第一篇：讀《致教師》有感1000字

讀《致教師》有感1000字

方瓊瓊

有句名言說(shuō)：“一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)?！?/p>

我最近所讀的這本《致教師》就來(lái)自于教育家朱永新教授。朱教授用一個(gè)個(gè)真實(shí)而又急切的問(wèn)題與我們分享他的教育觀點(diǎn)與智慧，讀起來(lái)更像是在幾位無(wú)奈的老師和朱老師之間真實(shí)對(duì)話的場(chǎng)景里。因?yàn)檎鎸?shí)而又平凡，所以讓人覺(jué)得感同身受。

朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。對(duì)于最基本的第一種境界來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)敢獬蔀橐粋€(gè)讓學(xué)生內(nèi)心瞧得起的老師，那老師必須成為與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)的老師，從起點(diǎn)開(kāi)始一步一步堅(jiān)持往前走，我們也一定能從教學(xué)中得到成長(zhǎng)，收獲幸福。在我工作第一年，我的初中老師曾經(jīng)告訴我，“當(dāng)老師是個(gè)良心活?！边@應(yīng)該是做老師的第二個(gè)境界，教育得對(duì)得起自己的良心，做自己應(yīng)該做到的事情。對(duì)于第三、第四境界來(lái)說(shuō)，我還差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。那如何提升自己的境界呢？朱老師也給出了回答——讀書(shū)和寫(xiě)作。

教師，既是一份職業(yè)，也是一個(gè)志業(yè)；那既是一份職責(zé)，更是一種使命。讓教師能過(guò)上幸福完整的教育生活，給教師帶來(lái)職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福感，點(diǎn)燃教師的激情，成為教育的追夢(mèng)人

書(shū)里提到：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”讀書(shū)絕對(duì)是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，不說(shuō)教材和教參，每本好書(shū)都是對(duì)教師內(nèi)在修養(yǎng)的一個(gè)提升。讀書(shū)拓寬了我們的視野，敞開(kāi)了我們的胸懷，讓我們與幾千年來(lái)的教育智慧進(jìn)行了一場(chǎng)場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。除了會(huì)看，還要會(huì)記錄?！罢嬲乃伎际菑膶?xiě)作開(kāi)始。從某種意義上說(shuō)，真正的生活也是從寫(xiě)作開(kāi)始?！?，把記錄當(dāng)成自己的工作習(xí)慣吧，越寫(xiě)就越會(huì)思考。教師的胸懷有多大，他的教室就有多大，孩子們的世界就有多大?！拔覀兂Ｕf(shuō)，愛(ài)是教育的底色。但是，作為教師，僅有愛(ài)是不夠的。或者說(shuō)，真正的愛(ài)里，一定包含著智慧?！笔前?，為了能看得更遠(yuǎn)的孩子，我們首先要變成更出色的老師。

讀完全書(shū)，我想除了解答了我的很多困惑意外，最可貴的，是這本書(shū)把老師定義一個(gè)普通的人。我們?yōu)槭裁闯蔀槔蠋煟?書(shū)中是這么說(shuō)的：“歸結(jié)為平凡，會(huì)認(rèn)為教師只是一份賴以謀生的職業(yè)，會(huì)放松對(duì)自我的追求，最終在懈怠中迷失。歸結(jié)為神圣，會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)根基?！痹趺醋?？如何做？我想面對(duì)三尺講臺(tái)，每位老師都會(huì)有自己的態(tài)度。朱教授真誠(chéng)地希望我們能相信自己，用自己的胸懷、努力、眼界、思考、學(xué)習(xí)做好這事關(guān)國(guó)家和孩子未來(lái)的“學(xué)問(wèn)”。

“我想，幸福是人類的永恒追尋，對(duì)教師而言也不例外。為了幸福，我們樂(lè)于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由?！?，如這話所言，希望我們能成為一個(gè)幸福的教師。

第二篇：讀《致教師》有感

《致教師》有感

李梅 東平明湖中學(xué) 2017.09.21

讀《致教師》有感

讀朱永新教授的《致教師》這本書(shū)就像在聽(tīng)故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。

