第一篇：鄭人買履研究教學反思

《鄭人買履》一課是一篇文言文，我覺得指導學生理解這類文章，必須重視方法指導。

一、堅持以朗讀為主，重朗讀指導，在讀中感悟。

1、對于文言文的學習，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個重要前提。教師標準的范讀，起到了一個很好的導向作用。指導時重視字音、停頓、節(jié)奏及語氣的具體體現(xiàn)。學生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著以不同方式的朗讀展開朗讀比賽，在反復朗讀中進一步感悟句義。不要求學生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過程中大膽質疑、釋疑，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、練習講故事，通過講故事培養(yǎng)學生的想象力，形象思維能力和口頭表達能力。針對青少年的“好奇”的心理特征，把教學和講故事結合起來，對培養(yǎng)口頭表達能力，能收到事半功倍之效。為了激發(fā)學生的思路，講故事時要求注重三點：（1）不要逐字逐句的翻譯。（2）故事要富有生活氣息。（3）著力刻畫人物的形象，在想象中使自己如身臨其境。親見其情態(tài)，親聞其聲。

3、討論理解寓意，聯(lián)系實際談談感受。這一練習形式，既能讓學生的理解得到深化，同時又能提高學生的語言表達能力，可謂是一舉兩得。結果學生的回答讓我出乎意料，看來學生們真是理解了課文內容，達到了學以至用。這個過程中學生們自主、合作、探究，發(fā)揮了極大的主動性。

二、課程內容的延伸，檢驗學習的成果。

三、課程結束后，為了檢驗學生的學習成果，加強語文實際運用能力，也讓他們能夠多學習祖國語言文字，我布置了自學文言文《自相矛盾》的故事。學生們能用課上積累的方法學會自己解決問題，實際效果真的不錯。

反思：

通過本課的教學，學生們課堂氣氛活躍，師生關系融洽，學生們在輕松的氛圍中接受了知識。既積累了學習文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學生避免錯誤的再一次發(fā)生，學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗得到了雙重發(fā)展。不足之處在于學生的質疑能力還稍差，從學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是學習語文的目的，所以今后還要繼續(xù)在教學中培養(yǎng)學生的質疑能力。

第二篇：《鄭人買履》教學反思

《鄭人買履》教學反思

初次挑戰(zhàn)文言文的公開課，對我來說，感受很多，印象也深刻。《鄭人買履》講了一個鄭國人買鞋的小故事。借鄭人寧可相信腳的尺碼卻不相信腳，來諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。

由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式等方面存在著很大的差別，學生學習時有一定的困難。因此，在教學的全過程中，我本著“書讀百遍、其義自見”的讀書方法，讓學生在熟讀之后參考注釋進行復述，再抓住重點語句想象其情境，入境悟道，體會古文包蘊的道理，實現(xiàn)對古人進行客觀評價，落實教學目標中的情感、態(tài)度、價值觀。在課堂上，我采用課件輔助教學，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時間，又在一定程度上調動學生學習的積極性，為我開展有效的課堂教學提供了一個條件。讓學生在掌握寓言的基礎上自編自演課本劇，這樣的好處是既加深了對內容的了解，又活躍了課堂氣氛。教學下來，我認真進行了反思,具體如下：

一、精心設計教學環(huán)節(jié)

教學目標的設計關注到知識能力、過程方法，情感態(tài)度價值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“讀準、讀通”到“讀懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，實現(xiàn)了基礎知識、基本技能、思想教育的最佳結合。

二、教學過程中教師進行適時適當?shù)囊I和點撥，讓學生讀準、讀通、讀懂古文。目的是讓學生既“學會”又“會學”。課堂上放手讓學生自學，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，積極倡導自主、合作的學習方式，把時間和學習的主動權還給學生，旨在努力培養(yǎng)學生良好的學習品質和學習習慣。具體體現(xiàn)在“讀準、讀懂、悟理”三個教學環(huán)節(jié)中，我都要問問學生：“你認為哪些句子不容易讀好？讀時注意些什么？”、“你覺得哪句話不好理解？”、“從這則寓言想開去，你認為這則寓言告訴我們什么道理？”等。在自主學習前提下，開展合作學習，實現(xiàn)資源共享，生生相互促進、提高。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”。語文學習的外延與生活的外延相等。學在課內，得結合課外。我在讓學生深入理解鄭人死板，頑固的特點的基礎上，讓學生引申到生活中去，領悟其中包蘊的道理：“做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法”，讓學生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情，并引以為戒，由此讓學生從文本走向生活。

