第一篇：讀《變出品牌班級》有感

讀《變出品牌班級》有感

姚修平

班主任是學生精神家園的守護者、人生道路上的指引者，是用一個生命去牽引另一個生命，用一個靈魂去涵養(yǎng)另一個靈魂的一項極具挑戰(zhàn)性的工作。

班主任工作繁雜瑣碎，官小卻事多，時常會碰到“突發(fā)性”事件或者“偶發(fā)性”事件，這當然可以用相關兵法、技巧去解決，但技巧性的東西大都是局限于具體情境、具體個人，只是解決了當下事件，對于整個班級學生的成長來說，還是治標沒治本。如果所帶的班級經常出現(xiàn)這類事件，班主任經常當救火兵，一定會花去班主任老師很多的精力，因為這次你把“火”滅了，不知道什么時候又會起“火”。長此以往，班主任工作的效率和幸福感就會大打折扣。所以，我們唯有改變思路和方式。

“變，痛苦一陣子，不變，痛苦一輩子?！睏畲毫掷蠋熅幹摹蹲兂霭嗉壠放啤肥莻€智慧的宣言。楊老師是如何將自己從一個普通班主任變成品牌班主任的呢？細細品讀楊老師的專著，仿佛找到了楊老師成長為品牌班主任的密碼。

一、變通

在面對學生對于班主任與生俱來的畏懼，以及認為班主任獨斷專行與時代脫節(jié)的慣性認知面前。楊老師沒有選擇針鋒相對，而是選擇了變通。在《變出品牌班級的》的第二章中，他采以搭建立體化溝通平臺為契機，轉變了班主任與學生之間原有的生硬的且高高在上的溝通模式，讓學生內心的情感真實得到排解。楊老師以“向老楊開炮”這樣看似“慘烈”的方式，讓處在青春期的孩子們，在活動體驗中感受到班主任釋放出來的教育情懷。楊老師以真誠且溫暖的解釋讓處在班級民主化初期的孩子們意識到民主的真諦不是將管理發(fā)揮到極致而應該是讓善意與接納充滿一間教室……

二、務實

楊老師很務實。他不僅關注學生的成長，更關注家長的成長。他班級組織的活動不僅能關注到學生能力與素質的提升，更能關注到實用性及實效性。

于是，我們看到楊老師為了開出能讓家長期待的家長會而煞費苦心。于是，我們看到楊老師帶著學生走進家長的職業(yè)現(xiàn)場。于是，我們看到楊老師帶領著班上的孩子一起創(chuàng)建學習共同體，一起辦《揚翼報》。

我們需要楊老師這種務實創(chuàng)新的精神，我們需要通過執(zhí)守教室，與孩子們一起，讓我們的情懷落地生根。

三、悅納

學無止境。楊老師是一個愛學習的人。同時，他對于他人的見解始終保持悅納的姿態(tài)。正是因為這份悅納，讓他與眾不同！

楊老師的“悅納”不僅僅體現(xiàn)在自身的學習和發(fā)展層面。從其帶班歷程中，我們可以看到他對于學生的“悅納”、對于家長的“悅納”，看到了他對于自身工作本位的“悅納”。20年堅守！沒有這份“悅納”的心態(tài)，或許真的不行。

“任何一種美麗，都需要付出努力，甚至是經歷痛苦，一如蝴蝶破繭。班主任也不例外?！比绱司辰?，我仿佛看到了這位智慧班主任的真實笑顏，在一群快樂的孩子中如花綻放。

熱愛+夢想+行動=成功！我們選擇教育，選擇班主任，也就選擇了一種態(tài)度。教育絕不是一個結果，而是師生生命展開的過程，是師生共同成長的過程。為了學生的成長，讓我們一起用“心”去追求教育的理想境界：接納每一人，悅納每顆心，容納每件事，用愛心和智慧構建和諧教育，緊緊拉著每個學生的手在陽光路上執(zhí)著前行……

