第一篇：愛是永恒的旋律：淺談班主任工作-班主任工作總結(jié)

愛是永恒的旋律：淺談班主任工作

時下，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個現(xiàn)實(shí)，對我們從事教育的工作者來說，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！卑嘀魅问且粋€班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任，一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。

良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。在《新時期怎樣做好班主任》一書中，有一篇題為《班主任在思想道德教育中的成功角色》的文章，文章提到做好班主任工作，必須做到三點(diǎn)：

一、塑造自我形象——做一個可敬、可愛、可信的班主任；

二、營造溫馨氣氛——做一個嚴(yán)父慈母般的老師；

三、建立一種競爭機(jī)制——做一個優(yōu)秀的裁判員。其中第二點(diǎn)，做一個嚴(yán)父慈母般的老師給我的感觸最深。

一個班集體就是一個家庭，如果每個同學(xué)都如兄弟姐妹般相互關(guān)心、幫助、鼓勵，那么，每位同學(xué)都會感受到集體的溫暖。而要想營造這種氛圍，班主任必須做到三點(diǎn)，即“偏愛”后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生。

一、用“偏愛”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們具有自控力較低，自覺自律性較差，思想多變，易沖動等特點(diǎn)，他們的品德、性格、情操、氣質(zhì)正處在變化、發(fā)展，形成階段，有待于教師的正確引導(dǎo)與教育。因而，就會有一部分同學(xué)時常出現(xiàn)玩起來忘乎所以，不抓緊時間學(xué)習(xí)，不嚴(yán)格遵守紀(jì)律，行為習(xí)慣較差等現(xiàn)象。如早讀遲到、勞動衛(wèi)生偷懶，上課不專心聽講，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，生活上懶懶散散，對集體不關(guān)心等。這時，班主任就要對他們有所“偏愛”。我們要以嚴(yán)父的標(biāo)準(zhǔn)要求自己像對待自己的孩子一樣對待這樣的同學(xué)，循循善誘，多次談心，以便跟進(jìn)。具體來說，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，紀(jì)律上嚴(yán)加管教，該批評的批評，該教育的教育，嚴(yán)格管理制度，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，對錯誤言行絕不姑息遷就；使學(xué)生明辨是非，克服不良行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級管理過程中，對于后進(jìn)生我采取了：

1、生活上關(guān)心他。

2、和他一起做游戲，了解內(nèi)心所需。

3、偷偷的派優(yōu)等生在生活中，學(xué)習(xí)上幫助他。

4、抓住閃光點(diǎn)夸張的表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)臅r候給予一定獎勵。我的“偏愛”讓我班的后進(jìn)生正努力向前，迎頭趕上。

二、用“嚴(yán)愛”提高優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰都愛他們。但是，對他們的愛更需要理性。優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被成績忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，班主任就是一個理性的嚴(yán)父。不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們，讓他們在公平公正的氛圍中參與競爭，引導(dǎo)他們做正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。在工作中我對他們是“嚴(yán)愛并舉”、“嚴(yán)中有愛”，既要嚴(yán)格要求，又要動之以情，讓學(xué)生在情感上接受，不會產(chǎn)生逆反心理。最重要的是時時提醒他們“成才先成人”！

三、用“慈愛”促進(jìn)中等生。

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。這類學(xué)生占到班級總數(shù)的三分之二，他們的整體水平將直接影響著整個班的好壞。因此，對這類學(xué)生，班主任就需要以慈母自居。我一直是以鼓勵信任為主，讓他們每個人都能感受到老師的愛，讓每個人都沐浴在師愛的陽光里，讓他們明白每個人在老師的心中都占有一席之地！對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我班有個女同學(xué)，她學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)心集體，干活主動，不怕臟不怕累。我就讓她當(dāng)勞動委員，在她的帶動下，教室的日常衛(wèi)生我不需要操心，大掃除她也會安排妥當(dāng)。

美國教育家稱中等生為“灰色兒童”，因為他們學(xué)習(xí)成績中等，一般都很遵守紀(jì)律，所以教師不會特別關(guān)注他們。其實(shí)，中等生的可塑性很強(qiáng)，我們?nèi)绻芡诰虺鏊麄兩砩系拈W光點(diǎn)，積極引導(dǎo)，他們就可能成為優(yōu)等生；但若常讓其感到失望、無奈，也可能使他們加入“后進(jìn)生”的行列。從心理學(xué)的角度來看，長期不受人注意的中等生是最渴求關(guān)愛的，甚至于有學(xué)生為了讓老師注意到自己，不惜做出違反紀(jì)律、傷害自己或他人等事情。所以，我們教師不要忽略了對中等生的愛的教育。