當然，教學是一門遺憾的藝術，在這堂課中也有一些不足：

1、激發(fā)學生學習文言文的興趣方面不夠。

文言文是我國古代文學藝術的瑰寶。悠久的歷史、燦爛的文化、傳統(tǒng)的民族美德等無不以文言文的形式記載下來，因而學習文言文，可以有效地提高學生的語文素養(yǎng)。小學階段選編這四篇文言文，旨在讓學生初步了解漢語言文化的博大精深，初步感受古文遣詞造句的凝煉，精要之處。激發(fā)學生學習文言文的興趣，為初中的進一步學習奠定基礎。文言文對于小學生來說，有一定的難度，學生讀得拗口，多感到枯燥無味。因此，教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，使孩子們感到古文的“易”、“趣”、“活”，這將會極大程度地提高課堂教學的效率。都說：“興趣是最好的老師?！苯窈笤诩ぐl(fā)學生學習興趣方面要給予充分的關注。

2、朗讀訓練

朗讀很重要，無論是現(xiàn)代文還是古文。加強朗讀，在新課標上已明確指出，文言文的朗讀最容易破句，所以要在重音、停頓、語速、語氣等方面加以指導。課上我雖然組織學生多次朗讀，但也忽略了一些基礎差的學生的朗讀訓練。

3、教師的語言要求

這一點我是深有體會的。教師用語直接影響課堂教學的效果，尤其是在提出問題或總結時語言要精練明了，讓學生一下子就明白，起到畫龍點睛的作用。教師的課堂語言要進一步錘煉。

第三篇：鄭人買履教學反思

《鄭人買履》教學反思

《鄭人買履》是小學語文五年級上冊第八單元的一篇文言文。它借一個寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用蠢人蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。上完本課，結合本學科老師提出的寶貴建議，先將這節(jié)課反思如下：

一、初讀課文，交給學法。

找到文言文的學習方法，是學習文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學也應“授人以漁”，讓學生終身受益。因此，在揭示了本節(jié)課的學習目標后，引導學生學習文言文的方法：

1、了解作者資料

2、讀古文，了解大意。

3、明白其中的寓意。此外，文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉x“dù”。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準字音，讀通為止，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問題。

二、讀懂原文，感悟品味。

這則文言文后面附有譯文。細讀課文時，學生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對疑難字詞提供注釋，幫助學生理解文意。鼓勵學生在整體把握課文內容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內容，說清楚，以達到讀懂文言故事的目的。當學生了解課文內容，把握了文言故事內容，品出其中的味道、思想感情后，這時再進行個性化的誦讀，孩子們定會讀得抑揚頓挫，有滋有味。但是，由于課前學生預習沒有做充分，這節(jié)課我的教學進程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。

三、深入體會，理解寓意

在學生理解了故事內容后，步步深入，帶領學生理解寓意。思考：

1、鄭國人為什么沒有買到鞋呢？（提示學生用文中的語言或自己的語言回答）

2、想一想鄭人可笑在哪里？不善于動腦筋，不能靈活辦事情；不能隨機應變；太死教條等）

3、生活中有沒有象鄭人這樣的人呢？學生舉例（做題時生搬硬套；生活中不靈活等）

4、學生暢談啟發(fā) 指導填空：這則寓言借一個寧可相信（尺碼），也不相信（自己的腳）的人，譏諷了（墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實）的人，告訴我們（做什么事情都應根據(jù)實際情況選擇合適的方法，要隨著事物的變化改變自己的方法，要知道變通。）

四、背誦積累，扎實基礎。

背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉、生動，節(jié)奏明快，內容深刻，有豐富的內涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產。教學時，孩子們熟讀成誦，會為今后學習文言文奠定基礎，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學環(huán)節(jié)結束時，我留了幾分鐘時間，讓學生到當堂熟讀成誦之目的。

