第一篇：《海藻和海豚》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

《海藻和海豚》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》課四年級下冊第一單元《它們生活在哪里》中的第三課，繼認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的陸生環(huán)境（沙漠和草原）之后很自然的過度到了認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的海生環(huán)境。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，同時(shí)也將在前兩節(jié)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷提出問題--做出假設(shè)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（或查閱資料、獲取信息、評價(jià)信息）--作出結(jié)論--表達(dá)交流的探究過程。以鞏固學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和興趣。

本課由五部分組成。第一部分：交流關(guān)于海洋生物的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)話題極有可能是學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)的話題，課堂會(huì)變成一個(gè)非常好的交流信息的場景，能使學(xué)生體會(huì)到表達(dá)與交流對學(xué)習(xí)的重要性。第二部分：思考并討論關(guān)于海洋還想研究的問題。如能營造出開放的民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。第三部分：探究海洋藻類適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式是思考、比較、想象、驗(yàn)證結(jié)論、交流。第四部分：探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流。第五部分：進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式仍然是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流。在第三、四、五部分的探究活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對它們生存的影響，有利于學(xué)生形成生物和環(huán)境是相互影響的，應(yīng)該和諧共存的科學(xué)意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)資源非常豐富。例如從生活中的海帶、紫菜、參觀海洋館，到影視作品中相關(guān)的美麗畫面以及像《海底兩萬里》那樣的兒童十分喜愛的科普作品，學(xué)生可能接觸的都比較多。圍繞教材提供的基本框架，精選精用好這些教學(xué)資源，讓學(xué)生從自己熟悉的身邊事物開始逐步的認(rèn)識(shí)一些海洋生物及它們的生存環(huán)境是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的。

本課非常適宜使用引導(dǎo)性探究的教學(xué)方法。以教師引導(dǎo)下的學(xué)生親自實(shí)施與體驗(yàn)的探究活動(dòng)的過程和方法，來承載探究的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生人也應(yīng)該和海洋和諧共處、愛護(hù)海洋的意識(shí)與觀念。教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順利的得以實(shí)現(xiàn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●能夠通過查閱書刊及其他信息源，搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息；

●能從“這是什么？”、“為什么會(huì)這樣？”等角度對海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問題，并提出適合自己探究的問題；

●能通過交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。

知識(shí)與技能

●觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；

●認(rèn)識(shí)環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●形成“想知道、愛提問”、“大膽想象”的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；

●通過交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣；

●意識(shí)到合作與交流、善于傾聽別人的意見，對于科學(xué)探究的重要性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？（展示水發(fā)海帶的標(biāo)本并巡視），你們的紫菜標(biāo)本都做好了嗎？

學(xué)生嘰嘰喳喳，回答或拿出自己的標(biāo)本，甚至摸一摸老師做的標(biāo)本。

【評析】檢查上一節(jié)課后布置的動(dòng)手做作業(yè)：在家中或干貨市場觀察水發(fā)海帶紫菜的形狀并做出紫菜的標(biāo)本。海帶紫菜是常吃的食品，學(xué)生完成上述作業(yè)難度不大。盡管他們做的紫菜標(biāo)本可能不好，只要他們動(dòng)手做就行了。教師把情況記入平時(shí)評價(jià)表中。這樣會(huì)使學(xué)生形成一種家庭、社會(huì)、大自然中處處都有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成處處留心、事事觀察、注意收集信息資料的良好習(xí)慣。

二、認(rèn)識(shí)一些海洋生物

1、（投影第九頁上的第一幅圖）談話：歡迎同學(xué)們上講臺(tái)把自己認(rèn)識(shí)的海洋生物指給大家看。

2、學(xué)生爭先恐后地上講臺(tái)指認(rèn)自己知道的海洋動(dòng)植物。

3、教師根據(jù)情況表揚(yáng)或幫助。

【評析】讓學(xué)生多上講臺(tái)，鍛煉他們敢于大膽的表達(dá)和交流，除了表現(xiàn)自我會(huì)提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性外，還會(huì)使他們體驗(yàn)到在交流中能聽到別人說出自己不知道的知識(shí)。有利于學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、敢于表達(dá)、愿意交流的習(xí)慣。

三、思考并討論關(guān)于大海還想研究的問題

1、談話：同學(xué)們都很喜歡美麗富饒的大海，關(guān)于大海，你還知道些什么？還想研究些什么？

2、學(xué)生討論。

3、教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行鼓勵(lì)和概括出一個(gè)要研究的問題。

【評析】這是一個(gè)開放度很大的看似可有可無但卻很重要的話題。學(xué)生會(huì)興高采烈的說出一些很有價(jià)值的想法，有些可能是教師也想不到的問題，有些也可能離題千里漫無邊際。教師若能智慧地“引”和“導(dǎo)”,既能讓學(xué)生放開膽子去想去說，又不讓離題的學(xué)生感到尷尬。這個(gè)話題組織的好的話，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的科學(xué)啟蒙之火花，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作。