第二篇：讀品牌22定律有感

讀品牌22定律有感

品牌，顧名思義即是給擁有者帶來溢價、產生增值的一種無形的資產，它的載體是用以和其他競爭者的產品或勞務相區(qū)分的名稱、術語、象征、記號或者設計及其組合，增值的源泉來自于消費者心智中形成的關于其載體的印象。瑞豐質力于打造成區(qū)域零售銀行，就應該在長三角區(qū)域打響自已的品牌。

在不斷提高我行服務質量、增強服務效率、滿足不同客戶差異性需求的同時，采取多種途徑強化品牌認知度和忠誠度，豐富品牌內涵、建立品牌文化成為我行保持差異性競爭優(yōu)勢的一種重要手段。如花旗銀行的“客戶至上、用心服務”的品牌形象、匯豐銀行的“環(huán)球金融，地方智慧”，享譽全球。我行可以借鑒美國澤西聯(lián)合銀行，在塑造品牌個性特征時突出“快速”概念，努力將自身打造為“辦事快速的銀行”，在同業(yè)的業(yè)務競爭中脫穎而出,使瑞豐在紹興的品牌形象和業(yè)務規(guī)模都有了大幅度的提升。

我覺得我們瑞豐要靈活運用深入人心法則：即搶先進入潛在用戶心中要勝過搶先進入市場。第一個進入人們心目便是市場營銷的一切。我行的服務我行的產品一旦深入人心時就極難改變。在市場營銷中最為徒勞的就是試圖改變人們的觀念。你如果想給人們以深刻的印象，便不應試圖花費長久的時間漸漸地影響人們，以博得人們的好感。人們的心理接受方式也并非如此。我們必須以急風暴雨式的方式迅速進入人們的頭腦。尤其在紹興市場必須樹立一定的影響力，提升自己在銀行業(yè)中的地位。

觀念集中競爭法則讓我們從一個高度認識到市場競爭的本質，即市場營銷不是產品之爭，而是觀念之爭我認為最好的產品最終會贏得市場，其本質也是概念的競爭，因為所有人都會去買最好的產品，而不是“第一個”或者“領先的”產品。像百事可樂代表了年青人，更符合年青人的心態(tài)，所以在年青人之中贏得了觀念之爭。沃爾沃用“安全”來競爭，在認為安全最重要的人群當中，它贏得了觀念之爭。而我行便在紹興市場中打造快速辦理這個理念，使客戶一想到要去銀行辦業(yè)務，腦海中立馬映現(xiàn)瑞豐銀行這四個字。

品牌不是一兩個月就能建立的，而是要花上一年乃至數年的時間。品牌不是建立之后就可以一勞永逸的，而是要根市場反饋狀況持續(xù)維護與調整的，我行致力于打造百年瑞豐，在讀完《品牌22定律》這本書的時，我覺行最可能利用便是深入入心法與觀念集中競爭法這兩條。在人們心目中先入為主，比起努力使人們相信你可以比產品首創(chuàng)者提供更好的產品要容易得多。提升理論水平可以更好的幫助我們看清事物的本質，撥開迷霧。在實際工作中我們要牢牢記住這些法則，將理論運用于自已的崗位中，為瑞豐的發(fā)展盡自已最大的努力。

楊汛橋支行胡媛媛

第三篇：讀《班級日志》有感

讀薛瑞萍班級日志有感

有人這樣概括教師讀書三重天,一是為職業(yè)而讀，二是為發(fā)展學生而讀，三是為自己享受生活與人生而讀。我想我大概只能屬于第一重天吧。假期，經學校推薦，讀了這本書，又在網上看了看有關薛老師的博客，受益匪淺。作者薛瑞萍，網名看云，安徽合肥的一名小學語文老師兼班主任。從薛老師淡淡的文字中，讓我感受了一位一線老師如何培養(yǎng)學生閱讀興趣方面做了哪些工作，如何和家長溝通聯(lián)系給孩子買書、陪孩子閱讀、和孩子一起寫日記的，因為薛老師的認真負責，她們班的閱讀才一直持續(xù)了下去。堅持到底的結果就是，班上的孩子都喜歡上了閱讀，每天教室都是讀書郎朗。

