第一篇：美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計

《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

4、好，輕輕地打開書30頁，走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

二、深入感悟

說說哪處風(fēng)景最吸引你？

1、感悟第2自然段：（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣？（險）

你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。

你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導(dǎo)朗讀）

（2）“三十六峰”

現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風(fēng)景吸引了你？（板書：一溪九曲）（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）

多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

（指名指導(dǎo)朗讀）

3、感悟第4自然段；

看到此情此景，同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？

帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感

此時此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山?。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片）

此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它？（自由說）

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！

第二篇：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

《美麗的武夷山》 教學(xué)設(shè)計

會寧縣北關(guān)小學(xué)

王惠霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。3． 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點： 通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。教學(xué)過程： 一． 談話導(dǎo)入： 昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。

2、教師巡視、指導(dǎo)，及時評價學(xué)生的讀書情況。

3、開火車認(rèn)讀詞語詞。

4、小組認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？ 2.學(xué)生匯報：山、水，老師板書。

3.好，先走進(jìn)山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的

同學(xué)們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)（3）指導(dǎo)讀體會靜: 指名讀句子,其他人閉眼想.仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。教室里很靜，靜得----。海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。5．聽到同學(xué)們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準(zhǔn)備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？ 那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現(xiàn)在，就請你仔細(xì)地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風(fēng)景畫。

四、拓展延伸: 就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學(xué)們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍(lán),云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然, 贊美自然,保護自然吧.

第三篇：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)教材解讀：

這是北師大版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美的說明性散文，描繪了武夷山的奇山異水。從第一自然段寫武夷山的位置、地貌、山水互繞等特點，到第二自然段寫武夷山的山的奇、險，再到第三自然段寫武夷山的水之清和靜，最后一個自然段寫游覽武夷山時入詩入畫的感覺。全文洋溢著美感，處處可見作者對武夷山的熱愛與贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識本課的生字、新詞。

2、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點。

3、能通過想象，體會作者所描寫的意境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

4、根據(jù)自己的感受朗讀課文。教學(xué)重難點：

1、體會武夷山的山水之美，能夠讀出美來。

2、在具體的語境中根據(jù)想象進(jìn)行句子訓(xùn)練。

3、能夠在詞語中認(rèn)識、理解生詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（圖片、文字）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放武夷山風(fēng)景圖片，學(xué)生靜靜地欣賞。

同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？讓我們插上想像的翅膀，和老師一起去看看。

（板書課題：美麗的武夷山）

二、初讀感知，檢查識字。

1、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字并解決它。

2、出示詞語，指名讀，糾正字音。

3、小組讀、分男女生讀、齊讀。

西北部 風(fēng)景 爬山 緩緩 徐徐 古樸 造型奇特 山勢險峻 入詩入畫

三、通讀課文，感知結(jié)構(gòu)美。

1、自己選擇喜歡的讀書方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出有幾個自然段。

2、請四名學(xué)生逐段朗讀課文。其他學(xué)生想想每個自然段主要寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生甲：第一自然段寫了武夷山的位置和地貌特點。

學(xué)生乙：第二自然段寫了武夷山山勢險峻。

學(xué)生丙：第三自然段寫了武夷山的溪水。

學(xué)生?。旱谒淖匀欢螌懥擞斡[武夷山可以爬山，也可以坐竹筏。

3、思考：課文是從哪幾方面來描寫武夷山的景色的？（兩方面：山和水）

四、讀想結(jié)合，領(lǐng)略意境美。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

介紹了武夷山的位置和特點。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

?自己輕聲讀第2自然段，思考武夷山的山有什么特點？（山勢險峻、造型奇特）

?播放介紹武夷山的風(fēng)光圖片，體會武夷山的山勢險峻、造型奇特的特點。?鼓勵學(xué)生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍，還有的像什么？

學(xué)生自由舉手答。的出示課文第2自然段文字，指名讀。

3、誰來說說武夷山的山怎樣？（造型奇特、山勢險峻）板書：奇、險 ?請大家找一找寫武夷山“奇”的句子，并用自己喜歡的符號畫出來。匯報讀：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