很多中等生一般是這樣想的：這道題很難，優(yōu)等生才會做，我做不出來老師不會批評的；這比賽輪不到我，老師說的要求不聽也罷……長此以往，沒有自信心會不利于他們的學(xué)習(xí)與生活。關(guān)愛中等生就要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給他們創(chuàng)造機(jī)會表現(xiàn)自我，從而幫助他們樹立自信，健康快樂地成長。班上有一位各門功課都不突出的女生，她的字寫得特別漂亮，我把她推薦給宣傳委員，讓她幫著寫板報，布置教室。同學(xué)、家長、任課老師看到黑板上的字都不禁贊嘆。這表揚(yáng)讓她對學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，一學(xué)期下來，她的成績有了明顯提高。從她與同學(xué)交談的笑容中，我看到了她的自信。

四、用細(xì)致的愛幫助留守兒童。

近年來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快以及地少人多的現(xiàn)實(shí)矛盾，農(nóng)民工外出打工人數(shù)逐年上升，致使留守兒童的數(shù)量隨之增多，小學(xué)階段是長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。由于長時間的親情缺失，他們正面臨著生理與心理上的急劇變化：情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒。對于留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)和社會的關(guān)注。因此我們作為要從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能走進(jìn)他們的心理。在我的班里，留守兒童就有一大半，我從五個方面做了細(xì)致的工作，取得了明顯效果。

1、深入調(diào)查，了解個案情況，建立個人檔案。

2、對癥下藥，進(jìn)行心靈的調(diào)試與溝通。

3、營造溫馨和諧環(huán)境，相互促進(jìn)共成長。

4、留心觀察，主動發(fā)現(xiàn)解決問題。

5、經(jīng)常反思總結(jié)。

教育的領(lǐng)域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者?！耙豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來喚醒“花朵”來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中？新時期做好班主任要用“心”來詮釋。是的，愛的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心比心，用愛去打開一扇扇心靈之門。

第二篇：師愛是班主任工作永恒的主題

師愛是班主任工作永恒的主題

教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。

李強(qiáng)，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子；開學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。

一天下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時我早就了解到李強(qiáng)的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在數(shù)學(xué)課上，李強(qiáng)又一次因為上課玩手機(jī)做小動作被數(shù)學(xué)老師批評；英語課被英語老師批評；任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意xx家離校較遠(yuǎn)，某晚其母打來電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進(jìn)行了表揚(yáng)，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。

李強(qiáng)可以算是班上學(xué)習(xí)困難戶，他在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚(yáng)。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認(rèn)為老師對他進(jìn)行教育是為難他，他會覺得對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，家庭收入提高。家長對學(xué)生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時他也能告訴老師，因勢利導(dǎo)綜合他的特點(diǎn)適當(dāng)給他安排體育委員的工作。

給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當(dāng)時我并未叫他（其實(shí)是在我的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我?guī)兔?？”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實(shí)賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格！如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長成這樣的。所以我認(rèn)為要使像李強(qiáng)這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識面與時俱進(jìn)地擴(kuò)展。他們大多有強(qiáng)烈的反叛意識，追求自我個性張揚(yáng)，但相對缺乏團(tuán)隊精神。學(xué)生中很大一部份人會出現(xiàn)這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他

們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學(xué)嘗試打耳釘，吸煙。

90后的學(xué)生出生在計算機(jī)虛擬技術(shù)日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀(jì)。他們面對電腦電視機(jī)的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。對于李強(qiáng)這種脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，我認(rèn)為不能指望強(qiáng)行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應(yīng)該不動聲色，有時明知學(xué)生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關(guān)注。等到學(xué)生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點(diǎn)撥。

對于學(xué)生身上發(fā)生的閃光點(diǎn)要及時發(fā)現(xiàn)多作鼓勵，激勵他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心。當(dāng)他做了好事時，應(yīng)及時加以表揚(yáng)獎勵。在工作中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡受到表揚(yáng)、關(guān)注?？傁Ｍ约撼蔀榻裹c(diǎn)，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對學(xué)生的這種心態(tài)，我時常會依據(jù)每個學(xué)生的能力和特長讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學(xué)生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機(jī)會和舞臺，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心，有利于改善90后學(xué)生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像李強(qiáng)吧，他善于表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，體育方面有特長，于是我就讓他負(fù)責(zé)我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學(xué)習(xí)，整體規(guī)范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態(tài)度有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。他變得做事更有恒心和責(zé)任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護(hù)班級榮譽(yù)的人，雖然還有好多的缺點(diǎn)，但是他脾氣順了，班里評學(xué)雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。

