第一篇：讀《完美教室》有感

讀《完美教室》有感

這些天，我閱讀了《完美教室》這本書，它講述了三年時(shí)間40個(gè)孩子和老師在一起的學(xué)習(xí)、生活、成長的故事?？赐赀@本書，我頗有感慨，感慨于老師對孩子的用心，感慨于生命教育，感慨于?? 感慨之一：用心對待孩子

記得文學(xué)家高爾基說：“愛孩子這是母雞都會的事。可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了?！?愛孩子誰都會說，要做確是難上加難。這就要靠老師平時(shí)擁有一顆平和的心，善思善誘，讓孩子時(shí)時(shí)面對陽光，這就是我讀這本書印象最深的一點(diǎn)。

教師是組織者、引導(dǎo)者。教師的每一個(gè)行為都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以老師在用心對待孩子的同時(shí)，也要帶動孩子的積極性，讓所有孩子都能做事信心十足。美國哲學(xué)家愛默生曾經(jīng)說過：“自信是導(dǎo)向成功的第一要訣?！币粋€(gè)充滿自信的孩子，處事樂觀進(jìn)取，做事主動積極，樂于面對挑戰(zhàn)。俞老師為孩子制作名片，給孩子們的寄語，對孩子們進(jìn)行愛的教育?? 與學(xué)生平等交流，營造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

感慨之二：生命教育

書中提到楊老師的病逝，也不由使我想起了幾年前在中心小學(xué)聽過一次關(guān)于生命教育的教育的講座，也不由讓我想起一些新聞時(shí)事：“為什么現(xiàn)在學(xué)生自殺的事件較多？因?yàn)橛行┖⒆尤狈ι鼞?yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。而學(xué)校有必要，也有責(zé)任通過教育讓孩子知道生命對自身、對家人和朋友以及社會具有什么樣的意義。

有專家分析，造成中小學(xué)生心理健康問題日漸突出，中小學(xué)生自殺事件上升的主要原因是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、獨(dú)生子女和單親家庭及感情問題。學(xué)習(xí)和競爭的壓力，已經(jīng)成為困擾孩子的最大問題在孩子承受學(xué)校學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)等壓力的同時(shí)，不少家長也把自己對社會壓力的理解和感受，不自覺地灌輸?shù)綄⒆拥慕逃?，久而久之，壓力沖破了孩子們的心理承受能力。加強(qiáng)孩子的“生命教育”刻不容緩。有關(guān)專家指出，問題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，家長過度嬌慣、保護(hù)孩子，是造成孩子任性、自私、依賴慣性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，自身承受能力差，很難接受壓力，這種孩子特別容易兩極分化，要么過度以自我為中心，要么過度自卑，在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，都會以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過激行為進(jìn)行自我否定。社會學(xué)家指出，中國當(dāng)前還有一些陳舊的教育觀念根深蒂固，“讀書作官”、“光宗耀祖”改頭換面成了“求學(xué)可以當(dāng)白領(lǐng)、賺錢發(fā)財(cái)”等。有關(guān)人士認(rèn)為，今天的孩子承受了許多在他們的年齡段不該承受的壓力，社會幫助孩子緩解心理壓力的渠道也十分缺乏，因此愈發(fā)凸顯教育的作用和力量。

生命教育應(yīng)該是一個(gè)逐步引導(dǎo)的過程。家長和老師最好能像對朋友那樣，從孩子的視角，了解孩子的內(nèi)心世界。在不斷溝通的過程中，教會孩子跟別人溝通，學(xué)會正確處理困難和壓力，使孩子能在輕松、快樂、健康中成長。讀完《完美教室》同時(shí)還讓我看到了俞老師和同學(xué)們之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴真摯的感情，雖然我是一名體育教師，但我堅(jiān)信，用心對待每一位孩子，我定會收獲教育的真諦和快樂。

