第一篇：愛是班主任工作的基石

愛是班主任工作的基石

------讀李春義《教育教學隨筆》有感

茨溝小學：邱炎梅

最近，在教學之余閱讀了李春義老前輩撰寫的《教育教學隨筆》。結合自己的班務工作，我認真閱讀了教育研究篇中的《班主任工作》。這部分內容分為四個板塊，分別是：

一、班主任工作的意義和作用。

二、班主任工作的內容和任務。

三、對班主任的要求。

四、班主任的常規(guī)工作。我仔細閱讀了二、三兩個板塊，發(fā)現(xiàn)在這部分內容里出現(xiàn)頻率最高的詞匯是：熱愛、關愛、愛護等，“仁愛產生仁愛，野蠻產生野蠻，這是真理。”“沒有愛就沒有教育”“熱愛學生是開啟學生心靈的鑰匙”“愛，讓頑石開花”等思想，從字里行間足以看出“愛”在班主任工作中所起到的不可替代的作用和重要性。

作為一個年輕的班主任，經過九年來的學習和實踐，讓我深深地感受到：“愛”是做好班主任工作的秘訣。高爾基說過，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。結合自己的教育教學實際，我認為：

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、交友情況、脾氣性格等方面的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提也是提高班級管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

2、愛就是關懷。

愛是教育的“潤滑劑”，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。有了愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的教育。

3、愛就是責任。

作為一名班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；有責任引導他們學會做人的道理，明辨是非黑白；有責任引導他們樹立遠大的理想，為實現(xiàn)理想而努力拼搏。

愛學生是班主任的天職，只有愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果；愛學生更是教師職業(yè)道德的靈魂，也是每位教師在日常教學中努力工作的原動力，更是保證班主任工作順利開展的根本條件。所以，在今后的教學過程中，我會一如既往、倍加努力的去做到愛學生，做他們的好朋友、知心人，用愛去滋潤他們的心田，用愛架起師生溝通心靈的橋梁，將愛的陽光播撒到每個孩子心里！

二0一六年九月

第二篇：師愛是班主任工作成功的基石

師愛是教育成功的基石

——聽慈紅霞講座有感

6月19日，聆聽了慈紅霞老師的講座，受益匪淺。在慈老師聲情并茂的演講感召下，我們聽得如癡如醉，感慨良多。佩服慈老師出口成章的好文采，娓娓道來，如話家常，卻讓人的內心受到震撼；羨慕慈老師和諧融洽的師生情，母子情，思維碰撞，心靈交流，直讓人的心靈得到洗滌。

師愛，這個永恒不變的主題，在慈老師的教育歷程中仿似涓涓細流，潤物無聲地滋潤著每一個孩子的心田。愛，拉近了她和學生的距離；愛，讓她走進孩子們的心靈，聆聽孩子們的心聲；愛，讓每一個孩子都擁有自信，回歸到屬于自己的人生坐標。

帶著講座的激情，結合自己近半年的班主任工作，我有兩點體會：

一、微笑是師生溝通的橋梁

師生到底該是什么關系？是不是天天板著臉的教師就是學生最滿意的老師？答案是否定的。這個世界需要愛，需要微笑。

微笑是魅力，是能力，也是魄力。微笑，是風度，是力度，也是氣度。微笑著帶班，整個班都會微笑！微笑是教師的招牌，微笑是愛學生，愛教育最基本的表現(xiàn)。

憑借著微笑，我們師生有了平等，有了寬容，有了仁愛，有了源源不斷的力量。我喜歡微笑著看學生的慢慢成長，即使學生做錯了我嚴厲批評后，也會微笑告訴她們怎么做才是最好。微笑，幻化出了神奇：育，因它而美麗；教，因它而快意。微笑著欣賞，彼此看到的全是風景。我們的眼中從此不再會有“壞的學生”，他們心中的老班也變得瀟灑、英明。微笑著傾聽，成就了最好的溝通。少了武斷，沒了隔閡，每個人的心都變得清澈、透明。

