǎo)和等待中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)具有完整人格的人。無(wú)論是“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，總是在未弄清真相之前，不先預(yù)設(shè)立場(chǎng)批判，也不直接給予教導(dǎo)預(yù)設(shè)，那是因?yàn)樗小耙环輥?lái)自于他心中真正的接納”，他始終堅(jiān)持“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”。

書中一個(gè)又一個(gè)故事，使人不由得想到自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，這樣想來(lái)實(shí)在覺(jué)得慚愧。著名教育學(xué)者陶繼新先生曾說(shuō)過(guò)：天空收容每一朵云朵，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山行為壯觀；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無(wú)比。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

在全人，傳授知識(shí)不是最重要的，了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)他們看待世界的方式、引導(dǎo)學(xué)生直面人生、促使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)試并主動(dòng)融入社會(huì)、才是學(xué)校教育的旨?xì)w。在這部書里，全人教師對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，更是讓人折服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我們留下了深刻的印象。聯(lián)系好多學(xué)生因?yàn)楹苄〉氖虑榫吞鴺?、自殺新聞，作為教師和家長(zhǎng)，我們不禁會(huì)問(wèn)：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上祖輩和父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開(kāi)拓了我們的工作思路。

如今書雖然已經(jīng)讀完，但思緒卻如同封面上的風(fēng)箏依舊跟隨者全人學(xué)校的一個(gè)個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的故事不住地飄飛，不得不思考《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！穾Ыo我們的課題：“教育不是只有一條路，教育還可以這樣做......”

第三篇：沒(méi)有圍墻的教室讀后感

最好的老師不教書

——為弗朗西斯·卡庫(kù)嘎瓦《沒(méi)有圍墻的教室》作序 王開(kāi)東

讀《沒(méi)有圍墻的教室》，很多次我都停下來(lái)，慢慢咀嚼、反思。在K老師面前，我很羞愧，像一只鳥羞愧于飛行。羞愧的原因是，我們的教室是有“圍墻”的，盡管我們討厭這樣的教育生態(tài)，如帕斯所說(shuō)：“我有著反抗的目光，卻只能壓低聲音歌唱?！钡?，我們會(huì)服從它，遵循它，然后離不開(kāi)它，以致最后我們成了圍墻的一部分，甚至我們自身就是圍墻，烏黑破舊，陳腐不堪，沾滿平庸無(wú)奇的惡。K老師則不然。

因?yàn)榭梢酝恐t色的指甲油，當(dāng)然更重要的是因?yàn)樯類?ài)著孩子，她選擇了做一個(gè)老師。還是因?yàn)樯類?ài)孩子，她沒(méi)有聽(tīng)從老教師“一個(gè)月不露笑容就能掌控孩子”的忠告，而是把內(nèi)心的愛(ài)和包容通過(guò)笑容表達(dá)出來(lái)。在她眼里，教師的職業(yè)是微笑，其次才是教書。

如果教室里寂靜無(wú)聲，只能是兩種情況。要不教室里空無(wú)一人，要不就是學(xué)生們都死了。教室里為什么會(huì)萬(wàn)馬齊喑？學(xué)生們究竟是怎么死的？劊子手是誰(shuí)？

教師既可以是教人者，也可以是殺人者啊?？上Ш芏鄷r(shí)候，我們對(duì)此熟視無(wú)睹，居然一個(gè)個(gè)昂起頭來(lái)，不知道自己臉上的血污。

因?yàn)槲⑿?，因?yàn)樽鹬睾托湃?，K老師得以走進(jìn)學(xué)生心靈，鮮花鋪滿的小徑之后，就是孩子們的秘密花園。唯其和孩子們擁有相同的語(yǔ)言密碼，才能成為與孩子尺碼相同的人，才能成為孩子們的鋪路人，引路人和同路人，才能眾人劃槳開(kāi)大船，創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、單純的事?！八嬖V我們，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)對(duì)象，”“從孩子身上學(xué)習(xí)”，孩子就會(huì)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，也會(huì)自然而然地從老師身上、從同學(xué)身上、從課本身上、從世界身上吸納雨露和陽(yáng)光；而把孩子當(dāng)做灌輸?shù)娜萜鳎⒆泳筒辉偈且粋€(gè)活潑潑的人，而只是一個(gè)口袋，一個(gè)筐子，一個(gè)器皿，一個(gè)沉寂如死的物件。

