第一篇：如何正確對待后進生

如何正確對待后進生

泗陽縣來安中心小學(xué)趙杰響

?“后進生”，是指那些學(xué)習(xí)成績差，不遵守紀(jì)律的學(xué)生。他們自由散漫，懶惰貪玩，孤芳自賞，狂傲不羈，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不留心，甚至有的受了批評還頂撞老師。

?后進生形成的原因有哪些呢？經(jīng)研究可知，有些學(xué)生雖然智力發(fā)展水平正常，但由于生理，心理，行為，環(huán)境和教育等因素，致使他們出現(xiàn)知識斷層，在正常的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，從而未能達到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求。其中家庭教育的缺失就是造成后進生很主要的一個原因之一。近年來，隨著大量民工紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村中小學(xué)生父母雙方或者一方常年外出打工，已成為很普遍的現(xiàn)象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實上的“單親家庭”、“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。導(dǎo)致這些孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失和偏差，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、看黃碟成網(wǎng)迷，甚至違法犯罪。

殘酷的現(xiàn)實令人心焦，引起社會各方面的普遍關(guān)注。這是社會主義市場經(jīng)濟條件下，城市化進程中必然出現(xiàn)的問題。而他們的教育問題，又是一個最容易被忽視而又決不能被忽視的重要問題。解決好這一棘手難題，是擺在社會、學(xué)校面前的一項十分急迫的任務(wù)，更是構(gòu)建社會主義和諧社會的基本要求。因此，如何教育好這一類學(xué)生，使他們健康成長，已成為一個刻不容緩的大問題，是當(dāng)前社會的一個

沉重的話題。

?能否轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上暫時落后的后進生，是一所學(xué)校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么作為一名班主任，在著手進行轉(zhuǎn)化后進生這一工作時，應(yīng)該從哪些方面著手呢？

一、克服偏見，“偏愛”后進生。

?由于后進生常常處于孤立，被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，茁壯成長。“偏愛”后進生，能更好地溝通師生感情，密切師生關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，能使教師更了解后進生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。

我任教的一個班有一位后進生，一直以來都調(diào)皮搗蛋，無心學(xué)習(xí)，很多老師都說他是“爛泥扶不上墻”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱為“爛泥”，認為自己總比不上人家。自從接手這個班以后，我便深入地了解他的情況。并常常利用課余時間，與他談心，從學(xué)習(xí)和生活上給他無微不至的關(guān)懷，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的。同時在學(xué)習(xí)上我給以他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對

他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的一點點小進步都給予肯定和表揚，并及時指出他今后努力的方向。此外，我還鼓勵他積極參加班、團活動，號召班干部帶頭與他一起打羽毛球、踢足球、打籃球等，滿足他健康精神生活需要。隨著時間的推移，慢慢地他消除了自暴自棄的心理，無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有較大的進步。

從此，他不再認為自己什么都不上別人，消除了自卑的心理，增強了學(xué)習(xí)的信心?？梢姡朔?，“偏愛”后進生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、多一點寬容，多一份關(guān)懷。

?俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！比丝傆蟹稿e誤的時候，尤其后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確的認識，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為。正確地處理他們的錯誤，是轉(zhuǎn)化工作的一個關(guān)鍵。

例如，有一次，兩位后進生在課室打架，其中一位學(xué)生的眼鏡被打爛了。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們，而是把他們叫到一個安靜的地方。當(dāng)時他們憤怒的情緒還沒有消除，我便讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這了解他們打架的原因。其實，他們當(dāng)時只為了一件雞毛蒜皮的事起爭執(zhí)，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致打架。在我的教育下，他們都已認識到自己的行為時錯誤的，都低下頭來等待我處理。我想：“這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理?！?/p>

