第一篇：用創(chuàng)新的方式方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用創(chuàng)新的方式方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育界當(dāng)前所面臨的緊要任務(wù)。只有變面向極少數(shù)“優(yōu)等生”的應(yīng)試教育為“大眾化”的素質(zhì)教育，才能促進(jìn)全民族素質(zhì)的提高，而要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須努力做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)楹筮M(jìn)生既是客觀存在，又不能忽視的教育現(xiàn)象。尤其是職高的學(xué)生，相對(duì)于普高的學(xué)生，多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度消極，不求上進(jìn)。同是職高生，在這些方面的表現(xiàn)也不一樣，有的不很明顯，有的比較突出。我從普教調(diào)入職教已有五、六個(gè)年頭，幾年的班主任工作，幾年的觀察和思考，我認(rèn)為應(yīng)該用創(chuàng)新的方式方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的種類及其特點(diǎn)：作為一個(gè)特殊群體，后進(jìn)生也是多種多樣的，根據(jù)其日常表現(xiàn)，大體上可分為以下四種類型：

1、品質(zhì)惡劣型：有極個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到來(lái)自于社會(huì)、家庭環(huán)境中的一些不良影響，養(yǎng)成了強(qiáng)橫霸道、好逸惡勞等惡習(xí)，在校內(nèi)常常滋事生非、欺凌他人，且不服從老師管教。盡管此類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例很小，但卻是最難轉(zhuǎn)化、在學(xué)生當(dāng)中負(fù)作用最大的一個(gè)群體。

2、紀(jì)律松散型：這是后進(jìn)生中最大的一個(gè)群體，他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空想象能力和動(dòng)手能力均比一般同學(xué)略強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力較為薄弱，因而往往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，成為令老師們頭痛的“雙差生”。但是，上述這些并不代表他們的品質(zhì)惡劣，事實(shí)上，這類學(xué)生在道德品質(zhì)上和一般同學(xué)相比并沒(méi)有太大的差距。

3、學(xué)習(xí)后進(jìn)型：凡是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，均可以歸入這種類型。

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，又可以把這類學(xué)生分為如下四種類型：

（1）暫時(shí)困難型：這類學(xué)生各方面的能力均屬中等，學(xué)習(xí)上的困難主要是由非智力因素造成的，如：在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和其他同學(xué)一起進(jìn)行積極的思維活動(dòng)；或是父母不和，家庭不夠穩(wěn)固，干擾了其正常的學(xué)習(xí)。

（2）能力不足型：這類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例很小，他們所表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：語(yǔ)言表達(dá)能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般較好，意志力較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

（3）動(dòng)力不足型：這類學(xué)生要占到后進(jìn)生的半數(shù)以上，其能力水平一般屬于中等或略微偏上，但學(xué)習(xí)動(dòng)力因素不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力均不如能力不足型的學(xué)生。

（4）整體困難型：此類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例最小，其特點(diǎn)主要為：思維能力、表達(dá)能力較弱，缺乏自信，求知欲、意志力不強(qiáng)，自我期望值低。

4、全面后進(jìn)型：第一類后進(jìn)生如果得不到及時(shí)、有效的教育轉(zhuǎn)化，往往會(huì)轉(zhuǎn)化成全面后進(jìn)生，甚至?xí)敕缸锏纳顪Y，報(bào)憾終身。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，如果策略運(yùn)用得法，能起到事半功倍的效果。根據(jù)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

一、平等相待、一視同仁

尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應(yīng)是互相的，師生間也是如此。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、積極輔導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生的尊重。與普通學(xué)生相比，后進(jìn)生更渴望老師的理解、尊重。因此，教師在組織教學(xué)或是課下輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)后進(jìn)生多一些關(guān)注；在各種活動(dòng)中，要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)提出，給予熱情的鼓勵(lì)。這些做法，能在潛移默化中促進(jìn)師生之間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動(dòng)轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。

二、針對(duì)個(gè)性、對(duì)癥下藥

心理學(xué)家們?cè)趥鹘y(tǒng)上把人按氣質(zhì)分為如下四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的人行為特征有所不同，其特點(diǎn)如下表：

四種氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)比：

一、膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較高的反應(yīng)性與主動(dòng)性。這類人情感和行為動(dòng)作產(chǎn)生得迅速而且強(qiáng)烈，有極明顯的外部表現(xiàn)；性情開(kāi)朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭(zhēng)論；情感易于沖動(dòng)但不持久；精力旺盛，經(jīng)常以極大的熱情從事工作，但有時(shí)缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對(duì)問(wèn)題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向；意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷勇敢，注意穩(wěn)定而集中但難于轉(zhuǎn)移；行動(dòng)利落而又敏捷，說(shuō)話速度快且聲音洪亮。

二、多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動(dòng)具有很高的反應(yīng)性。這類人情感和行為動(dòng)作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗(yàn)不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境；語(yǔ)言具有表達(dá)力和感染力，姿態(tài)活潑，表情生動(dòng)，有明顯的外傾性特點(diǎn)；機(jī)智靈敏，思維靈活，但常表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題不求甚解；注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強(qiáng)。

