第一篇：讀懂我的愛——做個嚴愛相濟的班主任-班主任工作藝術

讀懂我的愛——做個嚴愛相濟的班主任

時常聽到許多班主任埋怨：怎么我們付出那么多的關懷、那么多的愛心，我們的學生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點也不理解班主任的一番苦心？世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心則是教師成功的原動力。我非常認同陶行知先生的一句話，“捧著一顆心來，不帶半根草去”.所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛，老師的愛與尊重是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要??！

我認為在教學中一定要讓孩子信服你才會更好的去教育孩子，引導孩子。我對“信服”的理解是“信任加服從”,要成為一個合格的班主任就必須讓學生對你信服。一個對學生充滿愛心的教師，很快就能博得學生的信任。反之，對學生沒有愛心的教師，即便說得天花亂墜，但對學生卻不用心，不盡心，也就不可能取得學生的信任。學生信任你，你自然就有威信，學生不信任你，你也就不會樹立威信。一名教師對孩子充滿愛心是必須做到的一點，但僅僅愛就能在孩子信服你嗎？記得我剛做班主任的時候，整天呆在學校，從早到晚我一直生活在他們中間，下課后我的手牽著他們的手一起玩耍，課堂上我的眼睛注視著他們的眼睛。有時也會隨著他們流淚而流淚，隨著他們微笑而微笑……然而我發(fā)現時間長了，我布置的任務他們沒有很好地按時完成，甚至在批評他們的時候，學生還在嘻嘻哈哈，根本沒把我這個班主任放在眼里。漸漸我懂得了教師愛學生不是整天和學生泡在一起，帶著他們玩，這樣當時玩得痛快，覺得你是最好的老師，可等他們長大后因所學無幾，一事無成時，則會由愛變恨，遺憾終生。教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關系就會出現偏頗。一方面會使師生關系庸俗化失去原則性，另一方面可能造成關系緊張，甚至對立。這兩種偏頗都會導致教育的失敗。因此，老師的嚴格要求離不開科學的方法和細心的疏導。要做到：①因時而導。即抓住有利時機，在學生可以接受或易于接受的時候進行疏導。②因人而導。掌握學生的個性特點，因材施教，切忌千篇一律，籠統(tǒng)處理。③因事而導。就事論事，不要翻舊帳，也不要無限上綱，任意聯(lián)系。教師只要掌握好愛的程度，學生就會覺得老師嚴而可親，敬而生威。第二學期，我改變了以往對他們寵愛的態(tài)度，刻意與學生保持距離，并建立嚴格的班級規(guī)章制度，我在教學中把嚴格要求與愛學生相結合，才能樹立起威信，孩子們也更加喜愛我，嚴愛相濟，教育為主。一味地慈愛，時間長了，會使學生感到老師軟弱無能、管理不嚴，以致失去自我約束，甚至行動隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的、有限制的，發(fā)現學生有缺點，應及時批評指出，并給予其改正的機會。即使學生一時不接受批評，甚至產生對立情緒，也是可以理解的。對學生表現出的任何不良習慣，應及時糾正，不能遷就，更不能撒手不管或放任自流。教師不能和學生“斗氣”,更不能歧視學生，該關心時就應該關心。

對孩子而言，最好的教師是既是精神上的指路燈，又是生活中的真心朋友，教師只有細心地呵護每一株幼苗，才能使他們更健康地成長。“春風化雨，潤物無聲”,讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，走進學生的心田，去播種智慧，播種希望，播種真情，去塑明天的主人！

第二篇：嚴愛相濟,教學相長

嚴 愛 相 濟，教 學 相 長

黑龍江省同江市第三小學

梁有豐

幸福是一種物質幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種無形的影響力。而教師的幸福更多的是一種精神的幸福，96年上班至今已有十四年，工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生。工作中，我十分重視學生的品德教育，努力鉆研業(yè)務，具有竭成為學生健康成長服務的高度責任感，富有開拓創(chuàng)新精神和銳意進取的科學態(tài)度，靈活務實地做好教育教學工作，深受學生的歡迎和尊敬，得到家長的充分信任和好評。我認為這是“嚴愛相濟，教學相長”的結果，下面就談談我在工作中是怎樣落實“嚴愛相濟，教學相長”的做法。