于是我作出這樣的處理，犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，讓他們協(xié)商眼鏡損壞的賠償問題。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到政教處訓(xùn)斥一頓不可，然后向我們家長告狀。我們一定認真改過?！边@樣的處理，令師生間的隔閡消除了，而且兩位打架的同學(xué)還成為了好朋友。班主任的寬容換來的是學(xué)生對老師的信任，使他們感到老師對他們是愛護的。

自此，兩位學(xué)生對自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進步。當(dāng)然，寬容絕不是放任不管，而是蘊含著班主任對他的無限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。

三、抓住后進生的閃光點，使其揚長避短

?每個后進生都差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機會，就能消除他們的自卑感，取得學(xué)生們的信任。有一位后進生，學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負其他同學(xué)。經(jīng)過深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績差的原因是由于他父母外出工作對他的學(xué)習(xí)從不過問，他自小貪玩平時學(xué)習(xí)懶散造成的。由于其父母教育孩子的方式簡單粗暴，經(jīng)常對他打罵，所以他便養(yǎng)成了欺負同學(xué)的換習(xí)慣。但在開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個很大的優(yōu)點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發(fā)言，而且有時回答也比較正確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定的上進心，智力很好，只是自小養(yǎng)成了壞習(xí)慣，一時改不了而已。在一次班會上，我表揚了他，說

他有上課認真積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點。這一次表揚，令他興奮不已。同時，我又另外找機會單獨指出他調(diào)皮搗蛋，欺負同學(xué)的缺點，要求他努力改正。他非常樂意地接受我的意見。此后，他學(xué)習(xí)特別起勁，我又再一次表揚他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有了進步，不良行為也大大減少了。

經(jīng)過這件事后，我想，有時要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點也不是一件容易的事情，況且，有些閃光點一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理變化實施轉(zhuǎn)化。

四、調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其進取精神

?學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。有人把興趣看作是人才成長的“起點”，是不無道理的。愛因斯坦有這樣一句名言：“熱愛是最好的老師，他遠遠超過責(zé)任感。”這就充分道出了興趣，愛好在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一個人只有對某一方面的知識具有濃厚的興趣，才會有強烈的求知欲，才會不遺其力地去追求和探索。一般說，后進生的厭學(xué)情緒比較突出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意不斷地激發(fā)他們對所學(xué)知識的直接興趣。這主要靠教學(xué)內(nèi)容和形式。因此，在教學(xué)過程中，針對后進生，教師所設(shè)計的問題，應(yīng)該既有新穎的一面，又有熟悉的一面;即有適應(yīng)的一面，又有不適應(yīng)的一面，使學(xué)生“跳一跳”夠得著，這才會引起他們的興趣。

?總之，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，有很多因素起著非常重要的作用，關(guān)鍵在于教師能否在教學(xué)活動中及時開發(fā)，適度引導(dǎo)。在這過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后又針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就一定能促進后進生由后進趕先進，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

第二篇：教師怎樣正確對待后進生

小學(xué)綜合學(xué)科

教師怎樣正確對待后進生

郴州市桂陽縣 荷葉中心校 何芳

在學(xué)校（特別是在農(nóng)村學(xué)校）做教師（特別是班主任），班上的學(xué)生良莠不齊。而有些教師對此的教育態(tài)度是：我教會班上那些較好學(xué)生就行了。由此可見，這些教師對待后進生存在著歧視?？墒?，我們要知道，不是每個學(xué)生天生就是優(yōu)生。

一般的后進生，他們在心理或情感上受到了一定的挫傷，如果老師還是經(jīng)常訓(xùn)斥挖苦，恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學(xué)生呢也干脆破罐子破摔，這樣就會形成惡性循環(huán)。這樣的話是對學(xué)生極不負責(zé)任的表現(xiàn)。是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校，也是教師實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。

這里，我談?wù)動嘘P(guān)怎樣教育后進生的個人看法。

我認為，后進生很大一部分只是暫時在學(xué)習(xí)上成績差、或品行不端正。他們身上蘊藏著能促進其進步的因素，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)掘他們身上的這些積極因素。本人認為對后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作要從以下幾點做起：

