第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)一定要守住語文的根論文

在十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐過程中一線老師都在用自己的對課程性質(zhì),課程理念的理解來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。我認(rèn)為無論教學(xué)模式怎么變都不能脫離語文的根,那么語文的根到底是什么呢?語文課程標(biāo)準(zhǔn)有定義“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性.實(shí)踐性課程”,語文課是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的,這才是語文課的目的和歸宿。

我聽過很多課,由于老師對語文理解產(chǎn)生偏差,語文課就被上成了音樂.美術(shù).自然等大雜燴的課.語文課應(yīng)該是語文的綜合,語文的實(shí)踐.沒有了語言文字的運(yùn)用就不是語文課了。有專家講“用語文的手段解決語文的問題”,這才是語文課.學(xué)習(xí)語文最基本的手段是聽、說、讀、寫。語文課上的不是語文課了,主要有兩方面的誤區(qū)。

一、語文課只重形式,不重目的,多媒體使用效果差

多媒體的運(yùn)用給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其他教學(xué)手段無法代替的.可是如果教師不考慮該不該用課件,用什么課件,對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有益,心中沒有數(shù),帶很多盲目性,那么多媒體的使用就只是一種形式了。如:我聽過，《大自然的語言》一課,老師收集了大量的一年四季的圖片,幻燈片放了近二十分鐘,看得人眼花繚亂才進(jìn)入課文學(xué)習(xí),以致于沒進(jìn)行語言文字運(yùn)用的任何綜合性.實(shí)踐性學(xué)習(xí)就匆匆下課了,這樣怎么向四十五分鐘課堂要教學(xué)質(zhì)量呢？更有甚者課文《將相和》的課件動畫.設(shè)計(jì)注重的是古代的服飾和道具,忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo).還有把《中國石拱橋》上成了關(guān)于橋的建筑課,《蘇州園林》上成了園林的介紹課,《愛蓮說》上成了關(guān)于蓮的自然課……只有合理恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w才會起到錦上添花的效果。反之,則可能畫蛇添足,多此一舉。

漢語是世界上最古老的語種之一,多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。有些語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意’”朱熹強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”讀出“情”悟出“理”。

培養(yǎng)“語感”，所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗(yàn)的反映，作為語言經(jīng)驗(yàn)的這種“語感習(xí)得”，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，多媒體的使用在語文教學(xué)中大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，但在運(yùn)用時(shí)要冷靜，忌盲目，不忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，我們可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕，畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀，僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生的思考力，想象力，聯(lián)想力都是一種極大的限制。當(dāng)大量的信息充斥學(xué)生大腦時(shí)，就會無形中剝奪學(xué)生消化和思考的空間。就少了讀書的韻味，少了咀嚼的滋味，少了書寫的墨香，自然就少了語文本身的“語文味”。

二、語文課只重表面，不重目標(biāo)，閱讀教學(xué)效率低

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語文的最基本的手段，課堂教學(xué)閱讀顯的尤為重要。曾有人形容數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。如果我們閱讀課文總在“模模糊糊”的狀態(tài)下進(jìn)行就不可能發(fā)揮閱讀的功能，很多公開課閱讀流于形式，表面上看讀的熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生沒有明確的閱讀目標(biāo)。熱熱鬧鬧讀完了，你問學(xué)生在讀中要完成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生往往說不清楚。實(shí)際上，閱讀課文時(shí)該積累哪個(gè)詞，哪個(gè)句子，哪個(gè)段落要明確，該研究哪個(gè)詞，哪個(gè)句子，哪個(gè)段落也要明確，該拓展哪個(gè)詞，哪個(gè)句子，哪個(gè)段落要明確，該朗讀哪個(gè)詞，哪個(gè)句子，哪個(gè)段落更要明確。

《標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議中開宗明義：閱讀是學(xué)生，老師，文本之間的對話過程。說明閱讀是一個(gè)個(gè)性化的行為，也是一個(gè)互動的過程。在閱讀實(shí)踐中究竟要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢?從顯性方面看，有朗讀，默讀，精讀，略讀，誦讀的能力培養(yǎng)。從隱形方面看，閱讀能力的核心是學(xué)生的感受，理解，欣賞和評價(jià)能力的培養(yǎng)。即在朗讀，默讀，精讀，略讀，誦讀的過程中，均要以學(xué)生對作品的感受，理解，欣賞和評價(jià)能力為重點(diǎn)。語言文字只可會意不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚，只有通過讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，使讀者的感情和作者的感情融為一體。注重情感體驗(yàn)是《語文標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的作用就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物，人物形象，故事情節(jié)等留下深刻的印象。這就要求教師把學(xué)生作為閱讀的主體，教學(xué)生用心去體驗(yàn)文本從而發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，豐富學(xué)生的情感世界。讓課堂的閱讀真正呈現(xiàn)“百家爭鳴”的現(xiàn)象達(dá)到閱讀的目的。

