第一篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。職業(yè)教育作為教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。而班級(jí)管理的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)和未來。所以，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，這就對(duì)班主任提出了新的要求。

一、善于不斷轉(zhuǎn)變觀念

由于長(zhǎng)期受片面追求升學(xué)率的影響，中等職業(yè)學(xué)校仍有眾多的班主任，心理上總拋不了成績(jī)衡量學(xué)生的觀念。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，教育與經(jīng)濟(jì)早已進(jìn)入了融合的時(shí)代。教育的發(fā)展越來越依賴于教育的作用，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)在人才質(zhì)量的要求上是完整的、系統(tǒng)的，使之在受教育的不同階段就具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所要求的相應(yīng)的知識(shí)和能力，適應(yīng)受教育者終身可持續(xù)發(fā)展的需求，再也不是過去那種只片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)性人才、應(yīng)用性人才的人才觀，作為新世紀(jì)的班主任應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變過去那種陳舊的觀念，把全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)提上議事日程，變只單純注重智育的發(fā)展為德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展，變只注重少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為面向全體學(xué)生，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的中等專業(yè)技術(shù)人才。

班主任在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，還必須通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流、溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，達(dá)成共識(shí)，共同做好學(xué)生的教育工作。班主任還要善于接受學(xué)生的觀念，不落后于學(xué)生的見識(shí)及思維。如，電腦網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生善于電腦操作及組裝，也經(jīng)常上網(wǎng)聊天、甚至有點(diǎn)沉溺其中，若班主任能接受上網(wǎng)聊天的觀念，自己也上網(wǎng)聊，且把自己的QQ號(hào)碼告訴學(xué)生、讓學(xué)生把QQ號(hào)碼告訴你，這樣一方面，你可以通過聊天了解到一些你面對(duì)面無法了解的情況，另一方面，因?yàn)橛辛四愕谋O(jiān)督，學(xué)生心理總歸有所禁忌。

二、善于建立良好師生關(guān)系

在班級(jí)社會(huì)體系中，教師與學(xué)生的交互作用是人際關(guān)系中最復(fù)雜的關(guān)系，并對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。而班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班集體的影響更為直接，影響力更強(qiáng)。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80% 是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，是人際關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、最重要的反映。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切，對(duì)學(xué)生最了解，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，一般說來，學(xué)生對(duì)班主任的感情以及班主任對(duì)學(xué)生的影響，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般教師，因此比其他老師更具有建立良好師生感情的基礎(chǔ)和條件。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)良好班級(jí)的形成是具有極大的促進(jìn)作用的。

作為一名合格的班主任就必須善于在班級(jí)中建立起良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系要靠師生雙方的共同努力才能建立，而教師在其中是起主導(dǎo)作用的，班主任應(yīng)該起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。要建立良好的師生關(guān)系，首先必須全面了解和研究本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康和個(gè)性特征等情況，保證工作從實(shí)際出發(fā)，因

材施教，把握教育的關(guān)鍵、卓有成效地教育學(xué)生。其次，班主任還要自省其身，嚴(yán)于解剖自己，正確評(píng)價(jià)自己，敢于接受學(xué)生的合理化建議，實(shí)施科學(xué)民主的管理方式，重視民主討論和民主表決，這樣既有利于班規(guī)班約的推行，又能拉近班主任與學(xué)生們的距離，共同做好班級(jí)管理工作。再次，要關(guān)心熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、對(duì)待學(xué)生要一視同仁。師愛施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花；師愛施于后進(jìn)生，更是雪中送炭，催人奮進(jìn)。

三、善于塑造自身形象

班主任的形象即教師形象，指其德、才、學(xué)、識(shí)、體貌、性格等多種因素在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的獨(dú)特風(fēng)貌。教師形象的外顯特征表現(xiàn)在教師的容貌、體態(tài)、穿著、談吐等方面；教師形象的內(nèi)在特征，表現(xiàn)在教師的性格、氣質(zhì)、情緒等方面，即容貌儀表因素、語(yǔ)言表達(dá)因素、行為舉止因素、職業(yè)道德因素、業(yè)務(wù)水平因素。這五個(gè)教師形象構(gòu)成因素，彼此之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，只有這些因素有機(jī)結(jié)合在一起，才能構(gòu)成一個(gè)完美的教師形象。教師形象核心是教師的人格，教師的人格對(duì)于學(xué)生來說是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)綜合的感覺，給學(xué)生潛移默化的影響。正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造就成什么人，自已就應(yīng)當(dāng)是這種人。”由此可見，教師的形象對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。

在教育教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師形象對(duì)學(xué)生的影響是多方面：

（一）教師形象對(duì)師生關(guān)系的影響：對(duì)形象好的教師，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種欽佩感，師生關(guān)系容易達(dá)到親密無間的程度。而良好的師生關(guān)系則能縮小教師與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，有益于學(xué)生真實(shí)個(gè)性的顯現(xiàn)。相反，對(duì)形象差的教師，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“離他心理”，甚至產(chǎn)生厭惡感，自覺不自覺地與之疏遠(yuǎn)，使得教師的教育教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。

（二）教師形象對(duì)學(xué)生接受教育的影響：我們經(jīng)常看到，一個(gè)班級(jí)數(shù)名任課教師，學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度是各不相同的。對(duì)有的教師，學(xué)生自覺接受他們的教育，而對(duì)另外的教師則心存抵觸，拒絕他們的教育。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是教師形象。對(duì)形象好的教師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為其“言真可信，行正可效”，因而，對(duì)這樣的教師的教育能自覺接受。相反，對(duì)形象差的教師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他的話不值得聽、不值得信，更談不上仿效。教師一旦失去威信，教育效果將大打折扣。

（三）教師形象對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響：一個(gè)人道德品質(zhì)的形成，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期限受教育的程度。因此說，教師對(duì)青少年學(xué)生的影響就顯得至關(guān)重要。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種“和諧統(tǒng)一”在學(xué)生心目中一旦形成優(yōu)美的形象，便具有了一定的審美價(jià)值和感染力量，在學(xué)生心中會(huì)留下難以泯滅的印象。教師的人格在學(xué)生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛深遠(yuǎn)的影響，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強(qiáng)的感召力，而且在學(xué)生整個(gè)人生中，會(huì)起著持續(xù)不斷的鼓動(dòng)作用。相反，形象差的教師所表現(xiàn)出的工作懶散、治業(yè)不勤及道德品質(zhì)上所表現(xiàn)出的疵點(diǎn)，會(huì)影響學(xué)生。為師不正，很難談得上培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。

教育教學(xué)實(shí)踐中，教師形象是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師用自已的形象給學(xué)生以感染和引導(dǎo)，教師的形象在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是學(xué)校的任何大綱、規(guī)章制度都有不能取代的教育力量。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴(yán)格的監(jiān)督的了”。是的，教師應(yīng)以自已高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生。鑒于此，班主任引導(dǎo)好學(xué)生的首要條件就在善于塑造自身形象。

四、善于研究學(xué)生

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無論是從心理上還是從生理上都處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，心理狀態(tài)比較復(fù)雜，也是心理疾病的多發(fā)期。有些問題處理不好，就有可能造成心理上的障礙。所以作為班主任老師要善于研究學(xué)生，在與學(xué)生交往的過程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意尋找解決它的辦法，絕不能等待。

要做到善于研究學(xué)生，班主任就要“身入”學(xué)生?！吧砣搿敝傅氖前嘀魅我H自參加、組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，親身體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的苦和樂。班主任要教育學(xué)生，如果不熟悉自己的學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己的班主任感到陌生，班主任怎么能找到教育學(xué)生的切合實(shí)際的方法，學(xué)生又怎么會(huì)聽從班主任的教育呢?所以，班主任要經(jīng)常“身入”到學(xué)生的課內(nèi)外、校內(nèi)外生活中去，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，處處當(dāng)有心人，隨時(shí)注意觀察學(xué)生的言行，掌握他們的思想，為研究尋找教育學(xué)生的合適方法積累較豐富的真實(shí)材料。

班主任在真正了解學(xué)生情況，了解學(xué)生對(duì)老師教育、教學(xué)的看法、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困難、甚至了解整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以至班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況后，就要善于研究，使自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