一、信任后進生

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?對后進生的信任是班主任轉(zhuǎn)變后進生的重要條件。信任要付出愛，因為愛是一種最有效地教育手段。愛就像一陣春分，能夠溫暖一個冰冷的心靈。當(dāng)差生感受到教師對他的愛時，也能夠感受對他的殷切期望，他們就

會相信教師，自然信教師的每一句話。如：我在廣州白云區(qū)才子小學(xué)（一個民辦學(xué)校）教書時，一個女孩子叫陳燕，十分調(diào)皮：課堂上搗蛋，下課時也經(jīng)常惹是生非，成績亦是一塌糊涂，令所有任課教師十分頭疼。有次，她向我說要借100元錢，我問什么事，她不說，就說有急事。我見問不出來，也把錢借給了她。一個禮拜之后，她母親送她來上學(xué)，把錢還給了我，向我道謝，并向我解釋陳燕借錢是因為鄰居誤會她偷了錢，她性子烈，借我的錢去還。陳媽媽問我什么100元這么多也敢借給學(xué)生。我當(dāng)著陳燕的面告訴她媽媽：“我相信她！，”從那以后，陳燕同學(xué)在自律上有了很大的進步，很聽我說的話。應(yīng)信任而引發(fā)的轉(zhuǎn)變令我十分驚喜。信任，要有溝通。與后進生的溝通并不需要太多，但是，情感上和觀念上的默默溝通則一定要有，因為這對調(diào)節(jié)、緩和他們的內(nèi)心沖突是十分有益的。這種潛在的溝通并不是每個教師都能做到，但是作為教師，還是應(yīng)該努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后進生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們知道小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。所以教師盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。而為了消除自卑感，建立自信心，教師應(yīng)該給后進生創(chuàng)造成功的條件，能親身感受到成功的喜悅。我們可以在組織的活動中，在班干部的選舉中，可推薦一部分愛勞動或有特長方面的后進生擔(dān)任，而一旦后進生取得成績，我們就應(yīng)該及時鼓勵，他們會很有信心，不斷朝好的方向轉(zhuǎn)化，這樣就能使其自信心進一步得到滿足。只有后進生自信心的建立，才為其

轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

三、多鼓勵少批評

這里首先要強調(diào)一下，少批評并不是不批評。批評時要中肯地、恰如其分地批評，既可以讓學(xué)生了解自己的錯誤，又可以讓學(xué)生看到糾正錯誤的可能性，激發(fā)他的上進心。這樣的批評，伴隨著鼓勵和期望，飽含著誠意和熱忱，就可以使學(xué)生明辨是非，盡快步人正軌。如果正在向好的方面轉(zhuǎn)化的后進生出現(xiàn)反復(fù)時，其實他們也很擔(dān)心失去教師的信任，失去同學(xué)們的關(guān)心和幫助。如果教師采取合理的措施，淡化其錯誤，并讓其感受到教師的愛與期望，而不是嘆息與失望。這部分后進生會心存感激，與教師的心理差距再次縮短。如果班主任錯怪了他們應(yīng)勇于承認錯誤。學(xué)生在潛默化中學(xué)到了寬容待人、嚴(yán)于律己的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，也會養(yǎng)成自覺糾正自己錯誤的好習(xí)慣。

四、耐心轉(zhuǎn)化后進生

教師在轉(zhuǎn)化后進生的問題上，要有耐心，不能急于求成，首先我們要認識到學(xué)生在個體上是有差異的，那么在學(xué)習(xí)成績的差異也是情理之中的事。作為教師，首先要承認和尊重這樣的差異，盡可能的因人而異，因才施教。作為教師，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點。我們經(jīng)常能對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，往往不能對后進生欣賞。作為一個教師，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對后進生進行有效的溝通。其實，后進生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，能喚起學(xué)生對老師教育的認同。作

