第一篇：對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的探索論文

理論基礎(chǔ)。該課程要求學(xué)生獲得必需的電工基礎(chǔ)理論、電路分析計(jì)算能力及電工測(cè)量等基本知識(shí)與實(shí)踐技能，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。

下面就本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)，提出幾點(diǎn)對(duì)本課程教學(xué)改革的探索。

一、課程特點(diǎn)

《電工基礎(chǔ)》是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。今年高教出版社出版的新教材，在基本理論不變的前提下，增強(qiáng)了以下特色：

1、突出了課程的應(yīng)用性。根據(jù)中職培養(yǎng)目標(biāo)，將過(guò)去側(cè)重于設(shè)計(jì)、計(jì)算能力培養(yǎng)為主的電路定量計(jì)算、原理分析推導(dǎo)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的要求，進(jìn)行了刪減或降低為定性分析、應(yīng)用為主的教學(xué)要求。

2、突出了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。本課程新設(shè)計(jì)了較多基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和內(nèi)容，增加了與生活生產(chǎn)、工程技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3、以學(xué)生為本，兼顧共性與靈活性?！峨姽せA(chǔ)》課程將“教學(xué)大綱”中的基礎(chǔ)模塊與選學(xué)模塊按照知識(shí)體系整合起來(lái)進(jìn)行編排，體現(xiàn)了本教材的整體性和可讀性。

二、《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法

1、學(xué)生情況分析

中職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較差，而對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生在這兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)都較弱。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際能力，提高他們的應(yīng)用能力。

2、教學(xué)方法探索

（1）強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生信心

信心是學(xué)好《電工基礎(chǔ)》課程最好的導(dǎo)師。基于學(xué)生缺乏對(duì)電工電子設(shè)備的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，因此應(yīng)強(qiáng)化他們對(duì)電的意識(shí)；同時(shí)，由于他們初中物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻力，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用循循善誘的方法，從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，樹(shù)立起學(xué)習(xí)電工的信心。比如在課外活動(dòng)組織一批電工電子（無(wú)線電）興趣小組，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教他們初中沒(méi)有接觸過(guò)的電學(xué)設(shè)備使用常識(shí)，對(duì)他們的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，由此激發(fā)了他們學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程的興趣和信心。

（2）注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的教學(xué)方法

《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)踐是該課程不可缺少的重要的教學(xué)方法。如在使用萬(wàn)用表、示波器之前，首先讓他們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解萬(wàn)用表、示波器的性能、作用及具體使用方法和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，這樣能提高他們的動(dòng)手能力。

（3）采用類比的教學(xué)方法

類比教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程中一些相似或相反的規(guī)律，由已知現(xiàn)象的規(guī)律推導(dǎo)出另一種現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維方法。如用“水位”類比“電位”，用“水位差（水壓）”類比“電位差（電壓）”，用“盛水的容器”類比“盛電的容器（電容器）”等等。

（4）合理運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。而利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。同時(shí)，利用多媒體的教學(xué)方法可以模擬很多實(shí)驗(yàn)，在屏幕上任意放慢實(shí)驗(yàn)速度，使實(shí)際中不好觀察的一些現(xiàn)象變得清晰起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

（5）采用平時(shí)訓(xùn)練與考試相結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于高職班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了考查電工基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論的掌握情況之外，重點(diǎn)是考查他們的基本技能。一張?jiān)嚲恚A(chǔ)知識(shí)和基本計(jì)算都會(huì)，卻連接不上一個(gè)日光燈的電路，就不能說(shuō)他們贏得了考試，說(shuō)明我們應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

總之，針對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性，是學(xué)生的學(xué)習(xí)和我們的教學(xué)成功的一種體現(xiàn)。

第二篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

電工基礎(chǔ)教學(xué)論文

《電工基礎(chǔ)》學(xué)科探究式課堂教學(xué)實(shí)效

[摘要]問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。職業(yè)高中電工專業(yè)探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)科問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)科問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探究 情境 課堂教學(xué) 問(wèn)題 策略