葉圣陶先生也說(shuō)，學(xué)生是種子，不是瓶子。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。壞教師各有各的不同，好教師卻是相似的。但我們真的有勇氣說(shuō)自己和K老師相似嗎？

30年不僅僅是一個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)度單位，更是一個(gè)用愛(ài)心和智慧累積的厚度單位啊。

30年里，她始終像是一匹馬，熱情、奔放，充滿活力。在她的眼里，孩子就像是草葉上的小露珠，必須給予最大的信任、呵護(hù)、理解和愛(ài)，在最充分的安全和自由中，孩子的心靈才會(huì)真正打開(kāi)。在她的眼里，知識(shí)一點(diǎn)也不重要，讓孩子循著自己的方向，找到最適合自己的路徑才最重要。喬伊是在停車場(chǎng)學(xué)會(huì)了認(rèn)字，這種認(rèn)字與在課堂上學(xué)會(huì)的認(rèn)字結(jié)果沒(méi)有任何不同，但意義卻有天壤之別。后者的學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)。沒(méi)有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)不會(huì)真正發(fā)生；沒(méi)有意義的課堂，是不道德的課堂。

有了信任和愛(ài)，有了這種意義的自覺(jué)，她的教學(xué)，就不是一堵堵墻，而是一扇扇窗。她用美好的俳句，溫暖的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生沿著靈魂的無(wú)數(shù)條路行走。她拆除了師生溝通的圍墻，心靈隔膜的圍墻，也拆除了孩子對(duì)知識(shí)恐懼的壁障，每一個(gè)孩子都在心靈的舒展中慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的身體里住著一個(gè)詩(shī)人。

瑞德就是這樣，他是在棒球場(chǎng)奔跑的濃霧中觸摸到了詩(shī)，他說(shuō)：“我沒(méi)辦法摸到它。我越是跑，它越是消失不見(jiàn)?！?他一臉迷茫，寫滿了憂傷。K老師說(shuō)：“我被他的話牢牢吸引了，以至于一個(gè)字都吐不出來(lái)。我用手摟著瑞德，我們慢慢地走回教室?！?/p>

劇烈的幸福感突然到來(lái)，在詩(shī)意的復(fù)活中，濃霧里的師生茫然失措，互相攙扶，甚至于靜靜流淚，如同悲傷。這是真正的高峰體驗(yàn)，也是我看過(guò)的最美的最深刻的教學(xué)相長(zhǎng)?！霸?shī)人之所以是詩(shī)人，不總是因?yàn)樗麑懙脑?shī)，而是因?yàn)閮?nèi)心的一些東西，以及把他的內(nèi)在自我和身邊的世界連接在一起的體系?！?/p>

好教師也如是。好教師也不只是因?yàn)樗痰臇|西，還在于她把她內(nèi)在的自我、孩子們和世界互相編織成一個(gè)體系。這個(gè)體系，K老師稱之為“我們”。世界從“我與它”變成了“我與你”，然后世界就是“我們”了。

靈魂就纏在自己指尖，讓生命完成最隱秘的輝煌?? 最好的教師總是不教書，他們只教孩子——把全部的心靈都敞開(kāi)，用露珠一樣的眼睛和愛(ài)，朝向偉大真理。

第四篇：讀《沒(méi)有任何借口》有感--

如何做一名負(fù)責(zé)任的教師

——《沒(méi)有任何借口》讀后感

杰伊.瑞分博瑞所著的《沒(méi)有任何借口》，全書分為四個(gè)部分共27篇文章，就誠(chéng)實(shí)、執(zhí)行、責(zé)任、敬業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?！皼](méi)有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則,是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。正是秉持著這一重要的行為準(zhǔn)則，西點(diǎn)學(xué)子在任何一個(gè)團(tuán)體里都發(fā)揮出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，他們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí)，自信、誠(chéng)實(shí)、主動(dòng)、敬業(yè)，從各方面去正確地認(rèn)識(shí)自己，從而在個(gè)體或團(tuán)隊(duì)里都可以成為可以信賴和能承擔(dān)重任的人.一、對(duì)自己負(fù)責(zé)，道路就在自己的腳下。

