第一篇：讀《談?wù)勗旒埿g(shù)》有感2000字

讀《談?wù)勗旒埿g(shù)》有感2000字

作者 TiN

在“雙創(chuàng)”的今天，“發(fā)明”是一個熱門的詞，自從《從0到1》這本書在中國熱賣之后，大家都說自己要做從0到1的發(fā)明，而不是從1到N的。其實發(fā)明哪有那么簡單，它本身就是一個從0到N的過程。世界上從0到1的東西很多，但是大家都沒有聽說，真正完成偉大發(fā)明的是那些能夠從0走到N的人。因為只有到了N這一步，發(fā)明才真正算發(fā)明。因此，所有的發(fā)明都是以最后一個發(fā)明者的名字命名的。

為什么是最后一個，而不是我們通常以為的第一個呢？因為第一個發(fā)明家常常不可考，最初的發(fā)明能否算數(shù)爭議很大。比如說我們今天常講1946年美國人馮·諾依曼、莫奇利和?？颂匕l(fā)明了電子計算機，當(dāng)然你還能往前推，說德國人楚澤發(fā)明了第一個可編程的計算機，再往前還有巴貝奇發(fā)明的差分機，再往前還有萊布尼茨和帕斯卡。中國人還可以說算盤是計算機，非洲人可以說他們在骨頭上刻了幾條線的列彭波骨頭也是計算機。這么說就沒有意思了。因此，對于計算機，大家通常只知道馮·諾依曼、莫奇利和埃克特等人。除此之外，還有一個原因是，即便第一個發(fā)明家可考，他的發(fā)明通常不實用，和后面真正實用的發(fā)明相差十萬八千里呢。

比如雖然美國國會為了讓意大利人高興，還正式承認意大利的穆奇（Antonio Meucci）是第一個發(fā)明電話的人，但是穆奇那個玩具和后來貝爾發(fā)明的電話完全不是同一個東西，就是在意大利，也沒有幾個知道穆奇的人。在很多人想象中，沒有最后，只有更后。問題是，在發(fā)明上，當(dāng)一個發(fā)明最重要的環(huán)節(jié)都被完成后，后來的人的工作都不被譽為發(fā)明了，而叫改進，因此那個最后一個還能被稱為發(fā)明人的人，其實對這項發(fā)明貢獻最大。

中國人早在公元一世紀時就掌握了用廉價材料造紙的方法，而歐洲人掌握這項技術(shù)是一千年以后的事情。發(fā)明這項技術(shù)的是東漢的一位叫做蔡倫的宦官，在日本人寫的一本介紹中國宦官的書中，蔡倫被認為是在中國偉大的宦官中排名第一位的人物，著名航海家鄭和排在他的后面。蔡倫發(fā)明造紙術(shù)，這原本是每一個中國人都知道的事情，沒有太多可說的?？墒瞧幸恍┚哂匈|(zhì)疑精神的時代新人，他們不僅對此事提出疑問，甚至質(zhì)疑到中國所發(fā)明的紙張的歷史作用，因此倒是值得追本溯源，給蔡倫的造紙正正名。

今天對蔡倫質(zhì)疑最多的，聚焦于他究竟是不是第一個發(fā)明紙張的人。持反對態(tài)度的人，證據(jù)似乎很是確鑿，即考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了西漢的紙張，時間顯然比蔡倫早很多，于是簡單得出結(jié)論，“紙并不是蔡倫發(fā)明的”.注意，這個質(zhì)疑首先偷換了一個概念，把紙張的發(fā)明和造紙術(shù)的發(fā)明混為了一談。蔡倫發(fā)明的是一整套采用便宜原料大量制造出便宜紙張的工藝，而不是說在他之前沒有紙，這是其一。其

二、能造出一張紙，和能夠形成一個造紙產(chǎn)業(yè)是兩回事。其

三、在蔡倫之前確實有用來墊油燈的紙，其作用相當(dāng)于抹布，而不是用于書寫。因此，這并不在我們討論的文字載體之列。有時候，一定要追究一項發(fā)明的第一人是沒有意義的，因為只要有時間考古，常常能找到更早發(fā)明的證據(jù)，但是越往前追溯，便會發(fā)現(xiàn)找到的那些發(fā)明雛形與后面真正改變世界的那個偉大發(fā)明相比，就越來越不是一回事。