五、善于變通方法教育學(xué)生

班主任帶班應(yīng)該向班級(jí)提出明確的奮斗目標(biāo)。這是培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。北宋教育家張裁說：“學(xué)者不論天資羞惡，亦不專在勤苦，但觀其趨向著心處如何?！币馑际钦f教育學(xué)生的成功之處，除了跟學(xué)生的天資、勤奮等因素有關(guān)外，更重要的是確立目標(biāo)。在學(xué)生剛?cè)胄Ｖ酰救司鸵龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)提出了三年中專學(xué)習(xí)的初步總體目標(biāo)。每學(xué)期初，再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際發(fā)展情況及學(xué)校提出的要求，明確提出本班的奮斗目標(biāo)。為什么要在開學(xué)就提出目標(biāo)呢?因?yàn)槿魏稳俗鋈魏问氯绻麤]有明確的目標(biāo)，就沒有努力的方向，就沒有內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生也一樣。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較多的自由支配時(shí)間，但三年的任務(wù)：一是技能，一是會(huì)考，一是素質(zhì)培養(yǎng)。而要確保這些任務(wù)的成功完成，其關(guān)鍵是有一個(gè)良好的班風(fēng)環(huán)境，于是每一學(xué)期圍繞總體目標(biāo)制定學(xué)期目標(biāo)，每一學(xué)期內(nèi)又都圍繞學(xué)期目標(biāo)展開教育，這樣學(xué)生不僅有進(jìn)步，而且能感覺到自己的進(jìn)步，有利于學(xué)生自信心的樹立，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

中等職業(yè)學(xué)校班主任最累的就是各種各樣的事情會(huì)發(fā)生在任何時(shí)候，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育就顯得尤其重要。也許不同的學(xué)生做了相同的不應(yīng)該做的事情，班主任處理起來就應(yīng)該因人而異，善于運(yùn)用方法來教育。否則，可能就達(dá)不到預(yù)期的教育效果。教育學(xué)生的方法說不完、道不盡，但“運(yùn)用之道”卻“存乎一心”。運(yùn)用各種方法教育學(xué)生，作為班主任應(yīng)該具備以下意識(shí)：

“嚴(yán)”而不“厲”。中國(guó)有句古訓(xùn)：“嚴(yán)師出高徒?！边@句話的“嚴(yán)”應(yīng)理解為嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)厲則意味著教師態(tài)度強(qiáng)硬，武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕，退縮心理。久而久之，依賴性，神經(jīng)質(zhì)，敵意等不良心理都會(huì)滋生。理智冷靜。當(dāng)學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)其教育時(shí)一定要有一種理智冷靜的心態(tài)，要端正自己的心態(tài)，不要誤入“恨鐵不成鋼”的歧途。只有這樣，才能做到處亂不驚，遇事不怒，處理好突發(fā)事件。假如當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師心情又不佳，這時(shí)最好將這種事放下，等待教師心情平靜時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

“反向偏愛”。一般情況下，那些成績(jī)好、遵守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)得到教師更多的關(guān)愛和期待?！胺聪蚱珢邸闭f的是對(duì)那些成績(jī)差，又不遵守紀(jì)律、行為習(xí)慣不良的學(xué)生，教師更需要傾注更多的愛心和同情。因?yàn)檫@類學(xué)生往往心理承受力較差，而對(duì)整個(gè)班班風(fēng)的影響卻舉足輕重。

勿忘鼓勵(lì)。學(xué)生不僅要求教師傳授他們知識(shí)，而且也要求教師能像父母那樣真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)懷他們。鼓勵(lì)就是一種愛護(hù)和關(guān)懷他們的最好的方法。學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)以愛護(hù)的立場(chǎng)，做深入的思想工作，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”只有不忘鼓勵(lì)，才能使學(xué)生奮發(fā)向上，才能鼓舞士氣，才能感召學(xué)生“親其師同信其道”。

六、善于捕捉教育時(shí)機(jī)

大量的教育實(shí)踐告訴我們，教師若是真正愛護(hù)學(xué)生，那就首先理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的人格，在平等的立場(chǎng)上同他們談話、同他們交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要教師充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈博，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)，更加有效。尤其對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這項(xiàng)工作更為重要。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任則更須善于捕捉教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，甚至要善于創(chuàng)造教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。要捕捉好教育時(shí)機(jī)，大量的教育教學(xué)實(shí)踐，要求中等職業(yè)學(xué)校的班主任要做好以下幾點(diǎn)：

善于誘發(fā)----捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學(xué)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

善于引導(dǎo)----選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)還未出現(xiàn)時(shí)，教師要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。例如，新入學(xué)的學(xué)生，往往會(huì)有在新的環(huán)境中調(diào)整自已的欲望，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生的大好時(shí)機(jī)。因此，班主任要及時(shí)、主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就對(duì)他們熱情地關(guān)懷，積極地鼓勵(lì)，真誠(chéng)地幫助，促使其把調(diào)整自已欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。又如，某些學(xué)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視時(shí)，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)老師熱情關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來，同時(shí)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。

善于理解----抓住心理因素。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)在校生都有各種規(guī)定，這些規(guī)定在其它學(xué)校學(xué)生看來是日常的、習(xí)慣性的，但對(duì)于中職學(xué)生來說，卻猶如在頭上戴了緊箍咒，他們表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)。因而，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)打架、抽煙、早戀等較嚴(yán)重的違紀(jì)時(shí)，作為班主任更應(yīng)該從根本上去找原因，從學(xué)生的角度去找原因，而后針對(duì)學(xué)生的心理去分析、去下藥。學(xué)生出了違紀(jì)的事，班主任千萬不能除了埋怨，就是讓學(xué)生寫檢討、寫保證，這樣做，只會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理。

七、善于對(duì)學(xué)生有所期待

班主任對(duì)學(xué)生期待的力度影響著全體學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)和思維。因此，班主任有責(zé)任檢查自己對(duì)每位同學(xué)的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個(gè)特點(diǎn)。其一，可行性要強(qiáng)，要符合實(shí)際情況，如校情、班情和學(xué)生的身心特點(diǎn)等；其二，針對(duì)性要強(qiáng)，即針對(duì)不同類型的學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；其三，盡可能與學(xué)生家長(zhǎng)的期待聯(lián)系一致起來，避免學(xué)生產(chǎn)生無所適從的心理壓力；其四，對(duì)班集體而言，注意提出對(duì)整體的期待，并力圖將個(gè)體期待

與群體期待聯(lián)系起來。這樣，處于這個(gè)班集體的同學(xué)就比較珍視班級(jí)融洽的心理氣氛，從而有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

八、善于正確地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

（一）學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

（二）學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

（三）不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

（四）因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

（五）注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。即有無扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；有無熟練的專業(yè)技能；有無能適應(yīng)今天競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)必備的綜合素質(zhì)。具體來說：就是要求學(xué)生以技能為中心，講究方法、加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)特長(zhǎng)、提高素質(zhì)，增強(qiáng)努力的目的性，以更好地完善自我。

第二篇：班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)。hh

班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)

社會(huì)的進(jìn)步在于人的進(jìn)步，人的進(jìn)步必須通過教育。作為班主任的我更要盡快提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)改革發(fā)展的需要。

一、思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是指全心全意為人民教育事業(yè)服務(wù)應(yīng)有的思想品德素質(zhì)，也是有社會(huì)主義覺悟，有強(qiáng)有力的事業(yè)心和責(zé)任感的具體表現(xiàn)。

二、道德素質(zhì)

教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的內(nèi)容。教師的道德品質(zhì)有一個(gè)完整的系統(tǒng)的道德體系，包括教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系、道德活動(dòng)三個(gè)方面。作為班主任的職業(yè)道德是指在履行自己職責(zé)的過程中，在思想行為方面應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的品德。

三、科學(xué)文化素質(zhì)

教師的根本任務(wù)是教書育人，這是開發(fā)我國(guó)青少年一代智能資源的偉大事業(yè)。而開發(fā)智能、實(shí)現(xiàn)教育的重要途徑是傳遞科學(xué)文化知識(shí)。因此，教師科學(xué)文化的優(yōu)劣、智能水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)系到對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。班主任是全班學(xué)生的教育者，因此必須具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)。

四、能力素質(zhì)能力

素質(zhì)好壞直接影響著班級(jí)工作的好壞，效率的高低。班主任除了具備一般教師組織教學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、分析和綜合能力、創(chuàng)造思維能力、科學(xué)研究能力外，還必須具備領(lǐng)導(dǎo)組織能力、參與實(shí)踐的能力，總結(jié)推廣的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維疏導(dǎo)的能力，常規(guī)管理的能力、開展社會(huì)活動(dòng)的能力。