一．讀書的點燈人

她的“白色朗讀”，是符合兒童心理特點的，是從兒童本位出發(fā)的。她讀書的習慣，我也借鑒過來了。一是發(fā)聲讀。二是好書至少讀兩遍。我也在班級試驗過，當我第二次給學生講故事的時候，學生還是聽得津津有味，因為他們知道后面要發(fā)生的事情，還興致勃勃地參與到講故事中。我發(fā)現(xiàn)她的每一項好的措施都來源于教育教學實踐，并且是被驗證有效的。她要求學生從一年級開始，每天上學書包里都必須裝著課外書，作業(yè)完成的同學可以看課外書。她做“日有所誦”，她的學生受中外文學經典的滋養(yǎng)，打實了文學底子。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要培養(yǎng)讀書的種子，自己先做讀書人。這是看云告訴我們的再樸素不過的真理。她讀的是真正的經典，經典意味著真正的文化的根，是精神的不竭的源?？丛圃泴懙?，語文不光是課。語文更不是那種放之四海而皆準的模式課。語文是“這樣的老師”與“這樣的學生”一起學習語文時候的獨特的生命體驗。

二、態(tài)度決定高度

《心平氣和的一年級》、《我們二年級啦》，光從這些書名上看，就能感受到薛老師的心態(tài)是多么陽光。讀完她的一本書，我驚嘆于她的堅持。日常工作中的瑣碎，在全書中一覽無余。自己讀書，寫心得，上課；和孩子一起聽音樂，測驗，和家長聯(lián)系，分享學生日記；給孩子讀兒童文學......這么瑣碎的工作，被她寫得流光溢彩，溫情脈脈，生機勃勃。兒童文學的故事美感、干凈的文字，流淌在字里行間的“愛“的教育，往往讓我感動不已。同樣是教師，我們也在重復著這樣的工作，可是，我們何曾有過薛老師這樣充實的愉悅呢？有時，在極度疲倦時，我們心里也免不了悲觀地想：“這樣的勞動有意義嗎？”一位有良知的老師，總是累的。想必薛老師也是累的，但是她善于調整心態(tài)，以一顆陽光的心態(tài)在享受著她的工作過程中的樂趣，她是真正地在進行著花的事業(yè)，根的工程。薛老師不提倡做勞模，她一直認為“人的心力是有限的，教育者的幸福、健康、快樂和被教育者的幸福、健康、快樂，一樣重要，一樣值得珍視。否則，就是殺雞取卵、竭澤而漁?！彼ぷ鲬{的是積極向上的心態(tài)，豁達淡定的生活態(tài)度。所以，她能夠在工作中、在疲勞時依然笑顏如花。

態(tài)度決定高度，薛老師以她淡定的人生態(tài)度啟示我們去做一名陽光的老師。在疲倦的時候，聽聽高雅音樂，和孩子們一起，那是一種無法言喻的心靈雞湯。我們需要的生活，其實比想象的更加簡單，所謂“良田一頃，日食一升。廣廈千間，夜眠七尺。”身無長物，是一種讓人羨慕的狀態(tài)。也許我們本來就無須為太多的念頭埋單，美麗的風景，看過就好。這就是薛老師的態(tài)度，決定了她能在平凡的崗位上做出一番連自己也驚嘆的事業(yè)。

很喜歡書中兩段話：

“二年級啦，要求當然要提高！從前能的100的現(xiàn)在只能得90；從前能得90的，現(xiàn)在只能得80。本周日記，從60到100都有，想得100，就要段落清楚，書寫漂亮，還要內容好。這是很難的，所以，90分就很不錯了，班級這次有七位同學得了滿分?！?/p>

“現(xiàn)在是培養(yǎng)提問能力的初期，現(xiàn)在可不是強調秩序的時候——況且，秩序應經生成，需要的時候，只要稍加提醒就行。這叫掌控之中的活躍?！?/p>

