第一篇：班主任應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)-班主任工作心得

班主任應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

班主任對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，既有教育管理學(xué)生的任務(wù)，又有一定的教學(xué)任務(wù)。因此，班主任應(yīng)具有較高的學(xué)識修養(yǎng)。班主任的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下四個方面：

一、精深的專業(yè)知識

班主任一般都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因此在專業(yè)知識方面要有較好的基礎(chǔ)，確有真才實(shí)學(xué)，真正做到全面、系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識。正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！?/p>

在全面系統(tǒng)地研究掌握本專業(yè)的知識時，要做到三個字：1“實(shí)”。即在專業(yè)知識上要有扎實(shí)的內(nèi)功，在治學(xué)態(tài)度上要有實(shí)實(shí)在在的篤實(shí)精神。2“深”。“要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！睂滩募跋嚓P(guān)知識，不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究。不僅要知其然，而且要知其所以然。只有“深入”，才能把握科學(xué)知識的內(nèi)在體系和必然規(guī)律，才能將深奧抽象的知識通俗形象地教給學(xué)生，將駕馭知識的技能教給學(xué)生。3“活”。只有真正理解、消化了的知識，才能成為教師自己的知識儲備，在課堂上才能得心應(yīng)手，左右逢源。

二、廣博的各科知識

為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求班主任不僅要具有精深的專業(yè)知識，而且還應(yīng)具備廣博的其他各門學(xué)科的知識，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物快，班主任若能在專業(yè)以外的其他方面給他們以指導(dǎo)、影響或鼓勵、支持，就更能溝通彼此之間的心靈，贏得學(xué)生的信賴和敬重，同時將促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上可以這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生。

總之，班主任要做到“專博相濟(jì)”，建立起既精又深，既寬又厚的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能在現(xiàn)代教育中真正擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。

三、教育科學(xué)理論知識

班主任工作是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。因此，能否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任整個工作的成敗。馬卡連柯曾深有體會地告訴我們，“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。”

在眾多的教育學(xué)理論分支學(xué)科中，班主任最起碼要比較熟練地掌握普通教育學(xué)和兒童心理學(xué)的知識。作為一名教師，不僅要知道“教什么”，更要懂得“怎樣教”。教育學(xué)就是從理論和方法上告訴我們“怎樣教”的問題。（班主任）通過學(xué)習(xí)教育學(xué)，可以較系統(tǒng)地了解教育目的、原則，教育教學(xué)的過程、方法等一系列重要的教育理論問題，指導(dǎo)我們運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)教育內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)而有效的教育途徑和手段，以達(dá)到教育的最佳效果。

心理學(xué)是研究人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。班主任要真正無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，就必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，敏銳地體察學(xué)生的心理變化，與他們心心相印，息息相通，以便更能有針對性地進(jìn)行教育，減少教育中的失誤。

四、實(shí)踐知識

這是機(jī)智豐富的個體存在：教師的實(shí)踐知識更具體地說是教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)踐知識受一個人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個人的打算與目的以及人生經(jīng)驗(yàn)的累積效應(yīng)。所以這種知識的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié)，并以個體化的語言而存在。班主任的工作，既是對學(xué)生的教育工作，又是一個組織和管理的過程。班主任要管理好班級，組織好班集體，要駕馭和調(diào)節(jié)班級氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性等，這是一種管理的藝術(shù)，需要在理論指導(dǎo)下積極實(shí)踐，才能得到真正提高。所以，班主任掌握一點(diǎn)學(xué)校管理方面的知識也是必不可少的。實(shí)踐性知識是一個人的寶貴財富，是個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反映了一個人的人生經(jīng)歷和過程，具有不可替代性和不可復(fù)制性。

總之，班主任要從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”型向“科學(xué)”型、“智慧”性轉(zhuǎn)變，逐步走向?qū)I(yè)化，一定要廣泛閱讀和吸收，海納百川，掌握多種知識理論，不斷從中汲取養(yǎng)料，并把它用于豐富多彩的教育實(shí)踐中。

第二篇：班主任應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

班主任應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

班主任對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，既有教育管理學(xué)生的任務(wù)，又有一定的教學(xué)任務(wù)。因此，班主任應(yīng)具有較高的學(xué)識修養(yǎng)。班主任的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下四個方面：