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，可見(jiàn)，基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

筆者認(rèn)為，電工專業(yè)課教學(xué)中探究性教學(xué)實(shí)施的策略可以是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

下面以“電感線圈與電容器并聯(lián)諧振電路”的具體教學(xué)過(guò)程，印證筆者對(duì)探究式課堂教學(xué)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在“并聯(lián)諧振電路”的教學(xué)中，筆者是這樣向?qū)W生提出問(wèn)題的：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個(gè)小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當(dāng)電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當(dāng)達(dá)到某一頻率時(shí)，小燈泡最暗，當(dāng)頻率繼續(xù)增加時(shí)，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象會(huì)與串聯(lián)諧振電路進(jìn)行類比，這樣，學(xué)生立即進(jìn)入了一個(gè)很有吸引力的探究氛圍中，情緒高漲，思維一下調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)然，有時(shí)問(wèn)題也可引導(dǎo)學(xué)生自己提出來(lái)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要注意的問(wèn)題是：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便于學(xué)生放開(kāi)思路；再次是問(wèn)題要明確具體，不能模糊不清。

問(wèn)題提出后，為了使學(xué)生的思維方向相對(duì)集中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。上述問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是小燈泡的亮、暗反映了流過(guò)電路的電流大小，而電流的大小和電路的阻抗有關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)公式推導(dǎo)出并聯(lián)諧振電路產(chǎn)生諧振的條件。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。

在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。

例如，﹤﹤電工基礎(chǔ)﹥﹥中的“串聯(lián)諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實(shí)際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)是放在探索前人思索的過(guò)程：（1）對(duì)“諧振”的了解，什么是諧振電路的模型。

（2）一旦電路諧振了會(huì)形成哪些特點(diǎn)？（3）在實(shí)用電路中要討論哪能些參數(shù)？（4）用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？（5）該電路在實(shí)際生活中有那些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過(guò)程，從中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開(kāi)發(fā)和提高。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問(wèn)題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法，途徑，以期找到問(wèn)題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。第四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師

發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)態(tài)度參與探究。

三、善于質(zhì)疑、敢于想象。

疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)抒疑問(wèn)，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，給自己提出問(wèn)題。宋朝思想家張載說(shuō)：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。講到電容器串聯(lián)時(shí)，題目如下

已知電容器C1：40μF，150V，C2：60μF，400V串聯(lián)在500V的直流電壓下，試討論電容能否安全工作。學(xué)生先求各電容器實(shí)際分到的電壓，然后與額定比較發(fā)現(xiàn)C1分到的電壓大于額定電壓，而C2分到的電壓小于額定電壓。學(xué)生可能會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：C1被擊穿，C2能安全工作，那此時(shí)有一部分學(xué)生懷疑總電壓500V加到什么地方了？

教師不急于回答，而是組織學(xué)生討論要求學(xué)生大膽想象，這樣即滿足學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。我們認(rèn)為：“一是要適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過(guò)自身的努力，還感到無(wú)法解決時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開(kāi)學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。例如，在“串聯(lián)諧振電路”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己探究，總結(jié)阻抗最小時(shí)，根據(jù)阻抗三角形和電壓三角形不但知道利用電感感抗等于電容容抗來(lái)判斷電路是否諧振，而且還知道也可以用電感、電容上的電壓和總電壓的關(guān)系來(lái)確定電路狀態(tài)。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，就有可能做出新的發(fā)現(xiàn)。

五、尋找解決問(wèn)題的途徑，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力。

這一步驟是探究式課堂教學(xué)核心，是學(xué)生思維最艱難的階段，但也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段里，學(xué)生需要對(duì)大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、形象等信息進(jìn)行提取、加工、選擇、組合，通過(guò)大量的思維活動(dòng)，特別是探究性思維活動(dòng)，才能尋找到解決問(wèn)題的途徑。開(kāi)始，學(xué)生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學(xué)中，學(xué)生一下很難想出單相電源與三相對(duì)稱電源的關(guān)系，在這種情況下，教師要適時(shí)引導(dǎo)教給學(xué)生思考方法。