第二篇：讀朱永新《締造完美教室》有感

讀朱永新《締造完美教室》有感

作者：Lyriclr 我曾經(jīng)擁有的那一間教室，沒有生動有趣的命名，沒有自己的班旗班徽，亦不存在于一個(gè)自由民主的新教育體系之下?？墒牵莻€(gè)看似空洞的數(shù)字——17，背后卻是一場美麗的邂逅。這間教室并不完美，甚至有許多隔閡、矛盾和冷漠，但那些曾經(jīng)那個(gè)為之傾盡心力的活潑潑跳動的心，像流星般華美，如石雕般永恒，若流水般清靈，似春風(fēng)般柔暖。讀到這篇文章，記憶時(shí)時(shí)涌現(xiàn)，感動和欣喜溢于心間，為了曾經(jīng)編號為17的那間教室的過去，亦為了曾經(jīng)那些人光明美好的未來，更為了現(xiàn)在才意識到而過去已然深及肺腑的——友愛?！把?/p>

“從某一刻起，一位或幾位教師和幾十個(gè)孩子相聚在一個(gè)叫“教室”的地方，生命中一段最重要的時(shí)光在這個(gè)叫“教室”的地方度過，大家的成就與挫敗、悲哀與喜悅源自于這個(gè)叫“教室”的地方，師生彼此為對方的生命祝福，為生命中偶然的相遇而珍惜珍重——教室是師生的生命在此展開的場?！?/p>

讀到這些文字的時(shí)候我的心里是滿滿的感動、懷念和期待。文中說，現(xiàn)行教材最大的缺憾就是過早的精確，以及與生活、生命的疏離；而生命，是新教育中最重要的部分，新教育的目的是培養(yǎng)有德性，有情感，有知識，有個(gè)性，能審美的高素質(zhì)人才?？隙ㄈ诵?，人格為先，智育為重。尊重人格，意味著提倡和重視道德，因?yàn)榈赖率菍τ钪嬉约叭诵宰罡哒胬淼穆嫩`。而一個(gè)民族的道德標(biāo)準(zhǔn)是深深根植于民族文化的，譬如“克己復(fù)禮”，又譬如“己立立人，己達(dá)達(dá)人”。相信對道德的再次重視，文化的復(fù)興，人性的覺悟，能在將來的某一天開花結(jié)果，將許多社會道德問題逼退到一個(gè)盡可能小的角落里去。

我很欣喜地從文中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的詞語——“教室的溫度”——我想，每一顆心都會渴望一個(gè)溫暖安全可依靠的環(huán)境吧。這讓我想起了“孔子的溫度”，它給了我極為深刻的印象。那個(gè)被文人們固化了的灰色的孔子，終于有一天也由冰冷變得溫柔可親變得幽默。不說子路、曾皙、冉有、公西華侍坐一節(jié)，亦不說孔子在顏淵死后“哭之慟”，也不說孔子在退朝歸來得知馬廄被焚不問馬；單說那一句“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有馀力，則以學(xué)文”，說盡了世間多少大愛！你可以想象孔子孔子當(dāng)時(shí)面色祥和的樣子，甚至可以感受到他仁慈悲憫的目光。儒家學(xué)說不是教條，它也尊重人性，如今的新教育則更應(yīng)該讓生命綻放，讓人性充滿道德的光輝。

雖然新教育還只是一個(gè)愿景，“雖曰不能，心向往之”。我們要相信種子，相信歲月，有一顆不甘平庸、不安分的心，把追求卓越成為習(xí)慣。種子懷想著歲月深處，平靜地過好當(dāng)下的每一個(gè)日子。偉大的夢想家和狂熱的設(shè)計(jì)師終須轉(zhuǎn)化為辛勤勞作的磚瓦匠，從一磚一瓦開始，從墾荒奠基開始。歲月就是這一個(gè)個(gè)平凡但不能虛度不能浪費(fèi)更不容頹廢的日子，晨誦，午讀，暮省。晨誦詩賦，午讀典章，含英咀華，如品如嘗；入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無獨(dú)創(chuàng)......用每時(shí)每刻的自我提升，去守住每一個(gè)日子，并且從決定那一刻起，就與每一個(gè)日子約定，約定永遠(yuǎn)的堅(jiān)守——相信吧，總有一些約定，能照亮未來！