因此，不管大家喜歡也好，不喜歡也好，在歷史上發(fā)明的榮譽常常是給最后一個發(fā)明者，而不是第一個。從某種意義上講，蔡倫既是造紙術(shù)的第一個發(fā)明者，也是紙張最后的發(fā)明者，他的貢獻是發(fā)明了一種具有通用性的書寫載體，而這件事在蔡倫之前沒有發(fā)生，但是由于他的杰出工作，傳承文化的廉價載體首次出現(xiàn)了。

對蔡倫的第二個質(zhì)疑是，“因為蔡侯紙質(zhì)量太差，使得中國在使用紙張記錄信息之后，反而找不到歷史的原件了”.質(zhì)疑者所說的當(dāng)然也是事實，因為在中國歷史上反而是用竹簡甚至甲骨留存的歷史檔案時間更持久，美索不達米亞的泥板和古埃及石刻則更有利于保留檔案。

但是，不要說蔡倫當(dāng)年的紙張，就是今天的紙張，要想保留上千年也不太可能。大部分紙張含有酸，很難保留太長時間，在美國，重要文件的原文要求用很貴的無酸紙打印或書寫。以是否能保存信息達到上千年來質(zhì)疑蔡倫的歷史作用，似乎過于苛刻。蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的目的是制造大量的、便宜的書寫工具，用來傳播信息和知識，并不是為了保存檔案，因此，沒有留下歷史檔案這個罪名安不到蔡倫頭上。

蔡倫代表的中國造紙術(shù)的歷史作用，首先在于將書寫載體變得“便宜、輕便和易于使用”,相比之下，西方的莎草紙或者羊皮紙，價格都是非常昂貴的，因此從東漢末年到隋唐，雖然戰(zhàn)亂不斷，中華文化卻在不斷發(fā)展，這里面，紙張的貢獻不可低估。中國的造紙術(shù)在8世紀被阿拉伯人學(xué)會了，他們在打敗了唐軍后，俘獲了一批工匠，當(dāng)時正值阿拉伯帝國的崛起，造紙術(shù)傳到了大馬士革和巴格達，然后進入摩洛哥，在11世紀和12世紀經(jīng)過西班牙和意大利傳進歐洲。造紙術(shù)每到一處，當(dāng)?shù)匚幕偷玫胶艽蟮陌l(fā)展。

歐洲的第一個造紙作坊于1150年在西班牙誕生。一百多年后，意大利出現(xiàn)了第一個造紙廠，當(dāng)時正是但丁生活的年代，很快文藝復(fù)興就開始了。又過了一個世紀，法國成立了第一個造紙廠，然后歐洲各國逐漸有了自己的造紙業(yè)。1575年，西班牙殖民者將造紙術(shù)傳到了美洲，在墨西哥建立了一家造紙廠。而北美殖民地的第一家造紙廠于1690年才在費城附近誕生。造紙業(yè)的發(fā)展，和西方國家的文明進程有著很強的相關(guān)性。這也并不奇怪，文明的進程常常和知識的啟蒙、普及有關(guān)，而知識的普及離不開廉價的載體，那就是紙張。

講到這里就會發(fā)現(xiàn)，蔡倫就是一個“最后的發(fā)明者”,因此所有的榮譽都給了他。在蔡倫之前，雖然有紙，但是那些紙要么用途和蔡倫的是兩回事，要么貴得要死，所以沒有人知道第一個、第二個發(fā)明者的名字。而在蔡倫之后，就不能再稱為發(fā)明了，只能用流傳、改進等等來形容了。

