第一篇：如何開展德育工作-德育

如何開展德育工作

要真正提高德育工作主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，必須要把為學(xué)生服務(wù)作為學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，只有我們的學(xué)校做到一切為學(xué)生服務(wù)，為一切學(xué)生服務(wù)，我們的德育工作才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。這里要弄清楚兩個(gè)問題：一是為學(xué)生服務(wù)什么，也就是說學(xué)生有什么需要；二是怎樣服務(wù)學(xué)生？也就是說我們學(xué)校怎樣滿足學(xué)生的需要。

需要是社會(huì)運(yùn)動(dòng)的第一動(dòng)力，是一切行動(dòng)的生命線。德育工作只有滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，才能有生命力。老子說：“德者，得也”，朱熹說：“正其義則利自在，明其道則功自在”，這些都說明需要是德育的目的和指向，德育是滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)需要的途徑和方法。

（一）學(xué)生有什么需要

1、愛的需要

社會(huì)的急劇變化給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響是十分明顯的，一方面受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響以及當(dāng)今社會(huì)就業(yè)矛盾的日漸突出，許多家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的成績(jī)，為了好的成績(jī)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)予以最大限度的滿足，而對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)需要卻關(guān)心的較少，一些成績(jī)不好的學(xué)生在家中看父母的冷面孔，在校受到同學(xué)的嘲諷，教師的不滿，難以得到心靈上的關(guān)心，造成學(xué)生心理上負(fù)擔(dān)過重。另一方面，部分家長(zhǎng)把自己的孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己未曾實(shí)現(xiàn)理想的工具，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)興趣不高的各種技能，如：書法、鋼琴、繪畫、考試吧等，造成孩子身心疲憊，得不到應(yīng)有的關(guān)愛。第三，離異家庭數(shù)量劇增，這種家庭的孩子，很多得不到父愛、母愛，貧困家庭的孩子因父母忙于生活奔波難以得到物質(zhì)、精神上的關(guān)心，富裕家庭父母同樣忙于財(cái)富奔波，得不到應(yīng)有的心靈溝通。

2、自我發(fā)展的需要

每個(gè)人都有想把自己優(yōu)秀的一面展示給別人看的愿望。有些學(xué)生因經(jīng)常犯錯(cuò)誤、經(jīng)歷失敗，自己本人有擺脫過失走出陰影的強(qiáng)烈需要，而家長(zhǎng)和老師往往不究原因，簡(jiǎn)單地將這些學(xué)生列入壞學(xué)生、后進(jìn)生的行列，使他們承受較多的責(zé)難，難以擺脫失敗的陰影?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)人才認(rèn)識(shí)上的偏差，文化科成績(jī)好的學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)明顯高于其他學(xué)生，而對(duì)于其他方面的素質(zhì)，往往被錯(cuò)誤地看成是“閑活”，使許多學(xué)生產(chǎn)生成長(zhǎng)的困惑，無法滿足自我發(fā)展的需求，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、娛樂和運(yùn)動(dòng)的需要

喜歡娛樂和運(yùn)動(dòng)是孩子的天性，隨著生活水平提高，人的娛樂和運(yùn)動(dòng)需要愈加旺盛。學(xué)校過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)加之社會(huì)、家庭造成的過重升學(xué)壓力，使學(xué)生忙于學(xué)業(yè)，平時(shí)娛樂和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間很少。許多家長(zhǎng)不但不提倡學(xué)生參加必要的娛樂和運(yùn)動(dòng)，相反以各種理由，千方百計(jì)地限制學(xué)生正常的娛樂和運(yùn)動(dòng)，造成學(xué)生體質(zhì)差，意志薄弱，心理承受能力差，甚至出現(xiàn)畸形的娛樂觀。

4、社會(huì)交往的需要

大多數(shù)學(xué)生喜歡與同學(xué)或同齡人交往，特別是隨著信息化社會(huì)的到來，各種信息傳播途徑的多樣化，使人與人之間的交往需求日益加劇。而許多家長(zhǎng)以孩子交往過多影響學(xué)習(xí)為由限制孩子之間的交往，使許多孩子難以感受真正的友誼，陷入孤獨(dú)。