六、注意反思，提高自主探究能力。

學(xué)生在自主探究中，不可能一下子獲得整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)，也不可能在探究知識(shí)過(guò)程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，學(xué)生們?cè)谡n堂探究結(jié)束后，必須反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問(wèn)一問(wèn)：剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？最成功的探究方法是什么？通過(guò)反思，讓學(xué)生把思維過(guò)程上升到一定的高度，找到科學(xué)的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過(guò)學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法是否對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討錯(cuò)誤更加重要，所以在反思的過(guò)程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學(xué)反思成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。使“校本研究”這高深的工作由感性上升到理性的過(guò)程。

第三篇：關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式探索論文

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開(kāi)端;它既有豐富的理論知識(shí)、同時(shí)也有利用這些知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對(duì)目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)，將此作為課程體系改革的總思路對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒(méi)有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來(lái)解決那些技術(shù)上的問(wèn)題。這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起該課程在專業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來(lái)抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過(guò)觀察生活中的各種常見(jiàn)機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺(jué)畫面有停頓感?學(xué)生開(kāi)始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來(lái)使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過(guò)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來(lái)實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問(wèn)題入手，來(lái)考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過(guò)其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，大家都知道自行車采用了鏈傳動(dòng)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)車輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來(lái)。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來(lái)看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒(méi)有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過(guò)程中通過(guò)更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。

3小結(jié)

通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識(shí)運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。

第四篇：《電工基礎(chǔ)教學(xué)論文》

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)技巧的探究

【摘要】：提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。本文主要闡述了通過(guò)以現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)、利用多媒體、探究性課堂教學(xué)、換位多種教學(xué)手段和方法不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)效率 教學(xué)手段 課堂教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校中，《電工基礎(chǔ)》是入門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的奠基石。它是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而中職電子電工專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。

本人在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：如果教師及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，可以使《電工基礎(chǔ)》課程中枯燥乏味的知識(shí)興趣化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化。不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效率。本人在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極探索了以下教學(xué)方法：通過(guò)以現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)、利用多媒體、探究性課堂教學(xué)、換位多種教學(xué)手段和方法，起到了“事半功倍”的效果。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇?一、以現(xiàn)實(shí)生活為入切點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。實(shí)踐中，人們一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，在電工教學(xué)中也應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！蹦敲丛诮虒W(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？

在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，先不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用日光燈的電路連接；一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的電路，但學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒(méi)有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然。此時(shí)就開(kāi)始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。又如，在講授電功和電功率的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，那就是統(tǒng)計(jì)自己家中所有的用電設(shè)備的功率和用電時(shí)間。到了正式上課的時(shí)候，先講解電功和電功率的一些基本知識(shí)，然后教學(xué)生怎樣計(jì)算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個(gè)月的電費(fèi)，讓學(xué)生通過(guò)這些與生活密切聯(lián)系的事件來(lái)

在換位教學(xué)法的引導(dǎo)下，《電工基礎(chǔ)》課課堂變得活躍起來(lái)。該法的應(yīng)用主要有五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)、老師設(shè)問(wèn)、學(xué)生主講、大家討論、老師總結(jié)。即在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出若干問(wèn)題讓學(xué)生思考并解答這些問(wèn)題，然后老師審閱并從中挑選出寫得較好的學(xué)生上臺(tái)講演，并啟發(fā)大家討論，最后老師總結(jié)。通過(guò)換位教學(xué)法，讓學(xué)生走上講臺(tái)，使學(xué)生成為了課堂的真正主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的教學(xué)效果。