第二篇：讀《百科全書造紙術(shù)》有感

讀《小學(xué)生百科全書之造紙術(shù)》有感

四（2）班陸雪蕊

我們的生活離不開紙，我們的學(xué)習(xí)也離不開紙。那紙究竟是什么時候又是誰發(fā)明的？我在閱讀課上閱讀了《小學(xué)生百科全書》中的造紙術(shù)是誰發(fā)明的這篇文章，對我有很大的啟發(fā)。

在我國古代的四大發(fā)明中，對文化與科學(xué)的傳播來講造紙術(shù)是最重要的。據(jù)史料記載，一千八百年前，東漢一個名叫蔡倫的人總結(jié)前人的經(jīng)驗，改進了造紙技術(shù)，造出了物美價廉的“蔡侯紙”，紙張從那時起被普通使用了。

紙是我們生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的。我們要節(jié)約用紙，用完了一面的紙反面還可以用呢。紙給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來很大的方便，有了紙書才變得如此精致和方便；繪畫藝術(shù)才變得如此豐富多彩。在紙還未發(fā)明以前，人們用甲骨、竹簡和布來書寫、記載材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，聽說秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；布雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。紙的發(fā)明來之不易，我們要節(jié)約用紙，要尊重和珍惜前人留給我們的勞動成果。我們經(jīng)常會看到有些小朋友把還沒用完的紙撕掉，你不知道，你撕掉一張紙等于剝?nèi)バ湟粡埰ぁ５厍虻馁Y源是有限的!如果人們一味的浪費，將來小鳥的家將在何處？

