第一篇：會(huì)跑的小球教案

“會(huì)跑的小球”是為小班幼兒制作的科學(xué)領(lǐng)域玩教具。游樂場中形狀各異的滑道，就像綠油油的草坪上的快樂游樂場，吸引著孩子們的游戲。創(chuàng)作并觀察小球在各種滑道中滾落的不同軌跡，孩子們的好奇心自然就被激發(fā)了。

作品結(jié)構(gòu)：

1.主體部分：

透明管狀滑道（長度約1米左右），纏繞在豎起的小桶上，因?yàn)槁洳?，管狀滑道成為“可以讓小球跑起來的游樂場”。另外兩條固定的軌道槽，可更換若干種不同軌跡的滑道（階梯狀、波浪狀、曲線狀等，長度約80公分），幫助幼兒觀察物體在不同滑道中滾落的不同軌跡。

2.輔助部分：

長方形的整體托盤（110cm×50cm×100cm），既襯托主體，起到裝飾美化的作用，又能夠圈住滑落的小球。玩具桶起到固定豎起小桶的作用。

制作材料：

廢舊玩具桶、洗衣機(jī)排水管、舊薯片筒盒、煙盒、鋁制槽板、彩色即時(shí)貼。

玩具功能：

1.幼兒感知物體在螺旋管中滾落時(shí)的狀態(tài)。

2.幼兒觀察物體在不同的滑道中滾落的不同軌跡。

3.激發(fā)幼兒觀察、探索事物的好奇心。

制作方法：

1.制作整體托盤，將兩個(gè)玩具桶固定連接在托盤一端。玩具桶頂端開洞，將薯片裝飾筒插入玩具桶進(jìn)行組合連接。

2.在薯片筒上纏繞透明管道，一端出口朝上，一端出口對準(zhǔn)滑道，將滑道一頭擱置在玩具桶上，玩教具“會(huì)跑的小球”制作成功。

玩具玩法：

1.將薯片筒盒單獨(dú)取下，將小球放入高處的管道口，觀察小球順著管道滾落下來，并發(fā)出滾動(dòng)的聲響。

2.把薯片筒盒插入玩具桶，與滑道進(jìn)行組合，延伸滑動(dòng)的長度，并通過更換不同的滑道，供幼兒探索嘗試，觀察小球不同的滾動(dòng)軌跡。

3.除了把管道固定在薯片筒上外，還可以變化管道的長度及空間位置，供幼兒進(jìn)行多種探索嘗試。

第二篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)-會(huì)藏的小球教案

會(huì)藏的小球

1.復(fù)習(xí)前課：通過問答的形式回憶空氣的性質(zhì)，及做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2.課程導(dǎo)入：老師拿出海報(bào)給小朋友讀兒歌。問一問小朋友怎樣找到藏著的瓢蟲。請他們回答方法。之后放光盤10分鐘-12分鐘，讓他們看看他們是怎么找到瓢蟲的。

3.興趣點(diǎn)及引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么敲敲桶或者搖晃桶，瓢蟲就會(huì)出來呢？那下面讓我們來研究一下吧。

老師先做實(shí)驗(yàn)：我給大家變個(gè)魔術(shù)，看里面是一些小米可是我現(xiàn)在變變變，小球出來了。我變出一個(gè)小球。這個(gè)小球是泡沫的，非常輕而且有這么大。那下面我有一個(gè)鐵釘，先來預(yù)測下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能不能出來。我把它放進(jìn)去，咱們看看能不能從里面把它給變出來。做對比實(shí)驗(yàn)。問：鐵釘為什么出不來呢。鐵釘比泡沫球小還出不來。這就說明了：是上沉還是下浮，不是由輕和重來決定的，而是由一種叫做密度的東西決定的。鐵釘?shù)拿芏缺刃∶状?，所以要下沉。泡沫球的密度小于小米的密度所以就上浮。所以記?。好芏刃〉奈镔|(zhì)浮在密度大的物質(zhì)上面。請學(xué)生重復(fù)并板書這句話。