一、關愛學生，做他們的知心朋友

作為教師，我對自己的勞動對象——學生傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們并以誠相待。曾經讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄?？墒切疫\的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績?！斑@世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話的

時候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學生的愛是公正無私的？因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當中存在著？對于那些差生、后進生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對學生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應該多關心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發(fā)現他們身上的閃光點，創(chuàng)造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正的愛每一個學生是教師心靈美的表現，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現。在教師面前，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分。

教師應深入了解學生，關心孩子的思想和心理變化，處處為學生著想，時間一長，自然成了孩子們的知心朋友。正像孩子們說的那樣：“他們既‘怕’我，又愛我”。2007年9月，我接管的是二年級的孩子，由于原來的班主任身體有病，無人精心管理，這些孩子養(yǎng)成了紀律散漫、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等一些不良行為。讓他們重新步入學習的軌道，養(yǎng)成良好的行為習慣是一個至關重要的轉折點，為了使他們盡快實現這個跨越，我傾注了大量的精力，采取貼身教育的方法，收到了很好的效果。在開學初，我每天堅持花點時間和孩子們講校規(guī)校紀，深入淺出地對孩子進行課上認真聽課、課下如何在走廊行走等行為規(guī)范訓練。由于工作能深入到細微處，在正確的引

導和幫助下，將近半個學期，我班的孩子們就已杜絕了不良的行為習慣，上課遵守紀律，集體觀念基本形成，學習風氣較濃。

二、為人師表，注重身教，做學生的表率

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的職責不僅是教書，更重要的是要教會學生怎樣做人。首先，教師自己要為人正直，作風正派，具有良好的品德修養(yǎng)。因此，我很注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的，首先自己做到。例如：讓學生不亂丟果皮紙屑，我只要見到紙屑就隨手撿起，并帶領他們做好值日工作，值日生每日一換，孩子小不會值日，家長們都很擔心。我引導和示范給學生看。在我的言傳身教下，一個多月，二年級學生們都會打掃衛(wèi)生了，干活的速度也快了許多；無論看見走廊還是操場上的廢棄物都能主動拾起來。同時，我班由最初我?guī)ьI學生出板報到現在已能自己出板報了。為此，我于2008年十月被評為佳木斯市“優(yōu)秀中隊輔導員”。這是家長對我的工作的肯定，這是學校領導對我的信任。

三、開展豐富多彩的德育實踐活動，培養(yǎng)兒童良好的道德品質

學生德育教育是素質教育必不可少的內容。我始終將學生的德育教育放在首位，學生就像一顆正在成長的小樹，需要園丁對其不斷地修剪旁逸斜出的枝杈，才能長成參天大樹。同樣，學生也需要老師在其成長的道路上不斷引領和對其進行塑造，才能越來越成熟、有所收獲。為此，需要班主任根據學生的心理特點，開展多種形式的德育實踐活動，把“德育活動”作為德育工作的一個抓手，努力做實、做好，寄教育于活動之中。例如我班就圍繞學校制定的班隊會的一系列主題

開展“祖國知識知多少”、“安全知識知多少”等知識淺顯、操作簡單、趣味性強的活動，并充分利用現有資源開展了“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”、“我是學校小主人”、“我為班集體爭光獻策”、“母愛”、“做教師的好助手”、“學雷鋒、三月行”等班隊會活動。另外，我善于抓住社會熱點開展德育活動?！?.12”四川地震發(fā)生后，我校于2008年5月15日倡導“為四川地震災區(qū)人民捐款”活動，我便結合學校工作安排，在中隊播放了地震災區(qū)的災難場面和人們的救助行動并組織開展了“愛心捐款”活動；還有后期出現的“三鹿奶粉”事件，我在中隊組織開展了“誠信伴我行”體驗教育活動，教育學生從小能做到誠實、守信、不說謊。學生在活動中開拓了視野，增長了知識，接受了思想道德教育，增強了社會責任感。