當(dāng)然學(xué)生處干青春涌動期，難免會產(chǎn)生錯誤。對學(xué)生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質(zhì)，防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對有些學(xué)生把教育說服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對其進(jìn)行必要的處理。同時通知學(xué)生的家長配合好老師工作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中心作用，和家長通力協(xié)作，來提高對學(xué)生教育的效果。90后的獨(dú)生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚(yáng)。如何和他們進(jìn)行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。當(dāng)時間僅僅過去兩個月時，由于我外出學(xué)習(xí)不在學(xué)校，回來后我看到了李強(qiáng)寫的周記:里面有一句非常讓我感動:“老師，您什么時候回來啊！??老師，星期一又能見到您了，我非常高興！”還知道用尊稱了。

這是他寫給實(shí)習(xí)老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話:任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。

有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我時常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個學(xué)生了嗎？當(dāng)時學(xué)校正在組織全校師生觀看張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過“這些孩子一個也不能少”這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這部影片讓我非常感動，這種精神值得我學(xué)習(xí)，于是我常常找差生談話，抽時間補(bǔ)課，經(jīng)過一段時間的努力，孩子們進(jìn)步了，對學(xué)習(xí)充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責(zé)任的重大。

做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

第三篇：師愛是班主任工作永恒的主題-班主任工作案例

師愛是班主任工作永恒的主題

教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。

案例簡述

韓某家庭條件較好。開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子。

某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時我早就了解到他的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長成這樣的。所以我認(rèn)為要使像其他的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

90后的學(xué)生出生在計算機(jī)虛擬技術(shù)日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀(jì)。他們面對電腦電視機(jī)的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。

對于他這種脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，我認(rèn)為不能指望強(qiáng)行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應(yīng)該不動聲色，有時明知學(xué)生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關(guān)注。等到學(xué)生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點(diǎn)撥。

對于學(xué)生身上發(fā)生的閃光點(diǎn)要及時發(fā)現(xiàn)多作鼓勵，激勵他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心。當(dāng)他做了好事時，應(yīng)及時加以表揚(yáng)獎勵。在工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡受到表揚(yáng)、關(guān)注。總希望自己成為焦點(diǎn)，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對學(xué)生的這種心態(tài)，我時常會依據(jù)每個學(xué)生的能力和特長讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學(xué)生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機(jī)會和舞臺，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心，有利于改善90后學(xué)生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題當(dāng)然學(xué)生處干青春涌動期，難免會產(chǎn)生錯誤。對學(xué)生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質(zhì)，防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對有些學(xué)生把教育說服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對其進(jìn)行必要的處理。同時通知學(xué)生的家長配合好老師工作。

90后的獨(dú)生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚(yáng)。如何和他們進(jìn)行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。

第四篇：“嚴(yán)”與“愛”——班主任工作的永恒旋律--王偉

旬邑縣底廟初級中學(xué)首屆教學(xué)論文交流大賽

“嚴(yán)”與“愛”——班主任工作的永恒旋律

底廟中學(xué) 王偉

內(nèi)容摘要:愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育不能沒有愛，就像池塘沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，但應(yīng)做到嚴(yán)而有“格”，“愛之必嚴(yán)，嚴(yán)亦是愛”。準(zhǔn)確把握“愛”與“嚴(yán)”的尺度，是搞好班主任工作的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：精神境界 教育情操 教育尺度 辯證統(tǒng)一

參加工作至今，我一直擔(dān)任班主任，對班主任工作也有了更加深入和全面的理解。我始終認(rèn)為，“嚴(yán)”“愛”結(jié)合時搞好班主任工作的重要法寶。

許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

首先，我來談?wù)剬Π嘀魅喂ぷ髦小皭邸钡睦斫狻?/p>

世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學(xué)生的一生。于是

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班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學(xué)生的愛對教育好學(xué)生是多么重要啊！

一、愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因為在教育過程中，學(xué)生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任教師的教導(dǎo)就無動于衷，嚴(yán)懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

二、愛的幾種不當(dāng)類型

我們許多班主任常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關(guān)懷、那么多的愛心，我們的學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點(diǎn)也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任老師愛的方式不當(dāng)?shù)脑虬?。目前班主任對學(xué)生愛的方式不當(dāng)有人概括為以下四種類型。