二、柔能克剛，遇事緩處理

批評的目的是幫助學生進步，遇事要三思而后行，怎樣才能入情、入理、入耳、入心。一次午自習，發(fā)現(xiàn)班中一個男生在玩手機，之前已經強調N遍，不能把手機帶到學校！不但帶來了，還在自習課上偷玩。當時我非常生氣，二話不說，就把手機沒收了。轉身之際，發(fā)現(xiàn)學生一直盯著我手中的手機，欲言又止，我靈機一動，把手機關了，拿出電池，說：“電池歸你，手機歸我，接著看書吧”。下課后，這位學生主動找我承認了錯誤。要知道，以前他違反紀律的時候，總是和我據(jù)理力爭，從來沒有主動認錯的時候，今天是破天荒頭一遭。事后一想，如果當時沒有把電池給他，讓他保留了自己的小秘密；如果當時大聲對他進行呵斥，也許就不會出現(xiàn)前面的這一幕。其實，學生的情感世界是非常單純的，要想走進他的內心，就要以心換心，多從學生的角度考慮問題，話到嘴邊留三分，處理問題時冷處理比大聲呵斥更容易讓學生接受。

適合的就是最好的，他山之石，可以攻玉。對學生，要理解尊重，這是做好班主任工作的情感基礎；遇事情，要嚴愛相濟，這是做好班主任工作的核心方法；觀工作，德智并育，這是做好班主任工作的理想目標。

第三篇：班級文化建設是班主任工作的基石

班級文化建設是班主任工作的立足點

寬城育才中學闞建民

班主任，一個班的總管，事無巨細均需打理。如果沒有個規(guī)劃，很容易淹沒在眾多的瑣事之中，有時忙得焦頭爛額，也未必有功。如果班主任能夠站在一個時代發(fā)展的高度上，針對本班的實際，積極主動地制定出班級文化建設綱要來，并力行之，就會有效地改變那一被動局面，工作起來，也就越來越有勁頭。

一、抓好思想建設

1、抓普及

思想意識是一個人的靈魂，用什么思想武裝學生的頭腦，是個很關鍵的問題。我校德教工作，站在時代的高度上，以傳統(tǒng)國學教育為主，主要載體是古文化典籍《弟子規(guī)》、《孝經》。德教主任親自掛帥，為同學講授經典。在這個大環(huán)境下，班主任的工作，首先是做好經典的普及落實工作，將書本、主任的講解與學生的生活聯(lián)系起來，使典籍里的思想精髓能夠滲透到學生的日常行為之中。為此，我班除了常規(guī)的經典誦讀工作外，還于每天我的語文課上進行《弟子規(guī)》的講、演活動，既要同學把每天應當學的內容，寫在黑板的右側，又要學生分成小組進行講解和表演（編成小短?。?。學生的積極性很高，各組都認真的進行準備、表演，氣氛非?；钴S，即普及了先賢的思想精華，又展示了同學們的演講才藝，豐富了學生的文化生活，真是一舉多得。這一活動成為班級國學學習、品德教育的一道亮麗的風景！

2、抓深入

熱鬧之后的沉淀很關鍵，國學思想能否滲透到學生的內心深處，發(fā)揮應有的作用，決定著思想建設的成敗。由于初次接觸，這些思想是難以一下子滲透到學生的日常生活學習之中的，學生總會做出這樣或那樣違背典籍的事來，此時正是學習經典從面上（集體學習）到點上（個體學習）的良機，切不可錯過。當學生做錯了事，老師充分了解了事情的全過程后，注視著學生，只需輕輕地誦出上句，學生馬上就心領神會地誦出下句，老師不必再多言，事理早已在定論之中，教育工作也就此結束。心照不宣中給了學生的尊嚴，又避免了苦口婆心似地說教可能帶來的逆反心理，可謂四兩撥千斤！如此反復，學生對經典的理解會越來越深，行為舉止也會越來越有德行。看著學生一天一天的新變化，心中的那份喜悅真是難以形容。

3、抓交流

好的品行、作風及時的交流傳播，對于良好的學習氛圍的形成和有凝聚力班集體的形成起著推波助瀾的作用，它是學生國學學習、品行修為走向良性循環(huán)的關鍵環(huán)節(jié)。其他像學習心得、呼吁倡導、新聞發(fā)布等方方面面的東西，都需要有