或許有人會說，這“完美教室”太過于理想化，完美無缺得就像一個(gè)童話。作者說其實(shí)這是我們誤解了童話，我說這是我們誤解了“完美無缺”——試問，缺少了苦痛坎坷有怎能說是“無缺”？總有一些無法避免的坎坷，總有一些傷悲無可奈何，總有一些傷口無法愈合。就像離開的我們，只能含淚接受教室“同樣被規(guī)定于某一刻完成自己的使命”，無論有多不舍，有多心痛，也不得不離開，無可奈何......而我唯一能做的，就是默默“守住一間小小的教室，守住經(jīng)歷風(fēng)霜和洗禮之后，對教育的這點(diǎn)理解和心愿——不讓它蛻化為虛假的文字，不讓它蛻變成空洞的口號，實(shí)實(shí)在在地過好每一天”。這是新教育人的承諾，亦應(yīng)該是受教育的我們與教育人的約定，就當(dāng)是我們與曾經(jīng)的溫暖的最后一絲牽連吧！

后記：前天（報(bào)名前一天）從我們的好老師——華林的空間看到此文時(shí)覺得很巧合，也很感謝這篇文，在我剛剛萌生類似的想法時(shí)，它為我指明了前行的路，告訴我具體應(yīng)該怎么做。那么就試試吧，試試去守住每一個(gè)平凡的日子，不虛度，不浪費(fèi)，不頹廢，不憂傷；晨誦，午讀，暮?。蛔鹬厝烁?，尊重生命；有德性，有情感，有知識，有個(gè)性，能審美。從此，相信人世的美好，和摯友彼此為對方的生命祝福，為生命中偶然的相遇而珍惜、珍重！

2012年9月1日于北京

第三篇：完美教室

締造完美教室，讓生命走向卓越

益農(nóng)鎮(zhèn)小 高軍

面對班里50個(gè)可愛的孩子，我經(jīng)常會想，我能給這間教室?guī)硎裁?？孩子們在這里快樂嗎？

思考讓我得出我的愿景，努力締造一個(gè)完美的教室，讓孩子們的生命走向卓越。具體我是這樣做的：

一、努力打造個(gè)性化的班級文化。班級文化，是一個(gè)班級的靈魂。班級文化包括班級布置，班級愿景、班規(guī)、班歌、班徽等。我們的班名是“小蜜蜂班”，希望孩子們能像小蜜蜂一樣團(tuán)結(jié)、勤奮。努力做到“面面墻壁會說話，一草一木皆育人”。班級標(biāo)語是：你是特別的，你是最棒的?！拔覀兊募摇币粰冢嗬锏?0個(gè)孩子緊緊依偎在一起，它在訴說著“我們是團(tuán)結(jié)幸福的一家人”?！帮L(fēng)采展示”展示著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，“我愛讀書”、名人名言”等欄目都在提示著孩子們要閱讀、自信、拼搏、堅(jiān)持。圖書角的書可以自由翻閱，窗臺上郁郁蔥蔥的吊蘭，讓人在教室里也能感受到大自然的氣息。

美是一種心靈體操。我們努力讓教室美麗、整潔，讓孩子們感受著美，享受著美，讓“快樂、自信、創(chuàng)造”成為小蜜蜂教室的特點(diǎn)。

二、追求讓生命走向卓越的班級課程。

打造一個(gè)真正意義上的完美教室，讓生命走向卓越，“內(nèi)功”才是關(guān)鍵，特別是班級課程，它是一個(gè)班級真正的生命，它是締造完美教室的核心。

在我們的教室里，我開展的課程有晨誦課程、讀寫繪課程、生日課程、感恩課程、節(jié)日課程、書法課程、儀式慶典課程等。

晨誦課程，每天清晨，我們用詩歌喚醒黎明。我會在黑板上寫著“讀書的孩子最美麗”，或者“那些用讀書的聲音伴著太陽升起的孩子，是我們班的驕傲”。三年級，我們主要朗誦了經(jīng)典的兒歌、韻味十足的童謠。四年級，我們以金子美鈴和穿越春夏秋冬的詩為主。孩子們在《春天的早晨》、《春歌》、《綠》、《春天的門縫里》認(rèn)識了春故娘，了解了春姑娘。他們還喜歡周一的國旗下的朗誦，孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。

