第一篇：大班數(shù)學(xué)長(zhǎng)度守恒活動(dòng)計(jì)劃

大班數(shù)學(xué)長(zhǎng)度守恒活動(dòng)計(jì)劃

核心導(dǎo)讀：活動(dòng)內(nèi)容：長(zhǎng)度守恒 活動(dòng)目標(biāo)： 1．通過(guò)操作讓幼兒理解物體的位置、形狀發(fā)生變化后，物體的長(zhǎng)度不變。2．能夠用語(yǔ)言表述操作過(guò)程

執(zhí)教教師：郭妍妍

指導(dǎo)教師：翁云妲

選送單位：龍門(mén)中心幼兒園

活動(dòng)內(nèi)容：長(zhǎng)度守恒

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作讓幼兒理解物體的位置、形狀發(fā)生變化后，物體的長(zhǎng)度不變。

2．能夠用語(yǔ)言表述操作過(guò)程和結(jié)果。

感知長(zhǎng)度守恒，對(duì)量的守恒感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．物質(zhì)準(zhǔn)備： 教師兩根不同顏色、長(zhǎng)度相同的塑料管,兩條一樣長(zhǎng)的鐵線.2．幼兒操作材料：每人2根不同顏色長(zhǎng)度相同的塑料管，兩條一樣長(zhǎng)的鐵線。

正方形表格一張，小塑料管8根。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

（一）嘗試發(fā)現(xiàn)比較兩根木棍，長(zhǎng)短的方法。

1．出示平行放置的2根不同顏色的木棍，這兩根木棍一樣長(zhǎng)嗎？你是怎么知道的？

教師小結(jié)：小朋友，要想知道塑料管是不是一樣長(zhǎng)，不管你是橫著放，還是豎著放，只要塑料管的一邊對(duì)齊，然后進(jìn)行比較，那它們一樣長(zhǎng)嗎？對(duì)，它們是一樣長(zhǎng)的。2．教師改變木棍擺放位置，讓幼兒說(shuō)說(shuō)、比較兩根木棍是不是一樣長(zhǎng)？

教師小結(jié)：是的，一樣長(zhǎng)的塑料管，不管你怎么改變它的位置，斜著放，橫著放，豎著放，交叉放，塑料管的長(zhǎng)度都是不邊的。

3．教師出示兩根長(zhǎng)度一樣的鐵線，改變鐵線的形狀，讓幼兒觀察比較兩根鐵線是不是一樣長(zhǎng)？并說(shuō)說(shuō)為什么？

教師小結(jié)：一樣長(zhǎng)的鐵線，不管你怎么改變它的形狀，它的長(zhǎng)度是不會(huì)變的。

（四）游戲：走小路

提要求：

1．籃子里有紅色的塑料管，也有藍(lán)色的塑料管。請(qǐng)小朋友制定一條紅色的路線，一條藍(lán)色的路線。

2．這兩條路線要一樣長(zhǎng)。

3．路線的塑料管的頭尾要連接在一起。

教師小結(jié)：“只要數(shù)量相同、長(zhǎng)度相同的塑料管，它們連起來(lái)的長(zhǎng)度是一樣長(zhǎng)的。

老師知道小朋友還有很多的想法，想制定更多的路線，現(xiàn)在我們帶著我們的教具回班上距續(xù)制定不一樣的路線吧！

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃：分類（小熊和小精靈）

第二篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)度守恒教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)

《小兔子回家（長(zhǎng)度守恒）》教學(xué)反思

量的守恒教育應(yīng)在認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉行動(dòng)指南》中，大班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是“有初步的長(zhǎng)度守恒、容量守恒的觀念”，其內(nèi)容要求明確指出“提供長(zhǎng)度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷并驗(yàn)證其長(zhǎng)度是否相等或容積是否相等”大班量的守恒教學(xué)中，長(zhǎng)度守恒是幼兒最先接觸的守恒問(wèn)題，在新《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”，這就要求我們?cè)谏詈陀螒虻恼鎸?shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有二：