哇，真是特別奇異的山峰啊。你覺得這三十六峰還可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........來說句子嗎？自由說。?出示山峰圖片，讓學(xué)生想象。

師：武夷山的三十六峰真是造型奇特??！

這樣特別的武夷山，有機會一定要去看看啊。武夷山不僅奇還很“險”，最險要數(shù)（大王峰），學(xué)生接讀描寫大王峰的句子。展示大王峰圖，讓學(xué)生想象山峰的險峻。

4、我們剛剛爬了山，現(xiàn)在再去游水。請同學(xué)們默讀第三自然段，在小組內(nèi)說說武夷山的水怎么樣？

5、交流匯報：

生1：我知道這里有九曲溪：溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎而得名。生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。生3：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

男生讀水很清的句子，女生練讀水很靜的句子。

是啊，水映著山，山襯著水，真是一幅水上風(fēng)景畫啊。

6、到武夷山，我們可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是兩全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上靜靜地、緩緩地漂行的感覺，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走進(jìn)了一幅美麗的詩意化的山水畫中一樣。誰能用一個詞來形容這樣的感覺。（入詩入畫）

8、出示課后題并解答。

?為什么游武夷山人們會有“入詩入畫”的感覺？

小組合作，生匯報。

?怎樣才能讀出這樣入詩入畫的感覺來呢？（慢慢地、柔柔地、輕輕地讀）

9、就讓我們一起用我們的聲音帶我們走進(jìn)這美麗的圖畫吧，有感情地齊讀最后一個自然段。

四、鞏固、延伸。

1、你能給山起名字嗎？（出示圖片，學(xué)生思考）

2、課后試當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹我們美麗的武夷山吧。

五、板書：

山 ： 奇、險 美麗的武夷山｛ ｝

入詩入畫

水 ：清、靜 教學(xué)反思：

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點，激發(fā)起學(xué)生對武夷山的喜愛之情，調(diào)動起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結(jié)合，扎實訓(xùn)練

一堂成功的語文課，就要對學(xué)生進(jìn)行扎實的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。所以不管是導(dǎo)入階段還是學(xué)習(xí)課文時，我總是見縫插針的抓好學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如我在進(jìn)行“有的像??有的像??有的像??”句式訓(xùn)練時，我就結(jié)合語文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進(jìn)行了整合，學(xué)生不僅完成了語文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)行了句式訓(xùn)練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟

朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，為此我把朗讀作為訓(xùn)練重點，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，并適時激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時間，讓學(xué)生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。如讀第二自然段時讓學(xué)生加上自己的想象和理解來讀；學(xué)習(xí)最后一部分時創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“如果這時你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學(xué)生充分想象和體會后再來朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。

以上是教學(xué)中我個人認(rèn)為的幾點可取之處，當(dāng)然通過教學(xué)反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時候評價不到位，也不夠及時。

2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺。看來作為一名語文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但是如果以后再教這篇課文時，我會在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.以中心問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

2.給足學(xué)生自讀時間，充分調(diào)動學(xué)生的思維，促使其準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計一些相對的測試題，以檢測教學(xué)效果，及時了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補漏。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會終身受益！

第四篇：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進(jìn)山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，準(zhǔn)備好了嗎？

檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行

環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門吧。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點?