讀寫繪課程，剛接一年級，我就連續(xù)召開幾次家長會，把好的繪本讀給家長，發(fā)動家長給孩子購買繪本，一個(gè)家長買幾本，班里就有了幾百本。解決了書的難題，我?guī)缀趺刻旌秃⒆觽児沧x一本繪本，《大衛(wèi)，不可以》、《青蛙弗洛格的故事》、《爺爺一定有辦法》、《圖書館的老鼠》、《愛心樹》、《蚯蚓的日記》等。我給孩子們講《亨利爺爺找幸運(yùn)》，到底什么是幸運(yùn)呢？故事結(jié)束后，當(dāng)我再問幸運(yùn)是什么，黃哲說：“聽你講故事就是一種幸運(yùn)?！币粋€(gè)孩子說：“和爸爸媽媽在一起就是一種幸運(yùn)?！睏顬t悅說：“能學(xué)習(xí)就是幸運(yùn)?！蔽艺f：“孩子們，能當(dāng)你們的老師，能和你們在一起，就是我的幸運(yùn)?！崩L本就有如此大的魅力！三年級上期，我們開始了整本書的共讀，《我和小姐姐克拉拉》、《可愛的鼠小弟》、《不一樣的卡梅拉》，下期是《德國，一群老鼠的童話》、《一百條裙子》，孩子們特別喜歡午讀時(shí)的開火車讀，因?yàn)橛辛艘淮未蔚恼故荆@學(xué)期和上學(xué)期相比，孩子們的朗讀水平已經(jīng)有了一個(gè)飛躍。沒有寫繪的生命是不完整的，孩子們讀過書后，我會選擇一些書來讓大家寫繪。因?yàn)橛辛俗x寫繪，孩子們的生命就有了足夠的浪漫，足夠的豐富。

生日課程，班里的文藝委員俞逸菲活潑可愛，經(jīng)常給大家?guī)砜鞓?，我送給她的生日詩是《天使的微笑》，高思靜讀書特別多，家里的藏書就有幾大箱，會背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》、《論語》、《唐詩宋詞》，眼睛又黑又亮，閃著智慧的光芒，我送給她《你的眼睛》，陳佳莉聰明有內(nèi)涵，我送給他《這條路》，因?yàn)橛辛诉@樣的生日詩，孩子們更加自信，一個(gè)個(gè)名字也就閃亮起來。

感恩課程，三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)讓孩子們學(xué)會感恩。母親節(jié)，我送給大家一個(gè)故事《母親的三個(gè)謊》，讓大家說說媽媽的生日，談?wù)勛约旱膵寢專⑶耶嬕环?，寫上自己對媽媽最想說的感恩的話送給媽媽。

節(jié)日課程，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日讓孩子們走進(jìn)中國的傳統(tǒng)文化。如：端午節(jié)，我讓孩子們了解端午節(jié)的由來、習(xí)俗，和家人一起包粽子，并把經(jīng)過記錄下來。

書法課程，教會孩子正確的握筆、書寫姿勢，每期至少舉行三次書法比賽，評出書法之星，頒發(fā)證書，用短信告知家長。

儀式慶典課程，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)我們都有一個(gè)隆重的期末頒獎(jiǎng)慶典，給孩子們頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)項(xiàng)有三好學(xué)生獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)、最

會傾聽獎(jiǎng)、誠實(shí)獎(jiǎng)、飛躍獎(jiǎng)等。用課程代替膚淺的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)的天使，每一個(gè)學(xué)生成為積極向上的人。

此外還有開學(xué)課程、讀書節(jié)、故事節(jié)等。自然課程和藝術(shù)課程是我下學(xué)期要努力的方向。

給孩子什么樣的營養(yǎng)，孩子就會得到什么樣的養(yǎng)分。隨著這些大量美好的東西進(jìn)入孩子的生命，孩子的人格也從課堂內(nèi)到課堂外，從學(xué)校到社會，因課程而得到培養(yǎng)，他們也逐步走向卓越。

只要我們堅(jiān)持，只要我們創(chuàng)造，我相信：每一個(gè)孩子的生命都會走向卓越。

第四篇：讀56號教室有感

讀《第56號教室的奇跡》第二章有感

安曉燕

在教育處的推薦下，有幸拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》的前兩章。特別是讀完第二章“尋找第六階段”后感觸頗深，而且和本書的序者尹建莉（注：《好媽媽勝過好老師》的作者）有了共同的感受。

首先是驚訝。驚訝一位來自異國他鄉(xiāng)，不同文化背景下的老師竟和我們——這些國內(nèi)的一線教師對教育有著如此多的共同感受：在一次次教育的失敗案例中失去信心，而又日復(fù)一日，年復(fù)一年的做下去。面對這一切。雷夫老師不僅限于感慨，而且去思考并實(shí)踐——怎樣改變？怎樣做的更好？他在探索的每個(gè)階段都告訴大家：我們可以做的更好。