四、探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)

1、（投影第九頁第二幅圖）組織學(xué)生觀察比較這些海藻中有沒有海帶；討論它們和海帶有哪些相似之處，為什么要長成這樣的形狀；猜想海藻生長在淺海的原因。

2、學(xué)生分組討論、交流。

3、全班交流。

【評析】認(rèn)真的觀察和比較；得到事物相同或不同的結(jié)論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現(xiàn)象；不僅是科學(xué)探究的內(nèi)容和方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)生通過這些活動(dòng)不光是得出海藻有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的結(jié)論，更重要的是他們親歷了這樣的活動(dòng)，會(huì)初步的形成在類似的情況下進(jìn)行這樣探究的意識(shí)和能力。

五、探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)

1、讓學(xué)生想一想說一說形容海豚長相的詞句。

2、組織學(xué)生比較海豚、大白鯊、虎鯨身體形狀的相似之處（特征），猜想這些特征有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

4、全班交流。

【評析】海豚是學(xué)生非常喜愛的海洋動(dòng)物，鯊魚和鯨魚也是學(xué)生經(jīng)常聽到或在影視作品中看到的海洋動(dòng)物，容易在一種親近感中概況出它們身體形狀的流線型特征。然后又經(jīng)歷了提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——表達(dá)交流的過程。這是比較典型的科學(xué)探究的一般步驟。學(xué)生親歷了這一過程，會(huì)使學(xué)生逐步掌握進(jìn)行科學(xué)探究的一般思路和步驟。這將使學(xué)生終身受益。

六、進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)

1、組織學(xué)生討論、假設(shè)水母和大多數(shù)魚類身體的顏色與生存的關(guān)系。

2、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

3、全班交流。

4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫面。

5、師生小結(jié)。

【評析】在上一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，過渡到水母、大多數(shù)魚類身體的顏色，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和技能。同時(shí)在認(rèn)識(shí)海洋生物和海洋環(huán)境相互影響的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人也是動(dòng)物，也應(yīng)該和海洋友好和諧共處。不應(yīng)該再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發(fā)生了。

教學(xué)片斷賞析

探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：（承接第二部分內(nèi)容）同學(xué)們都快成小小海洋生物學(xué)家了，現(xiàn)在我們就來研究一個(gè)有關(guān)海藻的問題好嗎？（投影出第九頁第二幅圖）唉呀！我們還不認(rèn)識(shí)這些海藻，怎么辦？

生：查書唄。

師：查哪些方面的書？

生：海藻是植物，應(yīng)該查植物名稱方面的書。

生：再小點(diǎn)范圍，是海洋植物方面的書。

生：還可以去海洋研究所問科學(xué)家。

生：還可以到科學(xué)教育網(wǎng)上去查呢。

師：同學(xué)們說的真好！下課后按照自己的想法去查閱資料，搞清楚一種海藻的名稱?，F(xiàn)在我們可以按照這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍(lán)綠藻、褐藻。誰能說說這些海藻中有沒有海帶？為什么？

生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！

生：沒有海帶，你看海帶標(biāo)本，是褐色的而且很長。

生：對，你吃過紅色的海帶嗎？

生：（同意）這些海藻里沒有海帶。

師：只要仔細(xì)觀察比較了，就不難得出結(jié)論。同學(xué)們再看一看這些海藻和海帶有相同的地方嗎？

生：都有一個(gè)根。

生：葉子不管是窄是寬都是帶形的。

師：猜一猜它們?yōu)槭裁匆L成這種樣子？每個(gè)小組選一個(gè)問題來研究。

（學(xué)生小組討論、交流。）

師：現(xiàn)在每組派一個(gè)代表，說說你們的理由。

生：長成帶狀，表面又很光滑（海帶和裙帶菜都是這樣的），是不是為了減小它們對海水的阻力？防止它們被海水沖斷。

生：根起固定作用。無根之草誰見過呀，再說啦，沒有根它們怎么長啊。

師：這個(gè)根啊只是用來固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒有陸地植物的根要吸收養(yǎng)料和水分的作用。所以科學(xué)家把它叫做假根或叫做固著器。