總體來說，本節(jié)課課堂效果較好，學生不僅掌握了學習文言文的方法，并從中真正體會到文言文語言的魅力，明白了文言文的寓意。篇二：鄭人買履反思 <<鄭人買履>>教學反思: 對于《鄭人買履》，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式等方面存在著很大的差別，學生學習時有一定的困難。因此，在教學的全過程中，我本著“書讀百遍、其義自見”的讀書方法，讓學生在熟讀之后參考注釋進行復述，再抓住重點語句想象其情境，入境悟道，體會古文包蘊的道理，實現(xiàn)對古人進行客觀評價，落實教學目標中的情感、態(tài)度、價值觀。在課堂上，我采用課件輔助教學，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時間，又在一定程度上調動學生學習的積極性，為我開展有效的課堂教學提供了一個條件。教學下來，我認真進行了反思,具體如下：

一、精心設計教學環(huán)節(jié)

教學目標的設計關注到知識能力、過程方法，情感態(tài)度價值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“讀準、讀通”到“讀懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，實現(xiàn)了基礎知識、基本技能、思想教育的最佳結合。

二、重點引領學生運用已掌握的學習方法學習課文。這過程中教師進行適時適當?shù)囊I和點撥，讓學生讀準、讀通、讀懂古文。目的是讓學生既“學會”又“會“會學”。課堂上先放手讓學生的自學，再讓學生提出自己弄不明白的地方，我才進一步進行指點。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，積極倡導自主、合作的學習方式，把時間和學習的主動權還給學生，旨在努力培養(yǎng)學生良好的學習品質和學習習慣。具體體現(xiàn)在“讀準、讀懂、悟理”三個教學環(huán)節(jié)中，我都要問問學生：“你認為哪些句子不容易讀好？讀時注意些什么？”、“你覺得哪句話不好理解？”、“從這則寓言想開去，你認為這則寓言告訴我們什么道理？”等。在自主學習前提下，開展合作學習，實現(xiàn)資源共享，生生相互促進、提高。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”。語文學習的外延與生活的外延相等。學在課內，得結于課外。我在讓學生深入理解鄭人死板，頑固的特點的基礎上，讓學生引申到生活中去，領悟其中包蘊的道理：“做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法”，讓學生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情，并引以為戒，由此讓學生從文本走向生活。

當然，教學是一門遺憾的藝術，在這堂課中也有一些不足：

1、激發(fā)學生學習文言文的興趣方面不夠。

2、朗讀訓練

朗讀很重要，無論是現(xiàn)代文還是古文。加強朗讀，在新課標上已明確指出，文言文的朗讀最容易破句，所以要在重音、停頓、語速、語氣等方面加以指導。課上我雖然組織學生多次多形式的朗讀，但也忽略了一些基礎差學生的朗讀訓練。

3、教師的語言要求 這一點我是深有體會的。教師用語直接影響課堂教學的效果，尤其是在提出問題或總結時語言要精練明了，讓學生一下子就明白，起到畫龍點睛的作用。教師的課堂語言要進一步錘煉。篇三：《鄭人買履》課后反思——劉芳

對《鄭人買履》的課后反思

我終究是一個喜歡孩子喜歡課堂的老師！今天的課堂讓我有很多收獲。

本打算《鄭人買履》這篇課文也只是讀背字詞過關就算了，但是，課堂無形生成的結果讓我震驚！

張櫟煊、康潔、羅宇田、鄭唯妮、萬慶安這等在班級很弱的孩子，經(jīng)過這幾節(jié)課的訓練，都有了明顯進步，我不得不感謝賈老師，因為他的教導，我受到了很大的啟發(fā)；感謝孩子，因為他們的表現(xiàn)，我收獲了很多驚喜；感謝課堂，讓我得到很多靈感！

《鄭人買履》這篇課文我已經(jīng)上了三課時。一課時釋詞翻譯悟道理，二課時講故事（要求生動詳細）寫片段，三課時謀篇布局分詳略，有頭尾。第四課時我準備亮題目縮略寫學概括。

我想，這一系列的操練后，孩子對于寫文章一定不會有恐懼感了！也的確如此，從弱孩子的表情中，我看到了驚喜和希望！

本堂課，我還充分運用了賞識教育！孩子片段和作文當中有用到優(yōu)美的句子、詞語或是點睛的標點符號、分段正確等，我都給他們加一個100分，沒加一個100分，孩子都驚異、贊嘆甚至是眼神語氣非?？鋸垼瑢δ俏恍∽骷叶纪度チw慕的眼光。從小作家的眼神和微笑中，我看到了肯定的喜悅；從在座的學生的贊嘆中，我聽到了他們的羨慕；從孩子們的靜靜傾聽和眼神交流中，我讀出了他們對于語文的吸收和領悟??

