第一篇：班主任工作之轉(zhuǎn)差-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任工作之轉(zhuǎn)差

前面的話：與人交流過(guò)程中，談及“后進(jìn)生”遭到質(zhì)疑。與時(shí)俱進(jìn)的或理念較新的都改用“潛能生”或“待發(fā)展生”了，一如“落后”不叫“落后”，而叫“發(fā)展中”。其實(shí)，于我而言，稱(chēng)呼“后進(jìn)生”，已經(jīng)有進(jìn)步了，題目還叫“轉(zhuǎn)差”呢！盡管如此，于“轉(zhuǎn)差”工作，我堅(jiān)信“地球是圓的，只要走下去，怎么會(huì)有絕路呢？！”因?yàn)?，我知道“在每一個(gè)差生的背后，都有一個(gè)被冤屈的歷史！”

學(xué)校辦學(xué)的宗旨以育人為本，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，應(yīng)該面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出“次品”，更不能制造出“廢品”，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分后進(jìn)生，應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。

贊科夫曾把后進(jìn)生比作“難看的孩子”，他說(shuō)，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)“難看的孩子”才是真正的愛(ài)。斯濱諾沙說(shuō)過(guò)：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度來(lái)征服。”著名的歷史學(xué)家歐文說(shuō)過(guò)“寬容精神是一切事物中最偉大的”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假如你不愛(ài)你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了?！瘪R克·吐溫說(shuō)過(guò)：“靠一句美好的贊揚(yáng)，我能活上兩個(gè)月”。

有時(shí)候，一個(gè)善念可使一個(gè)十惡不赦的人放下屠刀，立地成佛；一個(gè)惡念或許可讓一個(gè)無(wú)辜赤子，墜入萬(wàn)丈深淵而無(wú)法自拔。各位班主任，差生不奢望有耀眼的光環(huán)籠罩在他們頭上，只希望有一根蠟燭能給他們片刻的溫暖就足夠了。對(duì)于差生來(lái)講，哪怕是老師的一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一個(gè)溫馨的微笑都足以讓他們懷想千年。可是，捫心自問(wèn)，我們又給予了多少。

有一次，大思想家愛(ài)默生和他的兒子想把牛趕進(jìn)圈，可是牛就是不進(jìn)圈。于是他在前面使勁地拉，兒子在后面使勁地推，父子二人累得精疲力竭也沒(méi)能把牛趕進(jìn)圈。這時(shí)，他家的女仆見(jiàn)此情景就拔了一把草，輕而易舉地把牛引進(jìn)圈。這就是鞭策與引導(dǎo)之間的差異。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中。我們常不自覺(jué)地重演愛(ài)默生的悲劇，還常埋怨轉(zhuǎn)化工作艱難而低效。我們應(yīng)向女仆那樣，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，要善于為后進(jìn)生設(shè)計(jì)一個(gè)令他們心動(dòng)的目標(biāo)，站在前面引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。千萬(wàn)別站在后面對(duì)他們指手劃腳，或以懲罰來(lái)強(qiáng)制他們轉(zhuǎn)化，要讓后進(jìn)生滿(mǎn)懷希望積極地參與轉(zhuǎn)化。

作為班主任，我們應(yīng)該秉承這樣的信念：每一個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的自己。我們不應(yīng)該忙著給孩子們貼標(biāo)簽：這是優(yōu)等生，這是后進(jìn)生。我們?cè)撟龅氖亲屑?xì)分析出每一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀的地方，然后因材施教。加德納在他的多元智力框架中，明確提出了迄今為止已經(jīng)得到確定的9種智力。基于多元智力理論對(duì)智力概念的拓展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到用紙筆完成的測(cè)驗(yàn)只是收集學(xué)習(xí)信息的方式之一而不是全部。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)所反映的，只是學(xué)生智力的一個(gè)或兩三個(gè)方面，是教學(xué)中那些可量化的部分，而智力的本質(zhì)不僅僅限于此。