紙的發(fā)明來之不易，它是中國人民集體智慧的結(jié)晶，是勞動人民在實踐中創(chuàng)造出來的，我們一定要節(jié)約用紙。

第三篇：2字網(wǎng)名

2字網(wǎng)名大全

絳紫。跌墮。信仰。靛藍。容顏。過往。溫媼。青衣。

輕念?？嵝?。墨綠。悲漠。

明暗。弱水。風(fēng)聲。糜媚。

黎開。瑟索。余空。麻里。

色白。舊顏。花冢。蓑衣。

吞花?；覡a。邪魅。暗色。安梓。曉夢。簡慕。撕裂。

負荷。囙魂。綿綿。堇色。

怨念。反諷。記得。淹沒。時光。滄瀾。艷遇。茶蘼。

刺槐。戰(zhàn)徒。血腥?？嗫?。

玩味。倉珥。矢車。薔薇。吞噬。當(dāng)綠。青奴?？?。

未央。破棋。堇色。固執(zhí)。

剜心?；ㄝ?。束縛。留井。

曙光。刺痛。輪回。迷失。腐蝕。腐生。冷火。眷容。

清澈。不如。亡靈。滲透。

棲息。哭砂。逃避。橙黃?；脑?。冷語。茉莉。淺島。

欲念。弄裳。眼瞳。逃離。

咫尺。孽緣。病蛹。依存。

京九。附庸。偏食。赤眸。

薔薇。決絕。西詩。少年。

情敘。貞愛。妃紅。寸年。寄居。死囚。交集。菖蒲。

安暖。拯救。殘妝。麥小。

男海。佝僂。寡情。眉黛。蒙蔽。蓬蒿。春曉。孤傲。

笙歌。施舍。誘惑。憶白。

青歌。素白。柔軟。錦葵。

黑貓。呢喃。涼城。陰冷。妖娥。香菱。病蛹。絕戀。

離心。悵施。繾綣。溫?zé)帷?/p>

憶白。安然。碧蘭。裂帛。落脂。發(fā)酵。薄荷。鳶尾。

生澀?？娝埂ｘS尾。隱忍。

清瑟。亟合。迷途。睡漣。

綠苔。幼嬰。誰霍。虛靈。

海藍。瞳眸。煙火。別致。

青檸。年蝕。凌亂。千尋。紅粉。星光。黎明。蜷縮。

未樸。緬懷。呆木。抹煞。

韻午。復(fù)古。念舊。殘花。抽搐。愚昧。挽留?？湛铡?/p>

車廂。落單。為止。消失。

噬魂。淺億。往非。失魂。

途路。暮年。眉睫。容顏。伯年。曲憶。揪思。不朽。

薄年。沙漏。陷阱。囚牢。腐舊。淡淡。暖顏。買醉。

買醉。掩飾。厭世。浮沉。

耍瘋。征服。駐扎。停留。

未央。末調(diào)。紅花。勾勒。

落荒。高攀。情調(diào)。溫婉。

安逸?；?。茶扉。輪回。殘喘。茍延。順民。瓔珞。

離殤 歲月 馨香

雨軒 落木 離殤 幻幻 幻想 癡情 和諧 渴求 或許 侵襲 睡椅 不然 系統(tǒng) 寧珂 夢醒

堇年

釋然

花顏※

夏夜

淡然

△甜心

﹎斷誸

硪艸

-孽緣-

ふ葬薆

淺_Smile

昔年°

舊城′

淹沒 *櫻花。┼蕩羕 °豪爽﹌ 冷兮.試探 容顏╰ 情歌 素顏 靜謐 薄姬 憶白 留井 薔薇 梨落 瑾色 呢喃

琴瑟 殘舞 素顏 靜謐 薄姬 憶白 留井 薔薇 梨落 瑾色 呢喃 琴瑟 殘舞 ︶ㄣ麻朩。＼哎呦、々糾Jié 俄dē卋界 丟ㄋ尓ヽ ┼蕩羕 俄狠②、①←歔溈 ╰→攋蟲 目光°‖ 刺目°‖ 渲染°‖ 簡單°‖ 漠然°‖ 空洞°‖ 往昔°‖ 島嶼°‖ 痛楚°‖ 唯美°‖ 肆意°‖ ャ.涼生 ャ.憂傷 ャ.夏傷 ャ.淺唱 ャ.傻笑 ャ.獨白 ャ.飛蛾

ャ.夙愿 ャ.素顏 ャ.淡雅 ャ.凄涼 _______北島 ゛余溫

初見

素顏ゝ

兔zi

漠然╰╮

淺笑

婲逝﹌

﹏藍瞳丶

▼淡妝り

當(dāng)當(dāng)

浮生

驚夢

荒妙 速戀 注緣 離故 倒戈 紙謝 失溫 囚禁 牢籠 漠然

手札

默然 驀然 念舊 未央 深邃 怪胎 不見

清楚 訴說 堇年 詮釋

潮音 奔赴 初見

雅澤。

游靈。

肆意

寡淡

然而

冒險

未眠

蔻丹

如許

背叛

舊夢

一線

自愛

恍惚

黎鐵

淡寫

凌遲

刺眼

棟倍

諾然

斷續(xù)

氧氣

夢囈

殘顏

青絲

嘴角

未來

瓷筒

淡然

初涼

癡迷

七年

空港

安億

失退

誣蔑

怪胎

敷衍

刺目

預(yù)見

離落

蕭兮

躲藏

安靜

風(fēng)掠

釋然

漠然

淚珠

靜謐

眉瘸

嗜毒

明花

初見

淚人

怪珈

陌路

昔憶

方向

幻想

余溫

深邃

蕭然

依舊

余溫

夜眠

怡然

恣意

荒蕪

晨曦

簡單

時光

開岸

沒有

溫瞳

殘喘

夏末

蕾溪

借口

漠然

魅力

堇年

霖婆

陰霾

棱角

凌亂

度半

目光

擒拿

昔顏

影像

陡變

落年

忘記

割腕

改變

堪陽

訴說

斷橋

世界

不見

轉(zhuǎn)身

歸隱

遺失

離一

余輝

錯誤

糾結(jié)

安德

如若

游靈

島嶼

心淡

暗號

偏執(zhí)

奔赴

紅塵

魅眸

意猶

詮釋

深夜

黑絲

往事

尋覓

埋葬

臾涼

纏綿

一些

執(zhí)念

末世

藍顏

妖嬈

未盡

習(xí)慣

黑魂

畫窗

癡男

想念

塵封

差池

景色

昔情

情歌

代替

似我閉眼

溫習(xí)

迷離

沙漏

放肆

雅澤

柔荑

致借

隨風(fēng)