這堂課的生成與其說是讓我震驚，不如說是讓孩子們喜悅，因為收獲終究是每個人都希望追求的結果。有成功，但也有不足：

一、覺得自己在于打開學生思路上，還需要更準確的方法引導；

二、沒辦法做到一個一個課后細致地批改，導致原本吸收得更多的知識打折扣；

三、對于學生的引導，我提倡以學生為本，就學生的文章適時展示，而不是直接給出范文，導致不一定能快速打開孩子思路，降低課堂的高效性！

本堂課，我也領悟到以下教育經(jīng)驗：

一、教育是一項慢的藝術，不可一蹴而就；

二、課堂設置必須目標明確，同時要少而精，圍繞目標需要反復訓練，真正起到讓落后學生都學有所獲的目的；

三、教材是拿來用的，而不是教的；

四、作文教學的困惑不在于我們如何追求方法的藝術，更重要的是目標設定和講評抓落實，我們應該把作文的講評批改放在比對語基的抓落實還要重要的地位！作文需要老師抓落實，尤其是對于落后學生的一對一的修改謄抄抓落實！語文，我還在路上?。▌⒎迹┢模亨嵢速I履教案及反思

鄭人買履教案及反思

五二班 賴國梅

學情分析：

四年級時學生已經(jīng)接觸過文言文，本期二單元也正式學習了文言文《浙江之潮》，學生也知道利用金鑰匙“學習古文，要大聲朗讀。要讀熟，最好背誦下來。”而本課也有金鑰匙“學習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯?！彼裕菊n教學還是應該放手讓學生借助給出的譯文進行學習。教學目標： 1.學會本課生字認字3個，其中兩個是多音字；寫字一個。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能借助譯文對照閱讀，了解故事的整體意思，初步領悟課文所講的道理。3.教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。

教學的重點：

目標1.2 教學難點：

目標3 重點關注：

學生能充分利用金鑰匙來學習本課。

教學時間：

一課時

教學過程：

第一課時：學習《鄭人買履》

一、導入新課 1．情境導入：你發(fā)現(xiàn)今天學習的課文與以前學習的文章有什么不同之處嗎？（指導學生簡單了解文言文的特點。）2．講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言？今天老師和同學們一起學習兩則寓言。3．自讀《鄭人買履》，注意讀準字音，想想這個故事主要講了什么事？

二、合作探究 1．整體感知

（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú、寧nìng、度duó、度dù）；再指名讀。提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決）

（2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

（3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學會它，你準備用什么辦法進行學習呢？（師生總結學習方法。）

（4）請大家運用以上讀書方法，進一步深入課文內容，發(fā)現(xiàn)疑問時多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。2．小組探究學習

把自己在學習中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。

3．交流小組學習情況

在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學生的回答出示句子，重點研究。）

（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

（4）曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習 4．哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？ 5．誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？

首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了

需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。

三、探究寓意，加深理解

1．最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？ 2．老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學生思考，學生再討論。）3．小結：可見這個人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

四、總結學法

今天我們學習了一篇文言文，我們一起來總結行之有效的學習方法。1．學生質疑，教師點撥。2．聯(lián)系實際，提示寓意。

五、拓展延伸 1．請同學們運用學到的方法預習《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓，2．寫一寫學習《鄭人買履》后的感受。3．排練課本劇《鄭人買履》。

教學反思： 1.自讀《鄭人買履》，注意讀準字音，想想這個故事主要講了什么事？ 調動學生已有的知識經(jīng)驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。