總之，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文的根，沒有對語言文字運(yùn)用的深入理解，一切就不是語文了。其他任何教育都將是無源之水，無本之木。只有真正理解，圍繞“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的語文課，才能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，文化底蘊(yùn)。時(shí)時(shí)想著在“教語言文字運(yùn)用”的語文課才是真正的語文課。

第二篇：守住語文教學(xué)的“根”

守住語文教學(xué)的“根”

當(dāng)代識字教學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，借鑒文字學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的研究成果繼續(xù)前進(jìn)，到二十世紀(jì)九十年代呈現(xiàn)出繁榮的局面，各種識字方法紛紛出臺?？墒牵椒ǖ亩鄻有圆]有達(dá)到有效提高小學(xué)生識字效率的作用，識字教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重面臨著這樣的困境，不免令我們這些教育第一線的工作者感到失落和彷徨。如果要想改變小學(xué)語文識字教學(xué)的種種弊端，我們就必須痛下決心改革語文識字教學(xué)，尋求一種新的教學(xué)方法，教學(xué)策略。

一、語文教學(xué)“根”的失落

一個(gè)世紀(jì)以來，一些深受西方文化熏陶的所謂專家，習(xí)慣于拿著放大鏡來審視傳統(tǒng)文化中存在的問題，為此，他們動不動就要去廢這廢那的，使國人陷入簡單的非理性的存廢之爭，而不能靜下心去研究和解決傳統(tǒng)文化中存在的問題。他們對待漢字的態(tài)度，可以說是一個(gè)典型的例子。正是由于傳統(tǒng)觀念的影響及對漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識，才使得我們在小學(xué)語文識字教學(xué)這條道路上舉步維艱。

下面系統(tǒng)地談一下專家們關(guān)于漢字的種種錯(cuò)誤認(rèn)識。

1.關(guān)于“漢字落后論”

“漢字落后論”是“五四”先驅(qū)們提出來的。他們在致力于教育興國的過程中發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了漢字難識難記問題。然而，當(dāng)時(shí)卻無人能有效地解決這一問題，為此他們提出了“漢字落后論”，都認(rèn)為漢字是一種落后的過時(shí)的文字。

2.關(guān)于“漢字先進(jìn)論”

20世紀(jì)80年代后，漢字計(jì)算機(jī)輸入問題得到解決，國人反對進(jìn)一步去改變漢字本身，并將前人質(zhì)疑激進(jìn)改革派的言論匯集起來，從而形成了所謂的“漢字先進(jìn)論”。

3.關(guān)于現(xiàn)行簡體字

目前，部分學(xué)者著力于論證現(xiàn)行簡體字的科學(xué)性和合理性，缺乏基本的科學(xué)精神，危害性很大；艮人則反對廢除現(xiàn)行簡體字。其實(shí)，我們應(yīng)著力于解決漢字難識難記問題，這才是問題的根本！

二、語文教學(xué)“根”的用途

在語文教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略我國歷史文化的博大精深。語文教學(xué)要把“根”留住，必須加強(qiáng)字理教學(xué)。

1.字理析詞有利與培養(yǎng)觀察、分析能力

在字理教學(xué)過程中，強(qiáng)化字不離詞，詞不離句。幫助學(xué)生鞏固記憶，靈活用詞。

2.字理析詞有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

析解字理就是對漢字“六書”的分析，其中最基本的是象形字。一般來說，析解象形字字理時(shí)必須給兒童展示由圖畫到古漢字再到楷體漢字的大致過程，并著力去尋找它們?nèi)咧g的聯(lián)系，即找出它們之間形體的共同點(diǎn)，以建立由圖畫到楷體漢字的思維過程

3.字理識字有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在字理教學(xué)時(shí)，如某位老師教生字“毯”，在解析字理時(shí)，有的學(xué)生說：“‘毛毯’，和‘毛’有關(guān)系，所以是‘毛’字旁?！苯處熆隙怂恼f法，又因勢利導(dǎo)：“能不能用‘火’字和‘毛’字的關(guān)系來記一記‘毯’？”學(xué)生回答得很精彩。

三、語文教學(xué)“根”的尋覓

可喜的是，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，一部分語文識字方面的教育專家也開始積極探索起小學(xué)語文識字教學(xué)的有效之路來，而且卓有成效，他們在字理識字教學(xué)上開拓出了另外一片開闊的新天地。其中成效最大的是著名特級教師、全國優(yōu)秀教師黃亢美老師。他在小學(xué)語文字理教學(xué)研究方面做出了卓越的貢獻(xiàn)，稱得上是字理教學(xué)方面的一位專家甚至是大家。之后，在他言傳身教的影響下，更多的專家和教育工作者也致力于字理教學(xué)的探索和實(shí)踐上，真可謂百花齊放爭奇斗艷。其實(shí)，此項(xiàng)識字教學(xué)的大改革，從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組成員陸志平的論述中就窺見一斑。他指出：“要把符合兒童心理心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子……可以說，根據(jù)心理、字理合理安排識字的序列，是一個(gè)很值得探究的課題，也肯定是一個(gè)具有豐富多彩答案的課題?！?/p>