1、父母型 這是一種傳統(tǒng)的家長式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主

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任自尊、利已和虛榮的基礎(chǔ)之上。表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批語訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。因為仍有一些班主任主人“服從便是美德”，對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲管束是出于對他們的愛。顯然，這種愛是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。

2、保姆型 在班級管理中，有些班主任對學(xué)生的情感近似于溺愛，他們對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。對于這種愛，不同年齡、見識的學(xué)生看法就有別。年齡稍小的學(xué)生認(rèn)為這是班主任老師對他們最好的關(guān)心和愛護(hù)，而見識稍多、年齡稍大的孩子會想，不給他們鍛煉的機(jī)會，是對他能力的剝奪。所以從某種意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。

3、暖水瓶型 有些班主任愛學(xué)生，但表現(xiàn)出來外冷內(nèi)熱。變是像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。

4、兩面型 一些班主任對優(yōu)秀生與差與的愛呈現(xiàn)明顯的兩極分化。對于優(yōu)秀生，愛意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧?，則有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于良好班級的形成。

所以，班主任對學(xué)生的愛是一種健康、全面、公平、持久的愛。

其次，我再談?wù)剬Π嘀魅喂ぷ髦小皣?yán)”的理解。

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們

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那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機(jī)也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補(bǔ)，于人無益，是對學(xué)生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

1、嚴(yán)而不厲 任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意??等不良心理都會滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

2、嚴(yán)而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，就收不到好的效果，還會使班主任的威信大打折扣。

因此，班主任的“嚴(yán)”要嚴(yán)而有度，切忌對學(xué)生施以“秋風(fēng)掃落葉” 般，近乎殘酷的“嚴(yán)”。

五、愛與嚴(yán)的關(guān)系

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個老師尤其結(jié)后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，旬邑縣底廟初級中學(xué)首屆教學(xué)論文交流大賽

嘻嘻笑笑，喪失了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因為學(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無法形成。

班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個不錯的班級，但時間長了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”。愛與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。

總之，班主任只有準(zhǔn)確的把握“愛”與“嚴(yán)”的尺度，方能彈奏出一曲和諧優(yōu)美的班級管理之歌。

第五篇：愛，班主任永恒的主題-班主任工作藝術(shù)

愛，班主任永恒的主題

班主任是塑造學(xué)生心靈的工程師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化。冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切?！备郀柣舱f過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！薄案腥诵恼吣^于情?！卑嘀魅沃挥邪褠鄣那楦小巴渡洹钡綄W(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生“心心相印”的體驗，才能收到良好的效果。的確，教育藝術(shù)之樹，只有根置在愛的土壤里，才能開出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果。教育中的一切技巧和方法，離開了“愛”這個基礎(chǔ)，將變得蒼白無力。

班主任工作用“千辛萬苦”一詞來形容它，毫不過分。班主任要具備“婆婆嘴，丫鬟腿”，教師的威嚴(yán)，慈母的心腸。要干好班主任這一行。首先需要愛這一行；而愛這行的落腳點(diǎn)，就落在學(xué)生身上。試想：一個對學(xué)生冷漠無情的人，如何去談教育藝術(shù)呢？又如何進(jìn)行教育呢？可以這樣說：班主任工作成功的關(guān)鍵就在于一個“愛”字。要怎樣才能做到愛學(xué)生呢？

回顧近二十年的班主任工作經(jīng)歷，我有以下幾點(diǎn)感悟：在小學(xué)這個特殊的階段，班主任工作也是特殊的，面對天真無邪、活潑好動卻“不懂事”的孩子，需要我們這些作為班主任的教師給予學(xué)生一顆關(guān)愛的心，“愛”自然就成了班主任永恒的主題。

一、愛是理解。

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種用理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，愛是理解的別名詞，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，理解孩子，站在孩子的角度去思考問題，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。

記得那是發(fā)生在去年準(zhǔn)備出外參觀前的一件事。當(dāng)時我在統(tǒng)計前往全國德育基地楊凌的人數(shù)，同學(xué)們紛紛舉起了高高的手臂，唯獨(dú)李研低著頭一聲不響?！澳阍趺戳?？”依我對孩子的了解，他又是遇到了難題?！拔也蝗ィ壹覜]錢?！闭f著，眼淚已在眼眶打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！巴?，這點(diǎn)錢還交不起！”“窮死了！”……嘲笑、諷刺的叫聲是那么刺耳。我一言不發(fā)，只是站在講臺上注視著全體同學(xué)，此時無聲勝有聲，教室慢慢安靜了下來，只有一片沉寂。