2.設計自學的環(huán)節(jié)，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？隨著學生的回答出示句子，重點研究。把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內容，學生既對學習內容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？ “大語文”教育觀指出：“以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。”憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思考意識，又促進了學生語言的發(fā)展，使學生們對寓言的學習走向深入、走向生活。3.作業(yè)內容的開放，實際上是促進學生思維的發(fā)展，給學生一個更寬松的學習氛圍，在社會這個大課堂上更充分地學習。

第四篇：鄭人買履教學反思

《鄭人買履》教學反思

《鄭人買履》是小學語文五年級上冊第八單元的一篇文言文。它借一個寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用蠢人蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。上完本課，結合本學科老師提出的寶貴建議，先將這節(jié)課反思如下：

一、初讀課文，交給學法。

找到文言文的學習方法，是學習文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學也應“授人以漁”，讓學生終身受益。因此，在揭示了本節(jié)課的學習目標后，引導學生學習文言文的方法：

1、了解作者資料

2、讀古文，了解大意。

3、明白其中的寓意。此外，文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉x“dù”。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準字音，讀通為止，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問題。

二、讀懂原文，感悟品味。

這則文言文后面附有譯文。細讀課文時，學生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對疑難字詞提供注釋，幫助學生理解文意。鼓勵學生在整體把握課文內容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內容，說清楚，以達到讀懂文言故事的目的。當學生了解課文內容，把握了文言故事內容，品出其中的味道、思想感情后，這時再進行個性化的誦讀，孩子們定會讀得抑揚頓挫，有滋有味。但是，由于課前學生預習沒有做充分，這節(jié)課我的教學進程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。

三、深入體會，理解寓意 在學生理解了故事內容后，步步深入，帶領學生理解寓意。思考：

1、鄭國人為什么沒有買到鞋呢？（提示學生用文中的語言或自己的語言回答）

2、想一想鄭人可笑在哪里？不善于動腦筋，不能靈活辦事情；不能隨機應變；太死教條等）

3、生活中有沒有象鄭人這樣的人呢？學生舉例（做題時生搬硬套；生活中不靈活等）

4、學生暢談啟發(fā) 指導填空：這則寓言借一個寧可相信（尺碼），也不相信（自己的腳）的人，譏諷了（墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實）的人，告訴我們（做什么事情都應根據(jù)實際情況選擇合適的方法，要隨著事物的變化改變自己的方法，要知道變通。）

四、背誦積累，扎實基礎。

背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉、生動，節(jié)奏明快，內容深刻，有豐富的內涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產。教學時，孩子們熟讀成誦，會為今后學習文言文奠定基礎，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學環(huán)節(jié)結束時，我留了幾分鐘時間，讓學生到當堂熟讀成誦之目的。

總體來說，本節(jié)課課堂效果較好，學生不僅掌握了學習文言文的方法，并從中真正體會到文言文語言的魅力，明白了文言文的寓意。

第五篇：鄭人買履教學反思

反思一：鄭人買履教學反思

《鄭人買履》是初中生學得第一篇文言文，而文言文里又有許多語法知識需要學生來掌握，如：一詞多義、實詞、虛詞的用法等。我認為這些知識不能單靠教師的一位灌輸，而應該讓學生在對文章有所理解和感悟的基礎上進行探究，從而在他們的頭腦中建構起文言語感。

上課之前，我先和學生一起討論什么是寓言，介紹《鄭人買履》的作者和寫作背景，讓學生先從一個大的整體來接觸文言文。通過交流預習感受，探討總結文言文四步學法：：讀準、讀通、讀懂、背誦。即讀準字音、讀通句子、讀懂原文、探究寓意和背誦積累。

課前交流預習感受，既可了解學生的自學能力，又利于拉近教師和學生間的感情，使課堂一開始就洋溢著自主學習的氣氛。

掌握正確的文言文學習方法，是學習文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學也應授人以漁，讓學生終身受益。文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中先自度其足，而置之其坐一句的度不讀dù而應讀duó。寧信度一句中的度應讀dù。因此，在初讀文言文時，我讓學生先仔細聽教師范讀，在課文上標記易錯字，接著自己練讀，讀準字音，讀通為止。這樣就能引導學生解決了讀通、讀順文言文的問題。