四、尊重兒童個性差異，培養(yǎng)綜合能力

做任何事都要講方法，教育工作也不例外。作為班主任教師，除了關心學生的學習、紀律、行為習慣的養(yǎng)成外，更注重他們綜合能力的培養(yǎng)。我開始所帶的班級由于是二年級小同學，平日缺少鍛煉。為了增強學生的體質，我?guī)ьI學生積極開展體育活動，培養(yǎng)學生對體育的興趣，并指導他們制定鍛煉計劃，加強體育鍛煉，一年下來，學生體質普遍提高。在2008年6月校運會上榮獲二年組總分第一名；2008年12月在校級跳繩比賽中獲三年組總分第一名。2009年5月在校級廣播體操比賽中獲三年組第一名。2009年6月校運會上榮獲三年組總分第一名；2009年9月榮獲“同江市級文明班”稱號；2009年10月 “慶十一” 校級歌詠比賽中榮獲四年組第一名；2009年11月在

校級跳大繩比賽中獲四年組總分第一名；2010年3月在校級踢毽子比賽中獲四年組總分第一名；在學校值周評比中多次榮獲“文明班級”的流動紅旗。每一項成績的取得都盡情展示了學生的潛力，每個學生都有其自身的優(yōu)勢，不盡相同。作為班主任應該看到這一點，而我們教師所能做的就是盡量讓孩子們張揚自己的個性、發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

總之，經過這些年與孩子們傾心交融，我覺得自己年輕了很多。我的內心中有說不出的高興，我對孩子們可以說“嚴而有度、愛而不溺，嚴愛相濟。”孩子們對我來說：“既在教，也在學。我既是老師，也是學生，教學相長?！币舱且驗橹挥薪處熯@個職業(yè)才能真正體現“嚴愛相濟，教學相長”的價值，所以教師這個職業(yè)才是我終生無悔的選擇。

第三篇：嚴愛相濟教書育人[范文模版]

嚴愛相濟教書育人

江陵縣實驗中學楊成班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學生來自不同的家庭，成長和生活環(huán)境不同，性格、愛好、特長各有千秋，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律，一切行動聽指揮的班集體，就需要班主任老師做大量細致的工作。做班主任工作十多年以來，我深深體會到嚴愛相濟、教書育人是取得良好效果的重要一環(huán)。

首先教師要愛學生。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。植根于愛是處好師生關系的奧妙所在，老師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關懷，當好學生的知心朋友。師愛是最神圣的，其神圣之處就在于她有很強的原則性和崇高的使命感。如果一個老師沒有使命感，就不會教育好學生，不會為學生著想，就不可能有成功的教育。

其次愛要有度。教師愛學生不是整天和學生泡在一起，帶著他們玩，這樣當時玩得痛快，覺得你是最好的老師，可等他們長大后因所學無幾，一事無成時，則會由愛變恨，遺憾終生。教師要做到愛而有度，愛而由格。過了度，出了格，師生關系就會出現偏頗。一方面會使師生關系庸俗化失去原則性，另一方面可能造成關系緊張，甚至對立。這兩種偏頗都會導致教育失敗。因此，老師的嚴格要求離不開科學的方法和細心的疏導。要做到：①.因時而導。即抓住有利時機，在學生可以接受或易于接受的時候進行疏導。②.因人而導。掌握學生的個性特點，因材施教，切忌千篇一律，籠統(tǒng)處理。③.因事而導。就事論事，不要翻舊賬，也不要無限上綱，任意聯(lián)系。教師只要掌握好愛的程度，學生就會覺得老師嚴而可親，敬而生威。