相應的平臺來承載。我班為此建立了“感恩錄”、“半周之星”和公共郵箱等途徑來解決這個問題。其中“感恩錄”主要承載班里的好人好事，是受益者心聲的流露；“半周之星”彰顯的是半周以來，學習品行均表現(xiàn)出眾的同學，由同學不記名投票產生，再由班主任親自書寫在黑板的左側。（那是另一塊小天地，與右側的《弟子規(guī)》內容遙相呼應。）；公共郵箱承載假期師生之間的交流，賬戶名字都是很有寓意的，比如其中的“陽光班級”“世界各地”等，可以說這兩個一個是起點，一個是終點。其寓意不言自明。

二、抓好學習建設

學習是學生的職責，但由于種種原因，學習對于一些學生來說還是一件很困難的事，尤其是小學基礎薄弱的同學，到了初中面對眾多學科，不同風格的老師，更是一籌莫展，為此，我在班里提出：

1、靜心凝神

清水之所以能照出人影來，是因為它平靜，它無雜物污染。一個學生能夠很好的接受知識，形成技能，擁有一個良好的心境，無疑是必備的條件。我就在班里倡導“一分靜立”。利用我校每課前的2分鐘的小預備，由班長負責督促大家去做：單腿、閉目、凝神。這一舉動有效地完成了學生的心態(tài)由喧鬧到安靜的過渡，利于老師迅速組織教學，從而提高了課堂效率。（這一做法得到了學校領導的肯定，并在其他班級推廣。）

2、學而得法

科學的方法是有效學習的根本，在啟發(fā)學生多實踐、多總結的基礎上，我提出系統(tǒng)學習法。其核心就是孔子的“溫故而知新”，即先把舊的知識歸類，再把新的知識作為舊知識的發(fā)展，也分門別類的歸入舊知識體系的框架之中，這樣得到的將是完整的、互相聯(lián)系的知識體系，而不是散金碎銀似地知識碎片。

其次，鼓勵學生在晚上睡覺前過“電影”。即利用上床睡覺還未入睡之際，將一天所學的課程一一回顧，記住卡殼的地方，第二天再查找答案。學法靈活而高效。

再次，鼓勵學生做好試卷分析，查漏補缺，調整學法提高效率。

第四、勞逸結合，做好體力精力的恢復工作。教給學生一些小功法，倡導學生課間去做。比如：拍手法、搓面法、捏耳法等等。

3、擴大內涵

學習是掌握科學文化知識及相應技能的過程，這一點眾所周知毋庸贅述。而人們對于學習的其他功用則缺乏必要的認識。比如學習還是一個磨練心性、培養(yǎng)良好的做事習慣的過程，又是一個養(yǎng)身體的過程。事實證明澄清這一認識是很有必要的。

我們都知道“授之以魚”不如“授之以漁”的道理。把學習放到人類一切行為總和的大背景下，就會發(fā)現(xiàn)，學習不過是人類諸多行為中的一種。學習不僅是掌握一些知識和技能，更主要的是在學習過程中培養(yǎng)出的一種對待所做事情的正確態(tài)度、高效的思維方式以及良好的行為習慣。在這里，學到的知識技能差可比做“魚”，而思維方式和行為習慣差可比做“漁”，誰更彌足珍貴不言而喻。這種認識對于學習成績較好的同學是一種指引，對于學習成績較差的同學則是一粒定心丸，他們不會為眼前暫時差的成績而苦惱而輟學，掌握一些正確的思想認識，形成一種堅韌的意志品質，誰主未來之沉浮還不一定呢！況且這一過程同時也給身體的正常發(fā)育提供了必要的保證呢。基于這種認識，堅持學習下去不就有意義了嗎？

三、加強意志品質的鍛煉

古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。意志品質的重要性不容置疑。這方面的鍛煉，我班主要有晨跑、間操前的撐臂兩項活動。此外，我還著重講了調節(jié)情緒，改善內心環(huán)境的重要性：激動的情緒就如同地殼中的熔巖，它的翻滾就會導致地球的劇烈運動，發(fā)生諸如地震、火山噴發(fā)等破壞性極大的自然災害。作為一個有理智的人，如果不認識到這一點，就很容易被不良情緒所傷害，這樣的事例從古到今屢見不鮮。所以，調節(jié)情緒、保持良好的心態(tài)、擁有堅

強的意志品質是至關重要的。

四、形成統(tǒng)一的班集體行為規(guī)范

以上諸方面的操作，在不同的方面，不同程度上都取得了一定效果，為了使這些東西形成體系，并長期不懈地堅持下去，我又把它們編成了如下的順口溜： 加法：古之成大事者不惟有超世才亦必有堅忍志