5、人格獨(dú)立的需求

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，上輩對(duì)孩子呵護(hù)有加，以避免孩子閃失為由，對(duì)孩子處處不放心，事事過問。學(xué)校以安全為由，處處限制學(xué)生在校的各種活動(dòng)，對(duì)一些玩皮的學(xué)生甚至不顧及學(xué)生的自尊，諷刺挖苦學(xué)生，一定程度上剝奪了學(xué)生人格的獨(dú)立，造成學(xué)生人格不健全或是過分地依賴父母和老師，缺乏獨(dú)立生存的能力。

（二）怎樣滿足學(xué)生的需求

1、樹立以人為本的理念。要把我們的學(xué)生當(dāng)作活生生、有思想的人來對(duì)待。我們?cè)诤芏嗲闆r下，忽視了學(xué)生個(gè)體的需求，忽視了應(yīng)按人性本身發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生的要求往往是劃一的，德育的方式是強(qiáng)迫式、命令式的“我說你做”，用事先設(shè)計(jì)好的道德規(guī)范將學(xué)生塑造成學(xué)校和老師心目中的理想模型，造成德育低效，甚至無效。德育一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，一切高、空、虛的德育要求最終都是無法真正落實(shí)的。德育只有在學(xué)生正確地滿足自己個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，才能最終達(dá)到用學(xué)生自己的行為滿足社會(huì)需求的目的。

2、設(shè)置德育情境誘發(fā)德育情感。良好的德育情境是產(chǎn)生良好德育情感的必要條件，有了良好的德育情感，道德認(rèn)知才有可能轉(zhuǎn)化為道德信念，升華為道德行為。德育情境包括良好的校園文化環(huán)境和家庭文化環(huán)境。一方面，學(xué)校要盡力優(yōu)化學(xué)校的文化環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。如：凈化環(huán)境，綠化校園，放置雕塑，布置“小品”，美化墻體，倡導(dǎo)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園人際關(guān)系和校園輿論氛圍等等；另一方面，要完善學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，通過建立“社區(qū)教育委員會(huì)”，整合社會(huì)的教育資源，優(yōu)化社會(huì)的育人環(huán)境，通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，不斷提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，改善家庭的文化環(huán)境。

3、實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生有著強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望，他們想通過實(shí)踐了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，更想在實(shí)踐中展示自己的才華。實(shí)踐是學(xué)生獲得道德感知的最直接路徑，通過實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈碰撞中，磨煉意志，陶冶情操。我們要根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用校園文化資源、校外德育基地、社區(qū)資源，廣泛開展“雛鷹假日小隊(duì)”、“手拉手”等實(shí)踐活動(dòng)；“當(dāng)一天家”、“當(dāng)一天校長(zhǎng)”、“消防警的一天”等角色體驗(yàn)活動(dòng)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選探究項(xiàng)目、自定探究課題、自己開展調(diào)查研究、自己撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等研究性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)活動(dòng)等各個(gè)方面接觸社會(huì)、接觸自然、接觸生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中自我發(fā)展、在發(fā)展中滿足、在滿足中完善自己，最終形成道德品質(zhì)。

第二篇：班主任怎樣開展和完善德育工作-德育

班主任怎樣開展和完善德育工作

班級(jí)的德育工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有班主任不斷的提升自身的德育工作的理論素養(yǎng)，才能切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平的進(jìn)步。班主任作為學(xué)生的直接管理者，不斷的開展和完善德育工作，能在很大程度上提高學(xué)生的思想水平和道德品格。

一、班主任德育工作的重要性

社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)生著巨大的發(fā)展和變化，對(duì)學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)也越發(fā)的重視，只有不斷的加強(qiáng)班主任德育工作才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，才能更好的符合社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺男枰０嘀魅问菍W(xué)生的直接管理者，加強(qiáng)班主任的德育工作，比傳統(tǒng)的思想道德教育更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的思想道德教育更加的有針對(duì)性和有效性，能切實(shí)的提高學(xué)生整體的思想道德素質(zhì)。

只有不斷的開展和完善班主任的德育工作，才能在根本上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，才能切實(shí)的提高學(xué)生的思想道德的整體水平，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的思想道德教育的缺陷，能切實(shí)的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

由于班主任能與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的影響最大。教師只有不斷的完善德育工作，才能切實(shí)的提高學(xué)生的思想倒戈素質(zhì)，才能真正的使學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步，能使學(xué)生的德才兼?zhèn)?，為社?huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、班主任德育工作中存在的問題