實(shí)施換位教學(xué)法的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好讓學(xué)生思考、討論和講演的課題，針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，課題要相對(duì)簡(jiǎn)單，使學(xué)生有興趣講、能夠講。比如，《電工基礎(chǔ)》課中的電路的基本物理量、歐姆定律，中職學(xué)生在以前初中的物理課程中都已學(xué)過(guò)，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都較感興趣，但學(xué)生對(duì)其掌握程度不同，基于這種情況，我讓原先學(xué)習(xí)較好的同學(xué)上臺(tái)講解并示例分析，老師點(diǎn)撥學(xué)生未體會(huì)到的重點(diǎn)，解答學(xué)生解答不了的難點(diǎn)，做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，收到了意想不到的良好效果。當(dāng)然讓初上講臺(tái)的學(xué)生做得那么完美是不可能的，所以換位教學(xué)法也要循序漸進(jìn)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力，做到逐步培養(yǎng)與鍛煉提高。同時(shí)，一成不變的教學(xué)手段總會(huì)引起學(xué)生倦怠，我們還要做到教學(xué)手段的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的美好情感。換位教學(xué)法明顯淡化了學(xué)生對(duì)老師的心理依賴，提高了教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

總之，本人在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中深切體會(huì)到：教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生腦海中保持一塊相對(duì)輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。而教學(xué)方法是多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以新思路、新方法的現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：《電工基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)探討

《電工基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)探討

胡秀玉

一

《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，要使學(xué)生獲得必須的電工基礎(chǔ)理論、電路分析計(jì)算能力及電工測(cè)量等基本知識(shí)與實(shí)踐技能，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，打下必要的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)質(zhì)量與效果對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)有著重要的作用和影響。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這其中很重要的一環(huán)就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

所謂實(shí)踐教學(xué)，是指職業(yè)學(xué)校中側(cè)重于實(shí)踐技能培養(yǎng)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。其目的在于使學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，掌握一定的職業(yè)技能，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維，提高獨(dú)立工作的能力，促進(jìn)良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成。在中等職業(yè)學(xué)校，《電工基礎(chǔ)》是電類專業(yè)必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，又是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！峨姽せA(chǔ)》課程提倡實(shí)踐教學(xué)，是有其理論依據(jù)的。因?yàn)榘凑占夹g(shù)哲學(xué)的觀點(diǎn)，技術(shù)有“明言”和“難言”之分，技術(shù)知識(shí)有明言知識(shí)和難言知識(shí)之分，并呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)。明言知識(shí)具有系統(tǒng)性、邏輯性和確定性等特點(diǎn)；難言知識(shí)具有非邏輯性、不確定性、主體性和模糊性等特點(diǎn)。它是負(fù)載于人的，對(duì)難言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，必須通過(guò)個(gè)體的行動(dòng)并在行動(dòng)中反復(fù)地模仿、長(zhǎng)期地體驗(yàn)和不斷地練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，更需要受教育者個(gè)體的嘗試、頓悟、直覺(jué)和興趣的投入。日常生活中，游泳、駕駛、彈奏樂(lè)器和計(jì)算機(jī)操作等許多技術(shù)活動(dòng)就存在著諸多難以言表的技術(shù)知識(shí)。這類知識(shí)在技 1

術(shù)知識(shí)中所占比例和重要性更大?！峨姽せA(chǔ)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其最終目的是要學(xué)生掌握能適應(yīng)相關(guān)崗位的電工技術(shù)。而按照傳統(tǒng)《電工基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)，它所能體現(xiàn)的都只是明言知識(shí)，而對(duì)電工技術(shù)所需要的更為重要的難言知識(shí)在課程中是體現(xiàn)不出來(lái)的。因此，研究電工技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)，并據(jù)此在《電工基礎(chǔ)》中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。

加強(qiáng)《電工基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)，可以在如下方面發(fā)揮極其重要的作用：其一，改進(jìn)電類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。眾所周知，衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生業(yè)務(wù)水平最重要的指標(biāo)是學(xué)生的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)安排的反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生掌握專業(yè)（職業(yè)）所需要的各種技能，特別是操作技能；形成專業(yè)（職業(yè)）有關(guān)的綜合職業(yè)能力，包括自學(xué)能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力；還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)理論知識(shí)。其二，提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，提升其職業(yè)道德修養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中最為注重的是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這可以對(duì)學(xué)生很好地進(jìn)行唯物主義和歷史唯物主義的教育；學(xué)生們通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)考察、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等途徑，可以使學(xué)生了解社會(huì)的各個(gè)層面，從而激起他們的愛(ài)國(guó)主義的激情；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)的形式，還可以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)合作，增進(jìn)集體主義感。更為重要的是，實(shí)踐性教學(xué)還是學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)養(yǎng)成的主要途徑。