最后嚴愛相濟，教育為主。一味的慈愛，時間長了，會使學生感到老師軟弱無能，管理不嚴，以致失去自我約束，甚至行動隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件，有限制的，發(fā)現學生有缺點，應及時批評指出，并給予其改正的機會。即使學生一時不接受批評，甚至產生對立情緒，也還是可以理解的。對學生表現出的任何不良習慣，應及時糾正，不能遷就，更不能撒手不管或放任自流。教師不能和學生“斗氣”，更不能歧視學生，該關心時就應該關心。

由此可見，作為老師要熱愛學生，關心學生，相信學生，在嚴格要求的同時也輔之以寬容，做到嚴愛相濟，才能師生和睦。相互尊重，在班集體中形成強大的凝聚力和向心力，建設出一個優(yōu)秀班集體，使學生在充滿陽光、充滿愛心的環(huán)境中健康成長。

第四篇：論班主任的愛與嚴-班主任工作藝術

論班主任的愛與嚴

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過分，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究的問題。

一、對班主任“愛”的理解

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更的多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，她還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種感情實際上就轉化為一種社會環(huán)境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要啊！

1、愛學生是教育學生的起點和基礎

教育不能沒有愛，就像池塘里不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧妙”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們?！庇薪涷灥陌嘀魅味紩羞@樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

2、愛的幾種不當類型

我們許多班主任常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關懷、那么多的愛心，我們的學生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任老師愛的方式不當的原因吧。目前班主任對學生愛的方式不當有人概括為以下四種類型。

（1）家長型這是一種傳統(tǒng)的家長式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利己和虛榮的基礎之上。表現在班主任言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批評訓斥，甚至辱罵體罰。因為仍有一些班主任主張“服從便是美德”，對學生實行嚴厲管束是處于對他們的愛。顯然，這種愛是很難被學生理解和認同。

（2）保姆型在班級管理中，有些班主任對學生的情感近似于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。對于這種愛，不同年齡、見識的學生看法就有別。年齡稍小的學生認為這是班主任老師對他們最好的關心和愛護，而見識稍多、年齡稍大的孩子會想，不給他們鍛煉的機會，是對他們能力的剝奪。所以從某種意義上說，“保姆型”的班主任“吃了虧”卻不見得“討好”。

（3）暖水瓶型有些班主任愛學生，但表現出來外冷內熱。變得像是“暖水瓶”一樣，內心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學生，往往難以讓學生感悟，師生情感難以交流，結果學生對班主任是“敬而遠之”。

（4）勢利型一些班主任對優(yōu)秀學生與差生的愛呈現明顯的兩極分化。對于優(yōu)秀生愛意常常溢于言表，而差生則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變成“嫌貧愛富”，則有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發(fā)展，更不利于良好班級的形成。

二、班主任對學生的“嚴”

在育人實踐上，一些班主任對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛心蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

1、嚴而不厲任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。

2、嚴而有格“格”就是范圍、分寸。班主任對學生要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一貫表現良好的學生未必一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批評完事，而要采用不同方法嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批評人，勢必會有不好的結果。

三、“愛”與“嚴”的關系

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，尤其是后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，失去了班主任最基本的尊嚴，竟會造成學生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣良好的班風無法形成。

班主任對學生一味的嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠看見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學生良好思想品質、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”，愛與嚴是辨證統(tǒng)一的。

第五篇：做個有愛的班主任

做個有愛的班主任

白倉完小

劉香秀

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是學生的領路人，也是班集體的靈魂。作為班級的組織者和管理者，班主任是學生成長最直接的榜樣，潛移默化的影響每一個學生。一個有愛的班主任，就是給學生愛的教育，讓他們熱愛學習，熱愛生活，奮發(fā)向上；一個有愛的班主任，就是讓學生懂得愛，讓他們有愛心，心懷陽光，心懷感恩。做一個有愛的班主，能讓學生健康快樂陽光的成長，能讓學生喜歡親近，能讓班級工作有效積極的張開。