成功的基石是什么？恐怕是每個(gè)教育工作者夢(mèng)寐以求的東西。教書育人，是一項(xiàng)偉大的工程，如果我們教師沒(méi)有培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就不算是成功者。但要成功地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，對(duì)教師隊(duì)伍本身就是一個(gè)嚴(yán)峻地考驗(yàn)。教師應(yīng)如何提高自身的素質(zhì)呢？我覺(jué)得正確的答案應(yīng)該是：沒(méi)有任何借口，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。是的，“沒(méi)有任何借口”是人生走向成功的第一步，負(fù)責(zé)地生活，負(fù)責(zé)地工作，確定自己的人生目標(biāo)，堅(jiān)信個(gè)人信念，經(jīng)營(yíng)自己，做自己人生的主人，成功的道路就在自己的腳下。那么，如何經(jīng)營(yíng)自己呢？學(xué)習(xí)了沒(méi)有任何借口那本書，我有以下體會(huì)。

1.當(dāng)你工作陷入困頓時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：“挫折，也是一種寶貴的資源?！蔽ㄓ薪?jīng)歷風(fēng)雨，才能明白陽(yáng)光的明媚；唯有經(jīng)歷困頓，才能明白生活的真諦；唯有經(jīng)歷失敗，才能明白梅香背后的苦寒。當(dāng)我開(kāi)始每天的工作時(shí)，我總會(huì)勉勵(lì)自己，無(wú)論遇到如何艱難，只要自己不斷地努力，對(duì)自己負(fù)責(zé)，就沒(méi)有做不好的事，因?yàn)槌晒Φ牡缆肪驮谧约旱哪_下。我作為一名教師，工作經(jīng)歷還很淺，更是第一次擔(dān)任中職教師，萬(wàn)事開(kāi)頭難，讓我面臨到又一個(gè)新的挑戰(zhàn)。工作中常常遇到各種問(wèn)題，也常常會(huì)讓我陷入困境，但是自己已經(jīng)走上了這條路，只能讓自己盡快地熟悉各個(gè)班級(jí)，盡快地熟悉每一位學(xué)生的想法，有不懂的地方就請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”正是這個(gè)道理。遇到挫折時(shí)，就認(rèn)真地總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，從挫折中走出，從困頓中奮起，這本身就是一種負(fù)責(zé)的精神。因而我把挫折，當(dāng)做歷練自己，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的最好的教科書；把挫折，當(dāng)做擴(kuò)大自己的見(jiàn)識(shí)，豐富自己內(nèi)涵的一種寶貴的資源。從基礎(chǔ)做起，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不氣餒，不放棄，對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，即使歷經(jīng)坎坷，也會(huì)做到百折不回。2.當(dāng)你工作取得成績(jī)時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：“成績(jī)，不是值得自己驕傲的資本?！庇肋h(yuǎn)保持不驕不躁的作風(fēng)，保持謙遜、淳樸、大方、正直是對(duì)每個(gè)教師的要求。學(xué)高為師，身正為范。做為一名教育工作者，你的一言一行總給學(xué)生潛移默化的影響，教師以自己的崇高形象影響和培養(yǎng)新時(shí)代的人才，其謙遜的作風(fēng)尤為重要?？鬃印澳R(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”的謙遜的態(tài)度令我十分佩服。做為一代大師，尚能做到這樣，我還有什么理由不能做到呢？因?yàn)橹挥芯哂兄t遜的態(tài)度，才能更好地聽(tīng)取別人，容納別人。這些又是做好本職工作的前提條件，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的基本要求。我們學(xué)校經(jīng)常有公開(kāi)課，這是相互學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，查找自己的不足，對(duì)提高教師自身的能力和探討教學(xué)疑難問(wèn)題，都有好處。如何僅僅因?yàn)樽约涸谀硞€(gè)方面取得了一點(diǎn)成績(jī)，就驕傲自滿，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，肯定會(huì)影響到自己聽(tīng)課的質(zhì)量，影響到與他人的交流，這樣就不會(huì)在教學(xué)上取得更大的成績(jī)，對(duì)自己負(fù)責(zé)就無(wú)從談起了。