2、“險”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

你能讀出山的.高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

A、指名讀句子。

B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標(biāo)點符號最好改一下，你們覺得怎么樣？

（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

A、清

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

B、靜

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風(fēng)景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>

我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）

乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

說說你都看見什么了？指名說。

4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感，導(dǎo)游武夷

1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它？（自由說）

3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”?。ò鍟?/p>

4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)第一自然段。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）

那里有什么？（溪水、山峰）

2、過渡。

你們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？

那就讓我們乘著生字列車出發(fā)吧。準(zhǔn)備好了嗎？（開火車認(rèn)字）

今天的列車開的真的又快又穩(wěn)，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。

武夷山的風(fēng)光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？

《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。

2、指名讀第二自然段。

你讀懂了什么？

3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

交流：你為什么喜歡這一句？

我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）

邊看邊鼓勵學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

匯報：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百態(tài)，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

4、你還喜歡哪一句？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出大王峰的險。

指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

看到大王峰，你有什么想說的？

5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

（二）課間休息

看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

cai播放九曲溪圖片。

2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

指名說。（板：清靜）

3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。

指名讀，互評。

4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

教師配樂朗讀第三自然段。

誰來給我評一評？

你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們?nèi)匀缓椭魳穪碜x這一段。

師生讀書比賽。

誰來評？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

齊讀第四自然段。

三、讀書挑戰(zhàn)賽。

武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學(xué)完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？

下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰(zhàn)賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。

自由練讀，選擇自然段。

讀書挑戰(zhàn)賽。

小結(jié)并頒發(fā)“讀書大王”獎?wù)隆?/p>

“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細(xì)地游覽一番，可是，我缺少一位小導(dǎo)游。誰能幫幫我？

四、語文活動：我做小導(dǎo)游。

選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。

1、自由練習(xí)。

請兩名學(xué)生示范。

2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導(dǎo)游。那就帶領(lǐng)你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！

學(xué)生下座位當(dāng)父母的小導(dǎo)游，介紹武夷山。

五、小結(jié)下課。

我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請你回家后繼續(xù)收集著名景點的資料。

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第五篇：美麗的武夷山 教學(xué)設(shè)計

北師大版二年級語文第五單元

《美麗的武夷山》

教學(xué)設(shè)計及反思

觀音堂小學(xué) 王

冬

《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識14個生字，學(xué)寫7個生字，讀通課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。教學(xué)難點：

能用邊讀邊想象的方法美讀課文。教法和學(xué)法：

我運用多媒體教學(xué)手段，通過課件的演示，采用了創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)、朗讀等方法組織教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生用觀察、想象、朗讀、品悟等方法展開自主探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們?nèi)ツ睦锫糜芜^？暢談一下你的感受吧！2.今天，就讓我們一起走進(jìn)美麗的武夷山吧。板書課題：美麗的武夷山（學(xué)生書寫，講解字形）

二、初讀課文，通過三關(guān)（要去參觀武夷山可不容易，路上有三個攔路虎在等著我們，只有順利的通過這三關(guān)，我們才能觀賞到美麗的武夷山風(fēng)景。）

1.認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

指名領(lǐng)讀詞語，其他學(xué)生跟讀。開火車識字。理解“彎曲回轉(zhuǎn)”。2.正確流利地朗讀課文，及時評價學(xué)生的讀書情況。3.根據(jù)自己搜集的資料，用一兩句話來介紹武夷山。

三、學(xué)習(xí)課文

1.播放課件，教師配樂朗讀課文。學(xué)生聽讀，邊聽邊想：你覺得武夷山的什么最美？

2.學(xué)生匯報：山、水，老師板書。教師過度：武夷山峰峰有溪水環(huán)繞，水隨山而轉(zhuǎn)，山隨水而活?？鬃釉凇墩撜Z》中說：仁者樂山，智者樂水！那是說具有仁愛之心的人具有山的平靜穩(wěn)重，而智慧之心的人則具有水的秀麗靈動。咱們同學(xué)中，誰都喜歡武夷山景區(qū)的“山”呢？看來這些同學(xué)都是平靜穩(wěn)重的孩子。好，那么先讓我們走進(jìn)山里去瞧一瞧。

輕聲自由讀課文，找一找山有什么特點？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。（總的介紹山的特點，這句話叫做該段的中心句。）

課件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍??（嘗試?yán)首x這句話，指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語調(diào)。）