下面我們也來驗(yàn)證下這個(gè)是不是密度小的物質(zhì)浮在了密度大的物質(zhì)上面。先來預(yù)測下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

做實(shí)驗(yàn)：取材料：1.從大盒子里拿出6號(hào)袋子里寫著2的那個(gè)小袋子。是黃色的袋子。放在桌子角。再從小盒子里找出圓直筒。放在袋子上。一根鉛筆。（課前準(zhǔn)備好）

2.觀察：拿出袋子。先觀察里面的東西，一袋小米請學(xué)生舉起來。一個(gè)小球舉起來。一張貼紙舉起來。放在一邊。

3.我們先把塑料球放在瓶子底部，會(huì)黏在底部，是因?yàn)橛徐o電。之后將小米倒在桶里，蓋上蓋子，用膠帶粘好。一條一條粘好，不能讓小米露出來。用鉛筆敲幾下。小球浮上來了。

我們來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。誰的密度大：小米。密度小，泡沫球。那我們的結(jié)論是正確的。那就是密度小的物質(zhì)浮在密度大的物質(zhì)上面。那我們下面來解釋為什么小瓢蟲浮上來了。

好老師留一個(gè)小作業(yè)：那就是研究下木頭，鐵釘，硬幣和水的密度大小。請爸爸媽媽幫忙。下節(jié)課我們來研究。

第三篇：小球教案

羽毛球——羽毛球的過去與未來

基本模式設(shè)計(jì)案例

教學(xué)主題：我國毛球的發(fā)展歷史及輝煌成就

學(xué)科領(lǐng)域：體育常識(shí)

年級(jí)：大學(xué)三年級(jí)

單元概述：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解羽毛球的起源及其發(fā)展過程，和一些技術(shù)上的改進(jìn)及我國羽毛球的成長歷程，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我國羽毛球的成就和在國際體育界的地位。小組成員將會(huì)分工進(jìn)行資料的搜集，整理，討論并各自發(fā)表自己對我國羽毛球的經(jīng)歷的感想。此外，我們將集體學(xué)打羽毛球，親身感受這一運(yùn)動(dòng)給我們帶來： 學(xué)生將達(dá)到如下目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)羽毛球這一運(yùn)動(dòng)和其發(fā)展，了解其中的曲折與艱辛。

2、初步掌握羽毛球的技術(shù)動(dòng)作，能夠簡單的在場上的進(jìn)行對打。

3、學(xué)生能夠初步的辨別動(dòng)作的正誤，彼此之間能夠進(jìn)行交流，相互糾錯(cuò)，相互鼓勵(lì)。

4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠大概的了解我國羽毛球的發(fā)展，以及我國羽毛球和國際羽毛球之間存在的差距；課后可以倆兩之間進(jìn)行對打，相互娛樂，從中找到運(yùn)動(dòng)的樂趣，鍛煉身體的同時(shí)愉悅身心。認(rèn)知：每個(gè)學(xué)生都講述自己對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原始了解以及后知認(rèn)識(shí)，然后對自己存在的問題提出疑問。A）言語語言智能：論述羽毛球的發(fā)展，對各自心中的羽毛球進(jìn)行描述。B）肢體運(yùn)動(dòng)智能：每個(gè)學(xué)生都要學(xué)打羽毛球。C）人際溝通智能：小組成員之間的合作。

D）視覺空間智能：播放國際羽毛球賽事和羽毛球的初級(jí)教學(xué)。課前準(zhǔn)備

1、組織學(xué)生關(guān)注體育頻道有關(guān)球類的賽事，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)羽毛球的賽事；關(guān)注我校學(xué)生對這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱衷程度。

2、教師額外搜集這一方面的視頻和資料，把已知的有關(guān)羽毛球的內(nèi)容制作成演示課件。

3、教師專門準(zhǔn)備一次課讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作和體驗(yàn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給學(xué)生帶來的樂趣。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

