第一篇：讀趙群老師《門丁雜記》有感

讀趙群老師《門丁雜記》有感

魏 愛 云

自從愛上了文學，閱讀成為了習慣，尤其喜歡讀身邊老師、文友著的書和撰的文。因為人熟，文，也就感覺讀著親切，猶如與友人面對面聊天般愜意。

前不久，有幸收到趙群老師惠贈的文集《門丁雜記》。乍看到書名，一個大大的問號從腦門里跳了出來。“門丁”,舊時指專門給官府或大戶人家看門護院的人。而趙老，身為一名從縣委黨校副校長崗位上退下來的高級講師，給自己撰寫的文集命名為《門丁雜記》？我感到費解！

急急讀《序》，無果；又閱《后記》，始知趙老在2013年，替代突然患病的原縣委家屬大院門衛(wèi)老楊工作，這一代便是四年，這些文章就是他在看大門的四年里寫的。于是，還未讀正文，便對謙虛低調(diào)的趙老心生敬意。我驚訝我不是四、五十年代的人，我的老家也不在千嶺深處的廟嶺村，更沒有出生在陳家山。然而，捧讀趙老的《門丁雜記》，我卻分明回到了我的家鄉(xiāng)，回到了那“龍口奪食”的歲月里，大人小孩齊上陣，頭頂烈日背朝天搶收麥子；下雨天和伙伴們跑到生產(chǎn)隊的場房里用饅頭換麥客的炒面吃；每年忙畢后，村里請來了“平安戲”班，家家磨白面炸油餅，接親戚，迎朋友，共慶豐收同祈福；農(nóng)閑時一家人擠在冬暖夏涼的《土窯洞》里的連鍋炕上，媽媽一邊納鞋底一邊給我們講她小時從她娘那聽來的《兒時躲土匪》的故事；講令她《難忘的農(nóng)業(yè)學大寨》；爸爸用他一月的工資給我們買來了《第一臺收音機》，用讓鄰居羨慕的幾張《棉票》給我們扯來了花花布……

人到了一定年齡，都會回憶起往事，無論美好的、心酸的都會一股腦地涌上心頭，生出些許激動、憤慨、欣喜、感嘆。但能把這些情緒和美好畫面記錄下來的人卻不多，趙老做到了，這讓我不得不佩服趙老的有心和勤奮。

《門丁雜記》共收錄78篇文章，有仗義執(zhí)言的《要面子，不要老母，“面子何在？”》，教人為善的《莫將婚姻當兒戲》，勸人莫忘根本的《莫忘吃糠咽菜的日子》，有憂國憂民、心懷天下的《撤并學校給農(nóng)村娃上學帶來的極大不方便》、《再談學生負擔過重》、《莫要變成“手機奴”》、《保護歷史遺跡，刻不容緩》以及社會發(fā)展中一些問題的思考，農(nóng)民進城的利與弊，招商引資中涉及的環(huán)保問題等等。也有他為親友用心、傾情書寫的感人肺腑的悼文和碑文；更有眾多文友為他的前幾本文集書寫的觀后感，從這些文友的回聲里進一步證明了趙老師的謙謙文風和孜孜不倦的創(chuàng)作精神，而趙老能為“文友回音”開辟專欄，更是可敬可佩！

雖然趙老的文章平淡直白，卻通俗易懂，不藏拙露怯，不無病呻吟，貼近生活、接地氣，樸實無華，讀后讓人產(chǎn)生共鳴，悟出深意，引發(fā)深思……品讀趙老的文，讓人不由發(fā)出“純情樸句抒心語，勝似奧詞裹麗衣”的感嘆！