一、精深的專業(yè)知識

班主任一般都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因此在專業(yè)知識方面要有較好的基礎(chǔ)，確有真才實(shí)學(xué)，真正做到全面、系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識。正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！?/p>

二、廣博的各科知識

為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求班主任不僅要具有精深的專業(yè)知識，而且還應(yīng)具備廣博的其他各門學(xué)科的知識，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物快，班主任若能在專業(yè)以外的其他方面給他們以指導(dǎo)、影響或鼓勵、支持，就更能溝通彼此之間的心靈，贏得學(xué)生的信賴和敬重，同時將促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上可以這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生。

總之，班主任要做到“專博相濟(jì)”，建立起既精又深，既寬又厚的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能在現(xiàn)代教育中真正擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。

三、教育科學(xué)理論知識

班主任工作是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。因此，能否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任整個工作的成敗。馬卡連柯曾深有體會地告訴我們，“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的?！?/p>

在眾多的教育學(xué)理論分支學(xué)科中，班主任最起碼要比較熟練地掌握普通教育學(xué)和兒童心理學(xué)的知識。作為一名教師，不僅要知道“教什么”，更要懂得“怎樣教”。教育學(xué)就是從理論和方法上告訴我們“怎樣教”的問題。（班主任

004km.cn）通過學(xué)習(xí)教育學(xué)，可以較系統(tǒng)地了解教育目的、原則，教育教學(xué)的過程、方法等一系列重要的教育理論問題，指導(dǎo)我們運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)教育內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)而有效的教育途徑和手段，以達(dá)到教育的最佳效果。

心理學(xué)是研究人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。班主任要真正無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，就必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，敏銳地體察學(xué)生的心理變化，與他們心心相印，息息相通，以便更能有針對性地進(jìn)行教育，減少教育中的失誤。

四、實(shí)踐知識

這是機(jī)智豐富的個體存在：教師的實(shí)踐知識更具體地說是教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)踐知識受一個人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個人的打算與目的以及人生經(jīng)驗(yàn)的累積效應(yīng)。所以這種知識的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié)，并以個體化的語言而存在。班主任的工作，既是對學(xué)生的教育工作，又是一個組織和管理的過程。班主任要管理好班級，組織好班集體，要駕馭和調(diào)節(jié)班級氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性等，這是一種管理的藝術(shù)，需要在理論指導(dǎo)下積極實(shí)踐，才能得到真正提高。所以，班主任掌握一點(diǎn)學(xué)校管理方面的知識也是必不可少的。實(shí)踐性知識是一個人的寶貴財富，是個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反映了一個人的人生經(jīng)歷和過程，具有不可替代性和不可復(fù)制性。

總之，班主任要從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”型向“科學(xué)”型、“智慧”性轉(zhuǎn)變，逐步走向?qū)I(yè)化，一定要廣泛閱讀和吸收，海納百川，掌握多種知識理論，不斷從中汲取養(yǎng)料，并把它用于豐富多彩的教育實(shí)踐中。

第三篇：班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)-班主任工作心得

班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)

班主任工作是學(xué)校最基本而又最具體、最繁雜的基礎(chǔ)性工作。班主任是一名教師和一名管理者，既肩負(fù)著傳授知識的重任又擔(dān)負(fù)著班級管理的責(zé)任和師生、生生間的協(xié)調(diào)組織任務(wù)，學(xué)校、家庭聯(lián)系之責(zé)以及繁雜的日常事務(wù)性工作。煩瑣的事務(wù)、管理的責(zé)任、教學(xué)的任務(wù)、活動的組織、學(xué)生的工作、科任教師的協(xié)調(diào)、班級的榮譽(yù)事無巨細(xì)，事必躬親，使班主任不能承受之重而形成巨大的壓力。