為教師，要找準(zhǔn)后進生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對癥下藥，與他們交朋友，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上和藹，還要制定他們能夠達到的目標(biāo)，一步一個腳印，直至達到目標(biāo)為止。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。讓我們都用一顆真誠、平等的心態(tài)對待每一位后進生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時地進行表揚;對細微的進步給予鼓勵，幫他們樹立自信心。我堅信，奇跡會發(fā)生在每個后進生身上！

總之，“后進生”在各個學(xué)校都是客觀存在的，但希望每位教師都能對他們有一個正確的認識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“后進生”，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的上進心，改變落后的面貌，讓后進生越來越少。

第三篇：怎樣正確對待“后進生”-后進生轉(zhuǎn)化

怎樣正確對待“后進生”

蘇霍姆林斯基的專著《給教師的建議》，是其一生的經(jīng)驗積累，其中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。第六條，蘇霍姆林斯基談到對“后進生”的工作，認為“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。下面就書中所言，結(jié)合本人十年來的工作實踐也談?wù)勗鯓诱_對待“后進生”。

一、要擴大“后進生”閱讀范圍，發(fā)揮其潛能。

蘇霍姆林斯基認為，最有效的手段就是擴大后進生的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀書。在蘇霍姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久，他就會顯得越聰明”的觀點，對“后進生”是絕對行不通的。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，但在教學(xué)中，不可否認的是“后進生”的客觀存在。如何做好他們的轉(zhuǎn)化工作，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，是擺在廣大一線教師面前的一個不容忽視的問題。而蘇霍姆林斯基明確告訴我們：要給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的。在“后進生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。

怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)？中國的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活，讓他們經(jīng)常不斷地親身感覺和體驗到運用知識的快樂。”在這里，兩位大師的見解可謂不謀而合?？梢?，閱讀又是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生的基礎(chǔ)不一，接受能力有差異，因此我們就不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，如果我們硬是要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，用自以為“放之四海而皆準(zhǔn)”的教子方式來教育所有學(xué)生的話，那只能出現(xiàn)一種結(jié)果：一部分學(xué)生的自信被摧毀，一部分學(xué)生的能力被扼殺。因此，我們要尊重學(xué)生的現(xiàn)狀，不能說“后進生”的學(xué)生就無可救藥，要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在課堂上，能巧妙地把課內(nèi)知識和課外知識相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，要激發(fā)每一位學(xué)生能自信地發(fā)揮出他的力量和潛能，享受到腦力勞動成功的樂趣。

二、要尋找“后進生”的“閃光點”，因材施教。

蘇霍姆林斯基說：“正像醫(yī)生細心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮，仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展、感情發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施?！痹谒磥恚页觥昂筮M生”的原因，實際上就是在了解“后進生”的過程中，首先區(qū)分其類型，進而采取具有針對性的教育措施，也就是我國古代孔子早就提出的因材施教。要通過對“后進生”進行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。而這種針對性的教育，有一個曲折的過程。況且并不是每一個“后進生”都有閃光點，也并不是每一個有閃光點的“后進生”都能被教師發(fā)現(xiàn)，應(yīng)從激發(fā)“后進生”興趣入手，進而轉(zhuǎn)變“后進生”。要深入細致地調(diào)查后進生“差”的原因，然后對癥下藥。后進生的表現(xiàn)多種多樣，產(chǎn)生差的原因也多種多樣，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不良上，有的學(xué)生差在不掌握學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生差在缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識上等等。如我班有一名學(xué)生劉小雨，學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)過四則混合運算和解方程老是不會做。我認真地在卷面上查找他所做的題錯的原因，然后耐心地給予講解，但是當(dāng)時好像會了，過一會兒就又不會做了，還像原來的樣子，這令我百思不得其解。后來我才恍然大悟，他差的原因是對學(xué)生缺乏認識，不愛學(xué)習(xí)，在學(xué)?；煲惶焖阋惶?，而我卻一味地給他補習(xí)基礎(chǔ)知識，怎么能夠收到預(yù)期的效果？于是，我就用各種方法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，但收效甚微。有一次手工課，我教學(xué)生用紙折小船，第一遍許多學(xué)生都跟不上，不知怎樣動手，急得直嚷嚷，但劉小雨同學(xué)只看了一遍，就很快折出來，借此機會，我鄭重地表揚了他，我發(fā)現(xiàn)他的眼里充滿自豪。聽課也認真了，很少走神了，學(xué)習(xí)也進步了。由此可見，作為老師，要善于捕捉，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定表揚學(xué)生，讓其感到老師并不是看不起差生，而是在老師眼中：“我能行。”這樣，他們就會發(fā)光。