朱教授說(shuō)：?在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，思考、寫(xiě)作與閱讀具有非常重要的作用。?一個(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無(wú)光的，很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤(rùn)澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價(jià)值，就有改變、完善、前進(jìn)的可能，真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來(lái)，思考自己的教育生活，付諸行動(dòng)，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說(shuō)：?思考本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。?靜心思考，但存內(nèi)心寧?kù)o方寸地的老師，生活會(huì)是什么樣的呢?朱教授肯定地說(shuō)：?如果一個(gè)人有寧?kù)o的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

在朱教授的筆下，沒(méi)有多少華麗的辭藻，沒(méi)有多少優(yōu)美動(dòng)人的句子，但卻讓人在用心閱讀時(shí)感動(dòng)、沉思……質(zhì)樸、平實(shí)的文字背后是他樸實(shí)的心靈和對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱愛(ài)與真誠(chéng)。他將自己豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)用文字記錄，這些文字潤(rùn)澤著讀者的心靈；他敞開(kāi)心扉，慢慢打開(kāi)一線教師的心結(jié)，為在教育之路上摸索前行的教師們指明方向，讓老師們看到希望的曙光！從朱教授的書(shū)里，我深深理解了為師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，懂得了教師通過(guò)專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、專業(yè)發(fā)展共同體的成長(zhǎng)之路，明白了教師生命的意義。他的文字如同涓涓溪流，緩緩地流淌在心間，撥動(dòng)心弦，啟迪思想，凈化靈魂。我將自己感受最深的三點(diǎn)聊作記錄，借以鼓勵(lì)、敦促自己不斷成長(zhǎng)。

一、教師是學(xué)生最好的榜樣

曼德拉說(shuō)：?生命的意義不僅是活著，而是我們給別人帶來(lái)了何種不同。這決定了我們?nèi)松囊饬x。?由于教師角色的重要性、職業(yè)的特殊性、肩負(fù)的使命感，所以這一點(diǎn)對(duì)教師尤其重要。我們所教育的學(xué)生既是我們最忠實(shí)的觀眾，最熱切的粉絲，又是最細(xì)心的監(jiān)督者，天長(zhǎng)地久、耳濡目染，我們的一言一行他們看在眼里，記在心上，甚至付諸于行動(dòng)中，因此教師是學(xué)生最好的榜樣。

教師首先要以身做則，要求學(xué)生做到的，自己也要做到。讓學(xué)生樂(lè)于幫助他人，就要在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援助之手；讓學(xué)生做事有耐心、有責(zé)任心，就要要求自己在處理班級(jí)瑣事、在面對(duì)孩子質(zhì)疑時(shí)的寬容與博愛(ài)；讓學(xué)生善良、友好，就要以這種態(tài)度與學(xué)生相處。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們的模仿能力高，與他們朝夕相伴的老師對(duì)他們的生命成長(zhǎng)有直接影響。其次教師要在教學(xué)中善于創(chuàng)造。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的教育生涯有幾十年。我們是否可以做好第一輪的教學(xué)工作，備好課，寫(xiě)好教案，而在以后的幾十年里一勞永逸呢？我想，答案是否定的。正如朱永新說(shuō)：?雖然有30年的教齡，但充其量只能說(shuō)，他‘教’了1年而重復(fù)了29年。?很顯然，這種低能的重復(fù)會(huì)造成師生時(shí)間與精力的相互浪費(fèi)。時(shí)代在變化，教育改革在穩(wěn)步推進(jìn)，每一屆的學(xué)生又千差萬(wàn)別，教師更不能循規(guī)蹈矩，?拿著教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事?，而應(yīng)不斷推陳出新，不斷創(chuàng)造，教學(xué)一直在路上。

最后，博覽群書(shū)，潛心鉆研。當(dāng)一個(gè)人有一定的閱讀量時(shí)，卻總感覺(jué)在浩瀚的書(shū)海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始潛心鉆研一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無(wú)知。但這都是?今天的自己?與?昨天的自己?在進(jìn)行對(duì)比與反思，在這樣的境況中，自己其實(shí)是獲得很大成長(zhǎng)的。當(dāng)反思與進(jìn)步累積到一定程度就會(huì)有質(zhì)變的飛躍，會(huì)蛻變出另一個(gè)優(yōu)秀的自己，在美好的年華中與自己相遇，與學(xué)生相聚。