蘇教版的《鄭人買履》文言文有比較清晰移動的注釋。因此細讀課文時，學生對文章內容也比較好理解。教師要做的就是對一些比較特別疑難字詞提供注釋，幫助學生理解文意。鼓勵學生在整體把握課文內容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內容，說清楚，以達到讀懂文言故事的目的。當學生了解課文內容，把握了文言故事內容，品出其中的味道、思想感情后，這時再進行個性化的誦讀，學生定會讀得抑揚頓挫，有滋有味。但是，由于課前學生預習沒有做充分，這節(jié)課我的教學進程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。

之所以說學文言文難，是因為文章里經(jīng)常會出現(xiàn)實詞、虛詞的一詞多義，古今詞義異同等。我們在初中的文言文教學中要注意比較、歸類，使學生能舉一反三。如《鄭人買履》中的度前后意思不同，一個解釋為量好的尺碼，另一個解釋為量長短，這樣加以綜合，使學生能一目了然。還有出現(xiàn)頻率很高的之字，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次，先自度其足而置之其坐，至之市，而忘操之，反歸取之何不試之以足？但幾個之的詞性意義各不相同，有動詞到~去的意思，有名詞尺碼、腳的意思，情況比較復雜，教學時學生先找出所有帶之的句子，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總，在全班進行交流，得出之有兩種用法：

1、代詞，代表某種事物；

2、動詞，到~去。同時還特別提醒學生注意綜合比較、觸類旁通，才能達到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的。

俗話說讀書志在明理?！多嵢速I履》以淺顯易懂的小故事表達深刻哲理。學生在讀熟課文，讀懂故事內容之后，教師要鼓勵他們聯(lián)系自己的學習、生活經(jīng)歷，談一談學完課文之后的體會，說說故事中告訴人們的道理，并與同學進行交流，從而受到相關的思想道德教育，提高閱讀質量。

這則文言文寓言內容精煉、生動，節(jié)奏明快，有豐富的哲理內涵。在教學之后，要求學生熟讀背誦，對理解寓言寓意以及為今后學習文言文奠定基礎，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學時，我要求學生在熟讀課文之后，依據(jù)故事文言文故事以達到當堂背誦的目的，但由于學生的知識程度有限，因此效果并不是很明顯。

此次教學以學生自主探究為主，教師引導為輔，讓學生合作探究鄭人形象，通過學生的評價，使學生對鄭人，對課文的寓意更加理解。另外課文中實詞、虛詞、通假字等字詞的意思要求學生要深知熟記，并在課后復習積累，為以后學習文言文奠定基礎。

初一的文言文更應遵循多讀的教學原則，以讀為本，讓學生讀、悟；讀、背；細細品位，進而積累，日后再細作研究?？墒强荚嚂r卻考得相當精準，那么如何設計文言文教學？如何在文言文教學中把握好人文性和工具性的度？這還需要教師們進一步的研究和把握。

總之，文言文教學是語文教學中的一個重要內容，與現(xiàn)代文閱讀教學有著密切的聯(lián)系，同時又有著自身獨特的特點。在教學中，我們應結合具體的教學內容和學生實際，采用靈活多變的教學模式，重視引導學生自主探究學習文言文的方法，并以有效的學習方法入手，讓學生真正體會到文言文語言的魅力。

反思二：鄭人買履教學反思

對于《鄭人買履》，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式等方面存在著很大的差別，學生學習時有一定的困難。因此，在教學的全過程中，我本著書讀百遍、其義自見的讀書方法，讓學生在熟讀之后參考注釋進行復述，再抓住重點語句想象其情境，入境悟道，體會古文包蘊的道理，實現(xiàn)對古人進行客觀評價，落實教學目標中的情感、態(tài)度、價值觀。在課堂上，我采用課件輔助教學，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時間，又在一定程度上調動學生學習的積極性，為我開展有效的課堂教學提供了一個條件。教學下來，我認真進行了反思,具體如下：

一、精心設計教學環(huán)節(jié)

教學目標的設計關注到知識能力、過程方法，情感態(tài)度價值觀的三維要求，不高、不低、不空。從讀準、讀通到讀懂，再到悟寓意，最后到拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，實現(xiàn)了基礎知識、基本技能、思想教育的最佳結合。