面對班主任工作的種種壓力，如何做好班主任工作，怎樣才能當(dāng)好一個班主任，班主任應(yīng)具備怎樣的心理素質(zhì)呢？

一、樂觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒

教師工作是一項(xiàng)長期的工作，在現(xiàn)實(shí)工作中和生活中教師不可避免的會遇到這樣或那樣的困難，產(chǎn)生各種心理問題；有時會陷入煩惱、苦悶、憂慮之中，如果心態(tài)得不到及時的調(diào)節(jié)和疏通，這很容易引起強(qiáng)烈的心理沖突，引發(fā)心理障礙或心理疾病。因此，教師應(yīng)該面對困難，有一種“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步：從容不迫的精神風(fēng)貌。始終以樂觀健康的心態(tài)面對教育工作、面對學(xué)生、面對人生。

不能改變事情就改變對事情的態(tài)度，改變了態(tài)度就有了激情，有了激情就有了奮發(fā)向上的斗志，結(jié)果就會變化，即：改變態(tài)度，培育心情。講一個中國的經(jīng)典案例，古時候有甲、乙兩個秀才去趕考，路上遇到了一口棺材。甲說，真倒霉，碰上了棺材，這次考試死定了；乙說，棺材，升官發(fā)財，看來我的運(yùn)氣來了，這次一定能考上。當(dāng)他們答題的時候，兩人的努力程度就不一樣，結(jié)果乙考上了?；丶乙院笏麄兌几约旱姆蛉苏f，哪口棺材可真靈啊。心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗的生活。

二、堅強(qiáng)的意志、良好的品格

我們教師堅強(qiáng)的意志、良好的品格不是天生與之俱來的，它來自社會實(shí)踐在克服工作中、生活中的困難逐漸形成的。堅強(qiáng)的意志、良好的品格能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂觀開朗平靜的心態(tài)，積極穩(wěn)定的情緒，煩不躁、忙不亂、勝不狂、敗不餒，冷靜地解決一切不愉快的問題。這是中小學(xué)教師做好教育教學(xué)工作必要的前提。

三、合理宣泄放松、情緒控制

教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。情緒控制的方法可以從兩個方面入手：從認(rèn)識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、是否適度；從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動行為，采用合理或間接手段適當(dāng)疏導(dǎo)。例如，自己提醒自己在情緒激動時不要批評學(xué)生。等待自己能心平氣和地冷靜處理問題時再批評學(xué)生，防止過激言行。如果不良情緒積蓄過多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時間過長或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應(yīng)該選擇合適的時候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從”身“、”心“兩個方面著手?！毙摹胺矫嫒缭谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或?qū)懭沼洝！鄙怼胺矫嫒鐒×业捏w力勞動，縱情高歌，逛逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西等等。還可以出門旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶等等。

另外，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)常識，要有心理保健意識和技巧。運(yùn)用心理學(xué)知識不斷地進(jìn)行自我解放，及時調(diào)節(jié)不適心態(tài)，減輕身心壓力。所謂心理保健意識，就是要懂得只有自己才能夠救自己，一切外部的幫助都是間接的，都只能通過自己的調(diào)整才能起作用；就是要懂得善待自己，學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己，正確認(rèn)識和對待失敗，學(xué)會避免某些自挫性的認(rèn)識，不要對自己過分苛求，既不因他人的評價而影響自己的情緒，也沒有必要為取悅他人而違心行事。所謂心理保健技巧，就是當(dāng)遇到心理困擾和挫折時，能夠有正確的認(rèn)識和態(tài)度，善于通過宣泄、激勵、補(bǔ)償、轉(zhuǎn)移、升華、暗示等方式或疏導(dǎo)自己的不良情緒以減輕心理壓力，或化壓力為動力以促進(jìn)本職工作。

四、建立和諧的人際關(guān)系

和諧良好的人際關(guān)系是教師順利完成教育教學(xué)工作的前提和保證，也是教師心理健康的重要條件之一。如果教師的人際關(guān)系緊張那勢必會給教師帶來一定的心理負(fù)擔(dān)、心理壓力引發(fā)不愉快的情緒，導(dǎo)致心理異常。那么教師只有在日常生活中放棄權(quán)威身份，平等、友善、公正地對待每位學(xué)生、接納他人。不把自己的準(zhǔn)則強(qiáng)加于他人，要求他人，尊重他人，尊重領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的自尊和個性，這樣才能獲得和諧良好的人際關(guān)系，才能集思廣益與學(xué)生、與師友、與他人和舟共濟(jì)積極愉快地投入工作，學(xué)習(xí)和生活之中去。