1、通過課堂，讓學(xué)生積極的發(fā)言他們對羽毛球的認(rèn)識(shí)，然后通過多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，完善他們對羽毛球的認(rèn)識(shí)。

2、交流資料，討論我國羽毛球的國際地位。

3、通過實(shí)踐課，再進(jìn)一步了解技術(shù)領(lǐng)域，分析給身心帶來的利與弊。

4、小結(jié)：我國羽毛球的發(fā)展歷程，進(jìn)而了解我國體育事業(yè)對綜合國力的影響。第二課時(shí)

1、確立一個(gè)自己感興趣的事物，通過各種途徑搜集有關(guān)資料。

2、激發(fā)學(xué)生尋找一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并堅(jiān)持練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)技術(shù)的同時(shí)又能愉悅身心。

3、讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的媒體技術(shù)，并在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)想到它，運(yùn)用它。

評(píng)價(jià)：1.簡潔完整的概括了我過羽毛球的發(fā)展歷史及輝煌成就，領(lǐng)域明確，研究課題直接明了。

2.在對未來羽毛球發(fā)展的歷程和目標(biāo)上做了深入思考，并提出了具有新意的見解。

3.與信息化教育相結(jié)合，利用多元智能進(jìn)行教學(xué)工作，充分運(yùn)用了上課所學(xué)的知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。

4.語句正確，沒有語法錯(cuò)誤，教案直嵌主題，論據(jù)來源途徑可信度高。

5.與實(shí)際相結(jié)合，適合大眾人群適用，發(fā)展性高。

第四篇：《會(huì)跑的“黑板”》教案

35．會(huì)跑的“黑板”

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文中的生字“杰、培、貫、考、掏、粉、移、恍、悟”，在語言環(huán)境中理解“杰出”、“入迷”、“全神貫注”、“恍然大悟”等詞。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，通過圈畫詞句，感受安培研究問題時(shí)入迷的態(tài)度。3.積累文中相關(guān)語句，說說安培研究問題入迷的故事。4.能正確朗讀課文，知道安培是一位杰出的科學(xué)家。

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑

1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文（讀課題）。這個(gè)課題有什么特別的地方？

2、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，其實(shí)，文中有一句話直接告訴了我們。（出示）

二、認(rèn)識(shí)安培（第1小節(jié)）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（出示）理解“杰出”。

2、讀了這節(jié)，你還了解了什么？學(xué)習(xí)“貫”的筆順；理解“入迷”。

3、說話訓(xùn)練。

4、小結(jié)。

三．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2—5節(jié)

1、學(xué)生讀2—5小節(jié)

2、邊聽邊思考：作者是怎么來寫安培研究問題很入迷的？

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)（出示）

①感受“熱鬧”。

②感受“入迷”。學(xué)習(xí)“考”的筆順。③小結(jié)。

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

①“一邊??一邊??” ②感受安培的想法，指導(dǎo)朗讀。

5、黑板的線索梳理

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，于是，安培一切的表現(xiàn)就隨著黑板而變化了。讓我們先來看看黑板是怎么變化的？

6、安培表現(xiàn)的線索梳理

同時(shí)，安培的表現(xiàn)也在隨著黑板的變化而變化著，當(dāng)安培看到豎著“黑板”時(shí)，他怎么表現(xiàn)的？(出示)（學(xué)習(xí)“掏”、“粉”）

那么，“黑板”在變化，安培分別是怎樣表現(xiàn)的呢？請你自己讀讀文章，用橫線劃出相關(guān)語句。

7、現(xiàn)在，讓我們仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看安培研究問題到了怎么入迷的程度？

①“高興”?？纯催@個(gè)紅色的詞能不能看出安培的入迷呢？

②“忙說”。③“不知不覺”。

④氣喘吁吁追。

⑤ 小結(jié)。

四．說話與總結(jié)