當(dāng)我們面對(duì)著考試成績(jī)時(shí)，面對(duì)著一個(gè)個(gè)所謂的后進(jìn)生時(shí)，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的評(píng)價(jià)空間和機(jī)會(huì)。我們要分析學(xué)生、了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能所在。我們一定要注意作為一個(gè)孩子最與眾不同的地方，就是他常常能讓周?chē)娜烁械襟@奇的表現(xiàn)。班主任和教師可以通過(guò)以下的行為來(lái)主動(dòng)地尋找、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)智能：通過(guò)直接和間接的觀察，觀察學(xué)生與眾不同的行為表現(xiàn)；經(jīng)常和學(xué)生聊天，在相互尊重的平等交流中了解學(xué)生的那些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)；在問(wèn)題情景中作假設(shè)性試探，讓其在最真實(shí)的狀態(tài)下，表現(xiàn)出最出色的一面；關(guān)注并組織學(xué)生參與各種競(jìng)賽和游戲，競(jìng)賽和游戲往往能夠直接表現(xiàn)出一個(gè)人的天賦；組織孩子多參與社會(huì)活動(dòng)，在社會(huì)活動(dòng)中最能發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的能力所在。

要帶好后進(jìn)生，我們就要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情。多數(shù)所謂的后進(jìn)生可能有這樣一個(gè)心理：我是后進(jìn)生，我不可能有多大作為。這樣的消極心理在無(wú)形中給了學(xué)生很大的心理壓力，使他們無(wú)法走出自卑的陰影。同時(shí)，這種心理還會(huì)使學(xué)生降低對(duì)自己的期望值，總認(rèn)為自己不如其他學(xué)生。其實(shí)，在每個(gè)同學(xué)內(nèi)心深處，都懷著對(duì)成功的渴望。作為教師，如何讓學(xué)生認(rèn)清自我并重新振作就顯得尤為關(guān)鍵了。精于此道的教師總能找到學(xué)生的癥結(jié)，對(duì)癥下藥而藥到病除。

要帶好后進(jìn)生，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。古印度有語(yǔ)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。人與人的差距分先天和后天，先天的差距無(wú)法更改，但后天的行為和發(fā)展卻主要靠自身的勤奮，三分天注定，七分靠打拼。而在后天的打拼中，良好的習(xí)慣可以讓人終身受益。據(jù)觀察，那些成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上和生活中往往也是行為習(xí)慣不良的人。

要帶好后進(jìn)生，需要發(fā)揚(yáng)打持久戰(zhàn)的精神。既然是后進(jìn)生，那一定在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面落后于其他學(xué)生。冰凍三尺，非一日之寒。要使一個(gè)學(xué)生向好的方面發(fā)展，也絕非一朝一夕之功。作為班主任，當(dāng)我們調(diào)整角度、放大視野時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的路越走越寬。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具體如下：

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧?，消除戒備心理，只有滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。

2、尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙地讓問(wèn)題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵(lì)他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力

教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識(shí)。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹(shù)立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。

4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的關(guān)心、鼓勵(lì)的話語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。

5、教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

教師要樹(shù)立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想，并用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。

6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法

每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)后，必然會(huì)灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于容易，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹(shù)立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)具體思想問(wèn)題及時(shí)給予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要誠(chéng)懇，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。

7、結(jié)對(duì)幫助，齊抓共管

要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合、支持，并開(kāi)展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系（家訪、電話訪談等方式），充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專(zhuān)題會(huì)議、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。

8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得大目標(biāo)，小步走。當(dāng)我們剛開(kāi)始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的溫暖，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績(jī)，防止后進(jìn)生的反復(fù)。

作為班主任，其言行舉止、品行修養(yǎng)、精神面貌對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。一個(gè)開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極、健康的班主任會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)窮的力量，而一個(gè)悲觀、消極、牢騷滿(mǎn)腹的班主任，只會(huì)讓學(xué)生感到前途渺茫、命運(yùn)暗淡無(wú)光。在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中要做到四個(gè)不：重犯錯(cuò)誤要不急躁，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手。

俗話說(shuō)教育無(wú)痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長(zhǎng)甘愿改變自己的性情的誠(chéng)心，要有無(wú)微不至的細(xì)心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛(ài)心。班主任們，你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛(ài)撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問(wèn)寒問(wèn)暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑，這些都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，會(huì)凈化學(xué)生的心靈。