我八一有志氣外練形內修意善學習成大器

每日晨杯水溫凌波步三十分力充沛何懼累

為人事有向導弟子規(guī)貫徹好德日進品愈高

閑暇時練毅力十字撐不可少日月累定力好

上課前一分鐘凝神立靜心情高效率學問精

愛學習法重要分門類體系好新學問類化了

依法做前景妙下列事磨滅掉勿遲疑樂做早

（略）八年一班 修身益智加減法 減法

將它印發(fā)給同學們，同時做出如下的換算：大家用一分鐘的課前靜立，換來

一節(jié)課45分鐘的寧靜情緒，值不值？大家用早晨30分鐘的晨跑，換來多半天的身體輕松，精力充沛，值不值？大家現(xiàn)在努力去學習，去踐行，用三年的時間，換來一條寬廣、厚實的人生之路的基石，值不值？值！答案是顯而易見的。同學們的熱情被激發(fā)出來了，積極性自然會提高，以后的工作就順暢多了。

62名同學來自全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中51名同學住宿，11名同學走讀。將這樣一個來自不同家庭、不同鄉(xiāng)俗文化背景的學生揉成一個嚴肅、活潑、和諧、向上的班集體，沒有點綱領性的東西和長期穩(wěn)定的建設規(guī)劃是難以運行的。古人云：治大國，如烹小鮮。對一個大的國家來說，有了穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的方針策略，國家才能安定，才能發(fā)展強盛，而朝令夕改，反復折騰就是治理中的大忌，這如同烹飪一道魚菜，反復的翻騰，烹出的結果只能是支離破碎的一堆肉末，哪里還談的上什么色香味形俱佳呀。治理班級也是如此，也需要穩(wěn)定，穩(wěn)定才可能有發(fā)展，穩(wěn)定才可能有成就。把一個班，當做一個國家來治理，就有了一份“居廟堂之高，則憂其民”的責任意識和厚重感，以這樣的襟懷去做班主任工作不是一件很有意趣的事嗎？

第四篇：愛是班主任工作的指路明燈

愛是班主任工作的指路明燈

安慶市太湖縣大石一中 周陽明

一轉眼，當班主任都九年了，回顧這九年的工作有困惑有淚水有笑容。農村中學留守兒童多，家庭教育缺失，學生管理難度大，相當好班主任不容易。唯有不間斷的學習他人優(yōu)秀經驗，結合自身工作實際，在實踐中前進。下面就這九年的工作做一總結，談談自己的收獲。

一、班主任要“以人為本”,理解、尊重、寬容學生的行為。

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發(fā)展。

“以生為本”，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生?！币欢ㄒ鞔_一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發(fā)揮自己的特長，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設中的不同形式，變?yōu)閷W生自己對自己的要求，會對學生產生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學成績而抹殺學生的獨特的學習個性和專長，更不可以關閉和剝奪學生的應有的學習空間和發(fā)展權利。

1、班主任要打心眼里尊重學生的人格。

沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。尊重學生的人格,就是充分尊重學生的意見和要求;尊重學生的人格，就是要平等對待每 1

一位學生。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育，知識教學。尊重學生，班主任就應該對班級實行民主管理，把評選班干部，評選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權力下放給學生，讓學生民主討論決定。

現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，自尊心特強，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，循循善誘，才能取得教育的效應。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重老師，聽從老師的教導，會使師生關系更為融洽。

2、班主任要站在學生的角度去理解學生。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。而中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學生在成長過程中必須經歷的現(xiàn)象，是中學生的“實際”情況。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優(yōu)點。例如上學期時，我班的陽汪強同學，由于家庭的矛盾和學習的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在學校的操場里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹木，情緒非常激動。學生告訴我后，我跑到操場，沒有大聲的訓斥他，而是輕輕地對他說：“如果你覺得砍樹能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砍幾下吧。”陽汪強聽后，慢慢停了下來。這時候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要愛護公物，要學會控制自己的情緒……通過引導，他后來變得開朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。

理解學生，班主任還要對班級實施量化管理，不能要求學生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！比缫髮W生做到不遲到、不早退，班級就是經過點名、登記以及相應的處罰，慢慢培養(yǎng)學生遵守作息時間的習慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，以次來提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。因此量化管理，是提高學生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一顆寬容學生的心。