三、要用愛心去關(guān)愛“后進生”，促和諧教育。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進潛在的力量?！比瞬徽摯笮。加腥烁?，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。要尊重后進生，讓他們樹立信心，因后進生缺乏自信心，充滿自卑感，活動不集中，理解較慢，表述混亂，知識遷移能力差，做事經(jīng)常出錯。我班有一個叫李鑫晨的學(xué)生，上課發(fā)言非常積極，但每次回答的結(jié)果，正確的答案甚少，如像答非所問，簡直就是對牛彈琴。剛開始，我非常生氣，總想狠狠地批評他，但批評不管用，仍然是濤聲依舊，我就慢慢思索著，怎么才能轉(zhuǎn)變他的這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（班主任工作）后來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)他出錯，就此時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、釋疑、解惑，無疑是在最佳時機注射了一支強力的催化劑或預(yù)防針，使教學(xué)豐富多彩、事半功倍。老師要正確對待后進生所犯的錯誤，用愛心和耐心引導(dǎo)他們自已走過“曲折”，解決問題，錯誤也就成了后進生進一步發(fā)展的墊腳石。這誠如哲學(xué)家黑格爾所說：“錯誤本身是達到真理的一個環(huán)節(jié)，由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)?！痹谔K霍姆林斯基看來，轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心、愛心，并且是一個長期的過程。而且只有用耐心、愛心進行教育才能促進他們的改變，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我深知：任何急于求成的做法都是難以奏效的。正像蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護教育對象。”

“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范?！笔菍煹碌淖詈藐U釋。“沒有愛便沒有教育。”如果教師沒有愛，沒有責(zé)任，怎么會和學(xué)生有融洽的關(guān)系呢？作為教師，唯有心中充滿愛，充滿了責(zé)任感，才能真正走進學(xué)生的心靈深處，也只有充滿愛心和責(zé)任心的課堂，才是和諧的課堂，有效的課堂。

四、要充分調(diào)動家長、社會一同參與，形成教育合力。

教師與家長只有一致合作，才會形成教育合力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“只有在這樣的條件下，才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家長，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。否則，教育的作用將會受到干擾、削弱，甚至抵消?！痹谵D(zhuǎn)變后進生的工作中，我們往往會親自出馬，孤軍作戰(zhàn)，然而我們也不難發(fā)現(xiàn)后進生的產(chǎn)生，不僅有學(xué)校教育的問題，也與家庭、社會的負面影響有關(guān)系。所以僅靠我們自己是不能取得較好的效果的。教師要學(xué)會當(dāng)“導(dǎo)演”，充分調(diào)動社會、家庭、同學(xué)及學(xué)生的親戚朋友等各種力量一同參與到轉(zhuǎn)差工作中，營造好的轉(zhuǎn)差環(huán)境，如我班學(xué)生王悅，她從小跟奶奶生活在一起，父母外出打工。因此，在她小的心靈里有了陰影，性格孤僻，不團結(jié)，不信任同學(xué)，更不愛上學(xué)，學(xué)習(xí)成績極差。這樣家人就更不喜歡她，造成惡性循環(huán)。我在對其進行思想教育的同時，讓其他的同學(xué)主動接近她，和她友好相處，讓其感到集體的溫暖。另外，對她取得的點滴進步，給予表揚、鼓勵，并及時轉(zhuǎn)告家長，讓家長對她有信心，漸漸地，她愿意和同學(xué)們一起玩了，家長也越來越關(guān)心她。最讓人高興的是學(xué)習(xí)成績原來不及格的她，成為一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。近期每次測試都打九十多分，有一次還打了一百分。難道說這不是大家共同努力的結(jié)果嗎？