三、黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低。情感和行為動(dòng)作進(jìn)行得遲緩、穩(wěn)定、缺乏靈活性；這類人情緒不易發(fā)生，也不易外露，很少產(chǎn)生激情，遇到不愉快的事也不動(dòng)聲色；注意穩(wěn)定、持久，但難于轉(zhuǎn)移；思維靈活性較差，但比較細(xì)致，喜歡沉思；在意志力方面具有耐性，對(duì)自己的行為有較大的自制力；態(tài)度持重，好沉默寡言，辦事謹(jǐn)慎細(xì)致，從不魯莽，但對(duì)新的工作較難適應(yīng)，行為和情緒都表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。

四、抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較高的感受性。這類人情感和行為動(dòng)作進(jìn)行得都相當(dāng)緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細(xì)微事物，敏感性高，思維深刻；在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對(duì)力所能及的工作表現(xiàn)出堅(jiān)忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內(nèi)傾性。

對(duì)于不同氣質(zhì)類型的后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)采取不同的策略：

（1）對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采取和風(fēng)細(xì)雨式的教育方法，通過(guò)細(xì)致入微的說(shuō)理達(dá)到“以柔克剛”的目的，面對(duì)突如其來(lái)的意外事件，最好采取“冷處理”的辦法。

（2）對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采用“剛?cè)嵯酀?jì)”的教育方式：一方面，對(duì)其組織紀(jì)律性提出嚴(yán)格要求，在他們自滿時(shí)，提出批評(píng)要有一定的刺激強(qiáng)度；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件給予他們展示才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)，在激發(fā)其多方面興趣的同時(shí)，努力培養(yǎng)其中心興趣。此外還需注意，在他們遇到挫折時(shí)要及時(shí)給予耐心的幫助。

（3）對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，以激發(fā)其積極情緒，幫助他們樹(shù)立起向上的信心。

（4）對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。教師要引導(dǎo)他們積極與他人交往，并適當(dāng)多給予他們一些稱贊、嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起前進(jìn)的勇氣。

三、揚(yáng)抑結(jié)合、留有余地

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。留心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生這一群體中的每一個(gè)成員，都有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋?？陀^、公正地審視后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點(diǎn)，在指明其缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改正陋習(xí)，是搞好轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。有些老師在教育過(guò)程中因?yàn)榉椒ú划?dāng)，常常在不自覺(jué)中扼殺了后進(jìn)生上進(jìn)的積極性，造成了他們破罐子破摔的結(jié)果。和一般學(xué)生相比，這類學(xué)生身上的缺點(diǎn)較多，犯錯(cuò)誤的機(jī)率更大，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以合適的方式指出，實(shí)實(shí)在在、干脆利落地講清道理，但切忌急躁，決不能因此抹殺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生批評(píng)得一無(wú)是處，更不能揭陳年老帳，不留余地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡、諷刺、挖苦、謾罵，因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)比較敏感，這樣做極易激發(fā)其逆反心理，使以后的轉(zhuǎn)化工作難以進(jìn)行。

四、師生合力、注重技巧

教師和學(xué)生是兩個(gè)不同年齡段的群體，在教學(xué)活動(dòng)中所處的地位不同，思想上的差距也比較大，因而溝通起來(lái)有一定的難度，如果另辟蹊徑，以班級(jí)內(nèi)的一些同學(xué)作媒介，通過(guò)班干部或與后進(jìn)生交往較多的同學(xué)，將教師的想法間接地傳達(dá)給后進(jìn)生，并請(qǐng)他們協(xié)助開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作，可能會(huì)起到意想不到的效果。

還有些后進(jìn)生，雖然紀(jì)律性差，成績(jī)一般，但有文體特長(zhǎng)，且樂(lè)于助人，在同學(xué)們當(dāng)中有一定威信。老師如果肯定他們的能力，并結(jié)合他們的特點(diǎn)，積極為他們提供施展才華的舞臺(tái)，就能有效地激發(fā)他們的上進(jìn)心；此時(shí)，老師再適時(shí)地指出他們的缺點(diǎn)，并表達(dá)出自己對(duì)他們的期望，引導(dǎo)其積極改正錯(cuò)誤，常常能起到事半功倍的效果。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一門(mén)艱深的藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新。只有大家齊心協(xié)力，才能搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從根本上推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

第二篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

文/開(kāi)心的人

針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生，給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行了檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能夠運(yùn)用。另外，還要做好他們的思想工作。面對(duì)著只要一上語(yǔ)文課，就皺著眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐。不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，耐心的教導(dǎo)，利用各種形式使之對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。教學(xué)中要學(xué)會(huì)贊賞和激勵(lì)的語(yǔ)言，這不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能交流師生的情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀的不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際來(lái)評(píng)價(jià)。如：你的聲音真好聽(tīng)！讀的有感情！等等。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到老師的態(tài)度友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。魏書(shū)生先生說(shuō)的，只有守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格督促，又給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