現(xiàn)代的中學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，確是他們無法面對和解決的。比如現(xiàn)代的中學生愛逃課去上網聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結伙的到同學家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學生的正常表現(xiàn)，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學生”身上。其實，每一個學生在班主任的眼里應當是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。讓他們在老師的正確的引導下慢慢改正缺點，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架設“心靈之橋”,溝通、交流、傾聽學生的心聲。

為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設心靈之橋，與學生多進行心靈的溝通、交流。把學生當成自己的子女和朋友,經常與他們談心說事，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

1、班主任要真正視學生為子女，增強師生互信。

蘇霍姆林斯基要求他學校的每一位老師要有一顆真誠、透明的愛心把學生當作自己的孩子來關心。青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達，喜歡上網聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任,我認為應該把自己的電話號碼,QQ號、電子郵箱等信息告知學生,讓學生有事時能找到你。我經常讓學生給我打電話,發(fā)信息,或者進行QQ聊天,把他們對教師、同學、家人；對班級管理，各科教學；對人生態(tài)度，社會現(xiàn)象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶；把他們在學校里的學習、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個習慣:讓學生每個學月寫一篇“總結與反思”,或者是書信，匯報自己一個學月學習、生活、心理等方面的情況。通過這些形式,及時了解學生的思想動態(tài),學習與生活的情況,好對學生進行教育管理，思想引導。

2、班主任要創(chuàng)設機會展示學生的風采，探聽學生的心聲。

班隊活動是班集體建設的重要組成部分，是對學生思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝,還要結合中學生的年齡和心理特點,多開展一些學生喜歡的,感興趣的活動，如《理解與尊重》、《自

由與紀律》、《青春的迷罔》、《礪志勤學》、《談早戀》、《友誼》等。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進學生健康全面的發(fā)展。汶川大地震后，我利用班會課，進行《感恩》主題討論活動。大家聽《感恩的心》歌曲，講述“5?12”大地震中感人的故事。講著講著，很多同學就流下眼淚了，我就拼命表揚，告訴學生：大家是多么富有同情心??！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？所以學生們能夠自發(fā)去福利院看望孤殘兒童，所以學生們對所有任課老師都真誠尊重，所以很多同學都改變以往對家長的比較惡劣的態(tài)度。是感恩的心靈使他們成為真正的天使！在感恩中，他們獲得生活的熱情；在感恩中，他們明白生活的理想；在感恩中，他們立志要回報社會！

我校地處偏僻，中學生由于年齡、心理的特點，加上學生生活環(huán)境狹窄，學習壓力大等原因，因此缺乏與他人溝通、交流，容易產生抑郁、內向、自卑等不良心理。所以有必要引導他們與外校的學生以及社會人員溝通、交流，培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力，也好從別人那里反饋自己學生的思想、心理等情況。例如我們學校的中學生就每期與實驗中學的學生進行結對子,相互學習交流,許多學生都找到了朋友,既有利于學生的學習進步,還促進學生交際能力的提高。還有帶學生觀看成都市的“文明之風進校園”的木偶戲表演,進行社會調查，看望敬老院老人，參觀兄弟學校，參加心理專家的心理知識講座等,然后讓學生寫觀后感、心得體會,借此傾聽學生的心聲,來與學生溝通交流,及時了解學生的思想狀況,調整自己的班級管理策略。例如，今年十月，我們帶領學生參加心理教育專家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后，第二天就有幾位學生給我寫了一封信，懺悔自己沒有孝敬父母、尊敬老師，沒有認真聽課，刻苦學習；沒有講誠信、正義……深刻反省自己的行為，表示今后一定改正。

3、班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態(tài)。

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生，要以人性關懷的魅力來感召、幫助、指導學生，與學生進行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質，使他們的個體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質和行為習慣，健康、快樂地發(fā)展、成長。

第五篇：愛心，是班主任教育成功的基石-班主任工作反思

愛心，是班主任教育成功的基石

別林斯基說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！睈坌模前嘀魅谓逃晒σ刂衅饹Q定性作用的一種品質。學生的一切優(yōu)秀品質的形成，都源于愛心意識的生發(fā)。

中華文明的三大支柱——佛、道、儒家思想都將“善”行放在首位。佛家《涅磐經》中曰：“大慈大悲，名為佛性?！崩献拥摹兜赖陆洝分姓f：“天道無親，恒與善人”。儒家經典《論語》中說：“仁者，愛人也”。