1、在游戲情境中獲得長(zhǎng)度守恒的感性經(jīng)驗(yàn)，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認(rèn)識(shí)到量的不變性。

2、讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究長(zhǎng)度守恒問(wèn)題。

活動(dòng)一開(kāi)始，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“淘氣的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闖進(jìn)了森林中的魔幻城堡。只有聰明勇敢的人才能順利闖關(guān)，走出城堡，找到回家的路?！逼浯?，通過(guò)量一量，比一比，讓幼兒在游戲過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，在探究解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。最后，出示小兔子贈(zèng)送的禮物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論：相同長(zhǎng)度的線外形、擺放位置等發(fā)生了變化，但它的長(zhǎng)度量不變。

在活動(dòng)中，幼兒都積極參與，興趣較高，而且，在不同環(huán)節(jié)都能通過(guò)自己動(dòng)手在充分操作大量的操作材料之后得出正確結(jié)論，課件也始終引導(dǎo)著幼兒循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，在輕松的游戲氛圍中，幼兒對(duì)長(zhǎng)度守恒有了環(huán)環(huán)跟進(jìn)的認(rèn)識(shí)。

不足之處在于，每個(gè)環(huán)節(jié)都使用了不同的材料，材料雖然顯得豐富，但大量的材料干擾了幼兒的思維，反而不利于幼兒對(duì)長(zhǎng)度守恒的理解，在材料的設(shè)置上可考慮，使用簡(jiǎn)單且很具教育意義的材料，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又不繁瑣，這樣更利于幼兒操作和思考——同一材料的長(zhǎng)度守恒。

第三篇：優(yōu)秀教案-數(shù)學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)度守恒》

數(shù)學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)度守恒》

大一班 王偉

一、活動(dòng)目標(biāo)

1． 通過(guò)各種操作活動(dòng)感知長(zhǎng)度守恒的實(shí)際意義。2． 能夠排除各種干擾因素正確判斷物體長(zhǎng)度的守恒。3． 發(fā)展幼兒的觀察、比較能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

毛線、精細(xì)不同的紙棒、《操作冊(cè)》

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1． 導(dǎo)入活動(dòng)

復(fù)習(xí)近平面圖形和立體圖形。精確測(cè)量。

2． 基本部分 A． 感知、比較直線與曲線的方法。

a． 提問(wèn)：“怎樣知道這條直的線段和彎的線段是一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)的呢？”請(qǐng)幼兒自由發(fā)展意見(jiàn)。

b． 教師將曲線拉直與原有的直線一端對(duì)齊進(jìn)行比較，感知他們是一樣長(zhǎng)的。

c． 教師用直尺測(cè)量?jī)蓷l線段，請(qǐng)幼兒從測(cè)量結(jié)果的比較中感知兩條線段是等長(zhǎng)的。

d． 教師再依照曲線的形式將直線擺成曲線狀與原來(lái)的曲線進(jìn)行比較，感知它們是一樣長(zhǎng)的。B． 實(shí)物操作感知長(zhǎng)度守恒。

a． 請(qǐng)幼兒每人取一根長(zhǎng)度相同的毛線相互比一比、說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣的。

b． 請(qǐng)幼兒分別將自己的毛線擺成各種不同的形狀，說(shuō)一說(shuō)這根毛線和原來(lái)的一樣長(zhǎng)嗎？和好朋友的還是一樣長(zhǎng)嗎？

c． 引導(dǎo)幼兒不斷變化造型，感知無(wú)論形式不同但長(zhǎng)度都是相同的。C． 排除顏色、粗細(xì)、擺放形式的干擾感知長(zhǎng)度的守恒。

將長(zhǎng)度相同但其它屬性不同的線段讓幼兒進(jìn)行比較，看長(zhǎng)度是否相同。

3． 結(jié)束部分 完成《操作冊(cè)》P30

第四篇：幼兒園教案-長(zhǎng)度守恒

大班科學(xué)教案 長(zhǎng)度守恒

（本活動(dòng)適合5-6歲幼兒）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知長(zhǎng)度守恒