第二篇：《門丁雜記》讀后感

自從愛上了文學，閱讀成為了習慣，尤其喜歡讀身邊老師、文友著的書和撰的文。因為人熟，文，也就感覺讀著親切，猶如與友人面對面聊天般愜意。

前不久，有幸收到趙群老師惠贈的文集《門丁雜記》。乍看到書名，一個大大的問號從腦門里跳了出來?！伴T丁”，舊時指專門給官府或大戶人家看門護院的人。而趙老，身為一名從縣委黨校副校長崗位上退下來的高級講師，給自己撰寫的文集命名為《門丁雜記》？我感到費解！

急急讀《序》，無果；又閱《后記》，始知趙老在2013年，替代突然患病的原縣委家屬大院門衛(wèi)老楊工作，這一代便是四年，這些文章就是他在看大門的四年里寫的。于是，還未讀正文，便對謙虛低調(diào)的趙老心生敬意。我驚訝我不是四、五十年代的人，我的老家也不在千嶺深處的廟嶺村，更沒有出生在陳家山。然而，捧讀趙老的《門丁雜記》，我卻分明回到了我的家鄉(xiāng)，回到了那“龍口奪食”的歲月里，大人小孩齊上陣，頭頂烈日背朝天搶收麥子；下雨天和伙伴們跑到生產(chǎn)隊的場房里用饅頭換麥客的炒面吃；每年忙畢后，村里請來了“平安戲”班，家家磨白面炸油餅，接親戚，迎朋友，共慶豐收同祈福；農(nóng)閑時一家人擠在冬暖夏涼的《土窯洞》里的連鍋炕上，媽媽一邊納鞋底一邊給我們講她小時從她娘那聽來的《兒時躲土匪》的故事；講令她《難忘的農(nóng)業(yè)學大寨》；爸爸用他一月的工資給我們買來了《第一臺收音機》，用讓鄰居羨慕的幾張《棉票》給我們扯來了花花布。

人到了一定年齡，都會回憶起往事，無論美好的、心酸的都會一股腦地涌上心頭，生出些許激動、憤慨、欣喜、感嘆。但能把這些情緒和美好畫面記錄下來的人卻不多，趙老做到了，這讓我不得不佩服趙老的有心和勤奮。

《門丁雜記》共收錄78篇文章，有仗義執(zhí)言的《要面子，不要老母，“面子何在？”》，教人為善的《莫將婚姻當兒戲》，勸人莫忘根本的《莫忘吃糠咽菜的日子》，有憂國憂民、心懷天下的《撤并學校給農(nóng)村娃上學帶來的極大不方便》、《再談學生負擔過重》、《莫要變成“手機奴”》、《保護歷史遺跡，刻不容緩》以及社會發(fā)展中一些問題的思考，農(nóng)民進城的利與弊，招商引資中涉及的環(huán)保問題等等。也有他為親友用心、傾情書寫的感人肺腑的悼文和碑文；更有眾多文友為他的前幾本文集書寫的觀后感，從這些文友的回聲里進一步證明了趙老師的謙謙文風和孜孜不倦的創(chuàng)作精神，而趙老能為“文友回音”開辟專欄，更是可敬可佩！

雖然趙老的文章平淡直白，卻通俗易懂，不藏拙露怯，不無病呻吟，貼近生活、接地氣，樸實無華，讀后讓人產(chǎn)生共鳴，悟出深意，引發(fā)深思……品讀趙老的文，讓人不由發(fā)出“純情樸句抒心語，勝似奧詞裹麗衣”的感嘆！

第三篇：讀朱永新老師有感

讀朱永新老師《致教師》有感

文|高進儒（甘肅省隴南市武都區(qū)八一中學教師）

教師是什么？教育學上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。毫無疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊藏幸福。

教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲，因為我們不是神仙，我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領域，我們有尋找幸福的權(quán)利。

教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號，賦予自己一個自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰。

《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說：“曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師?！笔苓^27年的牢獄之災，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說：“當我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍然在獄中?！边@樣強大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。

愛，不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強有力的武器去改變世界。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢想。

愛是一種信仰，把教師帶到幸福的身旁。

我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調(diào)；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領導來檢查，今天市區(qū)領導來檢查。我們在擔驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當做事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。

朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學生瞧得起的老師。陶行知先生的“學高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學校驕傲的老師，實屬不易，你不在學校的時候，學生想你，同事領導念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當然，做到這一點的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起！永遠保持一顆學習的心很重要。第四種老師，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學校旮旯處出現(xiàn)。

教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中?！蹦履釥柤{素夫說：“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。”拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”.....歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創(chuàng)造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創(chuàng)造、服務、研究和與人分享。

如何做到創(chuàng)造、服務、研究和與人分享。朱老師告訴我們：與學生一起成長，終身學習，努力成為有特點、有個性的教師。不必超越學生，但必須努力做一名讓學生崇敬的人。唯有成長，才有幸福。

“一個人學會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進的腳步?！薄叭绻刑焯?，天堂應該是圖書館的樣子。”教師要實現(xiàn)成長，必須進行專業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學習的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復昨天的故事”。人生苦短，我們來到這個世界上，“不是為了賺多少錢，也不是為了當多大官，因為這些東西你是帶不走的?！比松鸀橐淮笫露鴣怼达L景。行萬里路，通透自然風景；讀萬卷書，品味精神風景。肉眼能看到的風景是有限的，而真正的財富是精神的，在我們離開這個世界的時候，唯一能帶走的是精神的財富。

朱老師說：“讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人?！弊鳛榻處?，要樂于選擇哲學、心理學方面的書，更要專注于自己所教學科的專業(yè)書；要樂于重溫教育學、心理學的基本知識，更要專注人文和科學。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。當然，我們必須接觸管理，我們在最能學習的時候不能僅僅學習如何做一名老師，我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者，因為我們面對的不是一個人。自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書?？傊喿x也要像牛頓說的那樣“站在巨人的肩膀上”，嘗試從“優(yōu)秀到卓越”。

“學而不思則罔，思而不學則殆”當你覺得閱讀效果并不理想的時候，思考顯得尤為重要。法國著名思想家帕斯卡說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大?！比绾尾潘闶巧朴谒伎?？朱老師總結(jié)了以下幾點：一是思維的深刻性。要有打破沙鍋問到底，非把問題搞明白不可；二是思維的敏捷性。機智果敢地處理問題；三是思維的靈活性。對待學生要隨機應變；第四，思維的獨創(chuàng)性?！安晃ㄉ?，不唯書，不人云亦云，不依賴別人的思想和原則，不尋求現(xiàn)成的解決方案。”朱老師建議我們與學生一起進行專業(yè)寫作。一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。真正的思考是從寫作開始的。

蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生沒有價值。”所有的成功都與痛苦相關(guān)。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功?！叭绻麅H僅是淚水，痛苦只會滋生軟弱，迅速干涸。只有經(jīng)過咀嚼、反思、徹悟，痛苦才能夠成為精神的財富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦，本身就是在記錄著一首關(guān)于生命的雋永史詩。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒。”人是一顆會思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認同感的必經(jīng)之路。

我經(jīng)常把一些在書本中得到的道理講給我的鄉(xiāng)村教師朋友們。大多數(shù)人覺得我是個“瘋子”，“不貼實際”。特別是現(xiàn)在的“80后鄉(xiāng)村教師群體”，他們經(jīng)?！靶拇娌话病?，“這山看著那山高”，“鄉(xiāng)村教師就那么點工資”，“給多少錢辦多少事”等等。剛畢業(yè)那幾年，我曾也質(zhì)疑過農(nóng)村教育，也曾想離開，甚至強烈地想轉(zhuǎn)行。后來，農(nóng)村孩子們對我的樸素的愛影響了我。當農(nóng)村教師是我的事業(yè)。我要嘗試去改變，哪怕改變一個人的命運。就像朱老師說的：“只要在農(nóng)村一天、在講臺上一天，就能夠用心地去教一天書，用心地幫助農(nóng)村的孩子，讓他們盡可能得到好的教育。”做鄉(xiāng)村教師，良心很重要！