五、身心素質(zhì)

身體是革命和建設(shè)的基礎(chǔ)，心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映。要做好本職工作，必須具備健康的體質(zhì)、充沛的精力，滿腔的熱情，耳聰目明，聲音宏亮，輕松愉快的心境，平靜幽默的情緒，昂揚(yáng)振奮的精神，豁達(dá)開朗的心胸，以及堅(jiān)忍不拔的毅力。

六、風(fēng)度儀表素質(zhì)

班主任的風(fēng)度儀表是班主任外部特征的總和，是班主任美好的心靈，優(yōu)秀的品德情操的外化，是班主任在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中形成的。為此，班主任也必須具備一定的儀表風(fēng)度。提高自身素質(zhì)是自我完善、自我發(fā)展的過程是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。

只有不斷提高自身素質(zhì)，出色地完成教育教學(xué)的工作任務(wù)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

無庸置凝，一個(gè)班主任應(yīng)該嘴勤、手勤、腿勤。無庸置凝，一個(gè)班主任應(yīng)該年輕、活潑、有朝氣……但除此之外，我認(rèn)為：一個(gè)合格的班主任還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思想，有一點(diǎn)個(gè)性。

一、班主任工作的性質(zhì)與特點(diǎn)：

班主任工作屬于學(xué)校系統(tǒng)里一種特殊的“教書育人”工作，學(xué)校一切工作的特點(diǎn)它都具有。就其特殊性來講，它有如下一些鮮明的特點(diǎn)：

在工作的目標(biāo)方面，班主任工作具有很強(qiáng)的時(shí)代性、先進(jìn)性、前瞻性、預(yù)見性等特點(diǎn)。班主任工作總是要求用時(shí)代最先進(jìn)、積極、正確、健康、優(yōu)美、崇高的東西，教育影響學(xué)生的身心發(fā)展，把他們培養(yǎng)、造就成符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展要求的健全的人，防止學(xué)生身心受到不良影響，沾染壞習(xí)氣，甚至墮落學(xué)壞。而要做到這一點(diǎn)，班主任工作就必須具有很好的前瞻性和預(yù)見性。

在工作的內(nèi)容方面，班主任工作具有全面性、復(fù)雜性、經(jīng)常性和細(xì)致性等特點(diǎn)?！皩W(xué)校工作無小事，事事關(guān)乎教育”，這句話最適合用來描述班主任工作的這些特點(diǎn)。如果說，教育工作最具有“婆媽性”的話，這在學(xué)校主要是體現(xiàn)在班主任工作那里。

在工作的方法策略方面，班主任工作具有科學(xué)性、藝術(shù)性、靈活性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。班主任工作要利用各種資源、整合各方面的力量卓有成效地開展工作，就必須不斷探索，遵循教書育人的規(guī)律，科學(xué)地、藝術(shù)地、靈活地、創(chuàng)造地開展工作。

最后，班主任工作跟一切教育工作一樣，還具有示范性的特點(diǎn)。班主任工作的行為主體--班主任老師，其言行舉止，許多時(shí)候，必須是先進(jìn)、正確、優(yōu)美、崇高的化身，從而用以說服人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人、熏陶感染人。

二、班主任工作的地位與作用

正是由于班主任工作的上述性質(zhì)和特點(diǎn)，所以班主任角色一職，在學(xué)校系統(tǒng)里具有十分突出的地位和作用。

首先，我國(guó)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》（1988）稱班主任是“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手”。一般我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也稱贊班主任是“家長(zhǎng)的代言人”、“學(xué)生人生的導(dǎo)師”等。

其次，從班主任日?！敖虝恕钡男Ч础W(xué)校、家庭和社會(huì)，要是有人遇到學(xué)生犯事，所謂“走，找你們的老師去”，這里的“老師”。常常是指班主任。學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校多年，相邀去探望老師，也往往是去探望班主任老師。這說明，班主任工作對(duì)學(xué)生的影響要比一般任課老師強(qiáng)烈持久得多，因而班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各種人員的心目中具有特殊的地位。

再次，從班主任的選任條件和所給的待遇來看。以我國(guó)為例，我國(guó)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》，對(duì)班主任的任職條件要求是，“熱愛教育事業(yè)、教育思想端正、工作責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派、有一定教學(xué)水平和組織管理能力”；對(duì)班主任的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定是，“享受班主任津貼”、“建立班主任表彰制度”。同時(shí)，我國(guó)國(guó)家和地方各級(jí)政府，包括各級(jí)教育行政部門，每年“對(duì)成績(jī)突出，貢獻(xiàn)卓著的優(yōu)秀班主任予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)”。班主任工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)也常常作為“考核晉級(jí)、評(píng)定職稱、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)”。

三、班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容

既然班主任具有如此特殊的地位和作用，班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容又有那些呢？

我國(guó)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》，對(duì)班主任工作的基本職責(zé)規(guī)定是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有體魄健康的公民。

具體職責(zé)是：

（1）向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康，教育學(xué)生熱愛社會(huì)

主義祖國(guó)，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》

（2）教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正

學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)，協(xié)助學(xué)校貫徹實(shí)施《體育衛(wèi)生工作條

例》，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。

（5）進(jìn)行班級(jí)的日常管理，建立班級(jí)常規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)、隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)

生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

（6）負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織各課任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課

業(yè)負(fù)擔(dān)。

（7）做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)的獎(jiǎng)懲工作。

（8）聯(lián)系本班的學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。

四、新時(shí)期班主任應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)

班主任是學(xué)校德育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。21世紀(jì)呼喚一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的班主任隊(duì)伍。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，今天我們共同探討班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)修養(yǎng)才能適應(yīng)飛速發(fā)展的教育需要呢。

（一）、要有高尚的思想道德修養(yǎng)

班主任的道德素養(yǎng)，是指班主任根據(jù)社會(huì)的要求和教育工作的需要，通過自覺地學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平和理論水平的活動(dòng)。一個(gè)品德高尚的班主任，可以在教學(xué)工作中通過自己的行動(dòng)，把奮發(fā)向上、樂觀無畏的進(jìn)取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)，正直誠(chéng)實(shí)、任勞任怨的高尚品德傳授給學(xué)生。因此，古金中外教育家都主張“以德立教”，“師德為先”。加強(qiáng)班主任道德教育，有利于充分開發(fā)、利用和合理組合班主任的人力資源，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任的積極性；有利于全面塑造班主任的形象，發(fā)揮班主任道德的育人功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

我認(rèn)為加強(qiáng)班主任的思想道德修養(yǎng)有兩個(gè)方面：

1．認(rèn)真讀書，勤于學(xué)習(xí)

今天我們教書，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”了，傳統(tǒng)的“一杯水、一桶水”的教育哲學(xué)也已不能適應(yīng)當(dāng)前教育的飛速發(fā)展。教育信息化工程早已啟動(dòng)，正向縱深發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體走進(jìn)課堂，越來越多的人清醒地認(rèn)識(shí)到，教書，首先是育人，我們班主任老師應(yīng)“以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂”。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。的確，學(xué)生接納某個(gè)老師，就是從對(duì)這位老師的敬佩開始的。這種敬佩，來自于老師的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括教師的思想道德、情感品格、工作能力、知識(shí)水平、藝術(shù)修養(yǎng)等。所以，班主任在學(xué)生面前無個(gè)人行為，要時(shí)時(shí)以自己高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰明，以健康的心理使學(xué)生健康。這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。因此，我們做班主任老師的要站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，學(xué)習(xí)毛澤東思想，學(xué)習(xí)鄧小平理論，尤其是學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)，科學(xué)地理解教師師德修養(yǎng)的深刻含義，學(xué)習(xí)掌握教育科學(xué)理論，并對(duì)師德規(guī)范要求的必然性與合理性進(jìn)行更為深刻的理解。做到不僅知其然，而且知其所以然。同時(shí)還要學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于教育的方針、政策，以及優(yōu)秀教師的事跡。時(shí)時(shí)以師德規(guī)范來約束自己的行為，提高自己履行師德規(guī)范的自覺性，樹立起良好的師德形象。

2．積極參加教育實(shí)踐

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)班主任來說，教育教學(xué)活動(dòng)既是增長(zhǎng)才干的廣闊舞臺(tái)，又是培養(yǎng)班主任道德品質(zhì)和道德習(xí)慣的重要課堂，你們只要遵循這些客觀規(guī)律開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高思想認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)熱愛和獻(xiàn)身教育的精神。