仔細(xì)閱讀本書，認(rèn)真對(duì)照自己，我竟發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)在平時(shí)有過(guò)許多借口，工作陷入困頓時(shí)，總會(huì)對(duì)自己說(shuō)，這不是我的責(zé)任，這難道不是為自己沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)找種種借口嗎？工作取得進(jìn)展時(shí)，也會(huì)對(duì)自己說(shuō)，這不是我應(yīng)該得的還有誰(shuí)更合適呢？這其實(shí)又是自滿的表現(xiàn)。這些都是為自己找種種借口，都是對(duì)自己缺乏負(fù)責(zé)的態(tài)度。經(jīng)過(guò)本書學(xué)習(xí)，對(duì)照反思自己，讓我明白：“對(duì)自己負(fù)責(zé)，沒(méi)有任何借口”的真正意義。端正工作態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，做一名成功的教育工作者，就必須沒(méi)有任何借口，每個(gè)教師都要編織自己的夢(mèng)想，做自己人生的主角，負(fù)責(zé)地生活，是《沒(méi)有任何借口》給我的深切感悟。它教會(huì)了我無(wú)論接到什么樣的工作任務(wù)，遇到怎樣的困難，都要想盡辦法去完成，而不是遇到難題就退縮和推諉，不但要迎難而上，而且為了完成任務(wù)還要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和必勝的信念；它教會(huì)了我如何適應(yīng)壓力，并把壓力變成動(dòng)力，而不是去為完不成任務(wù)而尋找借口，走出困頓，走向成功，沿著腳下的這條路，一定會(huì)到達(dá)理想的目的，達(dá)到人生的高峰。請(qǐng)記住：只要敗而不餒，勝而不傲，成功的道路就在自己的腳下。

二、對(duì)他人負(fù)責(zé)，在成功的道路上才能走的更遠(yuǎn)。

教師工作的主要對(duì)象是學(xué)生，“對(duì)他人負(fù)責(zé)”，實(shí)際就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，從而擴(kuò)大到對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。教師如何對(duì)他人進(jìn)行負(fù)責(zé)呢？我想：

1、對(duì)他人負(fù)責(zé)，必須有自我尊重的態(tài)度。自我尊重，就是尊重他人，就是對(duì)他人負(fù)責(zé)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果你不尊重自己，就沒(méi)法尊重他人，一個(gè)缺乏自尊的人，很難贏得他人的認(rèn)可。只有自我尊重，才能贏得他人，才能使我們互相交流、一起工作，最終獲得成功。我唯有尊重自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)，才能取得別人的尊重，才能取得事業(yè)上的成功。教書育人不是一個(gè)人就能完成的，它需要合作與交流，需要群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，才能做好工作，集體成就個(gè)人。一個(gè)不自尊的人，就會(huì)害怕失敗，害怕和拒絕他人的幫助，甚至為了個(gè)人做出嘲諷別人、羞辱別人、批評(píng)挖苦別人的事情，導(dǎo)致集體利益受到損壞。教師的自尊還有特別的意義，就是讓學(xué)生個(gè)體也得到尊重。因?yàn)橐粋€(gè)自尊的教師，也會(huì)讓自己的學(xué)生得到尊重，尊重他人是社會(huì)的美德，是對(duì)他人負(fù)責(zé)。學(xué)生得到尊重，學(xué)生個(gè)性、智能、協(xié)作能力等各個(gè)方面都得到全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師的教學(xué)才能喜獲豐收。