五、積極參與繼續(xù)教育，與時俱進(jìn)

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新的知識層出不窮，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會人類經(jīng)歷了幾千年的知識技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而教師是知識的傳播者，是人類知識的代言人，因此，教師不斷接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識，就成為必然之舉。教師如果不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的要求，跟不上社會的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，特別喜愛并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會越來越大，越來越深，學(xué)生還有可能會因此而不尊重教師。所以，積極的參加繼續(xù)教育也是教師維護(hù)自身心理健康的一項(xiàng)重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

六、加強(qiáng)鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣

人的身體健康與人的情緒有著密切的關(guān)系。健康的心理寓于健康的生理，健康的體魄，它是正常生活工作的基礎(chǔ)。教師要保持良好的心態(tài)，必須養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：注意腦力的勞逸調(diào)節(jié)；加強(qiáng)腦的營養(yǎng)；加強(qiáng)身體鍛煉。不過，教師在體育鍛煉時應(yīng)注意量的問題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)。

七、善于管理時間，注意工作順序

”在正確的時間內(nèi)做正確的事情“，有秩序的生活會使你每天頭腦清醒，心情舒暢。每天下班前整理好辦公桌，定期清理抽屜中的文件和物品都是必要的。光是看見桌上堆滿了教案、參考書和需要批改的作業(yè)就足以讓你產(chǎn)生混亂、緊張和憂慮的情緒。當(dāng)壓力來臨時可以暫停工作，也可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)做運(yùn)動，這樣能減少角色沖突的頻率和生活的疲勞程度。

八、營建幸福和諧家庭，協(xié)調(diào)工作與生活角色的關(guān)系

在工作之外，教師還有著父母、子女、妻子或丈夫等多種家庭角色，而又沒有一個嚴(yán)格的時間劃分能將工作和生活完全分開。因此，教師需要確保工作和生活能相互促進(jìn)。美滿的家庭、幸福的婚姻，能促進(jìn)健康人格的形成與發(fā)展，能在遇到困難時給予鼓勵和幫助，緩減心理壓力。在工作中遇到困擾、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應(yīng)體驗(yàn)到而沒有體驗(yàn)到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補(bǔ)。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師則很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，由此很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、憂郁等消極情緒，不利于心理健康。

九、尋求新的工作體驗(yàn)，從其它地方尋求滿足感

教師可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

教師也可從其他地方尋求滿足感。如果教師覺得在學(xué)校中無法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在教室以外尋求成就感。培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛好，比如集郵、寫作等，個體能夠隨這些愛好的深入而體驗(yàn)到滿足。

如果我們把教師比喻是樹，心理健康是陽光，那么在此，愿我們每位老師都能擁有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！

第四篇：小學(xué)班主任應(yīng)具備“三力”-班主任工作心得

小學(xué)班主任應(yīng)具備“三力”

有一本書這樣寫道：“班主任工作是教師工作的根，做教師就從當(dāng)班主任開始?！北@個信念今年我當(dāng)上了常閆小學(xué)五（2）班的班主任，剛開始接這個班真的不知道從何入手，經(jīng)過這小一年的鍛煉，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)過一次次的歷練，我認(rèn)為做班主任是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。因此我有了這樣一個好的集體，當(dāng)然我所取得的成績是屬于大家的，如果沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，我就是再本事，也難以發(fā)揮作用，我只做了班主任該做的工作。

一、班主任要做班級的主心骨，要有團(tuán)結(jié)力

一個班級能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是否具有凝聚力，班級的管理是關(guān)鍵。人常說“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學(xué)初，我就和同學(xué)們一起制定出我們班的班規(guī)，并競選產(chǎn)生了班委成員。班委成員則實(shí)行輪流制，其目的就是讓每個學(xué)生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責(zé)任心。也讓他們感覺想當(dāng)好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起到了保駕護(hù)航的作用。良好組織紀(jì)律性我們主要從下面嚴(yán)抓：