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、小棍、毛線、紙條、火柴、剪刀等 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小兔

小朋友，你們看這是誰(shuí)呀？哦，是小兔，小兔要去干什么呢？小朋友想知道嗎？好，我們一起來(lái)看。

二、播放課件

（第一關(guān)）小朋友看，這兩根小棒一樣長(zhǎng)嗎？

那么這兩根呢？ 我們一起來(lái)試試看，（演示，比較兩根小棒）

小結(jié)：長(zhǎng)度一樣的小棍，雖然擺的位置變了，但長(zhǎng)度沒(méi)有變，所以還是一樣長(zhǎng)。

第二關(guān)：小朋友看，這兩條線一樣長(zhǎng)嗎？

那么現(xiàn)在呢？小朋友一起來(lái)看，老師這里有兩條毛線，一起看看一樣長(zhǎng)嗎？那么這樣擺放呢？（演示，直的和彎曲的比較，再拉直進(jìn)行比較）

小結(jié)：長(zhǎng)度一樣的毛線，雖然擺的形狀不一樣，但長(zhǎng)度不變，所以還是一樣長(zhǎng)。

第三關(guān)：小朋友看，這兩條繩子一樣長(zhǎng)嗎？

現(xiàn)在呢？（演示：剪開(kāi)后的線和沒(méi)剪開(kāi)的比較）

小結(jié)：長(zhǎng)度一樣的繩子，雖然被分開(kāi)了，但連起來(lái)的長(zhǎng)度沒(méi)有變，所以還是一樣長(zhǎng)。

第四關(guān)：原來(lái)是用火柴搭了兩條小路，兩條小路一樣長(zhǎng)嗎？那么現(xiàn)在呢？我們來(lái)量一量，（用毛線量）

小結(jié)：數(shù)量相同長(zhǎng)度相同的小棒無(wú)論怎樣擺，它們連起來(lái)的長(zhǎng)度都是一樣長(zhǎng)。

第五關(guān)：小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)比呢，對(duì)數(shù)一數(shù)，每條路占幾格。

小朋友可真棒，幫小兔子順利闖關(guān)，找到了回家的路，小兔子特別高興，送給小朋友一首好聽(tīng)的兒歌，小朋友想聽(tīng)嗎？

三、學(xué)習(xí)兒歌（播放課件）長(zhǎng)度守恒

長(zhǎng)度守恒看長(zhǎng)短，位置變化不相關(guān)。

長(zhǎng)度守恒看長(zhǎng)短，形狀變化不相關(guān)。

長(zhǎng)度守恒看長(zhǎng)短，顏色變化不相關(guān)。長(zhǎng)度守恒看長(zhǎng)短，分割多少不相關(guān)。

四、總結(jié)。

今天我們不僅幫小兔順利闖關(guān)找到了回家的路，而且還學(xué)到了本領(lǐng)，知道了長(zhǎng)度相同的兩個(gè)物體，無(wú)論它的擺放位置、擺放形狀有什么變化，無(wú)論怎樣分割，只要它的長(zhǎng)度沒(méi)有增加或者減少，那么它的長(zhǎng)度就不變。

五、活動(dòng)延伸

老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了一些小棒、毛線、紙條，小朋友現(xiàn)在跟老師一起回教室擺一擺，比一比，好嗎？