比如，課堂上，教師借助教材這個(gè)載體，帶著學(xué)生走向知識(shí)。在這個(gè)和動(dòng)過程中，教師的教學(xué)行為是否明確，教學(xué)方法是否多樣，學(xué)生的主體地位是否確立，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲的評(píng)估是否到位，無一不反映出教師的素質(zhì)。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，信任的目光，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生由知識(shí)到能力的內(nèi)化，這無一不反映出教師的愛心和責(zé)任感。關(guān)心、理解、尊重、熱愛學(xué)生是教師在教育實(shí)踐中必備的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)又是在教育實(shí)踐中逐步形成的。因此要求班主任必須積極參加教育實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，提高自己的職業(yè)道德意識(shí)，從而加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

（二）、要有豐富的文化知識(shí)

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，對(duì)班主任的要求再也不能是“一桶水”了，班主任要有豐富的文化知識(shí)，那么，知識(shí)從哪里來？從繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來，從提高學(xué)歷層次中來，從向他人學(xué)習(xí)中來。

從了解我們學(xué)校教師隊(duì)伍來看，由于歷史的原因，教師的結(jié)構(gòu)不合理，基本素質(zhì)也不理想。20世紀(jì)70年代參加工作的教師，因文化大革命，該讀書時(shí)沒讀書，文化底子不足，后學(xué)歷不高，雖然這部分教師大多工作認(rèn)真，肯吃苦，但不抓緊文化知識(shí)的再充電，是無法跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育步伐的。35歲以下的青年教師，比較重視自身文化素質(zhì)的提高，大專畢業(yè)后，均積極參加本科學(xué)習(xí)。他們思想敏捷，接受新的信息快，教科研意識(shí)強(qiáng)，缺少的僅是經(jīng)驗(yàn)。因此，我們覺得青年教師，中老年教師之間要加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。中老年教師要把自己幾十年積累下來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)毫無保留地傳給青年教師，同時(shí)也應(yīng)虛心的向青年教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，又如：同樣是當(dāng)班主任，為什么有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂？重要原因就在于后者把班主任工作當(dāng)作一種藝術(shù)，他們總是通過不斷地學(xué)習(xí)，請(qǐng)教，實(shí)踐，而且從班主任工作的角度來看待這項(xiàng)工作，并不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究。也只有重視學(xué)習(xí)、提高的人，才能在社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天不落伍，才能以全新的教育理念培養(yǎng)出素質(zhì)全面的跨世紀(jì)接班人。

（三）、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)

班主任工作中任何一個(gè)細(xì)小的教育教學(xué)行為都有可能影響孩子的一生，人們說：班主任老師是孩子的再生父母。因此，作為一名教育工作者，我們必須加強(qiáng)責(zé)任感，自覺樹立服務(wù)意識(shí)。教育就是服務(wù)，這就要求我們?cè)诮逃倪^程中真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”真正做到“為全體學(xué)生的全面發(fā)展”，要公平對(duì)待每一個(gè)人，為他們提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓所有的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。如：在應(yīng)試教育中，有的班主任按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排座位，學(xué)習(xí)成績(jī)好的就在中前排就座。學(xué)習(xí)不好的就安排在后邊，甚至一個(gè)人的座位，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發(fā)師生對(duì)抗和家長(zhǎng)的不滿，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班級(jí)凝聚力的形成。前車可鑒。所以將“教育就是服務(wù)”的觀念落實(shí)到日常的課堂教學(xué)之中，就要盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光輝與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。真正的教育一定是最具服務(wù)精神的教育。而我們做班主任的也會(huì)在助人的過程中，在服務(wù)的過程中，體驗(yàn)、感受到無窮的樂趣。

（四）、要有過硬的教書育人本領(lǐng)

教育是一門科學(xué)，也是一門培養(yǎng)人的藝術(shù)。班主任的職責(zé)是教書育人。教書育人的本領(lǐng)實(shí)際上指的是班主任在課堂教學(xué)過程中的監(jiān)控能力和操作能力以及自身的文化底蘊(yùn)。

班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，他應(yīng)是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時(shí)，他應(yīng)是母親，無微不至；在與學(xué)生交往中，他應(yīng)是朋友，無話不談；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他又是醫(yī)生，治病救人。班主任能否承擔(dān)好這不同的角色，往往取決于班主任的知識(shí)與能力，隨著教育的綜合化、現(xiàn)代化發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體走進(jìn)課堂，開拓了學(xué)生的眼界，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)的過程中獲取新知，并把知識(shí)內(nèi)化為能力，這對(duì)我們做班主任的綜合能力的要求會(huì)更高了?！耙粚！毙偷陌嘀魅温湮榱?，趕不上教育發(fā)展需要了，“一專多能”甚至“幾專多能”已成為21世紀(jì)班主任必備的教書育人的本領(lǐng)。為此，我們要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

（五）、要全身心地愛自己的學(xué)生

有這樣一則關(guān)于“鐵棒與鑰匙”的寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。這時(shí)鑰匙來了。只見它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大的力氣都打比開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲伊私馑男摹钡拇_，每一個(gè)人的心都象上了鎖的大門，任你用再粗再硬的鐵棒也撬不開。唯有無微不至的關(guān)懷，才能將自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入人的心靈世界。學(xué)生雖然年幼，卻是獨(dú)立的個(gè)體，要讀懂學(xué)生這本“無字書”，成為學(xué)生的良師益友，做到情通意達(dá)，教學(xué)相長(zhǎng)，班主任老師就必須重視學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)和需要。要知道人的感覺是雙向的，或愛或恨，總會(huì)在不自覺中傳遞給對(duì)方，你對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)付出、全身心的愛，必定也會(huì)換回學(xué)生同樣的愛；相反，你的諷刺挖苦，只會(huì)在傷害別人的同時(shí)傷害自己。

“己所不欲，勿施于人”，班主任老師只有全身心地愛自己的學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和需要，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能達(dá)到互相交融的教育目的。

愛學(xué)生還要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是每一位班主任都知道的，但要真正做到，就不容易了。給大家講一個(gè)案例：一位班主任老師在執(zhí)教一堂語(yǔ)文課《坐井觀天》，請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文。扮演青蛙的小男孩結(jié)結(jié)巴巴地讀到：“天……不……不過……井……井……井口那么大，還……還用……飛……飛……那么……遠(yuǎn)嗎？”這名男孩的朗讀逗得大家哈哈大笑。這樣的情景讓老師很意外，班主任老師知道這名男孩平時(shí)說話并不結(jié)巴，就追問到：“你為什么要這樣讀呢？”小男孩說：“這只青蛙一直呆在井里，平時(shí)連和人說話的機(jī)會(huì)都沒有，他已經(jīng)不太會(huì)說話了”。男孩剛說完，教室里就響起了熱烈的掌聲。這名男孩發(fā)言多精彩，見解多獨(dú)到，體會(huì)多深刻呀！這一份精彩來自男孩創(chuàng)新的思維、獨(dú)特的視角，同時(shí)也與班主任老師對(duì)學(xué)生的尊重分不開。試想，如果這位班主任老師武斷地判斷地判定男孩在故意搗蛋，進(jìn)而漠然地叫他“坐下”，便會(huì)埋沒這所有的精彩。

尊重不僅可以贏得尊重，生成無數(shù)的精彩，還可以讓孩子們幸福地學(xué)習(xí)。只有在班主任老師尊重的目光的關(guān)愛下，課堂上的孩子才會(huì)小臉通紅，兩眼發(fā)光，雙手直舉，笑口常開。

（六）、要發(fā)揮班集體的作用

班主任要發(fā)揮班集體的作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)教育的教育氛圍。讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要要義。在實(shí)施這一教育的過程中，班集體是一個(gè)極其重要的載體，而班主任通過對(duì)班級(jí)施加種種影響，在創(chuàng)造班級(jí)氣氛上擁有巨大的權(quán)威。所以要管好班級(jí)，班主任就必須了解學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能做到“有的放矢”。有一位班主任設(shè)計(jì)了一棵“心情樹”作為班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，為師生交流搭起了一座平臺(tái)。