二、教師的使命，就是伴隨學(xué)生走過(guò)一段人生

不無(wú)遺憾，教師與學(xué)生都是彼此生命中的過(guò)客，僅僅相伴而行一段路程。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生時(shí)光彌足珍貴，教育也有其迫切性、關(guān)鍵性。教師在陪伴孩子的時(shí)光中，不僅要傳授知識(shí)，還要在他們純潔的心田上播撒優(yōu)良的種子，善良、博愛(ài)、正義、樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、追求理想等等，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：?要讓孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。?當(dāng)老師陪伴他們走過(guò)那段青蔥歲月，他們的身影離開(kāi)母校、恩師時(shí)，昔日在他們心中播撒的種子會(huì)永久存活，無(wú)論行至哪里，身處何方，都會(huì)深深扎根心田，并在生命的淘洗中愈加堅(jiān)定，成為自己生命不可剝離的一部分。所以，?伴隨學(xué)生走過(guò)一段人生?不是輕描淡寫(xiě)走過(guò)去的，更不是一件輕而易舉的事，它是我們?yōu)閹煹氖姑?，我們?yīng)傾其所有，傾盡所能，陪伴他們走好這一段人生。

在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。朱教授說(shuō)：?為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)該有所為有所不為。?在工作中、生活中，面對(duì)自己很不樂(lè)意、很不耐煩去做的事，要嘗試著謙恭、熱情地接受，并認(rèn)真、努力做好它。?其實(shí)，沒(méi)有人的生活會(huì)一帆風(fēng)順，無(wú)論大小，每個(gè)人都會(huì)遭遇困境。?面對(duì)班級(jí)管理的瑣事，有時(shí)會(huì)焦躁不安；承載著家長(zhǎng)的寄托與期望，有時(shí)會(huì)感到壓力重重；當(dāng)教育效果未達(dá)到我們預(yù)期的目的，有時(shí)會(huì)喪失信心……在工作與生活不定期的?顛簸?中，我們要敢于用一顆樂(lè)觀積極的心態(tài)接受挑戰(zhàn)，大膽思考，解決問(wèn)題，創(chuàng)新舉措。尤其是對(duì)于一個(gè)初入崗位的?新人?，更要勤勞務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取。因?yàn)?新人?朝氣蓬勃、充滿活力，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少閱歷，有時(shí)間、有精力、有必要多跑跑、多問(wèn)問(wèn)、多干干。要用平和的心態(tài)化解那些埋怨與焦躁。細(xì)水長(zhǎng)流，相信隨歲月而去的苦、累、繁忙都會(huì)成為自己成長(zhǎng)的鋪路石。要慶幸，在每一個(gè)有事可做的日子里都是幸福的，讓它指導(dǎo)生命遠(yuǎn)征！在時(shí)光中，堅(jiān)守夢(mèng)想，不改初衷，創(chuàng)造更好的自己，書(shū)寫(xiě)生命的足跡。

清華附小的校長(zhǎng)竇桂梅，也是全國(guó)著名特級(jí)教師，她說(shuō)：?最好的讀者要善于提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。?朱教授的文字，或是一句或是一段，都觸碰我們的心靈，帶給我們教師深刻的思考。

教育教學(xué)工作不是空中樓閣，它時(shí)刻需要心靈的引領(lǐng)，朱教授的《致教師》就是照亮我們心靈的明燈。

第三篇：讀《致教師》有感

讀書(shū)心得分享

在前言，他就告訴我們，教師不是園丁、不是蠟燭。不是春蠶、更不是人類的靈魂工程師，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。

人生會(huì)有很多挫折，相信在喲后的教師職業(yè)生涯當(dāng)中也會(huì)有很多磨難。沒(méi)有信仰的人是可怕的，而真正的信仰是最為恒永熾熱的希望，能在厄運(yùn)中鼓舞起勇氣激蕩起樂(lè)觀。

朱老師認(rèn)為教師職業(yè)有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己安心的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。目前，對(duì)于我這個(gè)職業(yè)菜鳥(niǎo)，我想我能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到前兩種境界足以，至于更深層次的境界，在達(dá)到前兩種境界后再慢慢提升。終點(diǎn)在哪里什么時(shí)候到達(dá)，我們并不知道，那怎樣才能達(dá)到要求，第一，擺正自己的心態(tài)，不混日子；第二，堅(jiān)持往前走。