生：我們小組研究的問題是有些海藻的葉子上長小球的作用。但我們不知道那些小球是實(shí)心的還是空心的，如果是空心的，它的作用是幫助葉子直立起來。

師：你們非常聰明，猜的很對。葉子上的像小球一樣的東西是空的叫做氣囊。就是為了幫助葉子漂浮直立起來，接受到更多的陽光照射。

生：（興奮之極）我們說對了！

師：誰還能說一說這些海藻為什么不長在深海中？

生：深海里水深會(huì)把它們壓死的。潛水員出海面時(shí)是要慢慢減壓的，說明深海里的壓力是很大的。

生：深海里沒有陽光溫度很低會(huì)把它們凍死的。再說沒有陽光也就沒有了能量的來源。

生：深海水里空氣也很少會(huì)把它們悶死的。

生：（同意）所以它們只能生活在淺海里。

師：同學(xué)們非常聰明。如果把剛才那些內(nèi)容總結(jié)成一句話，你想說什么？

生：海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)是環(huán)境逼出來的。

生：說得精彩點(diǎn)，那叫海藻和環(huán)境相互影響，和諧共處?！度撕妥匀弧分胁皇浅＿@樣說嗎！

（學(xué)生大笑。）

師：同學(xué)們說的真好！但我們能肯定我們的觀點(diǎn)就是正確的嗎？.生：應(yīng)該是正確的。

生：不行！應(yīng)該找證據(jù)來說明。

師：怎樣找證據(jù)？

生：做實(shí)驗(yàn)。

生：不行！海邊那么遠(yuǎn)，更重要的是海藻從小長到大得多長時(shí)間！

生：找間接的證據(jù)。別人只要證明過了，不也就說明我們正確了。

師：對，收集資料。別人的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論只要是正確的，都可以拿來作為自己的證據(jù)來使用。（播放《種植海帶》或其它相關(guān)的科教片的片斷）

生：（歡喜雀躍）我們說對啦！我們成功啦！

【片斷評析】這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對海藻的影響。其教學(xué)過程的組織，趣味性強(qiáng)，寓含滲透的東西比較多。首先，教師故作“不知”,增強(qiáng)學(xué)生尋找、查閱資料、獲取信息的意識(shí)和習(xí)慣。接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、大膽猜測、合理解釋、尋找間接證據(jù)。這些活動(dòng)其實(shí)都滲透著科學(xué)方法的教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了對科學(xué)探究方式方法多樣化的認(rèn)識(shí)。毫無疑問，那份成功感的體驗(yàn)會(huì)變成科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

第二篇：海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)

《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。使學(xué)生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，初步了解課文的表達(dá)方式。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課 “豚、韓、鯊、猙、獰、雌”6個(gè)會(huì)認(rèn)字。理解詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

了解人們?yōu)槭裁捶Q海豚是海上救生員和海豚救人的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文是怎樣一步步解開海豚救人之謎的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體形優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請來了，一起來看看吧?。úシ藕ｋ嘣谒屦^里表演的視頻）

它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節(jié)課，我們一起來探究這種不可思議的現(xiàn)象。

二、出示預(yù)習(xí)提綱

1、自由讀課文1——2遍，劃出生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，理解

詞語的意思，標(biāo)出自然段的序號。

2、默讀課文，思考：

（1）海豚是怎樣救人的？以小組為單位，填好表格。（2）海豚為什么能夠救人？

圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句，小組成員可合作，以喜歡的方式，準(zhǔn)備匯報(bào)交流這兩個(gè)問題。

3、將課前收集到的海豚的相關(guān)資料，選擇有價(jià)值的，準(zhǔn)備與同學(xué)進(jìn)行交流。

三、學(xué)生以小組為單位，依據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師參與到各小組的學(xué)習(xí)之中。

四、匯報(bào)交流

1、字詞方面的問題，如有小組內(nèi)沒能解決的，提出來，其他小組的同學(xué)或老師幫助解決。

2、匯報(bào)第一個(gè)問題——海豚是怎樣救人的？填表格后同學(xué)互相補(bǔ)充。

3、匯報(bào)第二個(gè)問題——海豚為什么能夠救人？

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、提問：這篇課文在表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？

五、拓展

師：除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還搜集到了海豚的哪些知識(shí)？選擇出有價(jià)值的，與大家分享一下吧！

六、作業(yè)：

選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報(bào)。

第三篇：綜合實(shí)踐海豚小檔案教學(xué)設(shè)計(jì)

海豚小檔案教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：能夠設(shè)計(jì)制作一份“海豚小檔案”，表達(dá)、交流海豚形態(tài)特征和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