在班主任開展和完善德育工作以來，由于思想上的落后和工作手段的陳舊，使得德育工作的效果不甚明顯，不能更好地促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平的提高，不能真正的與時(shí)俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的思想道德境界。

1.德育工作手段的落后

在發(fā)展的過程中，班主任的思想和德育工作的手段比較落后，仍然以傳統(tǒng)的批評(píng)教育為主，不能注重對(duì)學(xué)生思想品格的提高，忽視對(duì)學(xué)生的心理上的溝通，不能真正的促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的上升，在一定程度上，束縛了學(xué)生的發(fā)展，不能真正的促進(jìn)德育工作的全面開展。班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，只是一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的說教形式，不能將德育在學(xué)生心上產(chǎn)生共鳴和思考，使得德育工作不能深入的開展，不能深入人心，不能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)道德，使得德育工作不能切實(shí)的產(chǎn)生效果。

2.班主任德育工作的能力不足

在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，由于班主任的德育的理論素養(yǎng)不足，在很大程度上就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在日常的學(xué)習(xí)生活中不能以身作則，在工作中會(huì)忽視學(xué)生的心理和思想上的變化，不能有明確的針對(duì)性，能切實(shí)的促進(jìn)全體學(xué)生思想道德修養(yǎng)的全面提高，而且，部分班主任仍然更為重視學(xué)生的成績(jī)，從而不能十分重視對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足，在很大程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不能全面的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的德才兼?zhèn)涞哪芰Α?/p>

3.班主任的德育工作內(nèi)容的單一

班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足，在很大程度上，使得德育工作的內(nèi)容較為單一，不能真正的滿足學(xué)生的需要，只是單純的進(jìn)行傳統(tǒng)的思想品德的教育，不能掌握時(shí)代發(fā)展的情況和學(xué)生心理的變化，因此，在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，不能切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不能跟上時(shí)代的步伐，使得德育工作成為一紙空談，不能真正的發(fā)揮其真正的作用。

三、班主任進(jìn)行德育工作

1.認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性

班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要切實(shí)的認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，明確在新時(shí)期思想道德的教育和課程知識(shí)教育同樣的重要，德育工作是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)德育工作才能促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的生活學(xué)習(xí)中，能切實(shí)的開展和完善德育工作，能真正的促進(jìn)學(xué)生思想水平的上升，全面培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

2.班主任要付出更多的精力

班主任要想很好的開展德育工作，一定要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，能切實(shí)的保證德育工作的順利開展，能真正的提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

3.班主任樹立正確的德育工作的目標(biāo)

班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要樹立正確的工作目標(biāo)，能在與學(xué)生的接觸的過程中，全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生的心理和思想，從而能樹立一個(gè)德育工作的目標(biāo)，確定能切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能在不同的過程中確立不同的德育目標(biāo)，真正的能一步一步的提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，能更好地開展德育工作，從而能培養(yǎng)一個(gè)正能量的班風(fēng)，能促進(jìn)學(xué)生的思想道德境界的不斷上升。比如最初的時(shí)候，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，大力的進(jìn)行整頓，并不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，之后，班主任要大力的培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)，為之后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并不斷的傳播正能量，使學(xué)生能樹立一個(gè)積極向上的思想意識(shí)。

4.班主任要保持工作熱情

在進(jìn)行德育工作的過程中，班主任要對(duì)于德育工作保持著充分的熱情和認(rèn)真的態(tài)度，要切實(shí)的將德育工作落實(shí)到實(shí)處，真正的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另一方面，班主任要善于總結(jié)德育工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得，能不斷的去學(xué)習(xí)和借鑒，確保德育工作能符合社會(huì)發(fā)展的要求，和學(xué)生的需求，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)德才兼?zhèn)涞娜瞬庞l(fā)的重視和需要。因此，班主任必須加強(qiáng)德育工作，能切實(shí)的彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想道德教育的缺陷，能真正的促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高。班主任與學(xué)生接觸最為密切，只有班主任加強(qiáng)思想道德教育，才能在日常的學(xué)習(xí)生活中以身作則并不斷的監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想觀念，才能真正的滿足社會(huì)發(fā)展的需要，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：德育工作之我見-德育