第三篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國(guó)民素質(zhì)。但“差生”似乎有決堤之勢(shì)，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來(lái)越難做，老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：

一、對(duì)癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如81班有一個(gè)學(xué)生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來(lái)不交作業(yè)，成績(jī)倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無(wú)言，從同學(xué)、家長(zhǎng)、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，經(jīng)常向家里要錢(qián)，要不到就偷，樂(lè)于和社會(huì)上的“伙伴”去玩。自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評(píng)他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過(guò)幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢(qián)，店主總是追問(wèn)，無(wú)奈，只得向家里要，由于經(jīng)常想這件事，因而不想學(xué)習(xí)了……后來(lái)就喜歡到處游蕩，交了幾個(gè)校外“伙伴”針對(duì)這些，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還了錢(qián)。在班里有意識(shí)的表?yè)P(yáng)他，結(jié)果他逐漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此，要正確地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜歡看小說(shuō)，根據(jù)他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺(jué)一到課余活動(dòng)時(shí)，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說(shuō)借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績(jī)也迅速趕上來(lái)了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)導(dǎo)之。

差生的缺點(diǎn)很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢(shì)導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點(diǎn)之一。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹(shù)立信心，看到自己的長(zhǎng)處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無(wú)他耳根清靜，但通過(guò)我的細(xì)心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的兩個(gè)長(zhǎng)處。喜歡體育運(yùn)動(dòng)和看小說(shuō)，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個(gè)“故事角“讓他來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負(fù)責(zé)，結(jié)果“故事角”辦得有聲有色，參加學(xué)校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學(xué)習(xí)，絕少和社會(huì)上的“伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

“差生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，差生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jī)就不斷提高。

五、樹(shù)立信心，把握成功。

在差生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視差生的“成功”。在班上，每一次班會(huì)，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)她而且表?yè)P(yáng)她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名，試想，她多高興啊，并向她的家長(zhǎng)報(bào)喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)。

第四篇：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們班主任工作的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么怎么轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

1、愛(ài)心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

2、耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

3、要激發(fā)后進(jìn)生的興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。班主任應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

總之，后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只要我們用愛(ài)心、耐心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。

第五篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績(jī)

為了提高我校的教學(xué)成績(jī)，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開(kāi)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會(huì)，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時(shí)也對(duì)自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會(huì)中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長(zhǎng)重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對(duì)這次座談會(huì)后進(jìn)生的問(wèn)題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問(wèn)題作為一個(gè)課題來(lái)研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時(shí)間下來(lái)，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高?？偨Y(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對(duì)于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵(lì)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、通過(guò)班會(huì)和各種活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會(huì)都要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績(jī)提高便可指日可待了。

三、分析后進(jìn)生存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分類

學(xué)生情況千差萬(wàn)別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問(wèn)題？是底子問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題？是思想問(wèn)題？還是家庭情況問(wèn)題？針對(duì)不同的問(wèn)題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對(duì)癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時(shí)期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時(shí)時(shí)提醒，課堂提問(wèn)是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過(guò)提問(wèn)做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問(wèn)，針對(duì)他們的疑難問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好孩子。

在課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對(duì)一些后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，如有及時(shí)表?yè)P(yáng)，以 此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。規(guī)定每一位教師都要對(duì)后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，班級(jí)內(nèi)多開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等，來(lái)增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。

作業(yè)是對(duì)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失。

五、實(shí)施“一加一”幫教活動(dòng)，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，后進(jìn)生樂(lè)于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志，對(duì)后進(jìn)生的成因、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、前期特點(diǎn)，輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：

學(xué)生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛(ài)做小動(dòng)作，老師講著課，愛(ài)玩東西，有時(shí)沒(méi)東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來(lái)，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說(shuō)忘記拿。寫(xiě)字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。家長(zhǎng)不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長(zhǎng)都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施：1、在不影響其他同學(xué)的情況下（這個(gè)同學(xué)個(gè)子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺(tái)最近的地方，上課時(shí)老師抬頭低頭就能看到他，時(shí)時(shí)提醒他。、給他提出要求，每天寫(xiě)好幾個(gè)字，寫(xiě)好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對(duì)于他的堅(jiān)持，以及寫(xiě)字寫(xiě)話等方面的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)。

3、安排我們班的班長(zhǎng)劉丙胤同學(xué)和他同位，讓郭文正同學(xué)跟著他讀，跟著他寫(xiě)，同時(shí)做好對(duì)他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長(zhǎng)盯好學(xué)生，提醒家長(zhǎng)每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫(xiě)字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時(shí)交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長(zhǎng)不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見(jiàn)，全面及時(shí)地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動(dòng)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的無(wú)縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點(diǎn)摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長(zhǎng)期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛(ài)心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗。更加燦爛。

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