能力目標(biāo)：能夠通過多種途徑收集和海豚有關(guān)的信息，并對收集的資料和信息進(jìn)行歸納、整理和分類，并有條理地講述。情感目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和保護(hù)海洋動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠?qū)κ占馁Y料和信息進(jìn)行歸納、整理和分類，并有條理的講述。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)制作一份“海豚小檔案”，表達(dá)、交流海豚形態(tài)特征和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，浩翰而神秘的海洋中有許許多的海洋動(dòng)物，你都知道哪些海洋動(dòng)物，愿意與同學(xué)們交流一下嗎？

老師也和你們一樣非常喜歡這么可愛、聰明的海洋動(dòng)物，看今天老師還為你們帶來了其中的一員。出示海豚圖片。提問

在哪里看到過海豚的圖書或影片？還有什么地方會(huì)有？ 怎么通過互聯(lián)網(wǎng)快速找到海豚的資料？

二、設(shè)計(jì)海豚小檔案

同學(xué)們，我們上節(jié)課收集了關(guān)于海豚的資料，這節(jié)課我們來設(shè)計(jì)海豚小檔案。提問：

一份檔案由哪幾部分組成？

在小檔案里準(zhǔn)備放多少內(nèi)容？分成幾頁？

想設(shè)計(jì)一份怎樣的小檔案？有很多信息的？有個(gè)性的？自我介紹性質(zhì)的？準(zhǔn)備怎么做？ 學(xué)生活動(dòng)：

確定放入檔案的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小檔案的形式。

第四篇：《海豚救人》教學(xué)反思

《海豚救人》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想重點(diǎn)體現(xiàn)如下兩點(diǎn)學(xué)科理念：

第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

根據(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識(shí)，最重要的是用上學(xué)過的表達(dá)方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動(dòng)地去說。

另外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價(jià)建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人說話，鍛煉口語表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊聽邊思維。

第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。

第五篇：海豚救人教學(xué)反思

海豚救人教學(xué)反思

海豚救人教學(xué)反思1

一、注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對自己的疑難問題去認(rèn)真聽講、提出問題。以后還要經(jīng)常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)用事實(shí)說理的習(xí)慣。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：

1、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。

2、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰能說說為什么？接著有許多同學(xué)都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握了這種表達(dá)方法。省去了許多說教。

三、培養(yǎng)學(xué)生有針對性搜集資料的習(xí)慣

由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問到兩個(gè)非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰愿完成，下午來開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”下午我一到校門，有幾個(gè)就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。

四、注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及習(xí)慣。

在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。

針對這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護(hù)，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對人類的攻擊行為的故事。

通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的。

海豚救人教學(xué)反思2

這是略讀課文，在沒有任何預(yù)習(xí)的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我就“穿針引線”

1、整體把握：三個(gè)海豚救人的事例、來源，跟以前的說明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來源”抓住“照料的天性”來咬文嚼字、嚼引號，避免了過碎的分析，避免了串講

2、兩個(gè)問題：當(dāng)孩子們問到兩個(gè)非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰愿完成，下午來開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”魏遠(yuǎn)征、鐘慧敏、劉遠(yuǎn)城領(lǐng)命，下午我一到校門，他們仨就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結(jié)果。博覽課上，他們在新聞發(fā)布會(huì)上，著實(shí)“火”了吧。

不足：未讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。海豚救人》一看標(biāo)題便易猜到可能寫什么？“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學(xué)的問題，這對于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時(shí)學(xué)生帶著閱讀期待讀文時(shí)，很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護(hù)送到安全地帶。

海豚救人教學(xué)反思3

《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說說本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對海豚的認(rèn)識(shí)和了解。為此在這節(jié)課中我更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在自主閱讀的基礎(chǔ)上受到語文素養(yǎng)的熏陶感染。在生生、師生的交流中使學(xué)生感悟知識(shí)、培養(yǎng)技能。

教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名同學(xué)忽然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。針對這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護(hù)，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。

另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對人類的攻擊行為的故事。通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

教完本課，我覺得課堂結(jié)構(gòu)還有三維目標(biāo)的完成還可以，但也覺得自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)基本功還不夠，主要是對課文的駕馭還不是輕車熟路的感覺，有些生硬。

海豚救人教學(xué)反思4

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識(shí)，最重要的是用上學(xué)過的表達(dá)方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動(dòng)地去說。

另外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價(jià)建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人說話，鍛煉口語表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊聽邊思維。

海豚救人教學(xué)反思5

本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計(jì)，我想重點(diǎn)體現(xiàn)如下兩點(diǎn)學(xué)科理念：