我一直相信朱永新老師說的：所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家；所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實，所有的問題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境，就是條件。完善自己，挑戰(zhàn)自己，就是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機會，而應努力為自己創(chuàng)造條件。

做教師，特別是鄉(xiāng)村教師，要靠毅力，靠恒心。從心理學的規(guī)律來說，人的意志的強弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動的一條規(guī)律。不忘初心，不改初衷，堅守在鄉(xiāng)村教育這條道路上更為重要。當然，鄉(xiāng)村教師也不是非得一輩子在鄉(xiāng)村。

在鄉(xiāng)村學校，出名師很難，這需要各個方面的因素。人人都有成功的欲望。朱老師提供了“吉祥三寶”促成教師的專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)閱讀。沒有閱讀的教師永遠成不了真正意義上的名師；二是專業(yè)寫作。寫作的過程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升；三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體?！耙粋€人可以走得很快，一群人才能走得更遠?！蔽矣浀迷诒本┲嘘P(guān)村三小，中國陶行知學會一負責人一直提醒我們：鄉(xiāng)村教師一定要跟外界取得聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，鄉(xiāng)村教師并不孤單，最有效的方式就通過網(wǎng)絡與志同道合的朋友，一起讀書、學習、討論、分享、碰撞、彼此鼓勵，取長補短，對成長非常有益。

教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活。朱老師寫的一首小詩，我特別喜歡！

教育是一首詩

教育是一首詩/詩的名字叫青春/在躁動不安的靈魂里/有一個年輕的夢。

教育是一首詩/詩的名字叫激情/在春風化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。

教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。

教育是一首詩/詩的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。

教育是一首詩/詩的名字叫智慧/在寫滿問題的試卷里/有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。

教育是一首詩/詩的名字叫未來/在承傳文明的長河里/有一條破浪的船。

新教育實驗團隊里的很多名師、大家，我想都是秉承一顆赤子之心，努力挑戰(zhàn)自我、活得很精彩的人。他們詩意的生活在祖國大地上，為教育，為人生。在時光中創(chuàng)造更好最好的自己。他們也有一部分人從最艱苦的條件下，踐行自己的理想。

作為教師，我們怎樣尋找自己的生命原型？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、尼爾的《夏山學校》、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學?！返茸髌贰ふ疑脑?，傾聽內(nèi)心聲音的引導，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師！朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩！

回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學生，或外貌美麗、或乖巧聽話、或聰明能干、或長相普通、或沉默寡言，其實這些詞匯都是我們給孩子們貼的標簽。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。新教育實驗的一個重要理論就是：每個孩子都是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，知識有待于教育來發(fā)掘和喚醒?！薄爸灰蠋煵环艞?，孩子才不會自棄。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義?！?/p>

給我一個做教師的理由？朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學會關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會，關(guān)注國家的大事情，為培養(yǎng)祖國的脊梁而奮斗。

最后，我想引用朱老師的一句話作為這篇隨筆的結(jié)束：“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由?！?/p>

第四篇：讀《非常老師》有感

讀《非常老師》有感

我喜歡看楊紅櫻阿姨寫的《非常老師》。

這本書給我印象最深的是《神秘老師》，這位神秘老師叫“蜜兒”，她常打著一把紫色的傘，永遠披著一條大圍巾，其實仙女才是她的真實身份。

她有許多名言，其中我最喜歡這三句：

1、每個孩子都是世界的奇跡，因為每一個孩子都是世界的唯一。

2、生活是美麗的。能發(fā)現(xiàn)這種美麗，感受這種美麗的人，也是美麗的。

3、當你微笑時，整個世界都在與你一起微笑。說的多好啊，我們是奇跡，我們是唯一。

在《神秘老師》里我最喜歡《微笑的空氣》。在紅宮學校里，蜜兒老師從來都沒有看見過有人面帶微笑。沒有微笑的地方，蜜兒老師覺得有點兒冷。她想了一個辦法，她要讓紅宮學校的老師和學生的臉上沒，都有微笑。蜜兒只有回到天上，去請教哪位已經(jīng)活了九千九百九十九歲的老仙人，蜜兒一跺腳，回到了天上，向老仙人要了微笑的空氣??早晨，蜜兒走在走廊上。老師微笑著，同學微笑著，蜜兒也笑了。