褐瞳

半邊

憂深

微笑

破色

段情

赤壁

執(zhí)迷

蝶變

輾轉(zhuǎn)

未末

遷就

潮音

不愛

昔夢

煽情

櫻花

網(wǎng)名

桃凌

長色

續(xù)寫

獨醉

從未

血腥

凄涼

孤單

沮喪

牽絆

猜疑

冷瞳

滄瀾

玩味

未央

親愛

刺心

釋懷

哼唱

渲染

距離

沉世

滄偕

清楚

回憶

空罐

默然

特別

趨勢

時光

倘若

默然

離癸

花謝

愫暮

昔年

掙脫

亦難

痛楚

天空

翱翔

途往

如此

昔瞳

敷詆

潮流

但是

引魂

最后

黛眉

苦口

優(yōu)柔

零落

亡嶼

缺心

安然

試探

離開

靜候

第四篇：z造紙術(shù)的教案（范文）

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒知道中國是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國家，造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒身為中國人的自豪感。

2、通過觀察、實驗，讓幼兒知道紙的特性及用途，教育幼兒節(jié)約用紙。

3、通過設(shè)計、布置教室，發(fā)展幼兒動手能力，加深對紙的認識。

活動準(zhǔn)備：

1、收集一些紙制品，布置在教室里。

2、帶幼兒參觀造紙廠，看看現(xiàn)代造紙的基本流程。

3、蔡倫畫像、龜殼、竹簡、布、各種紙、剪刀、漿糊等；三用機、磁帶。

活動過程：

一、觀察、實驗，了解紙的特性及用途。

1、觀察紙

制品，讓幼兒邊看邊議。

2、提問：

①剛才小朋友看到這些玩具、書本、畫、紙盒等，是用什么材料制成的？紙有哪些特點？

（小結(jié)：紙很輕，易吸水，易損壞，易燃燒；紙可以折疊、揉皺、簛碎，因此使用紙制品時要仔細）②紙有什么用？你用過哪些紙？

（小結(jié)：紙的種類很多，常用的有蠟光紙、皺紋紙、圖畫紙、宣紙、書寫紙等等。紙的用處很大，寫字、畫畫、包裝等需要紙，我們學(xué)習(xí)、生活和工作都 離不開經(jīng)紙）

③紙是誰發(fā)明的？什么時候有紙的呢？（讓幼兒議論一會兒后老師告訴小朋友）

二、比較談話，了解紙的一些簡單演變過程。

師：現(xiàn)在我們有了紙，在紙上寫字，用紙印刷書本，可是很久以前，還沒有發(fā)明紙的時候，古代人把字寫哪里呢？

（讓幼兒議一議，然后逐出龜殼、竹簡、布）

1、介紹龜殼。我們的祖先為了記事，就把字刻在動物的骨頭或者外殼上。但是。這樣方便嗎？為什么？

（讓幼兒用手摸摸龜殼，知道骨頭和龜殼很硬，要用刀刻，不方便）

2、介紹竹簡。后來古代的人想辦法，把字寫在竹片上，然后用繩子把竹片一片片連接起來，變成一本書。（出示一本書，讓幼兒用手 掂一掂竹簡和書，讓幼兒比一比）哪種書好？好在哪里？

3、介紹布。后來古代人又動腦筋，把字寫在布上。布與甲骨、竹簡比較，哪種好？好在哪里？布跟紙比，哪種更好？為什么？ 比較龜殼、竹簡、布當(dāng)書寫品的優(yōu)缺點，讓幼兒知道中國古代人勤勞聰明，想出的辦法 一個比一個好。

三、介紹蔡倫及造紙術(shù)。

（出示蔡倫畫像）蔡倫是古代的一位科學(xué)家，他就是紙的發(fā)明者。教師通過故事的形式向幼兒介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的經(jīng)過。重點介紹蔡倫如何動腦筋，想辦法，克服重重困難，終于發(fā)明了紙的艱辛地過程。蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，中國就有了紙。當(dāng)時外國人還不知道怎樣造紙，他們還只能在羊皮、樹葉上寫字。后來，我們中國的造紙技術(shù)傳到朝鮮、越南。日本等許多國家。所以，中國是最早發(fā)明造紙術(shù)的國家。過去，我們是用手工造紙，現(xiàn)在用機器造紙，科學(xué) 家又不斷創(chuàng)造發(fā)明，造紙的技術(shù)越來越先進，還造出了各種各樣的紙。（教師出示一些不同品種的紙，讓幼兒說出其稱）