第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

根據(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚

知識(shí)，最重要的是用上學(xué)過的表達(dá)方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動(dòng)地去說。

另外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價(jià)建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人說話，鍛煉口語表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊聽邊思維。

第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。

海豚救人教學(xué)反思6

海豚是我非常喜歡的一種動(dòng)物，我很希望在這節(jié)語文課上，能夠通過我的引導(dǎo)，激起同學(xué)們的無限興趣，但經(jīng)過了今天的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)反思。

第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出 他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人說話，鍛煉口語表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊 聽邊思維。

第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。

本節(jié)課難點(diǎn)的突破不是很順利，新的表達(dá)方法學(xué)生領(lǐng)悟地比較費(fèi)勁。我想這跟我的設(shè)計(jì)提問有關(guān)。我問的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生便分析句子的修辭手法是擬人。我的問題不明確，學(xué)生的思維就會(huì)分散，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。

本 節(jié)課最大的遺憾是我沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。語文是最重要的交際工具，而學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這一點(diǎn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從中我也吸取到一個(gè)教訓(xùn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)不是 一日之功，他在于平時(shí)日積月累的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，這也正是我在今后的教學(xué)工作中首先需要改進(jìn)、鍛煉的。

海豚救人教學(xué)反思7

《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受動(dòng)物世界的無窮魅力”為專題。我在教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受動(dòng)物世界的無窮魅力。

注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀本文的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生的心沒有很好的回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。

對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無法按時(shí)完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。這些讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。

海豚救人教學(xué)反思8

這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個(gè)實(shí)例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。全文共分兩部分。第一部分(第1—4自然段)寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。動(dòng)物是人類的朋友，大都因?yàn)楹芏鄤?dòng)物出于各自的生活習(xí)性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當(dāng)海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。

這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現(xiàn)在海豚身上呢?讀到這里誰都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問。第二部分(第5—8自然段)寫人們經(jīng)過研究，解開了海豚救人之謎。學(xué)情分析我所教學(xué)的村小，是間比較偏遠(yuǎn)的完小。班級人數(shù)二十多人，生活在海邊，對海洋生物有所認(rèn)識(shí)，但海豚也沒能真正見過。有些同學(xué)認(rèn)識(shí)海豚，也是從電視上間接認(rèn)識(shí)的，也能有所了解。五年級的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，略讀課文可在老師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自讀感悟，然后在小組或班上交流。

海豚救人教學(xué)反思9

海豚救人是一篇略讀文章，課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。選編課文的意圖是學(xué)習(xí)說明事理的表達(dá)方法，認(rèn)識(shí)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心。

在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點(diǎn)的思考問題。上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容，激發(fā)其興趣?！逗ｋ嗑热恕芬豢礃?biāo)題便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”“為什么會(huì)救人”是多數(shù)同學(xué)的問題，這對于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很有幫助，同時(shí)讓學(xué)生選擇自己感興趣的事例讀文畫出海豚救人的過程，談感受，學(xué)生很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護(hù)送到安全地帶。

在教學(xué)中的不足是公開課上教師有些緊張，語句不夠連貫，學(xué)生朗讀訓(xùn)練方面必須加強(qiáng)，學(xué)生回答問題不夠自信，聲音不夠洪亮，學(xué)生沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，有待加強(qiáng)訓(xùn)練!

海豚救人教學(xué)反思10

這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書“豚”字，師問：這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？誰來說說該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對海豚作了哪些了解呢？學(xué)生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時(shí)。我就切入話題，再板書“救人”二字。

接著，我請同學(xué)們自由地朗讀課文，自學(xué)生字詞語。

回答老師提出的以下問題：

1、文章可以分為幾個(gè)部分來學(xué)習(xí)？

2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動(dòng)作的詞語。作者運(yùn)用了什么說明方法呢？

3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說說原因？

學(xué)生朗讀課文中，教師查尋學(xué)生讀的情況，對詞語的理解，如不能理解的就找同學(xué)或查工具書解決。學(xué)生讀完后，我就請學(xué)生起來依次回答我提出的3個(gè)問題，教師相應(yīng)的點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)生說的。特別是在海豚救人的過程中要詳細(xì)說出海豚見義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學(xué)習(xí)中，要仔細(xì)探索海豚救人的來源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。

最后教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識(shí)。根據(jù)板書再次回顧本堂課的內(nèi)容，加深理解。

海豚救人教學(xué)反思11

朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強(qiáng)了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng)、載不動(dòng)許多愁”，這樣的改編，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味，進(jìn)一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會(huì)到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實(shí)上，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。但如果想達(dá)到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會(huì)更錦上添花。