對國人影響最大的儒家文化把“仁愛”之“仁”作為儒家思想的核心，“仁”的思想，自古以來被認為是思想道德和人格修養(yǎng)的最高范疇，是中華民族文化的根。一個人只要懷有仁愛之心，便能愛己愛人，乃至推人及物，由此對整個世界懷有感恩與謙讓之心。仁愛教育具有一種偉大的擔當精神，是構建社會主義和諧社會的基礎，也是班主任構建和諧班級最為重要的任務。

一、熱愛學生是班主任的天職，是班級管理成功的核心。

孫子在《地形篇》中說：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死?！北砻髁藥П蛘绦枰獙κ勘摹罢鎼邸?。

班主任感情投資越多，對學生越愛，學生的心靈就會越容易被征服，學生就越有可能言聽計從。相反，如果教師缺乏愛心，師生關系冷漠，雙方心理隔閡嚴重，學生不僅不會接受教育，而且還會對教師產生抵制心理。當學生從老師那里得到了愛，就是得到了贊許，得到了獎勵。這種愛會進入學生的心靈，會在他的心理上產生一種美好的情緒體驗，會激起他對美好事物的向往和追求，會使他對人對事懷有友善、博愛之情。愛心更會使學生對老師產生信任、依戀，他會自覺不自覺地接受老師的教導，在教師沒有強迫的情況下主動改正自身的缺點，他會把努力上進看作自發(fā)的愿望。

全國模范班主任李鎮(zhèn)西老師認為，在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。擁有“愛心”的班主任，才有可能實施“愛心教育”。即以“愛心”對待學生，培養(yǎng)學生的愛心。（班主任工作）班主任只有在關心、愛護學生的基礎上，才能產生行之有效的教育技巧，找到有的放矢的教育方法；只有關心、愛護學生，才能激起學生的上進心、自信心，才能有利于培養(yǎng)學生高尚的情操。

巴特爾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！卑嘀魅螌W生無私的愛，定會開啟學生的心扉，將他們托浮至理想的彼岸，這種愛將成為塑造學生美好心靈的最偉大的力量，將成為學生人生前程的行路指南。

二、愛心意識的培養(yǎng)是構建和諧班級的基石

蘇霍姆林斯基說：“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！”一個優(yōu)秀班集體的形成取決于全班學生良好道德品質的普遍具有，而愛心意識的形成則是良好道德觀塑造的基礎。

當學生受到班主任愛心教育及仁愛行為的影響后，體驗到人與人之間的友愛、善良、公正、尊重、信任等美好感情，就會逐步形成人與人、人與自然之間關系的正確認識，學生就會由單純接受別人的愛，轉變?yōu)閻弁瑢W、愛老師、愛父母、愛集體、愛公物、愛人民、愛祖國的高尚情感和信念。

子曰：“茍志于仁矣，無惡也?！睂W生懂得了“仁者愛人”的道理，就會主動幫貧扶困、照顧孤寡、捐資助學、扶老濟弱；懂得了“釣而不綱，戈不射宿”、“仁民愛物”的道理，就會愛護公物、保護環(huán)境，愛惜小動物；懂得了“己欲立而立人，己欲達而達人”的道理，就會主動幫助同學，形成團結互助的良好班風；懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理就不會去做危害他人，損害集體利益的事；懂得了“唯仁者能好人，能惡人”的道理，就會遠離不良環(huán)境，向品質優(yōu)秀的人看齊；懂得了“剛毅、木訥，近仁”的道理，就會嚴格規(guī)范自己的言行，作風嚴謹；懂得了“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”的道理，就會為了正義的事業(yè)而舍生忘死。

學生有了愛“師長”的意識，會更加珍惜、尊重老師的勞動成果，形成良好的班風、學風；有了“愛班級”的意識，就會積極參加集體活動，樂于為集體奉獻；有了“愛學校”的意識，對于學校交給的任務，就會全力以赴，精心準備，犧牲小我，付出心血，為校爭光。

意大利作家但丁曾說:“愛是美德的種子?！苯逃枰獝?，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。愛心是其它一切美好品質的基礎，當一個班級的學生人人都擁有愛心時，一個充滿浩然正氣、積極進取的班集體也就形成了。