語文教學(xué)要守根固本就必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)語言訓(xùn)練就必須注重字詞的學(xué)習(xí)，識字析詞是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，字理是識字析詞的基礎(chǔ)和根本，因此，要把語文教學(xué)的根留住，首先就要加強(qiáng)字理的學(xué)習(xí)！

四、語文教學(xué)“根”的守望

難忘著名特級教師黃亢美老師在“千課萬人”第二屆全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動中動情地高唱語文教學(xué)要“把根留住”，感動于他對“守根課堂”的執(zhí)著追求，也感動于他對漢字字理深刻而又深入淺出的剖析。那天，我就像一位小學(xué)生那樣坐在臺下聽他講課，他的字理識字讓我感覺“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。為了幫助我們提高字理識字的有效性，黃老師還為我們小學(xué)語文教師探索出了一套字理識字的基本方略：獨(dú)體字：溯源――對照；合體字：分解――組合。字理析詞的基本方略：先字理析詞理解本義，再聯(lián)系上下文理解文中義。為此，我們所能做的是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，建立大語文觀

根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究，兒童的記憶力強(qiáng)，喜歡朗誦、聽故事、背韻文等。因此，利用生動的插圖，再配合文字和故事情節(jié)，制造一個(gè)具體而有意義的情境，讓兒童透過圖畫推測故事情節(jié)和認(rèn)識生字，就能提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法，培養(yǎng)識字能力

教師要從“教”的理論中走出來，在識字教學(xué)中將教師的“教”的能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”的能力。在字理教學(xué)中，字理識字的大體程序是：讀準(zhǔn)字音――解析字理――識記字形――指導(dǎo)書寫。

五、語文教學(xué)“根”的繁衍

在生態(tài)的語文園圃里，只有吮吸漢字文化的甘露，沐浴語言訓(xùn)練的惠風(fēng)，滲透人文教育的春雨，才能真正地使語文教學(xué)之樹枝更繁，葉更綠！

同樣是在“千課萬人”第二屆全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動中，當(dāng)黃亢美老師動情地高唱完語文教學(xué)要“把根留住”后，隨后特級教師葉秀萍老師運(yùn)用“文字溯源法”和一年級的孩子一起遨游在識字八的字海中，他們一起追根溯源，共同感受祖國語言文字的源遠(yuǎn)流長。聽罷，讓人不得不感嘆中國語言文字的博大精深，不得不感動于字理教學(xué)的生動性和有效性。

中華民族的漢字文化源遠(yuǎn)流長，識字藝術(shù)的魅力也是震撼人心，今天筆者談到的字理教學(xué)法還只是冰山一角?！鞍迅糇　?，用這股魅力將學(xué)生牢牢吸引住，必定要修煉深厚的文化底蘊(yùn)和教育智慧，必將要把對祖國語言文字的深厚感情感染給學(xué)生，必將要把漢語言文字源遠(yuǎn)流長的文化浸潤給學(xué)生，必將要把析形索義、因文記形的識字方法與能力傳遞給學(xué)生。這難道不是我們每一個(gè)語文教師的神圣職責(zé)嗎？看來在日后的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該緊跟著黃老師動情地高歌語文教學(xué)要“把根留住”。

第三篇：語文老師一定要會讀

語文老師一定要會讀

覬覦 jìyú齟齬 jǔyǔ囹圄 língyǔ魍魎 wǎngliǎng紈绔 wánkù鱖魚 guìyú

耄耋 màodi?饕餮 tāotia痤瘡 cu?chuāng踟躇 chíchú

倥傯 kǒnɡzǒnɡ另：倥侗念kōngd?ng。彳亍 chìchù諂媚 chǎnmai女紅 nǚgōng 古同“工”佝僂 gōul?u

龜裂 guīlia 微細(xì)的裂紋(如砂漿、混凝土、抹灰面上的)；顏料、釉或油漆薄膜,由于老化和瓦解而產(chǎn)生的短而淺的裂紋

龜裂 jūnlia 田地因天旱而裂開許多縫子；皸裂。人的皮膚因?yàn)楹涓稍锒紳M裂紋或出現(xiàn)裂口

蓓蕾 bailěi 遺憾的是在人名中經(jīng)常被念作p?i。蹀躞 di?xia迤邐 yǐlǐ

呷茶 xiāchá 呷作動詞，義為小口飲。呷作象聲詞時(shí)念作gā。

狡黠 jiǎoxiá猥褻 wěixia猥狎 wěixiá（懷疑是否有這個(gè)詞）

委蛇 wēiyí蟾蜍 chánchú迷惘 míwǎnɡ趔趄 liaqie窺覷 kuīqù肄業(yè) yìya徜徉 chánɡyánɡ 也作倘佯。綢繆 ch?um?u綸巾 guānjīn咄嗟 duōjiē罹難 línàn齷齪 w?chu?促狹 cùxiá

皈依 guīyī旮旯 gālá戛然 jiárán參差 cēncī

髑髏 dúl?u皴裂 cūnlia

妊娠 ranshēn老鴇 lǎobǎo

東莞 dōngguǎn孑孓 ji?ju?