書(shū)中說(shuō)新教師有“吉祥三寶”，一是專業(yè)閱讀，這是站在大師的肩膀上前行；二是專業(yè)寫(xiě)作，這是站在自己的肩膀上攀升；三是專業(yè)發(fā)展共同體，這是站在集體的肩膀上飛翔。

朱永新老師在《致教師》中說(shuō)“在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，思考、寫(xiě)作與閱讀具有非常重要的作用”，一個(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡無(wú)關(guān)，很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，并且讓自己的人生變得豐富精彩。

培訓(xùn)就是教育，而最好的教育是自我教育。

教師是擁有自由支配時(shí)間相對(duì)較多的職業(yè)，在書(shū)里，朱永新老師引用了恩格斯的一句話“一個(gè)人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多的閑暇從事自己想做的事情”。的確，老師是做教育的，教育是永無(wú)止境，所以我告訴我自己，要好好利用這些時(shí)間提升專業(yè)知識(shí)，增加閱讀量，開(kāi)闊眼界。

《致教師》是以信的形式寫(xiě)成的書(shū)，其中有一篇叫《每個(gè)孩子都是天使》，它的副標(biāo)題是“如何對(duì)學(xué)生一視同仁”。我們都知道有句俗語(yǔ)叫“人上一百，形形色色”，在學(xué)校里，同樣是這樣，家庭有千差萬(wàn)別，所以老師所面對(duì)的孩子也都是差異巨大的，難以做到一視同仁，可以說(shuō)是十分正常的。但朱永新老師說(shuō)：“孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由?！泵献诱J(rèn)為“人之初，性本善”，的確，每個(gè)孩子生下來(lái)都是一張白紙，所謂的害孩子也都是在后天污濁的環(huán)境中被影響的，我們說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，既然身為老師，那就必須在心底里時(shí)刻提醒自己‘誰(shuí)放棄孩子，你都不能放棄’，如果我能在課堂上讓孩子學(xué)會(huì)不亂扔垃圾，自己產(chǎn)生的廢棄物要自己收拾，這樣也是很好的。

愛(ài)教育就是愛(ài)自己，學(xué)習(xí)自己欠缺的知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、把自己收拾得干干凈凈，這些都是愛(ài)自己的表現(xiàn)，這樣才能更好的去做教育，做教育是個(gè)大而寬的詞，這還需要今后我去探索，去摸索，去實(shí)踐。

謝舒姍

2017年8月11號(hào)

第四篇：讀朱永新大師《致教師》有感

讀朱永新大師《致教師》有感

讀朱永新大師《致教師》有感

周衛(wèi)

讀朱老師《致教師》一書(shū)讓我們看到的是一頁(yè)一頁(yè)的生命發(fā)現(xiàn)——于事實(shí)中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，于日常里發(fā)現(xiàn)永恒，于現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，于局部里看見(jiàn)整體。見(jiàn)真實(shí)，見(jiàn)真誠(chéng)，見(jiàn)理性，見(jiàn)理想；見(jiàn)證深度，也見(jiàn)證溫度。我覺(jué)得這是一本基于教師'問(wèn)題之困',更是平等對(duì)話的'智者之聲'.書(shū)中每一個(gè)問(wèn)題像是一個(gè)火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現(xiàn)實(shí)。如今互聯(lián)網(wǎng)信息與現(xiàn)代化科技水日新月異，然而書(shū)信卻是一種傳統(tǒng)而又親近的交流方式，全書(shū)以紙面的書(shū)信交流，特別能傳遞出一份優(yōu)雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細(xì)雨敲窗的溫和與浪漫。先生慣有的詩(shī)意與理性，親切與深刻，與'信'的語(yǔ)境契合到一起，構(gòu)成迷人的質(zhì)感與溫情。

一切為了人的發(fā)展也是胡錦濤總書(shū)記提出的構(gòu)建>和諧社會(huì)重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實(shí)踐的。朱老師新教育的目標(biāo)追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，才能真正地做到讓教師，學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)，是時(shí)代的召喚我們這些身處一線的老師們都應(yīng)該有自己的夢(mèng)，都應(yīng)該給自己有一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。

一、新教育思想給我的觸動(dòng)