二

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N原因，《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)存在著重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，在實(shí)踐教學(xué)方面存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例過(guò)少；實(shí)踐教學(xué)偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重視了對(duì)理論、定理和原理的驗(yàn)證，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；偏重于校內(nèi)的實(shí)踐，忽視校外的實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容銜接不上，相互脫節(jié)，教學(xué)效果差；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠，質(zhì)量不高；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)、合理設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足；實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊、不明確，過(guò)于注重量化指標(biāo)。針對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程中實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，筆者以為，當(dāng)前各職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)亟需從如下方面得以改進(jìn)：

首先，切實(shí)端正對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的重視。重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，一直以來(lái)是各職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課程實(shí)施的痼疾。一般而言，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排優(yōu)秀骨干教師從事理論教學(xué)，而對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師的安排比較隨意，合格的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏；在課時(shí)分配上，理論教學(xué)占有很大比例，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際課時(shí)較?。毁Y金投入、獎(jiǎng)勵(lì)以及職稱評(píng)定向理論教學(xué)及其教師傾斜；對(duì)理論教學(xué)的評(píng)估比較規(guī)范、比較嚴(yán)格，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估則不甚重視，等等。之所以出現(xiàn)這種情況，除了一些不能克服的客觀原因外，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師主觀上不能準(zhǔn)確地把握職業(yè)教育規(guī)律、重知識(shí)輕技能的陳舊人才觀有關(guān)。正因?yàn)槿绱?，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)包括實(shí)踐操作技能在內(nèi)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，已逐步成為共識(shí)。在這種情況下，切實(shí)端正對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的重視，從各個(gè)方面努力改進(jìn)和加強(qiáng)《電工基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)具有相當(dāng)程度的迫切性。

其次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并重?！峨姽せA(chǔ)》課程中的基本概念、基本規(guī)律大多比較難懂，再加上大多數(shù)中職生的基礎(chǔ)比較薄弱，僅憑教師在課堂上的講授式教學(xué)，他們是難以理解的。《電工基礎(chǔ)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其中概念、規(guī)

律很多來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而且可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，因此，采用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)是非常重要的，有助于學(xué)生更好地掌握《電工基礎(chǔ)》課程的基本知識(shí)。然而，從當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師們大多注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解、掌握電工知識(shí)，而對(duì)強(qiáng)調(diào)綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不重視。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，確定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，須做到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并重。

再次，把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握適應(yīng)職業(yè)崗位要求的基本技能以及解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的能力，特別是把體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝等方面的內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)之中。比如在安全教育實(shí)訓(xùn)室里，除了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全用電教育外，我們還要求每個(gè)學(xué)生對(duì)模擬人進(jìn)行觸電急救，要求每個(gè)學(xué)生將模擬人救活。這種訓(xùn)練擺脫了枯燥的講解，學(xué)生們看著自己救活的模擬人，會(huì)產(chǎn)生成就感。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅懂得了安全用電常識(shí)，也學(xué)會(huì)了現(xiàn)場(chǎng)觸電急救的方法。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，僅在實(shí)訓(xùn)室里接一些電路是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要一個(gè)模擬的職業(yè)崗位環(huán)境，比如職業(yè)崗位培訓(xùn)中心、技能鑒定中心、電工基本技能訓(xùn)練車間、電工專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)車間、安全教育室、低壓配電車間等。此外，學(xué)校還應(yīng)與很多公司企業(yè)建立緊密聯(lián)系，建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地。

最后，要提供有利于實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的各種條件。為了更加有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，各學(xué)校還應(yīng)從課程計(jì)劃調(diào)整、師資安排、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、考核評(píng)估等方面入手加以相應(yīng)改革。這是實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的重要保證。