逡巡 qūnxún趑趄 zīqia

斡旋 w?xuán彈劾 tánh?

旌旗 jīngqí溝壑 gōuha

交媾 jiāog?u菁華 jīnghuá

毓婷 yùtíng拈花 niānhuā

旖旎 yǐnǐ襤褸 lánlǚ

蒯草 kuǎicǎo執(zhí)拗 zhíniù鰥夫 guānfū叱咤 chìzhà

匍匐 púfú阿訇 āhōng

暴殄 bàotiǎn擁躉 yōngdǔn

氤氳 yīnyūn鵠的 gǔdì

整飭 zhěngchì 北京話里常念輕聲。

踽踽 jǔjǔ弒君 shìjūn

舐犢 shìdú澹臺 tántái 復(fù)姓

單于 chányú尉遲 yùchí 復(fù)姓。噱頭 ju?tou或xu?t?u 一般取后一種。劓刑 yìxíng木訥 mùna 薄荷 b?he徘徊 páihuái

耆宿 qísù確鑿 quazáo 現(xiàn)在只有一個(gè)音。

棗核 zǎoh? 念hú時(shí)通常后加兒化音。

給予 jǐyǔ說客 shuìka賁臨 bìlín 常被人念成pēn腌臜 āzā

垚（三個(gè)土，讀音yáo，意：山高，多用於人名。）

犇（三條牛，讀音bēn，意：同“奔 ”，急走，跑，緊趕，逃跑等。）

聶（三只耳朵，讀音nia）

磊（三塊石頭，讀音lěi，本義:石頭多）

猋（三條小狗，讀音biāo）

贔(三個(gè)寶貝，讀音bì)

蟲(3個(gè)蟲重疊，讀音chong)(蟲的繁體)

奸(三個(gè)女字重疊,讀音jian）(奸的繁體)

嘦(上只下要，讀音jiào)

囍(兩個(gè)喜字，每個(gè)喜字31口，共六十二口，讀音xǐ)

巭(上功下夫，讀音bū)

恏(上好下心，讀音hào)孬(上不下好,讀音nao)

奣(上天下明，讀音wěng)

嫑(上不下要，讀音biáo，意：不要)

驫(三匹馬，讀音piāo)

嚞(三個(gè)吉，讀音zh?)

譶(三個(gè)言，讀音tà)

舙(三條舌頭，讀音qì)

瞐(三只眼，讀音m?)

馫(三只香，讀音xīn)

灥(三條泉水，讀音xún)

靐(三個(gè)響雷，讀音bìng)

畾(三個(gè)條田，讀音l?i)

轟(三個(gè)車，讀音hōng)

皛(三個(gè)白，讀音xiǎo)

惢(三顆心，讀音suǒ)

尛(三個(gè)小，讀音m?)

麤(三個(gè)鹿，讀音cū)