1、規(guī)范早操，午休，自習(xí)課的紀(jì)律。

2、狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、力爭在升旗，早操和學(xué)校的各種大型活動中表現(xiàn)出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、當(dāng)天事情當(dāng)天做，從細(xì)節(jié)處要求學(xué)生，用紀(jì)律約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生的行為逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，使習(xí)慣形成良好的品德。

5、常規(guī)教育反復(fù)抓，抓反復(fù)主要從放學(xué)的路隊(duì)、上學(xué)進(jìn)入校門要排隊(duì)；見到老師要問好，課間嚴(yán)禁追逐打鬧；學(xué)會主動分擔(dān)班級的勞動任務(wù)；上學(xué)不遲到等方面嚴(yán)格要求，使學(xué)生在班級有章可循，對照班級的規(guī)章制度行事。

6、利用一切可以利用的時間對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范強(qiáng)化教育。

所有任課老師均反映我們的紀(jì)律是嚴(yán)肅活潑，張弛有度的。我們的課堂特點(diǎn)是積極活躍、老師能輕松做到收放自如；而我們的自習(xí)課則是安靜、全神貫注，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍的。

二、班主任要用心去愛學(xué)生，要有親和力。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩?xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關(guān)鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學(xué)生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

三、班主任要當(dāng)好橋梁紐帶，要有溝通力

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這也值得我們思考，因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐牭降男畔ⅰQ一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學(xué)生中有一個叫楊智聰?shù)?，是個調(diào)皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。但是在期中考試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)他這天聽得很認(rèn)真，于是在他媽媽晚上來接他的時候，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚(yáng)，而且很誠懇的表揚(yáng)，并懇請家長把我的表揚(yáng)告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，因?yàn)樗麤]有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚(yáng)，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認(rèn)真，家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚(yáng)也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。既然選擇了班主任，我就會平凡而努力的工作，在實(shí)踐中去探索更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

第五篇：一個好班主任應(yīng)具備什么-班主任工作心得

一個好班主任應(yīng)具備什么

班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁。一個好班主任應(yīng)具備：

一、具備自高素質(zhì)

班主任的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。班主任在其自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬對其班級起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學(xué)生進(jìn)行直接的思想交流，作為班主任，要多與學(xué)生進(jìn)行思想交流、溝通。了解學(xué)生思想變化動態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

作為一名當(dāng)代班主任，面臨著知識經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，不僅要對學(xué)生教育指導(dǎo)，還要及時更新自己的知識，改變觀念，向所有值得學(xué)習(xí)的對象學(xué)習(xí)，尤其是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時代的學(xué)生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導(dǎo)學(xué)生有選擇地?fù)P棄時不妨也彎下腰來向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個有心人，平時多積累，定期總結(jié)得失，為以后更好地進(jìn)行班主任工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這也是現(xiàn)代教育對班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。

二、具備愛心、耐心和寬容心

愛心、耐心、寬容心為班主任與學(xué)生交往的橋梁。有了愛心，學(xué)生才能親近；耐心能促使學(xué)生與班主任交心；寬容心得到學(xué)生的信任。

作為班主任，應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心。對于一些犯錯的學(xué)生，以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，向其指出錯誤所在，幫助其分析錯誤原因，共同找出改正方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤；以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、錯誤，但決不縱容學(xué)生。對于一些確實(shí)比較嚴(yán)重的錯誤給予嚴(yán)厲的批評，就事論事，同時注意批評的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心并留給改正表現(xiàn)的機(jī)會。這就要求班主任工作的藝術(shù)化，以表揚(yáng)為主，多鼓勵，多夸獎，婉轉(zhuǎn)的批評中讓學(xué)生心服口服。

三、具備管理技藝

管理是一門科學(xué)，德育思想工作，班主任管理更是如此。教育本身具有動態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對于班級學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則須通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強(qiáng)教育的效果。形成班主任個人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個人學(xué)識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎(chǔ)，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺、自力和自律。

總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關(guān)系著每個學(xué)生家庭百分之百的希望，事關(guān)整個民族未來的素質(zhì)素養(yǎng)，所以影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。做班主任，要參與學(xué)生的一切活動，更要跳出來進(jìn)行創(chuàng)新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會做到，并且會做得更好！