第二篇：班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

嶺北鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉燕飛 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，依據(jù)前輩成功的教育經(jīng)驗(yàn)，以及提出的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我。我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用《狼來(lái)了》的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對(duì)她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心  對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長(zhǎng)，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。(3)組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開(kāi)展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問(wèn)先進(jìn)模范人物，使他們開(kāi)闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。(4)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

第三篇：轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例-班主任工作案例

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例

郜科茹，這是我們班典型的“后進(jìn)生”.非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，10歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)郜科茹存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：郜科茹的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周?chē)瞬涣及凳镜姆磸?fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)郜科茹的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。郜科茹失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類(lèi)的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)郜科茹的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1.分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2.對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。郜科茹看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3.對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)郜科茹心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在郜科茹初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)郜科茹的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)差

一年級(jí)2班后進(jìn)生轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

今年我任教一年級(jí)的語(yǔ)文，這個(gè)班有幾名后進(jìn)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的差生輔導(dǎo)工作，有個(gè)別學(xué)生稍有好轉(zhuǎn)。但大部分都還是進(jìn)步不大，成績(jī)老是停留在及格階段。有的尤為嚴(yán)重，連最簡(jiǎn)單的拼讀都不會(huì)，再加上他懶，真的很難輔導(dǎo)他，提高他的成績(jī)。這些差生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，還有在家一切事情全由家長(zhǎng)包辦。針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

一、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

二、即時(shí)了解學(xué)生，并對(duì)癥下藥

老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的 “朋友”和 “知心人”。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。

四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有語(yǔ)文組長(zhǎng)，組長(zhǎng)重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。

總之，輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！

2013年1月

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

園丁發(fā)現(xiàn)病苗，應(yīng)該怎樣處理呢？把它除掉，如果病苗多了，這個(gè)辦法會(huì)影響產(chǎn)量，好園丁是不會(huì)采用這個(gè)辦法的，他一定會(huì)細(xì)心觀察，認(rèn)真分析病因，是蟲(chóng)害還是缺肥；采取不同的方法對(duì)癥下藥，搶救病苗。后進(jìn)生好像一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)的病苗，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是長(zhǎng)期的、光榮而艱巨的任務(wù)。一個(gè)班級(jí)的好與壞是決定于班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上灑下多少心血和汗水。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得不好將來(lái)會(huì)給人民帶來(lái)較大的損失。班主任對(duì)他一腳踢開(kāi)，還是拉一把，這是決定后進(jìn)生前途命運(yùn)的關(guān)鍵，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任定會(huì)讓陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)心田，培養(yǎng)他健康地成長(zhǎng)，下面談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)和做法：

一、把愛(ài)心傾注在學(xué)生身上。

愛(ài)，是教育的前提，而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)：“教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)“平易近人”而是教師真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注慈母般的愛(ài)，耐心地教育他們，全面關(guān)心他們的成長(zhǎng)，是一個(gè)人民教師做好教書(shū)育人的關(guān)鍵；我班有一位名叫黃杰俊的同學(xué)，他脾氣壞、執(zhí)拗、蠻橫，不講禮貌，經(jīng)常欺侮同學(xué)，有一次收作業(yè)的時(shí)候，組長(zhǎng)要他把作業(yè)交出來(lái)，他說(shuō)作業(yè)部在家忘記了帶來(lái)，組長(zhǎng)不相信他，打算幫他從書(shū)包里把作業(yè)本找出來(lái)。因?yàn)樗緵](méi)做作業(yè)，他怕組長(zhǎng)把作業(yè)找出來(lái)，所以他就動(dòng)手打組長(zhǎng)，組長(zhǎng)被他打得鼻血都流了出來(lái)。我知道此事后，很生氣，但我還是抑制住沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有責(zé)備他，而是把他找來(lái)耐心教育。我還及時(shí)進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子在校的實(shí)際情況，取得家長(zhǎng)的配合進(jìn)行教育。