德育工作之我見

文/徐紅梅

一提到教師，一些人自然也會(huì)談到教師的職責(zé)：教書育人。德育工作是班級(jí)工作，學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，也是每個(gè)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任之一。我認(rèn)為德育就像是方向，方向?qū)α?，才不?huì)走岔路，走彎路，路才會(huì)越走越寬，前途才會(huì)更光明。

19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育的奠基人赫爾巴特曾說：道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。我國(guó)著名教育家陶行知先生也曾說到：徳是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就會(huì)為非作歹愈大?？梢姷掠逃嵌嗝吹闹匾?，而學(xué)校，課堂也理所當(dāng)然地成為了德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。回想我從教十幾年的德育教育工作，現(xiàn)粗略地談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓淖龇ê涂捶ā?/p>

首先，要因人施教，對(duì)癥下藥，做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。正如世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，學(xué)生的個(gè)性、興趣、知識(shí)和才能等都是有很大差異的，而且受不同的家庭教育，自然環(huán)境的影響，對(duì)同一問題，同一件具體事物也有著不同的看法，這就要求我們老師在平日的工作和教學(xué)中走近學(xué)生，善于觀察，總結(jié)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的家庭情況和生長(zhǎng)環(huán)境，然后針對(duì)他們的情況和問題，對(duì)癥下藥，各個(gè)突破，因人施教地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

其次，要循循善誘，不急不躁，富于愛心和耐心。做學(xué)生的德育工作要逐步進(jìn)行，持之以恒，循循善誘。既要保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊，又要注意教育的方式和言辭；既要招準(zhǔn)突破口，指出其問題和不足，又要善于尋找和發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)。同時(shí)在和學(xué)生溝通，交流時(shí)，要表現(xiàn)出足夠的愛心、耐心和熱情。正如王麗老師在空間里說的那樣：愛心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，是心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)；愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到?？康母蹫?；愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼。作為教育工作者，我認(rèn)為只要有了愛心并能讓它在我們心里扎根，耐心和工作熱情也必然作為副產(chǎn)品滋生出來共同發(fā)揮它們的巨大作用。

再次，結(jié)合課內(nèi)課外時(shí)間，采用滲透式，多途徑去踐行。德育工作非一日之功，教化一個(gè)人絕非易事。我們平時(shí)要在課堂教學(xué)中注意見縫插針地滲透思想品德教育，還可以在課余時(shí)間和問題學(xué)生面對(duì)面地談心、交流。既可以當(dāng)面教育，也可以通過作業(yè)本上寫激勵(lì)語或傳紙條或眼神呀，肢體語言呀傳達(dá)我們對(duì)某些學(xué)生的鼓勵(lì)、警示之意。

最后，我們要不斷學(xué)習(xí)德育教育的新方法，了解不同時(shí)代學(xué)生的特征并要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，及時(shí)了解新時(shí)代學(xué)生的思想、思維方式，緊跟他們的腳步才不會(huì)落伍，才能融入學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到通暢有效的溝通。

總之，在高考這根指揮棒仍在發(fā)揮巨大作用的當(dāng)下，我們要注重教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)，但學(xué)生的德育工作也不容滯后和輕視。我們要一手抓教學(xué)，一手抓德育工作，兩手并舉，我們的付出才會(huì)事半功倍，教與學(xué)的效果才會(huì)互相輝映，共同提高。

第四篇：德育工作開展情況

興隆中心小學(xué)近年德育工作情況

1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)班主任建好班級(jí)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，用良好的班規(guī)制度管理好學(xué)生；同時(shí)注重班級(jí)文化創(chuàng)建氛圍，通過板報(bào)、墻報(bào)，讀書角等美化布置，營(yíng)造良好育人氛圍。

2規(guī)范學(xué)校升降旗和國(guó)旗下講話制度，結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日做好學(xué)生愛國(guó)主義、中華傳統(tǒng)美德教育

3、常規(guī)教育常抓不懈，努力打造校園特色

以校園特色創(chuàng)建為抓手，抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，細(xì)化內(nèi)容目標(biāo)，分階段做好學(xué)生文明、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成教育重點(diǎn)，通過集中宣傳，強(qiáng)化訓(xùn)練，巡回檢查、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等方式，使常規(guī)管理逐步規(guī)范精致化，努力營(yíng)造特色氛圍。

4、深入開展德育主題教育，以國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、班隊(duì)會(huì)、故事講演等形式開展好各類主題教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)以主題教育為契機(jī)，開展好各類校園先進(jìn)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