一棵粗壯的大樹，枝葉繁茂，每一片樹葉都標(biāo)上一個(gè)學(xué)號(hào)，代表一位學(xué)生。每天，學(xué)生用不同顏色的樹葉來表達(dá)自己的心情：“綠葉”表示自己心情愉悅，“黃葉”表示自己心情一般，“紅葉”表示自己心情不好。設(shè)計(jì)了這棵“心情樹”讓班主任老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，看見“樹”上郁郁蔥蔥的一片綠色，頓感生機(jī)盎然，班主任老師就知道孩子們又將度過愉快的一天；看見“樹”上偶有幾片黃色、紅色的樹葉，班主任老師都會(huì)想方設(shè)法讓他們轉(zhuǎn)變成“綠色”?；蚴钦倚那椴患训膶W(xué)生談?wù)勑?，?duì)他們進(jìn)行“心理疏通”；或是找?guī)酌麑W(xué)生陪他玩，了解他不高興的原因，全班學(xué)生形成默契，不去惹他們生氣，尋找各種方法逗他開心，讓他們忘記憂愁，露出笑臉。

班主任在建設(shè)良好班級(jí)體時(shí)設(shè)計(jì)了這棵“心情樹”為班級(jí)帶來了更多的笑語(yǔ)，也使班主任和孩子們成了知心朋友，孩子們更愿意和班主任交流、溝通，“親其師，信其道”，為此班級(jí)的工作開展得有聲有色。片片綠葉構(gòu)成了繁茂的大樹，每位學(xué)生就象綠葉般緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為班級(jí)之樹增添著色彩。我相信，這個(gè)班級(jí)的“心情樹”一定更顯生命的綠色，孩子們也一定會(huì)在快樂中健康成長(zhǎng)。

（七）、要有健康的心理

教師要注重修身養(yǎng)性，人格修煉，更要注重心理健康。

1．要有寬以待生的心胸

我們的教育對(duì)象是一群天真爛漫的小學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，但是由于他們年齡小，抵抗不良因素侵入的能力差，常犯有這樣那樣的錯(cuò)誤，墨子說過：君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見面之容；鏡于人，則知吉與兇。這句話告訴我們：“有道德的人不用水來照自己，而用人來照自己。用水照自己見到臉面形容，用人來照自己，卻可以了解到吉兇禍?！薄Ｗ鳛榘嘀魅?，一方面要虛心聽取來自領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等方面的意見；另一方面一定要有心理容量，克服偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，要愛生如子，用愛去幫助那些需要你幫助的孩子，這樣才能更全面地做好教育工作。

2．要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)的能力

加強(qiáng)班主任道德修養(yǎng)，也就是自己教育自己。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們會(huì)遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對(duì)待評(píng)優(yōu)問題了，比如真心真意地指出學(xué)生的不足，家長(zhǎng)不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進(jìn)課堂，就會(huì)影響工作。所以做班主任的一定要能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學(xué)生。

3．要從小事做起

班主任良好的形象是一點(diǎn)一滴形成的，它靠平時(shí)對(duì)自己一言一行的嚴(yán)格要求。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無時(shí)無刻不在對(duì)照著這面鏡子學(xué)習(xí)做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應(yīng)從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，從日常的每件小事做起，古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。也就是說：不要因?yàn)楹檬滦【筒蝗プ觯ㄋ?，不要因?yàn)閴氖滦【腿プ觯ㄋ?。因此，班主任老師無論是在備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和成績(jī)考核等教學(xué)環(huán)節(jié)上，還是在做學(xué)生工作、家訪以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各項(xiàng)教育活動(dòng)中，都需遵守教師道德規(guī)范，在長(zhǎng)期實(shí)踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德強(qiáng)、形象好的教師，只要我們順應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，就一定能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。

第三篇：優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

教書育人是人民教師的光榮職責(zé)。在學(xué)校教育過程中, 班主任從事著艱辛、創(chuàng)造性的科學(xué)工作。怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

一、為人師表 , 具有較高的思想道德素質(zhì)

班主任要有較高的思想覺悟和良好的道德修養(yǎng), 立場(chǎng)堅(jiān)定, 觀點(diǎn)鮮明, 嚴(yán)于律己, 愛護(hù)學(xué)生。這是作為班主任最起碼的素質(zhì)。班主任要為人師表,給學(xué)生以潛移默化的影響, 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在一個(gè)班里, 班主任的一言一行都在感染影響著學(xué)生。如果教師的道德素質(zhì)不高,就培養(yǎng)不出有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。如要求學(xué)生做到的, 自己首先要身先士卒, 給學(xué)生作出表率。比如, 要學(xué)生按時(shí)到校, 自己首先要做到不遲到；要求學(xué)生不穿奇裝異服, 自己首先要衣冠整潔, 樸素大方； 要求學(xué)生講文明禮貌, 自己首先要不諷刺挖苦學(xué)生； 要求學(xué)生熱愛勞動(dòng),自己要在各項(xiàng)活動(dòng)中勤于吃苦。這就要求班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng), 具備良好的師德, 過硬的作風(fēng)。

二、具有一定的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)

一個(gè)合格的班主任首先應(yīng)是某一學(xué)科的專家。班主任一般都兼一門學(xué)科的教學(xué), 而他必須有精深的專業(yè)知識(shí)和美妙的教學(xué)藝術(shù), 要有一定的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手, 舉一反三, 左右逢源,滿足學(xué)生旺盛的求知欲。在教學(xué)中, 要精心設(shè)計(jì)教案, 使學(xué)生在活潑、輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。在現(xiàn)在科技高速發(fā)展的時(shí)代,對(duì)新科學(xué)、新技術(shù)、新知識(shí)更應(yīng)有所了解, 才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

班主任還應(yīng)具備多方面的愛好和才能。青少年精力充沛, 富于理想, 勤奮好學(xué), 興趣廣泛。如果班主任能寫善畫, 愛好廣泛, 學(xué)生就會(huì)尊敬你,愿意接近你, 樂于接受你的教導(dǎo), 所以具有淵博的知識(shí), 當(dāng)好多面子, 是理想班主任的一個(gè)必要條件。

三、具有一定的教育科學(xué)理論素質(zhì)

要當(dāng)好班主任, 不但要有出色地教好自己所任學(xué)科的知識(shí)素質(zhì), 還應(yīng)具有教育科學(xué)理論素質(zhì)。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生,這就必須學(xué)習(xí)研究人的學(xué)問。要有比較扎實(shí)的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》理論知識(shí), 如果缺乏教育科學(xué)素養(yǎng), 不懂得學(xué)生心理, 就掌握不了教育規(guī)律。

只有學(xué)好了教育理論邏輯知識(shí), 才能提高分析綜合問題的判斷推理能力。作為人類靈魂工程師的班主任, 還必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí), 善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,敏銳地感受學(xué)生的心理變化。

四、具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的要求, 也是教師受學(xué)生尊敬和愛戴的一個(gè)重要因素。熱愛學(xué)生是教師的天職, 也是教師的行為美德。

作為班主任要對(duì)學(xué)生思想品德上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格訓(xùn)練，生活紀(jì)律上嚴(yán)格管理。

對(duì)每一位學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情相待。特別是對(duì)后進(jìn)生要有愛心、有信心、增進(jìn)他們的上進(jìn)心，促使其向好的方向轉(zhuǎn)化。

要了解他們的思想、學(xué)習(xí)等方面的變化、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生要做到思想上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)懷，做到動(dòng)之以情，曉之以理，將自己的情傾注到學(xué)生身上，以愛的雨露滋每一位后進(jìn)生。

五、具有較強(qiáng)的管理能力

首先，要有目標(biāo)管理能力。這就要求班主任把握全體目標(biāo)，堅(jiān)持“教育為首，五育并舉”的原則，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，確保學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

其次，要有組織管理能力。班主任工作只要是塑造和培養(yǎng)學(xué)生，所以要組織和動(dòng)員各方面的力量，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在組織管理方面，選好班干部，做好班集體的組織管理工作，建設(shè)一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在班上掌握好學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況和家庭社會(huì)環(huán)境。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，運(yùn)用教育藝術(shù)正確處理好師生關(guān)系，從而形成學(xué)校教育、學(xué)生自我教育和家庭教育的合力。

六、要有良好的口才，具有語(yǔ)言素質(zhì)