很喜歡這兩段話，既對學生明確的提出了高要求，又在起步階段保護了孩子自信，激勵孩子不斷進取。乍一看似乎是老師不經意的一番點評，卻很值得我學習。畢竟二年級了，對孩子我們要有不一樣的要求，或許一年級更加關注常規(guī)，而二年級就要在常規(guī)基礎上培養(yǎng)孩子的能力了。我想這樣的啟發(fā)是多方面的，首先我要清楚的知道新課程標準對二年級學生的要求是什么，做到心中有數；其次，我要明白能力不是與生俱來，能力也不是一朝一夕就能有的，這樣才能在工作中保持平和的心態(tài)；然后是己所不欲勿施于人，在學習與反思中提高自己的能力，正所謂“教師總是教學中的主導因素，唯有教師先在教學中找到感覺了，兒童的學習才會有感覺”。

第四篇：讀《班級寵物一家親》有感

讀《班級寵物一家親》有感

濱河小學 四（4）班 陳圳洲 最近，我讀了一本“陽光姐姐”寫的《班級寵物一家親》。這本書主要講了：“小燕子”李彥寬的媽媽買了一只小斑點狗，他很高興，但媽媽卻告訴他要送給他的“表妹”陳佳佳，作為她的生日禮物。與此同時，班里來的新班主任“冬瓜老師”卻鼓勵大家養(yǎng)寵物，于是同學們紛紛有了各自的小寵物，李彥寬第一不舍得把小狗送出去，另一方面又和大家一起分享小寵物的樂趣，最后他深深感受到有小寵物的陪伴的充實與幸福的快樂.…..現(xiàn)在，或許有些家庭都有寵物，那些寵物一見到自己家的主人，它們不管你好不好，丑或美，只要你對它們好，它就會認你是它的主人，也會對你好。如果你家的寵物是狗狗的話，你跟他講講你難過的事的時候，狗狗會在旁邊搖一搖它的那條毛茸茸的尾巴，在旁邊安慰著你。當你傷心的時候，帶著它和你一起去散步，一路上它會活蹦亂跳，一會跑這邊，一會跑那邊，看著如此調皮可愛的狗狗你的心情會不會好了許多呢！

動物是人類的好朋友，它們也有感情，只要你對他好，它們就一定會忠誠于你。就像故事里的主人公李彥寬喜愛他的寵物“牛?！币粯樱瑥倪@本書中我知道了：人和動物之間，一定要真心相處。如果，這個世界上沒有動物，人類將活不下去；相反，如果沒有了人類，動物也不能生存。如果人類要繼續(xù)殘殺動物，那么世界就不美好了，所以，我們一定要好好保護動物吧！善待動物，就是善待自己。

第五篇：班級管理學(讀一本書有感)

讀《班主任專業(yè)成長的途徑》有感

魏書生老師說:“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！蔽乙婚_始覺得很驚訝，很奇怪，當一個老師只要教得好，受學生歡迎就夠了，何必一定要當班主任呢？而且現(xiàn)在的學生越來越有個性，覺得他們會很難管理，所以，對于班主任這個崗位，我是有點敬畏。可今年上《班級管理學》時，老師要求我們看一本關于班主任的書，并寫觀后感，于是我挑選了張萬祥老師主編的《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》。我花了幾天細細品讀，在書中，我看到了一段段辛酸而幸福的經歷，他們每個人都具有鮮活的成長經驗和感人的成長故事，40篇精心寫作的文字，就是40個精彩的故事，40首教育的詩歌。我看到了剛剛上崗的班主任如何“摸著五顏六色的石頭過河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪盡青澀，走向成熟”；看到了擔任班主任11—15年的班主任，如何“毛蟲破繭”化蝶飛；看到了擔任16-19年的班主任，如何進行“智慧的教育”；看到了經過二十幾年磨練的班主任，怎樣體會“生命綻放的美麗”。他們把自己特殊的經歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂，特殊的經驗，特殊的方法一一展現(xiàn)出來，如此生動，如此形象??