2、對(duì)他人負(fù)責(zé)，必須有高度的工作熱情。教師的工作是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作。它必須提升自己的工作態(tài)度和熱情。當(dāng)我們把學(xué)生從無(wú)知培養(yǎng)到有知，從幼稚培養(yǎng)到成熟時(shí)，我們內(nèi)心充滿著喜悅；當(dāng)我們摘到第一框碩果時(shí)，我們無(wú)不欣喜若狂，因?yàn)樵诮處煹牡缆飞希呀?jīng)邁出了重要的一步。然而，在通向理想的目標(biāo)的道路上，不僅只有一帆風(fēng)順，還有坎坷不平，如果一不小心，就有可能車船損毀、馬失前蹄。?人生哪能事事如意呢？如果經(jīng)不起考驗(yàn)，就會(huì)萎靡不振，從而影響到自己周圍的人，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者要能從跌倒的地方爬起來(lái)，改變態(tài)度，提升熱情，讓自己飽滿的精神感人別人。當(dāng)我們站在講臺(tái)上，學(xué)生的一雙雙眼睛在看著，學(xué)生的熱情之火由教師去點(diǎn)燃，如果教師是冰冷如鐵，可想而知，這樣的課堂必然是索然無(wú)味的，試想這樣一個(gè)毫無(wú)生機(jī)的課堂，能有好的教學(xué)效果嗎？所以，態(tài)度和熱情影響著事業(yè)，也同樣影響著成功。要想碩果累累，就要“沒(méi)有任何借口”提升自己態(tài)度和熱情，這也是對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

3、對(duì)他人負(fù)責(zé)，必須有誨人不倦的精神。中職生普遍基礎(chǔ)較差，不能打擊他們，我采取耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)、鼓勵(lì)、牽手幫助等形式，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也通過(guò)鼓勵(lì)其參加學(xué)校的各種興趣小組和活動(dòng)小組，給廣播站投稿等方式方法，對(duì)其進(jìn)行教育，最終收到了一定的效果。從中，我深深體會(huì)到，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)，要把負(fù)責(zé)的工作具體化，正因?yàn)檫@樣，把對(duì)他人負(fù)責(zé)的精神，在自己的教學(xué)工作中落到了實(shí)處，做到誨人不倦，堅(jiān)持不懈，不急于求成，結(jié)果收到了碩果滿園效果。請(qǐng)記?。褐灰鹑硕宰?，辛勤澆灌，這樣才能在成功的道路上走的更遠(yuǎn)。

總之，該書提出的態(tài)度、思想、方法等，無(wú)不精妙，對(duì)我的啟發(fā)十分巨大，使我明確了今后的努力方向。“沒(méi)有任何借口”是一種認(rèn)真的態(tài)度、負(fù)責(zé)的精神，更是一種成就理想的基石。

第五篇：讀沒(méi)有任何借口有感

讀《沒(méi)有任何借口》有感

“沒(méi)有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校200年來(lái)奉行的最重要的行為準(zhǔn)則。它強(qiáng)化的是每一個(gè)學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。它體現(xiàn)的是一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。認(rèn)認(rèn)真真地秉承這一理念，踐行這一理念，當(dāng)作“立身之本”，不僅對(duì)于自己的工作，甚至對(duì)于自己的整個(gè)人生，都是最最寶貴的諍言。

《沒(méi)有任何借口》是一本讓人受益無(wú)窮的書，它使我震動(dòng)，它使我對(duì)工作乃至生活、人格的態(tài)度和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了轉(zhuǎn)折性的變化和升華。第一次接觸這本書，他給我留下的印象并不好，原因無(wú)他，只是它強(qiáng)硬冷漠不近人情的書名給人帶來(lái)不舒服的感覺(jué)。另外，我有些擔(dān)心這不過(guò)是一本鼓吹不問(wèn)緣由、絕對(duì)服從等奴性教條的書。然而在通讀全書之后我發(fā)現(xiàn)，自己之前對(duì)《沒(méi)有任何借口》這本書的看法不過(guò)是偏見(jiàn)，這本書遠(yuǎn)比我想象的要積極、正確、深刻和實(shí)用。這本書不是強(qiáng)調(diào)服從，它的核心思想是“自我責(zé)任”和“自我領(lǐng)導(dǎo)”。一個(gè)人只有對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)；一個(gè)人只有擁有對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的使命感，才會(huì)從心靈深處和精神高度真正建立自我；一個(gè)人只有具有自律品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)自己的能力，才能帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)邁向更高層次。