龘（三個(gè)龍，讀音dá，意古同“龖”，龍騰飛的樣子。）

票（三個(gè)票，讀音piāo，意通“飄”。輕舉的樣子）

鑫（三個(gè)金，讀音xīn，意舊時(shí)商店字號、人名用字,取其金多興旺之意）

森（三個(gè)木，讀音sēn，意稠密）

1、如何處理影片中的臺詞《獅子王》

2、塑造人物時(shí)怎樣做到“雜取種種”來實(shí)現(xiàn)人物的典型性《獅子王》

3、如何形成影片動畫造型具有獨(dú)特的視覺風(fēng)格《冰河世紀(jì)》

4、如何讓運(yùn)用對比實(shí)現(xiàn)影片強(qiáng)烈的視覺特征和美學(xué)特點(diǎn)《獅子王》

5、電影音樂在影片中的成功運(yùn)用《冰河世紀(jì)》

6、優(yōu)秀的電影音樂是如何最大限度地挖掘動畫藝術(shù)變現(xiàn)力《獅子王》

7、怎樣理解影片立意在動畫創(chuàng)作中的重要性《小雞快跑》

8、怎樣運(yùn)用多線索交織的敘述方式來制造影片的節(jié)奏和懸念

9、如何運(yùn)用新材質(zhì)來尋求影片風(fēng)格的新突破

10、怎樣制作一個(gè)精彩而吸引人的影片開場

11、如何運(yùn)用社會心理需求去引導(dǎo)創(chuàng)作思路

12、如火熱處理一個(gè)時(shí)代性非常強(qiáng)的題材

13、如何在同類題材中突出自我14、怎樣編織動畫電影引人入勝的戲劇沖突

15、如何運(yùn)用人物轉(zhuǎn)變歷程來塑造人物

16、怎樣給影片創(chuàng)作一個(gè)蕩氣回腸的高潮段落

17、在動畫改編中需要者注意哪些方面的問題（主題人物情節(jié)）《花木蘭》

18、如何處理題材的喜劇化《花木蘭》

19、如何強(qiáng)化影片的喜劇風(fēng)格和突出影片的戲劇特色《冰河世紀(jì)》《怪物史萊克》

20、怎樣處理動畫電影的喜劇基調(diào)、烘托戲劇特點(diǎn)《冰河世紀(jì)》

21、如何確立影片與眾不同的美術(shù)風(fēng)格《冰河世紀(jì)》

22、怎樣改編一個(gè)重大嚴(yán)肅題材為動畫電影《埃及王子》

23、如何合理地在動畫電影中運(yùn)用音樂（體現(xiàn)在敘事、抒情、交代劇情、心理刻畫等幾個(gè)方

面）《埃及王子》、《玩具總動員》

24、如何讓動畫電影中處理的幽默和詼諧中少而精，達(dá)到嚴(yán)肅中淡淡而笑《埃及王子》

25、如何繼承動畫電影常用的集中創(chuàng)作模式《白雪公主和七個(gè)小矮人》

26、怎樣處理寫實(shí)風(fēng)格和卡通風(fēng)格的結(jié)合《白雪公主》

27、如何在創(chuàng)作中體現(xiàn)對傳統(tǒng)類型的顛覆的特點(diǎn)《怪物史萊克》

28、如何在藝術(shù)上突破和觀眾娛樂新口味上找到合適的平衡點(diǎn)《怪物和斯萊克》

29、怎樣將生活中稀松平常的事情提煉成一部充滿情感的優(yōu)秀影片《海底總動員》

30、如何運(yùn)用簡單的故事來編織出一部精彩紛呈的影片《海底總動員》

31、怎樣處理主要人物的典型性格，以及典型性格對于情節(jié)的推動《海底總動員》

32、如何在電影中塑造眾多人物的同時(shí)又賦予他們鮮明的個(gè)性《海底總動員》

33、在當(dāng)代動畫電影中童心所占據(jù)的重要地位《海底總動員》

34、如何為自己的電影選擇一個(gè)恰如其分的切入點(diǎn)《海底》

35、如何運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)動畫電影的視覺奇觀

36、怎樣塑造具有時(shí)代性、具有鮮明生動性的人物《花木蘭》

37、怎樣將一個(gè)古代題材編制成具有現(xiàn)代性的電影故事《花木蘭》

38、如何跨越文化差異來創(chuàng)作一部具有多元性特征的電影《花木蘭》《小雞快跑》

39、怎樣讓你的選材一鳴驚人《圣誕夜驚魂》

40、怎樣讓一部電影具有自己的作者風(fēng)格《圣誕夜驚魂》

41、如何運(yùn)用其他藝術(shù)類型（比如歌劇）來服務(wù)自己創(chuàng)作的影片《圣誕夜驚魂》

42、怎樣然給一個(gè)普通的過度場次達(dá)到出人意料的藝術(shù)效果《圣誕夜驚魂》

43、如何合理處理影片內(nèi)容與技術(shù)之間的關(guān)系《最終幻想》

44、如何處理動畫電影中的表演《最終幻想》

45、關(guān)于游戲與電影之間關(guān)系的互動性《最終幻想》

46、怎樣設(shè)定一個(gè)優(yōu)秀的人物設(shè)定《玩具總動員》

47、出色演員的配音對于影片角色塑造成敗的重要性《玩具總動員》

48、怎樣繼承和超越優(yōu)秀的創(chuàng)作傳統(tǒng)《玩具總動員》

49、怎樣在影片一開始就樹立主人公鮮明的個(gè)性特色和人物關(guān)系《玩具總動員》

第四篇：語文教學(xué)論文

五年級語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

何仁清

我是在上學(xué)期接手五年級一班的語文教學(xué)，并兼任這個(gè)班的班主任，剛進(jìn)入這個(gè)班時(shí)，因?yàn)榘嗌狭羰刈优啵瑢W(xué)生紀(jì)律差，語文基礎(chǔ)薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認(rèn)真分析班情和每個(gè)學(xué)生的性格特征，有針對性地開展工作，從一點(diǎn)一滴抓起，通過一段時(shí)間的努力，班級工作開展的有聲有色，教學(xué)工作也逐步走上正軌，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點(diǎn)收獲和體會：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從班風(fēng)轉(zhuǎn)變著手

我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是保證。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀(jì)律，才能提高教學(xué)效率。為此，我利用班會、平時(shí)的交談對班上出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評教育，經(jīng)常在課間開展師生對話，通過說理教育，不但讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，而且明白錯(cuò)在了哪里。這樣，天長日久，在學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，教學(xué)成績提升了。