看過老師們的故事，我才知道：大家都是從年輕、幼稚、不成熟走過來的，每位老師初當班主任時，都帶著美好的憧憬走上工作崗位，躊躇滿志，心中萌生著一個又一個的設想，心想，憑著自己的一股熱情及愛心，一定能把班主任工作做好。但是，實際工作遠非想象中那樣順利。他們把全身心都投入到班級中，每天在校園里面“練競走”——每天緊跟著學生早讀，做操，衛(wèi)生，課堂紀律，課間活動安全，作業(yè)情況，自習……直至學生回家了，都還得待在辦公室忙?？墒沁@樣的蠻干，付出很多，收效卻甚微。有人遲到，有人上課思想開小差，有人作業(yè)以抄襲為主，有人考試作弊……一件一件，使老師的付出并沒有得到回報，有的反而被學生誤解，甚至記恨。朱一花老師講到她在帶領小學一年級的孩子的時候，為了能夠讓他們在較短的時間內養(yǎng)成學習習慣，天天盯著他們，讓他們在她設置的規(guī)矩中學習，游戲。她戲稱“她自己簡直成了會念咒語的巫婆”。孩子們愛打報告，她有求必應；他們不會值日，她陪著掃了一個學期；學校舉行班容布置比賽，她卻成了主角……她就像一臺被榨干了油的機器，每天昏昏沉沉地回到家里，等待著她的，又是充滿勞累的明天……這樣日復一日，消磨了班主任的激情，使他們陷入無限的苦惱之中。

班主任工作之苦，每一位做過班主任的老師都深有體會，不少人得出的感受是“苦海無邊”；班主任工作之累，每一位做過班主任的老師都能說出個“一二三四”。與學生交往，無異于天天上考場：考驗的是一個班主任的綜合素養(yǎng)??！然而，越是和學生斗智斗勇，班級管理卻越是讓人頭痛。學生和班主任之間，成了老鼠和貓之間的游戲，互不信任，互相抵觸甚至敵對。面對這些困難，他們感到迷茫時，很多老師都進行了反思，思索著班級管理失敗的原因，思索著為什么自己對學生很好而他們還要和自己作對！

在反思中成長，在反思中成熟。每個人都有年輕的時候，而區(qū)別就在于你能否快速吸取教訓，總結經驗，讓自己快速成長。萬瑋老師說：“每一名成熟的班主任回過頭看，都會發(fā)現(xiàn)自己必經這些過程：失敗，反思，再失敗，再反思。。如此幾個回合，終于有一天猛然大悟，茅塞頓開?！边@40位優(yōu)秀班主任的案例驚人的相似，從開始充滿激情、滿懷抱負的認真負責，到矛盾重重、打擊自信，到后來認真反思、總結經驗教訓；從不了解到真正了解學生的心理及他們的需要，改變剛開始時一味的嚴格、嚴厲的風格，學著柔和的處理事情，學著遇到班級事務時認真思考，最后的成功證明了他們的成長與進步。

回看他們的故事，這些優(yōu)秀的老師的做法極為一致：遇到失敗、挫折時，并沒有被嚇倒，也沒有退縮放棄，而是理智的選擇了反思、總結、學習。深刻的反思、切實的總結、深入的學習，每一步都走得很認真，很用心。這個過程就好像閉關修煉，潛心提升自身的素質，加上一些與生俱來的激情、熱情、才氣，再加上最重要的“愛”----對學生、對教育充滿“愛”！一個缺乏愛心的人，是不適合做班主任的。我想起以前看過老師體罰學生的各種招數：打手掌，原地轉圈，扇耳光……班主任每天都會遇到很多意料之中而又棘手的事情，乏愛而麻木的老師往往只會用簡單粗暴的手段解決教育問題。老師一旦不能把學生當人來尊重，當自己的孩子來看待，師生關系肯定就會對立起來，所謂的“教育”都僅僅是說教罷了。我想起周彬老師在他的《叩問課堂》中的一段精彩的表述：“決定師生關系的并不是教師是否應該愛學生，而是教師對學生付出的愛，能夠喚回學生對教師的愛的比率?！睂W生的心靈是脆弱的，那些暫時后進的學生更需要老師的精神關懷。后進生是班級里的“弱勢群體”，與一般學生相比，他們遇到的挫折更多，受到的批評也更多，他們體會不到哪怕一點點的成就感，他們比一般的學生更需要老師的關心和幫助。陸雯英老師在文中提到她班里的一位特別生——張奇：小時患過腦膜炎，故智力低下，說話口齒不清。以前的老師和學生大多把她納入“被遺忘的角落”。但陸老師與她的多次接觸，發(fā)現(xiàn)了張奇身上有很多閃光點：為人真誠，樂于助人；活潑好動，積極參與班級活動；心思細膩，文章寫得很真實……看到這，我想起了大一的時候和系里的同學一起去潮州的啟智小學義教，這所學校的學生比較特殊，他們或許曾經因為智障而被歧視、鄙薄過，因此第一次見到他們，他們對我們心存戒備，惡狠狠地看著我們。但是與他們接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很真誠，他們的眼睛會微笑，他們會拉著你的手告訴你他剛創(chuàng)作出來的作品，他們會送你他認為做得最好的折紙……是誰說過“智障兒童就是孤僻的、仇視外界的”呢？而我覺得，只要你愛他們，他們會更愛你；只要你懂他們，他們會更懂你！