二、重點引領學生運用已掌握的學習方法學習課文。這過程中教師進行適時適當?shù)囊I和點撥，讓學生讀準、讀通、讀懂古文。目的是讓學生既學會又會會學。課堂上先放手讓學生的自學，再讓學生提出自己弄不明白的地方，我才進一步進行指點。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，積極倡導自主、合作的學習方式，把時間和學習的主動權還給學生，旨在努力培養(yǎng)學生良好的學習品質和學習習慣。具體體現(xiàn)在讀準、讀懂、悟理三個教學環(huán)節(jié)中，我都要問問學生：你認為哪些句子不容易讀好？讀時注意些什么？、你覺得哪句話不好理解？、從這則寓言想開去，你認為這則寓言告訴我們什么道理？等。在自主學習前提下，開展合作學習，實現(xiàn)資源共享，生生相互促進、提高。

三、由文本走向生活 陶行知早就提出：生活即是教育。語文學習的外延與生活的外延相等。學在課內，得結于課外。我在讓學生深入理解鄭人死板，頑固的特點的基礎上，讓學生引申到生活中去，領悟其中包蘊的道理：做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法，讓學生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情，并引以為戒，由此讓學生從文本走向生活。

當然，教學是一門遺憾的藝術，在這堂課中也有一些不足：

1、激發(fā)學生學習文言文的興趣方面不夠。

文言文是我國古代文學藝術的瑰寶。悠久的歷史、燦爛的文化、傳統(tǒng)的民族美德等無不以文言文的形式記載下來，因而學習文言文，可以有效地提高學生的語文素養(yǎng)。小學階段選編這四篇文言文（第十一冊兩篇，第十二冊兩篇），旨在讓學生初步了解漢語言文化的博大精深，初步感受古文遣詞造句的凝煉，精要之處。激發(fā)學生學習文言文的興趣，為初中的進一步學習奠定基礎。文言文對于小學生來說，有一定的難度，學生讀得拗口，多感到枯燥無味。因此，教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，使孩子們感到古文的易、趣、活，這將會極大程度地提高課堂教學的效率。都說：興趣是最好的老師。今后在激發(fā)學生學習興趣方面要給予充分的關注。

2、朗讀訓練

朗讀很重要，無論是現(xiàn)代文還是古文。加強朗讀，在新課標上已明確指出，文言文的朗讀最容易破句，所以要在重音、停頓、語速、語氣等方面加以指導。課上我雖然組織學生多次多形式的朗讀，但也忽略了一些基礎差學生的朗讀訓練。

3、教師的語言要求

這一點我是深有體會的。教師用語直接影響課堂教學的效果，尤其是在提出問題或總結時語言要精練明了，讓學生一下子就明白，起到畫龍點睛的作用。教師的課堂語言要進一步錘煉。

反思三：鄭人買履教學反思

文言文學習是有規(guī)律可循的，如：一詞多義、實詞、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應完全由教師講解，而應該讓學生在有所感悟的基礎上進行探究，從而在他們的頭腦中建構起文言語感。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個原則設計的

開課初，我和學生通過交流預習感受，探討總結文言文四步學法：：讀準、讀通、讀懂、背誦。即

一、借助工具書和范讀讀準字音；

二、借助范讀模范斷句讀通句子；

三、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文；創(chuàng)設情境，感悟品味，探究寓意；聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性；

四、背誦積累，課外拓展。

一、交流感受、探討學法。

開課時交流預習感受，既可了解學情解除其畏難情緒，又利于共同探究學法拉近了教師和學生間的感情，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學習氣氛。

二、初讀課文，感受方法。

找到文言文的學習方法，是學習文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學也應授人以漁，讓學生終身受益。文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中先自度其足而置之其坐一句的度不讀dù而應讀duó。寧信度一句中的度應讀dù。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準字音，讀通為止，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問題。

三、讀懂原文，感悟品味。

北師大教材五年級文言文是原文+譯文，沒有一個文言字詞的注釋。細讀課文時，學生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對疑難字詞提供注釋，幫助學生理解文意。鼓勵學生在整體把握課文內容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內容，說清楚，以達到讀懂文言故事的目的。當學生了解課文內容，把握了文言故事內容，品出其中的味道、思想感情后，這時再進行個性化的誦讀，孩子們定會讀得抑揚頓挫，有滋有味。但是，由于課前學生預習沒有做充分，這節(jié)課我的教學進程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。