同學(xué)們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

（2）課件出示收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰還有可能像什么？ 課件出示：三十六峰有的像?? 再仿寫句子：天上的云，有的像??有的像??有的像??（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。（4）聽了同學(xué)們的朗讀，老師感覺到武夷山的山真是造型奇特?。】晌湟纳降纳匠似嫣刂?，還有一個特點，那就是（）？最險的就是“大王峰”（課件出示，理解“險”，并板書。）

4.欣賞完武夷山的山，我們再來欣賞武夷山的水。默讀課文第3自然段，想一想在介紹武夷山的水時候，作者介紹了武夷山“水”的什么特點？（1）學(xué)生匯報：a九曲溪。九個彎。b清。c靜。

（2）課件出示：水很清，清的可以看見溪底的沙石。（想象透過溪水你還可能看見什么?)（3）指導(dǎo)讀體會靜：

指名讀句子，其他人閉眼想。

仿編句子：

溪水很靜，靜得像一面鏡子。教室里很靜，靜得??。

（4）喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。

5.聽到同學(xué)們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我準(zhǔn)備去武夷山了，你們幫我打算一下，到了武夷山景區(qū)之后，我可以怎么游覽？

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現(xiàn)在，就請你仔細(xì)地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？ ——入詩入畫 談?wù)勀銓Α叭朐娙氘嫛钡睦斫狻?/p>

6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，這才是一幅真真正正的山水風(fēng)景畫。

四、拓展延伸

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？（學(xué)生說出自己想說的話）同學(xué)門說的太好了，武夷山不僅感染了你們，就連來武夷山游覽的宋代理學(xué)家朱熹都贊嘆它“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清?！爆F(xiàn)代的大文豪郭沫若先生也說：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘?！?當(dāng)代散文家劉白羽也用“武夷收盡天下美，愿乘長風(fēng)我再來?！边@樣美好的詩句來贊美它。

五、總結(jié)下課

同學(xué)們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?，讓我們用心去親近自然，欣賞自然，感受自然，用我們的實際行動去熱愛自然，保護自然吧！板書設(shè)計：

美麗的武夷山

山： 奇 險

水： 清 靜 《美麗的武夷山》教學(xué)反思：

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

備課時我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂取得了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及武夷山美麗的圖片，并配以自己有感情地范讀，將學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點，激發(fā)起學(xué)生對武夷山的喜愛之情，調(diào)動起他們閱讀文本的興趣。

二、讀說結(jié)合，扎實訓(xùn)練。

一堂成功的語文課，就要對學(xué)生進(jìn)行扎實的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。所以不管是導(dǎo)入階段還是學(xué)習(xí)課文時，我總是見縫插針的抓好學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如我在進(jìn)行“有的像??有的像??有的像??”句式訓(xùn)練時，我就結(jié)合語文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，為他們起名字，再用上句式說一句完整的話。由于進(jìn)行了整合，學(xué)生不僅完成了語文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)行了句式訓(xùn)練，一舉兩得。

三、自主閱讀，讀中感悟。

朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，為此我把朗讀作為訓(xùn)練重點，通過有層次的多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，并適時激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，我安排足夠的時間，讓學(xué)生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。如讀第二自然段時讓學(xué)生加上自己的想象和理解來讀；學(xué)習(xí)最后一部分時創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“如果這時你坐著竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，讓學(xué)生充分想象和體會后再來朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。

以上是教學(xué)中我個人認(rèn)為的幾點可取之處，當(dāng)然通過教學(xué)反饋回來的不足之處也還有不少：

1.有些時候評價不到位，也不夠及時。2.帶著想象來讀課文，讀得不夠透，不夠美。

3.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺。看來作為一名語文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

雖然本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但是如果以后再教這篇課文時，我會在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.以中心問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，力求做到形散而神不散，在讀、悟、談中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

2.給足學(xué)生自讀時間，充分調(diào)動學(xué)生的思維，促使其準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想，高質(zhì)量的為課文補白。

3.新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計一些相對的測試題，以檢測教學(xué)效果，及時了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補漏。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我相信只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會終身受益！