1、練習(xí)說話。現(xiàn)在你能借助板書，講一講這個(gè)故事嗎？

2、文章用這樣一個(gè)生動(dòng)的事例，告訴了我們（出示）安培研究問題全神貫注，常常達(dá)到入迷的程度。所以，他才能成為杰出的科學(xué)家。（指板書：杰出）

第五篇：會(huì)跑的黑板教案

教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書寫并記憶“杰、注、考、吁、悟”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程

中想想“黑板”為什么會(huì)跑，安培怎么會(huì)在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。

3.體會(huì)安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣。

2.邊讀邊思，體會(huì)安培對科學(xué)的專注態(tài)度。

教學(xué)過程

一.激趣導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀。

2、激趣：“想知道黑板怎么會(huì)跑嗎？讀課文，找找：文中的黑板究竟指什么？”

二.初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)。要求：邊讀邊思考以上問題，讀準(zhǔn)字音讀通課文。

2、檢查指導(dǎo)。

（1）指名讀課文，齊讀課文（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正）。

（2）交流。知道：黑板指馬車車廂的后壁(觀察插圖找后壁)

出示句子并朗讀：“原來，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”

三.再讀課文

1.再讀課文：“馬車車廂的后壁，安培怎么會(huì)當(dāng)成黑板呢？”

(1)學(xué)生邊讀課文邊思考。

(2)找到文中的語句，讀讀議議。

1）學(xué)習(xí)第2節(jié)。

議：安培把什么都忘了，一心想著數(shù)學(xué)題，所以會(huì)把車廂后壁當(dāng)成黑板。街上人來人往，很熱鬧，但他并沒有留意這些，相反邊走邊在自己的衣襟上寫呀畫呀。

讀：抓住“來來往往”“什么”“只顧”

最后師問生讀：安培走在街上散步，他做了些什么？心里怎么想？

2）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

議：安培最希望能有一塊黑板給他演算。這時(shí)正巧有一塊黑的板出現(xiàn)在他的面前，他就以為是黑板。

讀：“多么希望”讀出迫切的心情?！疤昧恕弊x出欣喜的情緒。

最后問生讀：安培看到黑板，他些什么？心里怎么想？

2.再讀課文：“但這并不是真正的黑板呀!安培是怎么用這塊黑板的？

（1）學(xué)生邊讀課文邊思考。

（2）找到文中的語句，讀讀議議。

第4節(jié)

讀議。起先，安培就在車廂跟前演算，后來他發(fā)現(xiàn)黑板慢慢后退，他很著急，就跟著黑板邊走邊演算。

再讀：哪兒看出他著急？說明什么？朗讀

指導(dǎo)朗讀句子：黑板還在移動(dòng)，安培不知不覺地跟著黑板走，聚精會(huì)神地演算著。

（抓住不知不覺和聚精會(huì)神體會(huì)安培的專注。）最后師問生讀：安培發(fā)現(xiàn)黑板在動(dòng)，他做了些什么？心里怎么想？

想象并說說：街上的行人看到安培這個(gè)樣子，會(huì)說些什么？（稱贊、取笑、驚叫）

第5節(jié)

1、指導(dǎo)朗讀2——5節(jié)。師問生讀，注意語氣變化和重點(diǎn)詞語。

2、小結(jié)：課文講述安培因?yàn)樗伎紨?shù)學(xué)題入迷，把馬車車廂當(dāng)成黑板在上面演算的故事。正是因?yàn)樗丫Χ挤旁谘芯可?，所以成為了著名的科學(xué)家。

五.復(fù)習(xí)生字

1、學(xué)生自己學(xué)習(xí):讀生字，注意字形。

2、檢查。讀生字，交流記字方法。教師重點(diǎn)提示“襟”“?！?/p>

教學(xué)反思：揭示課題后讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地捧起書讀了起來，初讀課文后，通過完成填空，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，作出了同一意思但用不同詞語的填法，思維的火花迸發(fā)，但在這里的時(shí)間把握得不夠好，顯得長了些。