班主任與學(xué)生每天都朝夕相處，講課、開班會(huì)、和學(xué)生談心、總結(jié)班務(wù)工作都要講話，話講得好，學(xué)生聽者動(dòng)容，心悅誠(chéng)服；講得不好，聽者生厭。有的青年教師當(dāng)班主任，對(duì)學(xué)生缺乏耐心；如遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，在批評(píng)學(xué)生是，往往大聲斥責(zé)，說話粗魯，表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，使學(xué)生難以接受；這樣必然會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系不融洽。俗話說：“良言一句三春暖?！卑嘀魅谓逃龑W(xué)生要循循誘善，和風(fēng)細(xì)雨。語(yǔ)言是教師從事教育、教學(xué)的重要工具，語(yǔ)言能力的表達(dá)優(yōu)劣是關(guān)系到班主任工作勝敗的。

第四篇：職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)

2007-11-06

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。未來的社會(huì)更是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，這就決定著未來二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展將更加需要高素質(zhì)的人才。尤其是近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，技校學(xué)生生源不足，質(zhì)量下降，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，要成為高素質(zhì)人才是有難度的，這就對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師來說，從知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的啟發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的能力以及心理素質(zhì)等方面都有更高層次的要求。職業(yè)學(xué)校的教師必須具備面向二十一世紀(jì)的素質(zhì)，才能為明天社會(huì)的健康發(fā)展承擔(dān)重?fù)?dān)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和道德結(jié)構(gòu)等幾方面來談職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教師 素質(zhì)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，職業(yè)教育在其中發(fā)揮的作用也愈加重要。如何保障人才培養(yǎng)素質(zhì)，一條思路在人們心中逐漸清晰：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。未來的社會(huì)更是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，未來二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需要具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人材，而不應(yīng)當(dāng)是只接受教師傳授知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人材。尤其是近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，技校學(xué)生生源不足，學(xué)生質(zhì)量下降，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師必須具備高素質(zhì)，才能為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)的 人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人擔(dān)任了二十六年的教學(xué)工作和十余年班主任工作，深深體會(huì)到要當(dāng)好職業(yè)學(xué)校的教師，就要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和道德結(jié)構(gòu)等幾方面來提高自己，這幾方面是相互聯(lián)系、相輔相成的。具體來講：

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）精通專業(yè)知識(shí)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

技工學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，普遍感到學(xué)習(xí)困難。所以技校生無論是文化基礎(chǔ)方面還是接受能力方面都遜于普高學(xué)生，另外技校生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都無法跟普高生相提并論的，因此教師首先應(yīng)該精通專業(yè)知識(shí)。只有精通專業(yè)知識(shí)，才能對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容透徹理解，才能深入淺出地把內(nèi)容講透，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生有效地掌握知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。若教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)只是一知半解，則上課時(shí)勢(shì)必只能照本宣科，而學(xué)生也只可能是生吞活剝。其次，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握還必須要有一定的深度。精通本身就是有深度。對(duì)于專業(yè)知識(shí)，只有具有較深的造詣，講課時(shí)才能有足夠的回旋余地，深入淺出，才能象孟子所講“資之深則取之左右逢源”。盡量用各種不同的方法與手段把有限的專

業(yè)理論知識(shí)讓學(xué)生掌握好。

（二）具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)教育影響力

教師對(duì)學(xué)生的影響是全面的、廣泛的，學(xué)生常把教師看作是萬能的“博士”，隨時(shí)都希望從教師那里獲得他們所需要的知識(shí)，同時(shí)，知識(shí)廣博，有利于提高自己的教育威信。職業(yè)教師具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能“居高而臨下，厚積而薄發(fā)”，才能較好地完成教學(xué)和教育任務(wù)。由上可知，教師要給學(xué)生一杯水，則自己不僅要有一桶水，而且要有一桶不斷變換的活水。再有，對(duì)于專業(yè)教師更為重要的是能夠做到一專多能。體現(xiàn)在：職業(yè)學(xué)校每停辦或新辦一個(gè)專業(yè)都必定要閑置或增加一部分教師，教師一專多能，原有教師不至于出現(xiàn)大量的人才浪費(fèi)；二是緩解教師短缺的矛盾；三是有利于促進(jìn)文化課教學(xué)更好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

（三）利用職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師面臨的教育對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是十分復(fù)雜的。職校學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)及思想品德相對(duì)較差的，相當(dāng)一部分是被迫進(jìn)職業(yè)學(xué)校的，再加上社會(huì)的偏見等，學(xué)生的自卑感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)無動(dòng)力，許多學(xué)生是任生活的風(fēng)帆把他們載向任何遙遠(yuǎn)的地方。我們用不著對(duì)他們的“笨”或“不開竅”而整天哀聲嘆氣、憤憤不已。作為職校教師要面對(duì)學(xué)生智力平平或一般這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，特別要避免像大學(xué)老師那樣點(diǎn)到為止地教職高學(xué)生，自己高中時(shí)老師的教法也沒法完全照搬，技校生有技校生的特點(diǎn)，在認(rèn)知方面有他們自身的弱點(diǎn)，容不得教師有半點(diǎn)兒疏忽。因此，要把這些“特殊”的學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，則要求教師必須像高明的醫(yī)生那樣，切準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥，必須掌握他們的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法，因材施教，還要求教師協(xié)調(diào)校內(nèi)外的一切教育影響，共同作用于學(xué)生，這樣，才能減少工作中的盲目性，提高自覺性和針對(duì)性。所有這一切，都要求廣大教師必須掌握教育心理學(xué)方面的知識(shí)。教師要想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，掌握好專業(yè)課知識(shí)，必須在授課前設(shè)計(jì)出好的方案，上課時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自覺、主動(dòng)地投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)之中去，這樣的學(xué)習(xí)才能奏效。反之，則事倍功半。

（四）要不斷學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)量急劇增加，更新周期大大縮短。要求教師接受新信息、新知識(shí)、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求；另外，技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)達(dá)，提供了教學(xué)手段的多元化。目前，職業(yè)學(xué)校中傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，現(xiàn)代化教學(xué)媒體大大提高了課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，要不斷增添大量新技術(shù)信息，必得提升教師的教學(xué)能力，使教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。因此，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造全新的教學(xué)方式，把現(xiàn)代教學(xué)的手段引入課堂，要通過教學(xué)手段和方式的變化培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力。以提高課堂的教學(xué)效率。

二、能力結(jié)構(gòu)

（一）具有實(shí)物直觀演示的能力

技工學(xué)校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力較差，在教學(xué)過程中，僅僅依靠掛圖去想學(xué)生感到很

困難，如果教師具有實(shí)物直觀演示的能力，將書本上的零件名稱，具體的工作原理，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識(shí)過程。例如我在講解活塞裙部的結(jié)構(gòu)時(shí)提到“膨脹槽”和“隔熱槽”的概念，學(xué)生理解比較困難，而要有實(shí)物的展示就可以讓學(xué)生一目了然非常清楚。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書本上的理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)了理解，加深了記憶，繞過了以往“死記硬背”名稱、原理的暗礁，學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來繼續(xù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，利用實(shí)物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的。

（二）具有語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是教師傳導(dǎo)教育影響的最重要手段。實(shí)際上教書不是說自己有一桶水就可以給學(xué)生一杯水了，重要的是如何讓這倒出的一杯水成為學(xué)生的一杯水，也就是說教學(xué)方法與技巧比教學(xué)內(nèi)容本身更關(guān)鍵了，在職業(yè)學(xué)校尤其如此。所以做教師要不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，也要研究學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）具有組織管理能力

對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師特別是專業(yè)課及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課老師來講，還要有較強(qiáng)的組織管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的能力。職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)工場(chǎng)、工廠等實(shí)踐的時(shí)間較多，相對(duì)于課堂而言，其特點(diǎn)是學(xué)生分散性、流動(dòng)性大。在這過程當(dāng)中，由于是重復(fù)了第一階段的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)有厭倦的心理，或認(rèn)為拆裝不過如此，不想再動(dòng)手操作；針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就要采取一些行之有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如通過測(cè)驗(yàn)、個(gè)人和小組之間的技能競(jìng)賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師除要有精湛的教學(xué)技巧外，還必須有較強(qiáng)的組織管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的能力，否則可能產(chǎn)生一些生產(chǎn)和安全事故。

（四）具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

要培養(yǎng)一名既有一定理論知識(shí)，又有較熟練操作技能的技術(shù)工人，并不是一件易事，“冰凍三尺，非一日之寒”。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，教師和學(xué)生雙邊都必須積極互動(dòng)，相互促進(jìn)，才能提高教學(xué)工作的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定，以一定的知識(shí)技能、技巧來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生則通過接受教師的傳授和指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不懈努力來獲得知識(shí)，從而具備相應(yīng)的技能和技巧。