接著是共鳴。雷夫老師所描述的六個(gè)階段中，前四個(gè)階段就是我們現(xiàn)在的班級現(xiàn)狀，甚至第四階段就是我們追求的目標(biāo)。我不知是否有些班級已達(dá)到了第五或第六階段，我想我只做到了第四階段：“我要遵守規(guī)則——培養(yǎng)合格人才”。我讓學(xué)生遵守學(xué)?；蛭抑贫ǖ囊?guī)則，循規(guī)蹈矩，而我在“培養(yǎng)合格人才”的目標(biāo)下感受這一快樂。最后是深深的反思。細(xì)細(xì)想來，我們這些平凡的普通人一直在遵守著生活中的一切規(guī)則，從小到大，從未想過打破。其實(shí)人生并無規(guī)則可循，而那些有大成就的人不是遵循規(guī)則的人，并且常常打破規(guī)則。但這些人都有著自己的人生規(guī)則【第六階段的人】，我想也可能是靈魂深處的一種信仰，我們能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

如果想讓我們的班級，我們的孩子達(dá)到第六階段，我想我們先從改變自己做起。我們能夠體貼別人，但我們做很多事情是為了達(dá)到目的，例如：爭取優(yōu)秀，爭取第一，得到贊揚(yáng)，而不是第六階段中提到的我只為我的信仰而作，只有我們理解了，做到了，才能潛移默化的影響孩子們，而不是說教和制定規(guī)則。

最后，向大家推薦電影《肖申克的救贖》。雷夫在本書中介紹了多部電影，我只看過這一部。從沒想過這部電影還能和教育學(xué)生有關(guān)，還有如此多的內(nèi)涵。請大家有空細(xì)細(xì)品味，看看會有什么收獲。

第五篇：讀56號教室有感

讀《第五十六號教室的奇跡》有感

2013年3月

在某次會議上聽到一個(gè)老師介紹說這本書應(yīng)該是每一個(gè)從事教育工作的人應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)的書，繼而學(xué)校又將讀這本書用任務(wù)的形式來加以落實(shí)，這讓本來從畢業(yè)后就不太喜歡讀書的我也不得不抽時(shí)間來略讀了。

讀完后我由衷的覺得《第五十六號教室》是一本真正值得一讀的好書，它讓我在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。

雷夫老師成為轟動全美的小學(xué)教師，在56號教室出來的孩子長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)并取得不凡的成就。雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應(yīng)該起而效尤的對象。和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生。究竟他的天才表現(xiàn)在哪呢？憑什么短短一年能改變孩子的一生呢？

我覺得用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求用公平合乎邏輯的紀(jì)律來約束孩子，這些都是同樣作為教師的我們需要學(xué)習(xí)的，也是需要做到；更是作為家長教育好自己小孩子的時(shí)候應(yīng)該去踐行的。

“第56號教室”之所以神奇，是因?yàn)樗_實(shí)與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。她之所以與眾不同，是因?yàn)槔追蚶蠋熥隽艘韵聨准罨A(chǔ)的事——

一是以信任取代恐懼。開學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍?！碑?dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會，但他必須花更多的努力。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會說：“如果你們做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎(jiǎng)勵(lì)”來脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都?xì)Я?，更讓孩子對你大失所望。?/p>

三是紀(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平；只要孩子看見你賞罰不公，對你的信任就會失去?！?/p>

雷夫老師做的這些事，很普通，道理也不深奧。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)和生活中能做到的卻為數(shù)不多。我認(rèn)為師生之間、家長與子女這間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因?yàn)?，信任原本就是教育最重要的前提。中國古語有云：“親其師，信其道”，如果我們不能讓學(xué)生親、不能讓小孩子感覺到是可以依靠的肩膀，而單純依靠所謂嚴(yán)格的懲罰來約束小孩子，那結(jié)果往往會適得其反：不單只得不到學(xué)生的信任，反而會激怒學(xué)生，使小孩子更加的叛逆，最終將熟視無睹那些所謂的紀(jì)律。

一本好書猶如一泓清泉，《第56號教室的奇跡》這本讓我真正明白，教學(xué)源于生活；只要我堅(jiān)守教育，只要沉于教育，只要自己摯愛教育，一切奇跡皆能發(fā)生!