我從幾句名言和故事中知道了：我們是唯一，世界上只有一個我；我們要笑，因為笑是快樂的開始。這本書讓我受益匪淺。

信豐第一小學五年級:賴夏靜霖

第五篇：讀《老師您好》有感

讀《老師您好》有感

（一）803班 孫怡嘉

從前我一直認為老師只是一個職業(yè)，教我們只是他們的任務；教室只是我們上課的場所，放學后我們就可以不受這狹小的空間所限制。有人說：“老師是我們的父母，同學是我們的手足，教室是我們的家園。”從前我一直認為這是夸大其詞的話，甚至覺得它很作?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)當時的我是多么得幼稚無知?。?/p>

從誨人不倦的“先師”孔夫子，到學識淵博的“希臘三賢之一”的蘇格拉底，再到舍己為人的“最美教師”張麗莉。古今中外多少老師，將自己的一生的精力獻給下一代子孫后代，帶領他們走向陽光大道。

讀了《老師您好》這本書后，我發(fā)現(xiàn)不一定是做了偉大事跡的老師就是值得歌頌的，那些默默燃燒自己，奉獻他人不求回報的老師也是令人尊重的。

令我記憶最深的是上海援藏教師鐘揚老師，告別自己生活富足的家園上海，千里迢迢來到一個渺無人煙的青藏，用十三年的汗水，培養(yǎng)出一批藏族科研人才。鐘揚老師就像蠟燭一樣燃燒自己，為后人照亮了前進的大路！

在多數(shù)人心中，都有歧視殘疾人的感覺，覺得他們不如自己，覺得他們與正常人不一樣，但是楊小玲老師卻不這么認為，她用她二十四年的堅守“舞動”無聲世界。剛開始無聲世界中的孩子們跳舞談不上姿態(tài)，談不上美感，動作甚至有些僵硬，但是在楊小玲老師的獨特的方法下，孩子們用著獨特的方法表達自己的感情，邵麗華就是她的學生，在她的一手啟蒙指導下，讓家家戶戶都看到一個聾孩子的《千手觀音》。

還有很多很多舍己為人無私奉獻的老師，他們的事跡加起來可以趕上香飄飄奶茶的銷售量了。

比如說我們的班主任朱老師，他可是有豐富教學經(jīng)驗的。不管是多叛逆的學生，經(jīng)朱老師之手，都將會變得乖乖的，朱老師沒有做過驚天地泣鬼神的事，但是從每次主題班會精心制作PPT、活動課絞盡腦汁為我們變著花樣陪我們玩，讓我們放松。在我們考試或比賽失敗時，朱老師明明挺失落的，但卻不停地鼓勵我們，哪怕我們得了倒數(shù)第一。

所以，老師真的是我們的朋友，是我們前進路上的一盞明燈，我想，我以前真是太無知了！

讓我們向敬愛的老師，發(fā)自內(nèi)心的道一聲：老師您好！

讀《老師您好》有感

（二）803班 王佳寧

對于我們來說，“老師”這一詞給我們的感覺就是教給我們了許多的知識和做人的啟示。沒錯，教師是人類歷史上最偉大、最神圣的職業(yè)之一，他們培養(yǎng)了一批又一批祖國的人才，是不能被輕易褻瀆的。