長(zhǎng)期與后進(jìn)生打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教師心中“一無(wú)是處”，“不可救藥”的學(xué)生。其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁業(yè)鋒的同學(xué)，他平時(shí)紀(jì)律散漫，目無(wú)組織紀(jì)律，在班是一名“大哥大”，不少同學(xué)聽(tīng)從他的指揮，吃軟不吃硬。開(kāi)學(xué)初，他經(jīng)常講下流的語(yǔ)言欺侮女同學(xué)，上課開(kāi)小差，違反學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律，經(jīng)常做不規(guī)則的游戲活動(dòng)，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出記過(guò)的處理。我發(fā)現(xiàn)后，就多次找他談心，講違反紀(jì)律的危害性，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，同他交朋友，時(shí)常講為班集體爭(zhēng)光的好人好事和先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的故事給他聽(tīng)，對(duì)他耐心教育。我還發(fā)現(xiàn)他有一定的數(shù)學(xué)思維能力，就培養(yǎng)他數(shù)學(xué)方面的特長(zhǎng)，在這次六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲市二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)后我再引導(dǎo)教育他，使他以前的缺點(diǎn)逐步減少，還選他當(dāng)一名班干部。如今每天早上都看見(jiàn)梁業(yè)鋒同學(xué)積極帶領(lǐng)同學(xué)們打掃教室衛(wèi)生，班集體的紀(jì)律大大改觀，梁業(yè)鋒同學(xué)的轉(zhuǎn)化

給我一個(gè)啟示，世界上沒(méi)有化不了的鐵，只要我們做老師能傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)心，肯花時(shí)間，用力氣下功夫，后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

二、經(jīng)常家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

家訪工作是教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的重要手段之一，是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的最好渠道，只要常和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，才能有的放矢地，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育工作。每學(xué)年，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行普訪一次，有些后進(jìn)生達(dá)三、四次以上，如黃健青同學(xué)，他上學(xué)期因偷竊，貪玩無(wú)心向?qū)W而輟學(xué)，本學(xué)期復(fù)讀六年級(jí)。我接觸這位同學(xué)后，首先家訪，不料他注冊(cè)時(shí)寫(xiě)的地址是假的，目的就是防止老師去家訪。我?guī)捉?jīng)周折，終于找到了他的家，通這家訪和一系列的調(diào)查了解，我得知他是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的人，成績(jī)不隹，心理不平衡，因而走向了另一個(gè)極端。我經(jīng)常關(guān)心他，多次找他談心，并根據(jù)他的實(shí)際情況，給他安排了一個(gè)較好的座位，激勵(lì)他與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，有進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還與他一起研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，他終于受到感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高，這次中段考試成績(jī)排列班的二十二名。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他母親對(duì)我說(shuō)：“我兒子變了，變成了另外一個(gè)人，我說(shuō)不出有多高興，老師，謝謝你。”

三、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)大面積提高。

所謂雙差生，無(wú)疑是學(xué)習(xí)成績(jī)和思想也較差的，作為老師總是喜歡學(xué)習(xí)好，動(dòng)手能力強(qiáng)又樂(lè)于助人的好學(xué)生。但學(xué)習(xí)上和思想上后進(jìn)的同學(xué)更需要得到老師的熱情關(guān)懷，耐心幫助，使他們樹(shù)立信心，有勇氣克服前進(jìn)道路上的困難，趕上先進(jìn)。由于雙差生上課無(wú)心聽(tīng)講，常常開(kāi)小差，課后又不做作業(yè)，故成績(jī)很差，對(duì)老師提出的問(wèn)題一般都是無(wú)動(dòng)于衷，針對(duì)這種情況，上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我多提問(wèn)差生，答對(duì)了讓全班同學(xué)給予鼓掌表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。做練習(xí)時(shí)多給他們一些機(jī)會(huì)，做錯(cuò)了的地方多加指導(dǎo)，直到他們弄懂為止。做作業(yè)時(shí)，我抓住課余時(shí)間，把差生叫到身邊來(lái)指導(dǎo)他們做。此外，還指定一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助他們，開(kāi)展一幫一，學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一番努力，我班的差生逐步對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并能按質(zhì)按時(shí)完成作業(yè)。

以上是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些體會(huì)和做法，我堅(jiān)信，后進(jìn)生不是頑固不化，一無(wú)是處的，只要我們耐心細(xì)致地做好教育工作，后進(jìn)生是一定會(huì)被轉(zhuǎn)化的，一定會(huì)在教師的誘導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)的。