二、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差上下功夫

要提高教學(xué)質(zhì)量，既要重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對于優(yōu)秀學(xué)生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，在完成一般的學(xué)習(xí)任

務(wù)的基礎(chǔ)上，還要求他們多讀課外書，以便積累更多的好詞佳句和片段，對新課中的生字新詞，要求優(yōu)秀生自主學(xué)習(xí)掌握。

在初接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生書寫潦草，不能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上愛搞小動作，不主動回答問題，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守紀(jì)律。他們具有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對自己沒有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵(lì)他們。其次是想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。具體來說主要做了以下三點(diǎn)工作：一是主動找學(xué)困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學(xué)習(xí)差的根源，以便對癥下藥，有的放矢；二是鼓勵(lì)他們樹立信心，明確奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學(xué)習(xí)上對他們不提過高的要求，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)，一有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，通過表揚(yáng)來增加他們的自信心。在剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的何立、蘇良英在學(xué)習(xí)上欠主動，作業(yè)時(shí)常不能按時(shí)完成，面對這點(diǎn)，我先是找他們談心，了解原因，通過談心我知道何立是因?yàn)樗俣嚷?，而蘇良英是因?yàn)樨澩妫谑俏覝p輕了他們兩人的作業(yè)量，同時(shí)，隨時(shí)提醒蘇良英要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前，他們兩人的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能積極的回答問題，通過測試，成績也在逐步提高。三是盡力提高學(xué)習(xí)成績。為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，我在班上成立了幫帶小組，為每個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)幫帶。上課時(shí)，優(yōu)秀生隨時(shí)監(jiān)督學(xué)困生是否認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)他們開小差或搞小動作，及時(shí)提醒。做作業(yè)

時(shí)，一方面督促他們按時(shí)完成，另一方面還可以給學(xué)困生講解輔導(dǎo)。通過多方面努力，久而久之使學(xué)困生在不知不覺中增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績。

三、找對關(guān)鍵點(diǎn)，重視課堂教學(xué)

我深深地體會到，教學(xué)效果的好與壞，教學(xué)成績的提升與否，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以我歷來十分重視備課。對于各種內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)都要做到“明確目標(biāo)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，整節(jié)課始終圍繞目標(biāo)任務(wù)和重、難點(diǎn)開展教學(xué)。例如，在字詞教學(xué)中，就把識字作為教學(xué)的重點(diǎn)，把字詞的應(yīng)用作為教學(xué)的難點(diǎn)來安排；在閱讀教學(xué)中，寫作方法和情感教育是重點(diǎn)，應(yīng)用是難點(diǎn)；作文教學(xué)中，構(gòu)思是重點(diǎn)，寫作是難點(diǎn)，等等。同時(shí)，對于同一類型的不同節(jié)次，教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)也不盡相同，我在備課時(shí)都會根據(jù)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，力爭課堂上解決問題，課后不留“尾巴”。

四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的手段之一，練習(xí)的目的是鞏固提高?？茖W(xué)合理的練習(xí)題，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)要講究“發(fā)展性”，因?yàn)檎Z文教學(xué)的目的是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；發(fā)展性目標(biāo)則是開發(fā)學(xué)生心智，交給學(xué)生方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習(xí)中特別要重視發(fā)展性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其復(fù)習(xí)時(shí)更要做到一題多練。就拿句子練習(xí)來說吧，比如:“這是我們偉大的祖國?！币笤诓桓淖冊獾幕A(chǔ)上，讓學(xué)生改成反問句，改成感嘆句，改成雙重否定句?？傊n堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)。只有這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量才會大大提高，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內(nèi)化，促成學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

五、落實(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

上課時(shí)要按教學(xué)計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地抓好每一課的教學(xué)，盡量做到堂堂清、課課清，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺工作。本冊教材共六單元，其基本結(jié)構(gòu)是，每一單元圍繞一個(gè)主題設(shè)置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，日積月累及口語交際三大板塊。對于本期教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學(xué)任務(wù)，一邊上新課一邊復(fù)習(xí)。在上新課的過程中，除了讓學(xué)生弄懂課本知識外，還要求學(xué)生多查閱課外資料，多做練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中加深對課文的理解，開拓視野。在復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，一般的生字詞語只作為檢測內(nèi)容，把重點(diǎn)放在句型教學(xué)上，而句型教學(xué)的重點(diǎn)又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問句與肯定句的互換、直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換、縮句擴(kuò)句上，這些都是學(xué)生的薄弱之處，同時(shí)，段落教學(xué)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量：一要抓班風(fēng)，二要求真務(wù)實(shí)，三要多奉獻(xiàn)。用愛心、耐心和責(zé)任心對待學(xué)生，關(guān)注優(yōu)秀生，不冷落、不放棄任何一個(gè)差生。找對方法，抓住關(guān)鍵，再加上艱辛的努力，就會結(jié)出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識和體會，在以后的教學(xué)工作中將多學(xué)習(xí)，多探索，力爭能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)！