在日常生產(chǎn)生活過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣的選擇：在事情沒(méi)有完成時(shí)，是找到個(gè)合理借口，然后用這個(gè)借口搪塞敷衍，還是主動(dòng)承擔(dān) 1

起自己的責(zé)任，對(duì)自我負(fù)責(zé)？細(xì)細(xì)想來(lái)，有些人之所以遇事先找借口、好找借口、善找借口，歸根結(jié)底是為了敷衍別人、原諒自己，是為了掩飾缺點(diǎn)、推卸責(zé)任。對(duì)于這樣的做法，《沒(méi)有任何借口》給了我們堅(jiān)決而又肯定的回答，那就是：沒(méi)有任何借口！對(duì)自己造成的結(jié)果，要負(fù)擔(dān)起百分之百的責(zé)任，不論是好的結(jié)果還是壞的結(jié)果，都要自己承擔(dān)。

我們要認(rèn)真對(duì)待、正確認(rèn)識(shí)“自我責(zé)任”。責(zé)任對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種與生俱來(lái)的使命，它伴隨著我們生命的始終。從我們來(lái)到人世間，到我們離開(kāi)這個(gè)世界，我們每時(shí)每刻都要履行自己的責(zé)任：對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)工作的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)生命的責(zé)任。作為單位員工，不要總抱怨領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，不妨仔細(xì)想一想，你是否能夠漂亮地完成單位交給你的任務(wù)并且沒(méi)有借口？你是否平時(shí)就給領(lǐng)導(dǎo)留下了一個(gè)能夠承擔(dān)責(zé)任、勇于負(fù)責(zé)的印象？如果沒(méi)有，你就不應(yīng)該抱怨機(jī)會(huì)不垂青于你。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都要扮演多個(gè)角色，但無(wú)論是哪個(gè)角色，我們都應(yīng)該承擔(dān)起自己肩上的責(zé)任，因?yàn)楣ぷ骶鸵馕吨?zé)任，需要我們?nèi)ケM職盡責(zé)！可以說(shuō)，一個(gè)缺乏責(zé)任感的民族，是一個(gè)走向沒(méi)落的民族；一個(gè)缺乏責(zé)任感的企業(yè)，是一個(gè)沒(méi)有前途的企業(yè)；一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，是一個(gè)什么都做不好的人。

翻開(kāi)書頁(yè)揣摩字字句句，對(duì)照自己的一言一行，捫心自問(wèn)：我做到了多少？又有多少差距？作為一名初入職場(chǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)工作和未來(lái)的渴望和憧憬總是時(shí)時(shí)刻刻鼓動(dòng)著我這顆年輕的心。雖然同處在一個(gè)社會(huì)體中，但學(xué)校和外界往往儼然分割成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生活

場(chǎng)景。學(xué)校有學(xué)校的生活規(guī)律和組織紀(jì)律，工作有工作的要求和紀(jì)律。作為新人，我感覺(jué)自己在職場(chǎng)是一張白紙，非常渴望能盡快、整齊、規(guī)范、完整地把自己的職業(yè)生涯逐字填寫。《沒(méi)有任何借口》這本書適時(shí)的出現(xiàn)對(duì)我起到了指導(dǎo)幫助作用。我知道要學(xué)習(xí)的東西還有很多，包括做人和做事，工作和生活的方方面面，心態(tài)的調(diào)整、態(tài)度的端正、做事風(fēng)格的培養(yǎng)、事業(yè)心的鍛煉、吃苦耐勞精神的鑄造等等，面對(duì)所有的這些，我都將以《沒(méi)有任何借口》這本書的指引為起點(diǎn)，以“沒(méi)有任何借口”這句話為準(zhǔn)則，更加嚴(yán)格的要求自己，不允許自己有絲毫放松怠慢的態(tài)度，學(xué)會(huì)服從，學(xué)會(huì)執(zhí)行，學(xué)會(huì)完美的完成任務(wù)，學(xué)會(huì)擁有高度的責(zé)任心與強(qiáng)烈的事業(yè)心，最終才會(huì)走向成功。

2011-10-13