學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，已經(jīng)學(xué)過汽車專業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)，對(duì)汽車的類型、結(jié)構(gòu)、工作原理等已有初步認(rèn)識(shí)，由于未接觸過實(shí)物，對(duì)上述知識(shí)的認(rèn)識(shí)，仍停留在表面認(rèn)識(shí)階段，因此，除了要求學(xué)生重溫已學(xué)過的專業(yè)理論知識(shí)之外，更重要的是在實(shí)習(xí)前要學(xué)生注意生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全及應(yīng)注意的事項(xiàng)。在進(jìn)入汽車修理實(shí)習(xí)操作時(shí)，注意循序漸進(jìn)，不能對(duì)學(xué)生要求過高，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)任何機(jī)械都感到好奇，實(shí)習(xí)注意力的范圍較小，只能集中在個(gè)別的動(dòng)作上。在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生知道怎么做，如何按規(guī)范操作，并保證每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范和正確，即使是拆卸一只螺栓，都要求學(xué)生按要求進(jìn)行操作，讓學(xué)生一開始就知道和養(yǎng)成規(guī)范的操作，并努力使之形成習(xí)慣。

這就要求教師首先必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，在課堂上能正確演示，在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工場(chǎng)能熟練地操作示范。

（五）具有社交能力

這是由職業(yè)教育的開放性特點(diǎn)所決定的。職業(yè)學(xué)校與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)校要經(jīng)常和企事業(yè)部門聯(lián)系，了解人才需求情況；若想加深學(xué)生對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)，可以組織學(xué)生到有關(guān)的汽車制造廠或汽車修理廠進(jìn)行見習(xí)，了解基本情況，增長(zhǎng)見識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和熱情。教師還必須掌握企事業(yè)部門的最新信息和生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)內(nèi)容；教師還要組織學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、工人打交道，進(jìn)行家訪等。因此職業(yè)教師具有一定的社交能力極為重要。

（六）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容的能力

教學(xué)過程要貫徹量力而行的原則，做到循序漸進(jìn)、難易適度，使每個(gè)學(xué)生都能獲取相同的知識(shí)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，學(xué)生經(jīng)過努力后仍然學(xué)不會(huì)，便會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，挫傷其積極性；學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，引不起學(xué)生的集中注意力，便收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要正確分析教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，做到難易適度，使其具有一定難度。但又不是難以逾越，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力層次，提出相應(yīng)的問題，布置不同程度的作業(yè)和練習(xí)，要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，來實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程。這要求教師必須注意學(xué)生動(dòng)向，掌握脈搏，及時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容和方法，使學(xué)生在正確的軌道行進(jìn)。要求教師必須根據(jù)教育目的等選擇真正具有教育價(jià)值的教育影響，這樣，才能既保證學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，又保證教育的方向性。其次，通過教師的加工改造，使教材既符合邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。第三，教師具有選擇教材的能力；另一方面職業(yè)教育具有地方性特點(diǎn)，要求各專業(yè)教師能自編鄉(xiāng)土教材；再一方面，教師能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)來確定文化課教學(xué)內(nèi)容，具有增刪教材的能力。

三、道德結(jié)構(gòu)

教師職業(yè)道德的水準(zhǔn)，不僅體現(xiàn)著學(xué)校精神文明程度和管理水平的高低，而且關(guān)系著教育質(zhì)量高低、關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)、關(guān)系到深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育能否順利進(jìn)行。教師職業(yè)道德是指教師在教育工作中所必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師主要做到以下幾個(gè)方面：

（一）獻(xiàn)身教育，甘為人梯

對(duì)待教育事業(yè)的道德規(guī)范--獻(xiàn)身教育，甘為人梯這是人民教師忠于黨，忠于人民，忠于社會(huì)主義祖國(guó)的高尚道德境界的具體表現(xiàn)。教師的工作是十分辛苦的。大多數(shù)教師在工作上不計(jì)地位，不記報(bào)酬，不計(jì)時(shí)間，一心撲在教育事業(yè)上，長(zhǎng)年累月默默辛勤耕耘，為培養(yǎng)下一代傾注了自己全部的心血，真是鞠躬盡瘁，死而后己。人門把教師常比作“園丁”、“春蠶”、“紅燭”、“根基”。正因?yàn)槿绱?，人們教師受到社?huì)的普遍尊敬和贊揚(yáng)。

（二）熱愛學(xué)生，誨人不倦

要做到熱愛學(xué)生，誨人不倦，這是調(diào)整教師與學(xué)生相互關(guān)系的師道規(guī)范。師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到教育的目的和效果。因此，熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師的天職。學(xué)生都有對(duì)愛的本能要求，希望得到教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的熱愛；當(dāng)教師滿足了他們的這種需要時(shí)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更有利于成才。熱愛學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生溺愛、遷就和放縱，而是要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)自己敬而愛之，而不是敬而遠(yuǎn)之。誨人不倦就是教育學(xué)生要特別耐心，全心全意培養(yǎng)他們，希望學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；甘當(dāng)一輩子人梯，使學(xué)生真正成才，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美各方面都得到全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能嫌棄和歧視差的學(xué)生反而更應(yīng)加倍愛護(hù)，對(duì)他們應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。

（三）以身作則，為人師表

全社會(huì)對(duì)教師的期望值高于一般工作人員，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生，自然而然教師要有較高的個(gè)人修養(yǎng)，以自己責(zé)任心來帶動(dòng)學(xué)生，以自己的敬業(yè)精神來感染學(xué)生，真正做到為人師表。教師的榜樣作用是非常重要的，教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。學(xué)生的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，教育的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。常言道，“身教重于言教，”如果教師言行不一，說得漂亮，做得很差，這樣的教師在學(xué)生心目中是沒有威信的，而且會(huì)對(duì)他們的心靈產(chǎn)生極壞的影響。所以要塑造下一代的心靈，教師一定要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，確實(shí)成為學(xué)生的表率。同時(shí)教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，在政治覺悟、思想境界、道德情操方面都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重

要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重。教師的工作較多地表現(xiàn)為個(gè)人的勞動(dòng)，但同時(shí)又是一種集體的活動(dòng)，這就是要求每個(gè)教師既充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，處理好各個(gè)方面的人際關(guān)系，既同一學(xué)科教師之間，不同學(xué)科教師直之間，班主任與班主任之間，新舊老師之間，教師與其他教輔人員之間的關(guān)系。要從教好學(xué)生這一共同目標(biāo)出發(fā)，不要拆臺(tái)，互不服氣，要相互學(xué)習(xí)，互相幫助，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同提高。同事之間真誠(chéng)相待?；ハ鄬W(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，會(huì)產(chǎn)生一種無形的凝聚力和向心力，有助于把各項(xiàng)工作做好。

（五）尊重家長(zhǎng)，互相配合要做到尊重家長(zhǎng)，互相配合。俗話說：“父母是孩子的第一任教師”，“知子莫若父”，這些都充分說明了家庭在學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要性。由于家長(zhǎng)與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的愛好、興趣、性格等了如指掌，學(xué)生的言談舉止在家中會(huì)表現(xiàn)得最自然、真切，所以家長(zhǎng)一般說來都能真實(shí)地反映學(xué)生在校外的情況，對(duì)教師全面了解學(xué)生有很大的幫助，因此，教師要虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。作為教師，只有和家長(zhǎng)勤溝通，共同配合，共同努力才能使學(xué)生的人力資源得以充分地挖掘，也才能真正使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，使我們的班級(jí)整體人力資源得到最佳的組合和最大限度的發(fā)揮，才能促使我們的學(xué)生不斷健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

教師，只有擺正與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與

家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。當(dāng)前中國(guó)教育正處于巨大變革時(shí)期，新課程的改革對(duì)傳統(tǒng)的教育理念提出了挑戰(zhàn)，作為教育活動(dòng)核心的教師如何順應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新的要求，是我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。教師不僅要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，自覺的提高自我的素質(zhì)要求，而且還要對(duì)自我工作不斷深入的了解，時(shí)刻以自己所處的學(xué)校環(huán)境、學(xué)生狀況和教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，因時(shí)因地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，更好的為教育事業(yè)奮斗終身。