“李研，家有困難，我們大家?guī)椭?！”班長張咪打破了沉寂，并把一元錢放進(jìn)了李研的手里。這時我快步走下講臺，把十元錢也放進(jìn)了李研的手里。這是無形的指揮，你五角，我一塊，雪花般飄落在了李研的桌子上，文藝委員馬莉打頭唱起了《愛的奉獻(xiàn)》，每個人的眼里都含著淚花，大家享愛著大家庭的溫暖，沐浴在愛的懷抱里，我成了孩子們共同的媽媽。

二、愛是寬容。

用寬容之心對待每一個學(xué)生，那是一種博愛。寬容，是一種成長的力量，它能使教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)在他每天把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓學(xué)生日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得學(xué)生天天有尊嚴(yán)地成長；他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學(xué)生時時體驗著學(xué)習(xí)和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質(zhì)，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。

我們班有一個學(xué)生調(diào)皮任性，無論是在什么場合，想唱就唱，想叫就叫，尤其是在課堂上，經(jīng)常會有他的怪叫來伴奏，同學(xué)們都把他看成是另類。記得那天午餐時間，他來得很晚，一進(jìn)門，李老師就熱情地說：“趕快吃飯?！薄安怀?！”他像一頭發(fā)怒的獅子，邊喊邊走到自己的座位上。我擺擺手示意李老師別說什么，因為像這樣的場景已有幾次了。很快學(xué)生們離開了教室，只有他趴在桌子上，我走過去輕聲問道：“怎么了？”他使勁挪動了一下身子顯得很不耐煩，我拍了拍他的肩膀，雙手捧起他的臉，“有啥事給老師說?！薄吧嘲鼇G了，都丟了幾個了！”他委屈的哭了?！皼]事沒事，多大的事呀，我一會兒給你找，咱先吃飯！”畢竟是個孩子，估計他也餓了，又乖乖地跟我去吃飯了。后來我建議家長帶他去西安市青少年心理健康中心咨詢，經(jīng)過一段時間的治療，這個孩子已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步。每當(dāng)看到這些，我都感到欣慰，也為自己給學(xué)生的一份寬容倍感驕傲。

三、愛是鼓勵。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！泵總€人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定，正如花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露一樣，學(xué)生心靈的成長更需要呵護(hù)，賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，在賞識中他們的生活會變得積極?，F(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童，他們對自己的認(rèn)識和評價多是依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。因此，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。作為班主任我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。

我班的李小晴也是這樣，每次考試他總是最后一名，書寫也非常糟糕，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。因此，他不知道自己的長處，不知道自己在同學(xué)心目中的位置。于是我和班干部商量我們召開一次“閃閃的星星”中隊主題會，在中隊主題會上，大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動、科技做作好、愛幫助人、不撒謊……他聽了大家的發(fā)言非常激動。

課后，他對同桌說：“我沒想到，我還會有這么多優(yōu)點(diǎn)！”在中隊會的最后，我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚(yáng)原來優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，并對他交往方面提出新希望。這樣，通過幫助他挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，在集體中找到自己的位置，他積極性高漲，為贏得集體的承認(rèn)，他在交往方面更加主動，更加自信，學(xué)習(xí)的主動性也大幅度提高。

劉小晴的成功例子讓我更多的關(guān)注其他的后進(jìn)生，我常常和他們接觸，長時間的接觸讓我發(fā)現(xiàn)他們身上雖然有很多不足之處，但也有許多閃光點(diǎn)。或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，或是手工或是科技等等，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，我就充分肯定，發(fā)掘其身上的潛能，決不吝惜“好話”，甚至“小題大做”，一次我發(fā)現(xiàn)一個孩子在上課進(jìn)教室時竟然彎腰檢起了腳邊的一張廢紙時，我馬上抓住這個契機(jī)大肆表揚(yáng)該生，在同學(xué)們熱烈的掌聲中該生非常激動，從此我們常常看到他幫助班級做好事。

教育家贊可夫曾說：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！睕]有愛，就沒有真正的教育。真愛無痕，真水無香，就讓我們用愛的藝術(shù)，為孩子支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間吧！

總之，愛能創(chuàng)造教育的奇跡！愛能使教育走向成功！