朱永新老師認(rèn)為，新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發(fā)。

理念教育是一種生活方式，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是'為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備',教育本該是生活的基本方式，孩子今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào)'過(guò)一種幸福完整的教育生活',這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。新教育實(shí)驗(yàn)提出'教育幸福',應(yīng)該是針對(duì)現(xiàn)在的一些教育的不良現(xiàn)象和一些'畸形'的教育提出的。

二、感受以幸福成全生命真諦

朱老師《致教師》書(shū)里的每個(gè)問(wèn)題與話題，哪一個(gè)都逃不出教育與生活的庸常。就像擦亮星星上的灰塵一樣，先生以他的文字不斷擦亮'教師'二字。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于'以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整'.'幸福'與'完整',成為新教育最為飽滿的兩枚理想種子。因?yàn)樗鼈兊拇嬖冢處煉昝撘磺?標(biāo)簽''臉譜'與'定型',悄然還原成真實(shí)的生命，真實(shí)的'人',以幸福成全生命的'人'.那么，'幸福'在哪里呢？朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育'幸福',每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。

在朱老師看來(lái)，教師是教室的國(guó)王，教師的胸懷決定著一間教室的大小。因?yàn)?，凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。在他眼里，讀書(shū)是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與'未來(lái)的自己為伍';'大音希聲是行動(dòng)的回響';'創(chuàng)造的起點(diǎn)是問(wèn)號(hào)','一個(gè)人的專業(yè)寫(xiě)作史就是他的教育史';'空氣穿過(guò)針孔時(shí)，比穿過(guò)山谷更有快感'……

三、懂得以現(xiàn)實(shí)求證未來(lái)

于時(shí)間的波峰浪谷里，總看得見(jiàn)歷史的背影，聽(tīng)得到現(xiàn)實(shí)的歌吟，映得出未來(lái)的表情?！吨陆處煛返淖詈笠惠嬑淖郑皇谴饐?wèn)，勝似答問(wèn)。讀之，心情久久無(wú)法平靜。那是自2010年起，每一的辭舊迎新之時(shí)，永新先生深夜或凌晨寫(xiě)給全國(guó)新教育同仁的獻(xiàn)辭。

我們知道，自2002以來(lái)，'朱永新'的名字就與其倡導(dǎo)、推動(dòng)的'新教育實(shí)驗(yàn)'成為生命的共同體。十多年來(lái)，新教育由一個(gè)學(xué)者的熱切理想或書(shū)齋念想，化作春天的種子，迅速撒播到大江南北的兩千多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)生心田。'過(guò)一種幸福完整的教育生活'亦如朱先生發(fā)出的一個(gè)簡(jiǎn)單信號(hào)，就匯聚了無(wú)數(shù)理想主義的能量，亦集合起無(wú)數(shù)生動(dòng)而深刻的民間智慧。

或許，在永新先生眼里，歲末年初最是年歲的刻度，是現(xiàn)在與未來(lái)的節(jié)點(diǎn)。而在他心里，教師的終極意義在于'以現(xiàn)實(shí)求證未來(lái)'.讀他關(guān)于新教育的文字，我們無(wú)法忽略那漫天飄著祝福的跨年語(yǔ)境，更無(wú)法忽略的是，新教育實(shí)驗(yàn)于神州大地間得到的熱切呼應(yīng)。新教育所構(gòu)建的'晨誦、午讀、暮省'的教育生活節(jié)奏，正在柔軟地植入了千百萬(wàn)師生的內(nèi)心。

教育是一切的'果',也是一切的'因'.對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，痛恨積弊的方式是行動(dòng)，是將讓自己置身于'漲潮的海上',相信'愛(ài)教育，就是愛(ài)自己',相信每朵烏云背后都有陽(yáng)光。唯有建設(shè)，唯有行動(dòng)，才能'帶著使命，帶著愛(ài)','向沒(méi)有污染的地方，重新出發(fā)'.最后讓我們就像新教育說(shuō)的那樣，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng)，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng)，讓我們這些龍湖的老師和龍湖的學(xué)子們真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活而努力吧！