第五篇：語文教學(xué)論文

談如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

一、語文課堂應(yīng)富有詩意。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語文課堂。提高語文課外閱讀效率。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 詩意 趣味 提高 課外閱讀效率 語文素養(yǎng)

學(xué)校是學(xué)生成長的家園，而語文課堂更是讓生命充滿靈氣、活力、激情的地方。正如北京大學(xué)錢理群教授所指說的那樣：“語文課應(yīng)是一種精神的漫游，應(yīng)該是好玩的、有趣的?！?/p>

在大語文觀的背景下，語文課堂的教學(xué)內(nèi)容、行為等，更應(yīng)該以一種詩意的方式來演繹。

一、語文課堂應(yīng)富有詩意

（一）教師的語言應(yīng)富有詩意

語文區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是它對教師語言修養(yǎng)要求的嚴(yán)格。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言修養(yǎng)在極在程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇阡衾蠋熣f：“將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄渾，閃爍哲理性的光輝，又能風(fēng)趣、生動、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目?！闭Z言的詩意包括導(dǎo)入語等方面。

導(dǎo)入的方法很多，但語言平淡的導(dǎo)入很難讓學(xué)生一下子進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。因此，激情而富有詩意的導(dǎo)入語，能帶給學(xué)生美的享受，又能充分吸引他們的注意力。當(dāng)然，采用什么樣的導(dǎo)入語，要視文章的具體內(nèi)容而定，如果無視實(shí)際情形一味追求詩意，倒有可能弄巧成拙。

至于教學(xué)語言的連貫性，這更是應(yīng)該做到的。錢任初老師提出語言應(yīng)“八戒”：戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無關(guān)的廢話；戒滿口術(shù)語、文白夾雜、故作高深的玄話；戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實(shí)的虛話；戒不懂裝懂、模棱兩可的混話；戒干吧枯燥、催人欲眠的夢話；戒挖苦譏笑、趣味低級的精話；戒陳詞濫調(diào)、八股味濃的套話。如果能做到上述“八戒”，真的可以稱得上詩意了。

（二）課堂氛圍應(yīng)富有詩意

氛圍的詩意是師生共同營造的一種有序、熱烈、活潑的課堂生態(tài)。氛圍的詩意是以語言詩意為基礎(chǔ)的。毫無疑問，在語文課堂上缺少了教師語言的魅力，還妄談什么氛圍呢？語言的詩意主要是指教師素質(zhì)，教師主導(dǎo)地位所產(chǎn)生的影響。氛圍的詩意關(guān)注整個(gè)課堂，它不僅包括了教師語言的詩恴，也包括學(xué)生在老師激勵(lì)下有意識的語言更新，師生情緒狀態(tài)、情感交流、師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，等等。

要做到語文課堂上有一種詩意的氛圍，教師更要講求藝術(shù)性、師生的情感交流，這一點(diǎn)特別重要。在課堂上，不僅要求學(xué)生專注的聽，還要激勵(lì)他們積極認(rèn)真的思考。老師對學(xué)生回答不能簡單的以“是”或“否”論處，而要允許學(xué)生有不同的見解。教師的親和力在舉手投足、一言一語中都有所體現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、受鼓舞、有啟發(fā)、重益處。除了相關(guān)知識的講解外，教師還應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等交流，說出自己對他們的愛、自己學(xué)生時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)感受、自己對流行時(shí)尚的看法等。這些看似不經(jīng)意的做法，卻可以拉近師生之間的距離，讓彼此的心貼得更近。

營造適宜的課堂氛圍，還要請注意教學(xué)手段的藝術(shù)性質(zhì)。除了上文論述過的導(dǎo)入、語言，還有如何提問藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、板書藝術(shù)等。如在制作課件的時(shí)候，要注意色彩的搭配，明暗的調(diào)適、圖片的穿插、字體的美觀、布局的得體等，還可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入音樂。高質(zhì)量的課件、行云流水的課堂語言，這一切豈不令人感到賞心悅目，詩意盎然？

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語文課堂

再新課改的背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為語文教育者的共識。語文學(xué)科是一門思想性、人文性極強(qiáng)、富于情感、富于內(nèi)涵的學(xué)科，語文教材中的文章大多是語言優(yōu)美、文情并荗的佳作，蘊(yùn)含著大量的情感因素，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語文綜合素養(yǎng)，就必須重視語文教學(xué)的情趣性。如何提高語文教學(xué)的情趣性呢？我覺得：