最初我讀這本書時，以為我已經(jīng)對“老師”這一詞有了深刻的了解，但是讀完之后我感覺我了解的只是大海中的一滴水罷了。

其實每一位教師都肩負著國家的重任，他們提高了人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展，他們所教的任何東西都是民族振興、社會進步的重要基石，他們是在中華民族偉大復興中重要的、不可缺少的一部分。

在生活的任何時刻都在上演著師生之情，就比如說那件震驚全國的事件吧——最美教師張麗莉。在2012年5月8日20時38分，佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉奮力將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢。這位“雞媽媽”雖然救了學生，但卻永遠失去了自己的雙腿，但她卻毫不擔心，依然用自己的笑容面對學生，面對這個世界，被評為了最美教師。

其實每一位學生的身邊都有一些很愛你的老師。就拿我自己來說吧。小學的時候我經(jīng)常被留學，而且一留就留到5：30左右，因此那時我很恨我的老師為什么不能體諒一下學生，好歹先去吃晚飯，然后再留。但有一次我好不容易準時放學，沒有留學，在學校旁邊吃了晚飯后剛好路過學校，發(fā)現(xiàn)我們班教室的燈還亮著，我還清楚地記得那時已經(jīng)快6點了，沒想到老師還沒走。結(jié)果幾天過后，老師居然因為太過勞累舊病復發(fā)而請假，不能給我們來上課。聽另一位老師說，她每天是最晚一個回家的，連與同事一起吃飯的時候還開口“我們學生”，閉口“我們學生”，這是多么得盡職盡責??！我突然感到我的罪惡感直線上升，因為我居然在沒了解事情的總體情況前恨了老師，我很后悔，心里打算在老師身體回復到學校之后向老師道歉，但是我的機會卻一直沒等到，因為在那之后我就沒再見過她。

所以說我希望我們當學生的不要在失去之后再來感謝老師，在現(xiàn)在這個時候趕快感謝一下他們，由衷地說一聲“老師，您好”吧！

讀《老師您好》有感

（三）803班 范怡超

教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大，最神圣的職業(yè)之一。教師們立足本職崗位，默默耕耘，無私奉獻，為人師表，教書育人，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。

《老師您好》一書中就有許多這樣的老師：汪金權(quán)老師不戀城市繁華，反哺感恩回到家鄉(xiāng)山區(qū)任教，20多年來，不計回報地資助寒門學子。10多年來，格桑德吉老師66次安全護送學生們乘坐溜索安全回家，并把40多名學生勸回校園，把200多個孩子送出大山?！安寢尅笔锝?，在34歲時發(fā)現(xiàn)自己罹患乳腺癌，不但沒有因病休息，而且從來沒有因為治療耽誤過上課，在她去世前的48個小時，她還在爭分奪秒地幫研究生修改畢業(yè)論文，就像一支明亮的蠟燭，燃燒至生命最后一刻……

我們身邊也有深受我們愛戴，敬佩的老師。

我們班的班主任就是一位名副其實的慈父，他有時會跟我們開開玩笑，有時會很嚴肅、認真，他對我們就像對他自己的兒女一般。去他辦公室問問題，他一定會耐心地教你，會了之后還讓你做幾道例題，有時甚至還會給點獎勵呢！

令我印象最深的便是那節(jié)“孵蛋”的班隊課了。他先讓我們帶一顆雞蛋，然后給它取個名字，把它當作自己的小時候，給未來的自己寫一封信。接著讓我們看了一個沒有雙手的外國人的生活，雖然他沒有雙臂，但他的生活也如正常人一般，甚至比一些人更好，他參加了學校的足球隊，還得了許多獎。班主任讓我們也試試沒有雙手的生活：以小組為單位用嘴咬著筆畫一幅畫，體驗一把。最后把雞蛋帶回家，細心地照顧它，使它變成一個活潑可愛的小生命。

老師的愛如同化雨春風，滋潤著我們；好像冬日暖陽，照耀著我們；好像導航燈塔，照亮我們前方的路。

老師強，則少年強；少年強，則中國強！