第五篇：趙英杰讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

四間房鄉(xiāng)一完小 趙英杰

感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我讀到朱永新教授《致教師》這本書(shū)。使我過(guò)了一個(gè)有意義的暑假，書(shū)中朱老師回答了50多個(gè)一線教師提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是我最關(guān)心的問(wèn)題，這本書(shū)既給了我們思想上的引領(lǐng)，又告訴我們遇到問(wèn)題時(shí)的解決方法。書(shū)中還告訴我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)有尊嚴(yán)的老師，其中對(duì)我影響最大的是“如何同時(shí)成為好老師和好媽媽。”因?yàn)樾陆逃珜?dǎo)“過(guò)幸福完整的教育生活?！毙陆逃陌駱咏處煵粦?yīng)該是犧牲教自己的孩子時(shí)間（也就是做個(gè)好媽），而堅(jiān)守在教室教別人的孩子。很多時(shí)候我們都是這樣在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，而忽略了自己的孩子。這樣做我們雖然贏得了家長(zhǎng)的贊美，其實(shí)我們愧對(duì)了自己的孩子，我們是不幸福的。我們?nèi)绾渭茸鲆粋€(gè)稱職的媽媽，又做一個(gè)好老師呢？朱老師給了我們最好的答復(fù)。

新教育說(shuō)最好的教育是陪伴。家庭教育的重要，首先在于兒童時(shí)期在人的生命發(fā)展過(guò)程中具有特別重要的意義。它是人真正誕生的基石。中國(guó)古代就有所謂的“三歲看大，七歲看老”的說(shuō)法。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“童年是人生最重要的時(shí)期，它不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、光彩奪目的一段獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過(guò)，童年時(shí)期由誰(shuí)攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。人的性格、思維、語(yǔ)言都在學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成?！边@段話在我兒子身上得到了充分的驗(yàn)證，兒子在1一4周歲之間大部分時(shí)間是跟爺爺奶奶在一起的。那時(shí)候我?guī)е鴥蓚€(gè)女兒在學(xué)校，一個(gè)星期回家一次。而爺爺奶奶農(nóng)活也忙沒(méi)有更多時(shí)間的照顧孩子，他們干活，孩子就跟著他們?cè)谂赃呑约和孀约旱?。一直?歲半，我把孩子送到村里的幼兒園上學(xué)，上幼兒園了，別人的孩子進(jìn)教室讀書(shū)學(xué)習(xí)，而他不知道，只知道自己玩自己的，不進(jìn)教室。在家上了一學(xué)期，還是什么規(guī)矩都不懂。到了新學(xué)期又在家上了一個(gè)月，還是不行，我就把他帶走了，跟我一起去學(xué)校了。去我們學(xué)校時(shí)，已經(jīng)4周歲多了，他還時(shí)不知道什么是上課，什么是下課，自己外面玩不進(jìn)教室。以致于袁校長(zhǎng)說(shuō)：“他幾歲了，夠3歲嗎？”我說(shuō)：“已經(jīng)4歲多了?！碑?dāng)時(shí)我也沒(méi)有在意，反正孩子還小，長(zhǎng)大了可能就好了。誰(shuí)知跟了我兩年，仍然沒(méi)有什么進(jìn)步。我呢！整天忙得焦頭爛額，除了工作還要給三個(gè)孩子洗衣服做飯，總沒(méi)有時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)。直到讀到朱教授的《孩子身上有父母的影子》這篇文章，我才知道了人的認(rèn)識(shí)風(fēng)格、個(gè)性特征，人的行為習(xí)慣、語(yǔ)言能力，等等，幾乎在孩子上學(xué)校之前就已經(jīng)形成了，也就說(shuō)明了在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的作用具有不可替代的重要性。

所以請(qǐng)大家記住，自己的孩子自己帶，在教學(xué)生的同時(shí)，不要忘記關(guān)心輔導(dǎo)自己的孩子。只有自己的孩子先學(xué)習(xí)好了，才有資格要求別人去管好他們的孩子，做到家校共育才有底氣，否則，自己身為教師連自己的孩子都教育不好，有什么理由去說(shuō)學(xué)生的家長(zhǎng)呢！那樣也不會(huì)幸福，教育要先從自己的孩子抓起，讓自己的孩子入路入門(mén)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那樣才能干好自己的教育工作，才能真正做到既是一個(gè)好媽媽又是一個(gè)好老師，那樣才能過(guò)一種幸福完整的教育生活。