5、加強(qiáng)情感與心理健康教育，班主任以家訪、電訪、約訪等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流、與學(xué)生多談心，做好留守兒童等各類問題學(xué)生關(guān)愛工作。

6、豐富校園和社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合興趣小組計(jì)劃，經(jīng)常性開展各類校園比賽及春秋游、清明祭掃、慰問等實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造活潑、愉悅的校園氛圍。

主要問題和困惑：

1、學(xué)校德育缺少系統(tǒng)的、相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值體系。由于缺乏系統(tǒng)的讓大多數(shù)人能夠接受的價(jià)值體系，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育的價(jià)值作用認(rèn)識(shí)不明確，更容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，致使青少年學(xué)生的價(jià)值取向單一，道德標(biāo)準(zhǔn)缺乏不明，學(xué)校德育實(shí)效難以落到實(shí)處。

2、農(nóng)村留守兒童過多，家庭教育缺失，造成孩子在學(xué)習(xí)、行為養(yǎng)成及心理方面問題明顯。

3、德育隊(duì)伍建設(shè)問題。大多數(shù)學(xué)校只有班主任在組織德育，口頭說教形式單一，家長(zhǎng)、班主任和科任教師間未形成教育合力。

4、德育活動(dòng)缺乏研究，活動(dòng)雖豐富多樣但缺乏針對(duì)性、實(shí)效性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

第五篇：德育工作-德育資源4

德育資源

一、了解德育資源的概念與分類。

（一）、概念

德育資源指的是對(duì)培養(yǎng)人的德性起作用的一切因素，包括人力、物力、財(cái)力，也包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息等因素。

（二）分類

1、自然資源和社會(huì)資源

2、學(xué)校德育資源、家庭德育資源、社會(huì)家庭資源

3、國(guó)家德育資源、地方德育資源、學(xué)校德育資源

4、歷史性德育資源和現(xiàn)實(shí)性德育資源

5、素材性德育資源和條件性德育資源

6、現(xiàn)實(shí)德育資源和網(wǎng)絡(luò)德育資源

7、國(guó)內(nèi)德育資源和國(guó)外德育資源

二、理解什么是德育資源意識(shí)，了解確立德育資源意識(shí)的意義和作用。

（一）德育資源意識(shí)

德育資源意識(shí)是指教育者為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而積極關(guān)注具有道德教育價(jià)值的事物，并主動(dòng)而敏銳地進(jìn)行捕捉和利用的主觀意向性思維活動(dòng)。它表現(xiàn)為教育者對(duì)各種事物所含有的德育價(jià)值的敏銳性和積極捕捉。

（二）確立德育資源意識(shí)的意義和作用

1、解決現(xiàn)實(shí)德育資源缺乏的現(xiàn)象

2、解決大量德育資源被浪費(fèi)的現(xiàn)象

3、有助于實(shí)現(xiàn)道德教育更加貼近生活的問題

4、有助于優(yōu)化學(xué)校的德育環(huán)境

5、有助于提高道德教育的實(shí)效性和真實(shí)性

三、了解德育資源的開發(fā)和利用的基本原則

1、開放性原則

2、生活性原則

3、創(chuàng)造/新性原則

4、經(jīng)濟(jì)性原則

5、安全性原則

6、多樣性原則

7、主體性原則

五、掌握學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒介等德育資源的具體開放和利用，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

（一）學(xué)校德育資源的開發(fā)和利用

1、挖掘?qū)W校的精神文化資源，強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)；

2、挖掘?qū)W校的物質(zhì)文化資源，改進(jìn)物質(zhì)文化建設(shè)；

3、挖掘?qū)W生的活動(dòng)文化資源，組織豐富多彩的師生活動(dòng)；

4、實(shí)現(xiàn)各種德育資源的整合。

（二）家庭德育資源的開發(fā)和利用

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系

2、建立良好的家庭德育資源

（三）社區(qū)德育資源的開發(fā)和利用

1、人

2、環(huán)境設(shè)施

3、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等特色

（四）媒介資源的利用和開發(fā)

1、培養(yǎng)青少年理性地對(duì)媒介資源進(jìn)行評(píng)鑒、欣賞和判斷。

2、整個(gè)社會(huì)要積極開發(fā)適合青少年的媒介資源