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。老師只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”我們要用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”當其他老師都快要對那些屢次犯錯誤的學生絕望了的時候，作為班主任，我們應該從他們的心靈出發(fā)，用自己的“愛”教育他們、轉化他們。毛春鏵老師跟我們分享了他的“好孩子推定”原則：老師在教育過程中，不管發(fā)生了什么事情，無論事情會有多么嚴重，都要堅持這樣一個信念：每一個孩子都是好孩子，只不過不小心犯了錯誤，正是這個時候，他們需要老師的教育智慧，需要老師的耐心和關愛。當我們堅持這樣一個信念的時候，就會發(fā)現(xiàn)，即使看起來是很棘手的問題，解決起來也能得心應手。也許每個班級里總會有那么一兩個很調皮的孩子，他們愛玩，愛搗亂，不做作業(yè)，他們不會因為老師的“狂風暴雨”而“善待”作業(yè)，不會因為老師的斥責而上交優(yōu)秀的答卷……但是如果老師能堅持這個“好孩子推定”原則，降低對孩子的要求，從孩子的優(yōu)點入手，使孩子感受成功與喜悅，加上耐心，一定能感化孩子！陶行知先生告訴我們：“教育是從愛里產生的，沒有愛就沒有教育?！碧热魶]有“愛心”這個強大的精神支柱，也許很多孩子就會被耽誤了，而事實證明，在博大的愛心面前，沒有什么是不可以的。李微老師班里有一名全校最出名的“雙差生”，經過觀察，李老師覺得這個學生最缺少的是尊重、理解、信任和關愛。因此她從這名學生進班那時起，就要求自己無論在什么情況下，都努力做到不沖動，不指責，不訓斥，堅持用微笑的表情、信任的目光。熱情的態(tài)度對待他，用積極的語言鼓勵他，盡自己所能幫助他，讓他感受到愛。日復一日，這名學生和李老師親近多了，有什么話都找她說，把她當成知心人，李老師也不厭其煩地對他說：“你能行。你很聰明，只要努力，就一定大有作為?！边@名學生在老師的鼓勵下，積極性越來越高，真的變了一個人：在支援甘肅災區(qū)的募捐活動中，他中午沒吃飯，跑著到北倉村挨家挨戶去買棉衣服，往返三次抱著送回學校，累得滿頭大汗。他捐獻了41件棉衣，是學校捐得最多的。讓學生擁有犯錯的機會，讓他們的成長變得精彩。經歷、感知、體驗錯誤也是一種學習，一種進步，一筆人生成長不可或缺的財富。經歷錯誤才能汲取成長的營養(yǎng)，才能學會經受挫折并最終走向成功。

一個有愛心的班主任，處處留心皆學問。他會從學生一個不經意的眼神中，讀懂學生的需求，并且深處熱情的雙手去幫助孩子；會從學生似舉非舉的小手中，讀懂學生的忐忑和缺乏自信，從而鼓勵孩子勇敢地舉起手；會從學生含淚的雙目中，讀懂孩子的困惑和疑問，并且?guī)Ыo學生以鼓舞和力量。。