第五篇：大班 數(shù)學(xué)活動(dòng)《體驗(yàn)圖形面積守恒》教案

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《體驗(yàn)面積守恒》

天橋區(qū)幼教中心第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 夏 青

設(shè)計(jì)意圖：

守恒觀念是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要標(biāo)志。因?yàn)楦鞣N最基本的推理形式都是建立在量的不變性的原理基礎(chǔ)上的。大班的幼兒他們對(duì)各種事物充滿了好奇，已傾向于自主探索去尋求答案?！懊娣e守恒”對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相對(duì)較為難理解的一個(gè)內(nèi)容。但卻符合大班幼兒愛(ài)探索的年齡特點(diǎn)。對(duì)此，我選擇了《體驗(yàn)面積守恒》這節(jié)活動(dòng)。幼兒通過(guò)感知親身體驗(yàn)，能不受形狀、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗(yàn)圖形面積的守恒。在活動(dòng)中我將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)，初步體驗(yàn)感知，會(huì)比較用相同的小圖形組成不同形狀的大圖形的面積，感知大圖形雖然形狀不同，所擺放的小圖形個(gè)數(shù)、形狀相同，從而推理出大圖形的面積相等。幼兒在操作活動(dòng)中通過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)，使自身動(dòng)作與所學(xué)知識(shí)協(xié)調(diào)，從而獲得知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)由初步感知——排除干擾——小組合作，進(jìn)一步感知體驗(yàn)，難度由淺入深，從易到難地引導(dǎo)幼兒去觀察、比較，探索發(fā)現(xiàn)比較圖形大小的方法，繼而粗淺地掌握了圖形面積守恒的概念。

在本節(jié)活動(dòng)中，我運(yùn)用了觀察比較法、討論法、操作法，讓幼兒在看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺、玩一玩中了解了原來(lái)判斷兩個(gè)圖形的大小是不受排列形狀、顏色、方位的影響的。從而輕松突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，能夠大膽的探索發(fā)現(xiàn)。

2.在操作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展觀察力、探索發(fā)現(xiàn)能力。3.能不受形狀、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗(yàn)面積的守恒?；顒?dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，初步感知圖形面積守恒。

難點(diǎn)：能不受排列形狀、顏色、方位的影響，比較兩個(gè)圖形的大小。活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖形操作卡片人手一套。活動(dòng)過(guò)程：

一、整體與部分的比較，初步感知圖形面積守恒

（一）整體導(dǎo)入，引發(fā)話題。

請(qǐng)幼兒觀察正方形并沿著圖形上面的虛線進(jìn)行分割。你把正方形分成了幾部分？是什么圖形？

（二）探索發(fā)現(xiàn)，分割比較。

1.比一比、看一看這四個(gè)三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密。

2.為什么說(shuō)它們是一樣大的？你是怎樣操作的呢？ 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四個(gè)三角形是一樣大的。

小結(jié)：將四個(gè)三角形摞在一起，邊與邊、角與角對(duì)齊的方式重疊在一起，比較出四個(gè)三角形一樣大。

（三）圖形還原，逆向深化。

還記得老師最初給你們的是什么圖形嗎？你還能用四個(gè)三角形變回原來(lái)的圖形嗎？

小結(jié)：我們把正方形平均分成了四個(gè)三角形，四個(gè)三角形合起來(lái)能在拼成原來(lái)的正方形，正方形的大小不會(huì)變。

二、排除排列干擾，體驗(yàn)面積守恒

（一）知識(shí)遷移，感知面積守恒。

這四個(gè)三角形除了能變成之前的正方形，你還能把它們變成其他的圖形或圖案嗎？

（二）排除排列干擾，深入感知面積守恒。

1.你變出的圖形和剛才的正方形，它們一樣大嗎？為什么？ 2.觀看PPT課件，拓展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)：分割出的圖形的排列方式雖然改變了，但它們數(shù)量和大小沒(méi)變。由它們所組成的新圖形的大小也不會(huì)改變。

三、小組合作，進(jìn)一步感知體驗(yàn)面積守恒

請(qǐng)幼兒分小組合作拼擺圖案，并通過(guò)記錄進(jìn)一步深入感知面積守恒。

小結(jié)：數(shù)量、形狀、大小相同的地墊拼成的不同的圖案，它們的平面大小是一樣的。

我這里還有更多的地墊，我們一起到外面拼一拼、擺一擺，看看它們還能變出什么不同的圖形或圖案，在比一比它們的大小是不是一樣，帶好你的地墊，快跟我一起出發(fā)吧！