第五篇：班主任應(yīng)具備的素質(zhì)研究綜述

班主任應(yīng)具備的素質(zhì)研究綜述

黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶所撰寫的《小學(xué)教育學(xué)》1中說到班主任的素質(zhì)，是指班主任勝任本職工作所必須具備的品德、能力、個(gè)性心理等方面的基本條件。班主任的素質(zhì)很大程度上關(guān)系到班主任工作的成效。教育在運(yùn)載著、傳遞著、發(fā)揚(yáng)著人類幾千年的文明，這是極神圣的偉力，中華民族也正是仰仗著這極神圣的傳遞力成為這世界上唯一延續(xù)幾千年文明的偉大民族。教師是教育工作者，被譽(yù)為人類靈魂的工程師。而班主任在塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)他們的智能和健康體魄方面又起著特別重要的作用。

一、對(duì)已有研究成果的回顧 ㈠關(guān)于班主任的基本素質(zhì) 1.良好的道德品質(zhì)素質(zhì)。

①班主任堅(jiān)定正確的政治方向影響著學(xué)生世界觀的形成。

班華2在研究中發(fā)現(xiàn),科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，而合格人才的成長(zhǎng)首先取決于世界觀。班主任要保持清醒頭腦，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因勢(shì)利導(dǎo)，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門開展各種豐富多彩的活動(dòng)，去點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美與假、惡、丑，這是班主任的基本要求。

②班主任的愛心是做好工作的前提。

班主任不僅要有正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，還必須有對(duì)事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的熱愛之心。孫玉潔3提出，愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基礎(chǔ)。只有洋溢著師生互相愉悅的氣氛才能開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生樂于接受教育、主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作和對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。

熱愛學(xué)生最根本的是要實(shí)施民主作風(fēng)。面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，不因個(gè)人的好惡和學(xué)生的優(yōu)劣而影響對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，切忌諷刺、歧視、謾罵甚至體罰與變相體罰。

③班主任要嚴(yán)格要求，為人師表。

學(xué)生常常把教師看作是知識(shí)、智慧、理想人格的化身。

班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。郭毅4提到，學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。班主任的言談舉止是對(duì)學(xué)生的一種無聲的強(qiáng)大教育力量，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響是難以估量的?？涿兰~斯5說，只有用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說理教育，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情操。

2.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代科技知識(shí)的更新迅猛，要求培養(yǎng)新一代人的班主任，要必須建立自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。新時(shí)期對(duì)班主任科學(xué)文化素質(zhì)總的要求是要有雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和必備的教育、心理理論知識(shí)。其中基礎(chǔ)知識(shí)是根本，專業(yè)知識(shí)是核心。相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件，教育心理知識(shí)是動(dòng)力，從而構(gòu)成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.能力素質(zhì)

能力，是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)性特征。通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。姜芝圃 6很早就提出了。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任 在育人過程中應(yīng)具備多種能力。

①思想教育能力。

人類靈魂工程的工程師必須具有思想教育能力。第一、觀察了解學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的情況，抓住學(xué)生中典型的問題，及時(shí)地引導(dǎo)。第二、學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)之中，開拓了他們的視野，但他們常缺乏對(duì)是非善惡的正確判斷能力。班主任要善于對(duì)各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)具有教育價(jià)值的影響，并協(xié)調(diào)各方面。第三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。第四、班主任必須把社會(huì)的思想政治要求、道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學(xué)生的表率。

②培養(yǎng)班風(fēng)的能力。

培養(yǎng)良好的班風(fēng)是班主任工作的中心環(huán)節(jié)?！端刭|(zhì)教育呼喚新型班主任》7中點(diǎn)明，班主任要把建立一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極向上的班委會(huì)當(dāng)作首要任務(wù)。使其成為全班同學(xué)信得過、有威信、有組織能力的堅(jiān)強(qiáng)核心。班風(fēng)是影響個(gè)人思想、智力發(fā)展的巨大力量。正確的輿論導(dǎo)向能使學(xué)生棄惡揚(yáng)善。扶助正氣。培養(yǎng)良好的班風(fēng)還應(yīng)注意班級(jí)活動(dòng)的形式?；顒?dòng)形式應(yīng)當(dāng)不拘一格，但必須是健康的，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的。

③組織管理能力。

（1）班集體日常工作的管理能力。常家云在《淺談如何當(dāng)好班主任》8系統(tǒng)的闡述了班級(jí)是一個(gè)學(xué)生群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。班主任老師應(yīng)該將學(xué)生放在平等的位置上，一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。逐步在班級(jí)中逐步形成一種相互尊重，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的氛圍，從而形成群體合力，發(fā)揮班級(jí)的整體功能。

（2）參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事，積極提出合理的建議，與學(xué)校其它各部門協(xié)作共同做好學(xué)生的工作。

④人際交往能力。

班主任有著比其他教師更廣闊的社會(huì)交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動(dòng)，必須有良好的人際交往能力。陳海波的《班主任形象“十忌”》9對(duì)其有了明確的說明。班主任交往的對(duì)象有同行及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生及家長(zhǎng)還有社會(huì)有關(guān)團(tuán)體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠(chéng)懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過程中應(yīng)注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對(duì)學(xué)生教育的合力。

⑤自我控制情緒的能力。

班主任在進(jìn)行政治思想教育時(shí)，隨時(shí)隨地都會(huì)遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘手的問題。文子樹10說，要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。班主任的情緒直接影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又會(huì)反作用于班主任。班主任情緒控制得好，可以提高用腦能力，自身的潛力也將得到充分發(fā)揮。4.良好的心理素質(zhì)。

班主任的工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度高、任務(wù)重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是很大的，這不僅需要有健康的體魄，還需要有良好的心理素質(zhì)：深刻而敏銳的觀察力、有效而牢固的記憶力、靈敏而準(zhǔn)確的思維力、豐富而活潑的想象力、還要有豐富的情感、頑強(qiáng)的意志、積極的動(dòng)機(jī)、廣泛的愛好。文子樹10提到，具備這樣素質(zhì)的班主任，學(xué)生就會(huì)有安全感、親近感，進(jìn)而愿意與其交朋友，說出他們的心里話。郭三太11也說，班主任心理素質(zhì)要高，理智感要強(qiáng)，審美觀要正確，意志也要頑強(qiáng)。

二、已有研究成果的反思

眾多學(xué)者人士都在觀望現(xiàn)代社會(huì)對(duì)班主任的要求變更，也在推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展變革。但是班主任作為班級(jí)體的培育者，班集體的引導(dǎo)者和開路人，如今的教育形式逼迫著班主任提高自身要求，帶領(lǐng)班集體向前向上。

班主任的素質(zhì)是多方面的，是隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步由低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的。班主任除了具有現(xiàn)行教育理論所要求的專業(yè)知識(shí)和常規(guī)的職業(yè)道德外，還必須經(jīng)過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，而且必須具備班主任工作的專業(yè)性的系統(tǒng)知識(shí)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，必須具備高素質(zhì)，否則無法適應(yīng)社會(huì)和新世紀(jì)發(fā)展的需要，不可能高效地開展思想教育工作。班主任能力的強(qiáng)弱對(duì)班級(jí)具有很大的輻射力，會(huì)直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)?！巴缎２蝗缤稁煛薄＞褪沁@個(gè)道理。

一名班主任僅具有良好的道德品質(zhì)素質(zhì)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的。徐春娣12感慨，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，班主任也要伴隨發(fā)展改革的大流，適應(yīng)當(dāng)代教育需求。

總之，劉小微13說，“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，這句話雖然說得有點(diǎn)過，但實(shí)實(shí)在在地反映了在中職學(xué)校班主任地位的重要性?，F(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式等，決定了教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因而要求中職學(xué)校的班主任必須具備現(xiàn)代化的政治素質(zhì)，道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)及身體素質(zhì)，明確多種素質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，最大限度地做好班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

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7.謝宏琳 馬春龍 楊柏聞 《素質(zhì)教育呼喚新型班主任》

8.常家云 《淺談如何當(dāng)好班主任》 池州師專學(xué)報(bào) 1998年04期 9.陳海波 《班主任形象“十忌”》 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2003年20期 10.文子樹 《自我完善與發(fā)展——學(xué)生心目中新興班主任的素質(zhì)》 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2002年05期

11.郭三太 《班主任的自我形象設(shè)計(jì)》 石油教育 2002年04期

12.徐春娣 《做好班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)》 中國(guó)輕工教育 2001年01期 13.劉小微 《淺談做好班主任工作的兩個(gè)問題》 四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）1998年9月