（一）以情激趣

在語文上，老師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)把自己的情感注進(jìn)去，并融入到課文內(nèi)容及人物角色中去，以激起學(xué)生的情感，誘發(fā)引導(dǎo)他們積極主動地探索宇宙和人生的真理，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的熱情。只有這樣，語文教學(xué)才能呈現(xiàn)出輕松愉快、引人入勝的喜人景象。為了做到這一點(diǎn)，備課時(shí)可以通過把握文章的關(guān)鍵語句、思想、意境等，準(zhǔn)確理解文意的思想感情，讓自己真正帶入到情感氛圍中去，引起學(xué)生的共鳴。如學(xué)《背景》時(shí)，要體會出父親可親可敬的形象和催人淚下的父子情；學(xué)習(xí)《最后一次講演》時(shí)，則要體會作者對敵人的深刻仇恨和對烈士那種氣吞山河、視死如歸精神的景仰。

（二）以知激趣

語文不僅是一門情感性，趣味性很高的學(xué)科，還具有極強(qiáng)的知識性，教材中天文地理、人性世故等，包羅萬象。因此，教師在講課時(shí)除了以情激趣外，還要注意知識的全面性、豐富性、準(zhǔn)確性。中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，如果教師講課雖然有趣，但缺少知識性，那么，久而久之，也會令他們大失所望。所以語文教師還要注意教學(xué)中以知激趣，以增大課堂內(nèi)容的深度，拓展學(xué)生的學(xué)科知識面。

（三）以美激趣

俗話說：“愛美之心，人皆有之?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都有追求美的渴望，中學(xué)生更是如此，所以美的教育同樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而文學(xué)作品的審美功能歷來也是人們所關(guān)注的，它可以培養(yǎng)人的高層次的思維品質(zhì)，陶冶人的美好情操和道德品質(zhì)，塑造完美人格，因此，語文教學(xué)必須給學(xué)生以美的熏陶。通過文學(xué)作品的審美教育，提高學(xué)生對人性、社會、自然以及文學(xué)作品中的語言、構(gòu)思議題等方面的認(rèn)識水平和鑒賞水平，從而達(dá)到追真善美遠(yuǎn)離假惡丑的目的。例如，講授小說《孔已乙》時(shí)，不僅應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到人性中麻木、冷酷、殘忍之惡，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到真善美的人性之可貴，同進(jìn)還要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的語言、構(gòu)思、主題之美。講授詩歌，要讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的意境和語言之美。這些美的教育不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能培養(yǎng)其健康的心理、獨(dú)特的個(gè)性和豐富的感情。

三、提高語文課外閱讀效率

隨著改革的不斷深入，語文課外閱讀也起來越被人們所重視。呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是受益于課外閱讀。”如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，從而提高課外閱讀的效率呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營造良好的閱讀環(huán)境

許多學(xué)生對課外閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性。作為語文教師，要大膽摒棄一切不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想，有意識培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用一下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在課外教學(xué)中穿插與之有關(guān)的中外詩詞，或由課文延伸出來的名家名篇，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》時(shí)，為了輔助學(xué)生了解本文的內(nèi)涵時(shí)，教師可布置大家課下查閱余秋雨的有關(guān)資料和其他作品。當(dāng)了解到他的《山居筆記》《文化苦旅》等優(yōu)秀作品時(shí)，同學(xué)們猛然掀起“余熱”，爭相閱讀一篇篇意蘊(yùn)豐富的美文，摘抄積累美詞佳句，與作者展開心靈的對話，再回到課堂上來，猛然發(fā)現(xiàn)原來與作者這么近。心相通了，還有什么障礙不能逾越，什么困難不能迎刃而解呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，要有所選擇、有所放棄 閱讀不能盲目。有的學(xué)生讀書缺乏系統(tǒng)性，只憑個(gè)人興趣去閱讀或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，不注意加以選擇，讀書效率不高，浪費(fèi)時(shí)間，其結(jié)果只是吸收了些雜亂無章的東西。要知道學(xué)生在閱讀中隨時(shí)做出判斷：自己正在閱讀的書籍，空間宣揚(yáng)的是真實(shí)還是虛假，是準(zhǔn)確還是謬誤，是正義還是邪惡？只有養(yǎng)成這種習(xí)慣，才能有自己獨(dú)到的見解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)

首先要明確閱讀的大目標(biāo)：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫作能力。為了便于具體落實(shí)，可以把兩個(gè)大目標(biāo)再分成若干小目標(biāo)，這些小目標(biāo)可以分別是：訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，抓住關(guān)鍵句分析文章、鑒賞文學(xué)作品等等。其次要指導(dǎo)學(xué)生列計(jì)劃：（1）制定《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》。（2）制定與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計(jì)劃》。（3）建立《課外閱讀登記卡》。

（四）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯?jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的儲存，更能加深理解，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至?xí)u，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對讀書筆記經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶加深理解。

提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，除了以上所述外，還需要發(fā)揮語文課外活動的作用。語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，而語文活動是人們在心理活動和社會交流過程中利用語言的一種思維活動。語文活動的開展，能陶冶人們的情操，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。只有把學(xué)生推向語文教學(xué)的大舞臺，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，充分尊重他們的獨(dú)立人格，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。