四、小小設(shè)計師。

1、討論：聽了蔡倫造紙的故事，你有什么想法？假如你是科學(xué)家，你準(zhǔn)備發(fā)明什么樣的紙？（啟發(fā)幼從用途、特點上去思考）

2、自制紙制品 供給幼兒各種各樣的紙及其它輔助材料，請小朋友或剪或折，或畫、剪結(jié)合，制作一件紙制品。要求幼兒開動腦筋，做得和別人一樣。最后把做好的作品布置在活動室里，互相觀賞。

活動結(jié)束

請幼兒回家后搜集各種紙、紙盒、年歷等，與父母一起設(shè)計制作紙制品，放在家里或送幼兒供人觀賞。

http://

第五篇：讀有感

讀<>有感

人們都知道有許多向命運挑戰(zhàn)的人，比如說張海迪，愛迪生，奧斯特洛斯基，海倫凱樂，吳運鐸等．其中，霍金給我留下的印象最深刻．我讀《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文后，使我對霍金有了更多的了解。

從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時被醫(yī)生診斷出生患絕癥后，不肯向命運低頭，勇于向命運挑戰(zhàn)，頑強的同病魔作斗爭，還刻苦進行科學(xué)研究，以他的成就征服了科學(xué)界‘‘他在身患絕癥后，堅持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去?！梢娝麤]有對自己失去信心，并用他僅有的力量堅持鍛煉，使我深受感動‘‘病情不斷地加重，霍金終于站不住了，坐上了輪椅十個手指中，只有兩個還可以活動．說話相當(dāng)困難，說幾個詞要花很長時間‘‘雖然命運威脅著他，隨時都可以要了他的命，可是他仍舊堅持進行學(xué)術(shù)交流，向命運挑戰(zhàn)，他是多么堅強啊！一般的人是無法跟他比的，那些人也許得知自己患了絕癥后，會痛苦不堪，臥床不起，有的甚至剛得到消息就自殺了。

霍金太堅強了，我們現(xiàn)在有的人，得了一點兒小病都會十分傷心，十分著急，更別說身患絕癥以后，那不是會因痛苦而早早的死去嗎？我相信，每個人都存在著擔(dān)心自己生病的這一想法，但是每個人生點兒病是難免的，可是不能因為＂?。⒍鴮ψ约菏バ判模鴤挠^，痛苦流涕，我們一定戰(zhàn)勝病魔，要向霍金那樣向命運挑戰(zhàn)。

記得高爾基曾經(jīng)說過：“人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢”的確也是，張海迪就是一個意志堅強的人．她雖然癱瘓了，但她的桌子上放了一面與眼睛平行的鏡子里看書，這樣日復(fù)一日，她在＂鋼鐵是怎樣煉成的中，會見了保爾在“我的大學(xué)”中，結(jié)識了高爾基在“我的生活故事”里，理解了海倫凱樂．她從不理會那不公平的命運，開始懂得在追求理想，追求知識的過程中得靠努力奮斗．張海迪為了學(xué)好英語，她就把英語單詞和句子寫在桌上，墻上，床單上，泥塑的大娃娃身上，有空就讀或背．１９８２年１２月１５日，張海迪光榮地加入了中國共產(chǎn)主義青年團，１９８３年３月７日，共青團中央授予張海迪“優(yōu)秀共青團員”稱號．她與霍金一樣，我欽佩她。

霍金現(xiàn)在還活著，這就是向命運挑戰(zhàn)所創(chuàng)造的奇跡．如果霍金現(xiàn)在出現(xiàn)在我的面前，我一定會問他許多許多問題！