四、綜合比較，觸類旁通。

其實，學文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實詞、虛詞有一詞多義，古今詞義異同等。我們在小學文言文教學中雖然沒必要告訴學生其定義，但要注意比較、歸類，使學生能舉一反三。如《鄭人買履》中的度前后意思不同，一個作尺碼講，另一個當講量，這樣加以綜合，使學生能一目了然。在教學中，碰到此情況，決不放過，幫助學生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的之字，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次先自度其足而置之其坐，至之市，而忘操之，反歸取之何不試之以足？但幾個之的詞性意義各不相同，有動詞去的意思，有名詞尺碼、腳的意思，情況比較復雜，教學時學生先找出所有帶之的句子，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總，在全班進行交流，得出之有兩種用法：

1、代表某種事物；

2、去、往。特別提醒學生注意綜合比較、觸類旁通，才能達到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的。

五、啟迪思維，明理養(yǎng)性。

古人云：讀書百遍，其義自見既說明了閱讀的重要性，更說明了古人讀書的追求讀書志在明理?！多嵢速I履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊含深刻的哲理。學生在讀熟課文，讀懂故事內容之后，要把讀書與個人的成長緊密聯(lián)系起來，鼓勵他們聯(lián)系自己的學習、生活經(jīng)歷，談一談故事中告訴人們的道理，并與同學進行交流，從而受到相關的思想道德教育，提高閱讀質量。

六、背誦積累，扎實基礎。

背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉、生動，節(jié)奏明快，內容深刻，有豐富的內涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產。教學時，孩子們熟讀成誦，會為今后學習文言文奠定基礎，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學時，我設計讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達到當堂熟讀成誦之目的，可惜的是因為時間不夠沒有實施。

七、走進作者，課外拓展。

在讀熟讀懂，感悟其蘊含的深刻哲理后，鼓勵學生課外閱讀韓非子文言小寓言，進一步了解作者，既鞏固提高學習文言文的能力，有效地訓練學生的語感，又拓寬了閱讀面。

總之，文言文教學是語文教學中的一個重要內容，與現(xiàn)代文閱讀教學有著密切的聯(lián)系，同時又有著自身獨特的特點。在教學中，我們應結合具體的教學內容和學生實際，采用靈活多變的教學模式，重視引導學生自己探究學習文言文的方法，并以有效的學習方法入手，讓學生真正體會到文言文語言的魅力。

改進：文言文的朗讀最容易破句。如讀：寧信度，無自信也。這句話時，學生出現(xiàn)語氣不到位。在此處我設計引導學生合作探究鄭人形象，通過學生的評價，使學生對鄭人，對課文的寓意更加理解，讀的語氣也會到位了。此處如再引導得流暢些，讀得再充分些教學效果會更好。

帶之的句子交流時應該在大屏幕出示全文，彩色突出帶之的句子，以便學生交流時聯(lián)系語言環(huán)境體會用法。最后通過分類匯總，在全班進行交流，得出之的三種用法。

困惑：小學生學習文言文更應遵循多讀的教學原則，以讀為本，讓學生讀、悟；讀、背；細細品位。不需要講透講深、問個不休，先積累起來再說，日后再來反芻。可是考試卻考得相當精準，那么如何設計文言文教學？如何在文言文教學中把握好人文性和工具性的度？

反思四：鄭人買履教學反思

《鄭人買履》是一篇文言文，講了古代一個鄭國人買鞋的小故事。借鄭人寧可相信腳的尺碼卻不相信腳，來諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。在教學這一課時，我認為有以下幾點成功之處：

1、清理生字障礙

學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個字在文中出現(xiàn)三次且意思讀音不同的字度，有通假字坐反，引導學生把那些把握不準的字的讀音讀準。如：吾wú 寧nìng 度duó 度dù）。有個字出現(xiàn)了三次，兩個讀音。（度duó量長短；度dù尺碼）

2、方法指導很關鍵 學生弄懂了這些關鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。