有些家長在教育孩子時，方法過于簡單，要么打，要么罵，或者罰，根本不能發(fā)揮家庭教育的作用。因此，教師要給予必要的指導(dǎo)，為家長提供一些教育理論方面的知識，為他們介紹家教成功的范例，糾正他們在教育方法上的錯誤。蘇霍姆林斯基曾這樣指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨承擔(dān)起塑造人的細微、復(fù)雜的任務(wù)。”所以，作為授課教師，要與家長建立起良好的關(guān)系，形成教育的合力，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而努力。

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的形成不是一日之因，轉(zhuǎn)變也不能立竿見影。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進行教育，相信“后進生”這塊連蘇霍姆林斯基都認為“難啃的骨頭”會變得前進、上進。

第四篇：正確對待后進生-后進生轉(zhuǎn)化

正確對待后進生

后進生的形成有諸多原因，有來自于社會上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過失、有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化后進生，我認為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”。

一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因為學(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。

二、多表揚鼓勵，少批評貶抑。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對要強一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的差生有的放矢，因材施教。如對對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。

四、利用活動，樹立信心。后進生并非一無是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長處并加以利用，如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運動會是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。

當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個腳印的轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠的差生，只有暫時的差異”的教育信條，多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花！

第五篇：正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”-后進生轉(zhuǎn)化

正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。“以人為本”的管理理念，說到底就是人的管理。在班主任工作實踐中，我覺得正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”，是搞好班級管理的關(guān)鍵。

一、一碗水要端平

一個班幾十名學(xué)生，學(xué)習(xí)程度、興趣愛好都不一樣，也許有的老師喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生；有的老師喜歡聽話、懂事的孩子……孰不知，你越討厭的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績越差，越不愿意上你的課，當(dāng)然，想讓他提高學(xué)習(xí)成績就更難了。記得有一次上班會課，有一位學(xué)生說：“老師總是偏心孔祥森。”當(dāng)聽到這句話時，我一時間無話可說。課后，我找到了那位學(xué)生，他對我說：“老師，你每次干什么都選孔祥森，還經(jīng)常表揚她。”事后，我也反思過自己，確實，這學(xué)期，孔祥森進步很大，而且干什么事都認真、負責(zé)。但我卻把“光環(huán)”全都集中于一人，忽略了其他學(xué)生。其實，他們也有“閃光點”，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的“閃光點”，及時給予肯定，使學(xué)生間共同進步。

在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對“優(yōu)生”和“后進生”應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通?！皟?yōu)生”易受到偏愛，而“后進生”常使老師產(chǎn)生偏見。所以班主任“執(zhí)法”，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長“優(yōu)生”的壞習(xí)慣，壓抑“后進生”的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。

二、真正地愛學(xué)生

老師應(yīng)如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。對待“后進生”，應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優(yōu)生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎懲得當(dāng)，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。

三、架起信任的橋梁

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、調(diào)動積極性

我認為，一個良好的班集體，離不開全班同學(xué)，也離不開班干部、科代表、小組長的模范作用。他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：不論“優(yōu)生”、“差生”人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學(xué)積極投入，增強大家的集體觀念和競爭意識。

班主任面對的是幾十個性格各異的學(xué)生，如何進行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“差生”就一定能把班主任工作做好。