一、有愛的班主任，以學生為本，給予學生愛的教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。愛的力量時無窮的，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂的學習。班主任待學生要像家長待孩子一樣，兼嚴父慈母二任于一身。既要無微不至地關懷學生、真誠的愛護學生，與學生彼此信賴、有深厚的感情，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤豪不放過。如果學生感受到班主任對他們的深情和期望，那么他們將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大的成效。

不是所有的孩子都善于學習，也不是所有的孩子乖巧聽話，班級里總有幾個學習上的后進生，總有幾個頑皮的搗蛋鬼。面對這樣的學生，班主任應該給予更多的關注、更多的愛，要堅信：“沒有壞學生，只有不成熟的學生?！蔽覀儗W校是一所鄉(xiāng)村小學，我班上有很多學生是留守兒童。其中有幾個學生上課時經常不專心聽課，小動作不斷，坐不端正，多次批評教育仍然不見改正這些壞毛病。和家長聯(lián)系溝通了解這些學生的家庭情況之后，我才知道這些學生都是留守兒童，他們需要關注、需要贊美。從此之后，上課時我會讓他們回答問題、朗讀課文，找到他們的閃光點，去肯定表揚他們。慢慢地這些學生也融入班集體用心學習，積極參加班級活動。

關愛學生，尊重學生的人格，用愛心與學生產生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。

二、有愛的班主任，言傳身教，給學生愛的熏陶

親其師，信其道。常言道，“什么樣的老師交出什么樣的學生?！焙芏鄬W生都很喜愛模仿老師，他們經常會以自己的老師為榜樣，不管是言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。如孩子寫的字會模仿老師的筆跡，說話做事也會模仿老師語氣動作。特別是班主任對孩子習慣和性格影響特別大，我們平時的言行就是孩子學習的榜樣。

班上有一個學生特別不講衛(wèi)生，不管手里有什么東西都喜歡放嘴里。每天都臟兮兮的，同學們都不愛跟他玩。于是我每天都大張旗鼓的表揚那些干凈衛(wèi)生的小朋友，讓同學們自己找出缺點去改正，改正的學生受到大力贊美。一步一步，這個學生漸漸愛干凈了，有了越來越多的好伙伴。如果老師對學生沒有歧視，同學們之間也沒有歧視；老師對學生關懷，學生之間也會更加關懷彼此。

“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為，收獲一種習慣，播撒一種習慣，收獲一種性格，播撒一種性格，收獲一種命運。”我們就是播撒在孩子身邊榜樣的種子，是孩子能夠時時看到奮斗的目標和參照物。所以，我們的班主任老師平時工作要慎言、善行，注意你的身邊有無數雙的眼睛在看著你，有許多人在學你的言行舉止，進而會影響他們的一生。

無論什么情況，給學生愛，給學生關懷，給學生耐心，給學生包容，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。

三、有愛班主任，讓學生心懷愛，心懷感恩

偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。愛學生就一定要記住培養(yǎng)學生的感恩意識，培養(yǎng)他們對父母、對老師、對同學常懷感激之情，因為心懷感激而生活的人是幸福的。我經常在班會課及我的課上讓同學思考哪些人是愛你的人，是愿意為你無私奉獻的人；哪些人只是和你在和你一起玩玩而已；什么人無時不刻關心你，牽掛你，有時也會讓你覺得都有點煩。學生自然會想到父母、老師，再問問他們?yōu)槭裁雌渌瞬粫δ隳敲搓P心，不會不厭其煩地對你說什么能做什么不能做。我經常告誡同學，如果誰覺得自己的父母不好那是最愚蠢的人，千萬不要等長大勒才體會到父母的苦心。動之以情，曉之以理，堅持不懈地培養(yǎng)學生對父母老師的感恩之心。

體會到愛，才能懂的愛。教育學生，對世界微笑，世界就會對你微笑。學會珍惜愛奉獻愛，自己更幸福，身邊的任也更幸福。

印度偉大的詩人泰戈爾曾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！?。班主任的工作，是綠葉的工作，做一個有愛的班主任，去成就學生花一樣的絢麗、果一般的輝煌！