教育，就是教導學生做人，培育學生心靈。老師要對學生有一顆慈母般的愛心。這樣，學生才能從老師的眼前走入老師的心里。老師才會對學生充滿信心，才能想為學生想，急為學生急，做為學生做，才能充分尊重學生的人格，對學生多理解、多寬容、多關心、多幫助……才能使學生感受到老師的關心、愛護、尊重、信任，從而激發(fā)出積極向上的熱情和力量。

書中的老師他們都有一個共同的經歷，就是當遇到挫折時，他們會通過書尋找答案，以書為友，與大師對話。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師要想從繁重的工作中解脫出來就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼?！崩铈?zhèn)西老師的《愛心與教育》，可以讓我們明白一個老師應該給學生什么樣的愛，讓我們明白真正發(fā)自內心的對學生的愛可以讓他們有徹頭徹尾的改變；張萬祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》，讓我們明白班主任工作是一門藝術，不能僅憑著一腔熱情蠻干、苦干，是需要運用智慧出效果的工作；萬瑋老師的《班主任兵法》讓我們懂得班主任工作不僅需要愛心和勤奮，更需要教育智慧……老師教書，不能僅僅把視野限制在教育學、心理學方面，也要讀一些其他學科的書籍，比如企業(yè)管理學，借鑒其他學科的理念和工作方法，這些對班主任工作會有很大的促進作用。有一些鄉(xiāng)村教師，因為環(huán)境落后封閉，教學資源有限，所以連讀書看報都會遇到困難。比如段惠民老師為了借書，經常把家鄉(xiāng)土特產、“用不著”的福利副食券，“送給”圖書館管理員，既謀得優(yōu)惠的借書條件，還可以時不時“另拎”回《中國教育報》、《人民教育》等一捆捆、一本本破舊報刊。三更燈火五更雞，半床明月半床書，認認真真地讀，一絲不茍地記，翻來覆去地悟。就是這樣的辛勤耕耘、艱難付出，才使他多次榮獲河南省優(yōu)質課一等獎。腹有詩書氣自華，博覽群書方成大家。張萬祥先生語云：每個班主任心中要裝有100個故事，100句格言，逢境育人，逢情開導。

文中的這40位老師他們還有一個共同的身份——張萬祥老師的網絡弟子。他們很多人正是在師傅的教導和“教育在線”論壇的引領下，逐漸摸索總結出一套適合自己的教育管理方法。認真閱讀張萬祥先生的書籍，寫心得筆記；拜張先生為師，聆聽他的親自教誨。在網上與志同道合的網友們一起讀書，一起寫作，彼此鼓勵，相互溫暖；深入觀察、了解學生，每天細心記錄發(fā)生在學生身上的事，寫教育隨筆，撰寫德育小論文，在記錄的過程中，并加以梳理、剖析、研究和提煉。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。不斷總結與反思，在反思中積累做班主任的智慧，一步步地實現(xiàn)自我提高與突破。葉瀾教授曾經講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅持寫3年的反思，有可能成為名師。在前輩的指引下，在同行的幫助下，在自己的反思下，使自己歡快地馳騁在教育的原野上。

老師愛學生，就會用心去教學；就會發(fā)現(xiàn)，每天發(fā)生在身邊的事情，都是值得去琢磨，去研究的課題；就會主動地去閱讀、去反思、去總結，去擁有教育智慧；就會想出教育學生的辦法來；就能把普通的小事做細做精；就必然會收獲愛的成長！班主任工作的確是一門藝術，需要我們不斷地為之修煉。作為一名準教師，我們需要在自己的成長過程中，不斷充實自我、完善自我、超越自我。所有的語言都是蒼白的，只有對學生的愛是最真實最強烈的！四十位優(yōu)秀的老師演繹的不同的故事帶來的是震撼與感動，是快樂與歡欣。展望未來的班主任之路，我又多了些許信心。我會努力追求把班主任工作變成幸福之旅，讓學生們因為我的存在而感到幸福，也讓我因為學生們的存在而感到幸福！