第一篇：讀《35公斤希望》有感

讀《35公斤希望》有感

在李老師的推薦下，我認(rèn)真地讀完了《35公斤的希望》這本書(shū)，它帶給了我滿滿的正能量，讓我感觸頗深。

書(shū)中幸運(yùn)的多多在他生命中遇到了兩個(gè)重要人物，懂他的瑪麗老師和疼愛(ài)他的爺爺?，旣惱蠋熢谒漠厴I(yè)成績(jī)冊(cè)上這樣對(duì)他評(píng)價(jià)：“這個(gè)男孩有漏斗般的腦袋，仙女的手指，敏感的心靈，一定可以教育成才?！蔽ㄒ粫?huì)聆聽(tīng)多多心聲的只有他爺爺，他很疼愛(ài)多多，理解和包容他，給他滿滿的信心和力量。正是這樣，多多終于在自己的不懈努力下，如愿以償?shù)卣业搅艘凰屗杏X(jué)幸福的學(xué)校。

不斷鼓勵(lì)和幫助孩子，讓他們找到自己努力前進(jìn)的方向，才是最適合他們的正確方向。世界上的每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有各自的閃光點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，在養(yǎng)育孩子的路上，我們需要耐心和堅(jiān)持，并不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，才能給孩子提供良好的家庭教育和強(qiáng)有力的支持。

讀到爺爺對(duì)多多的叮囑這里“你不要管拼寫(xiě)錯(cuò)誤，句子語(yǔ)法，也不要管你自己的字寫(xiě)得多蹩腳。你什么都別管，只要把心里想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)?！睜敔敼奈柚喽?，同時(shí)也激勵(lì)了我。讓我終于也有了寫(xiě)下這份讀后感的勇氣和信心。

讀完這本書(shū)，我印象最深的是多多的一句話：“我不是很高，不是很胖，我有35公斤的希望?！笔茄剑?dāng)一個(gè)人有了遠(yuǎn)大目標(biāo)，有了奮斗的動(dòng)力，就有了拼搏的希望。每個(gè)孩子心里都有一顆充滿希望的種子，給它陽(yáng)光，一定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。

感謝李老師推薦的這本好書(shū)，讓我在讀書(shū)中思考，并對(duì)教育孩子有了更深刻的認(rèn)識(shí)！

——董松濤媽媽

孩子的思維有時(shí)候是我們家長(zhǎng)體會(huì)不到的，但靜靜思考一下，完全可以理解孩子的想法……需要更多的是開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)。對(duì)孩子的教育要有更多的耐心，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，只要用心對(duì)待，每一個(gè)孩子都會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀……在孩子的成長(zhǎng)道路上離不開(kāi)耐心等待，就像農(nóng)民，春天播種，秋天才收獲……只要努力一切都會(huì)有成果。

——丁湘婷爸爸

格雷古瓦（多多）從最初幸福的小男孩，到一個(gè)被學(xué)校開(kāi)除，()老師認(rèn)為無(wú)可救藥的小男孩，最后在爺爺老萊昂的理解、幫助、鼓勵(lì)下，堅(jiān)持了自己的愛(ài)好，并找到了最適合自己的格朗尚學(xué)校，重新找回了幸福和快樂(lè)。

“望子成龍、望女成鳳”是我們做父母的愿望，可憐天下父母心，每個(gè)父母都希望自己的孩子成績(jī)優(yōu)秀。所以“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”也是我在家說(shuō)得最多的事，整天嘮叨不休，說(shuō)多了孩子非常反感，有時(shí)還會(huì)跟我爭(zhēng)吵。到最后，孩子不開(kāi)心，還會(huì)掉眼淚，我也非常煩躁，總想著孩子怎么這么不懂事，為此，真是傷透了腦筋。看完這本書(shū)，我真得要好好反省自己，難道真的只有成績(jī)最重要嗎？

多多在信中說(shuō)：“我想生命里不僅有成績(jī)，還有動(dòng)機(jī)?！狈从沉硕喽嗾鎸?shí)的想法，也是他的希望，他的幸福。

每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的天性和天賦，父母要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并正確去引導(dǎo)。如果整天叨嘮不休，發(fā)脾氣這樣會(huì)適得其反，只有做孩子的良師益友，尊重孩子，讓他有自己的空間去做他自己喜歡做的事，他才會(huì)幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)，也是我所希望的。

——胡皓鋮媽媽

第二篇：讀《愛(ài)的教育》——“希望”有感

讀《愛(ài)的教育》——“希望”有感

人，從出生起就已經(jīng)在心里播下了愛(ài)的種子。在孩提時(shí)代，那顆愛(ài)的種子茁壯成長(zhǎng)，并綻放出博大而自然的愛(ài)之花，是那么的純潔無(wú)暇，是那么的樸實(shí)無(wú)華，讓人無(wú)法不被這美麗的心境所折服，想用孩子般純潔的心靈來(lái)充實(shí)自己?？呻S著孩子一天天地長(zhǎng)大，那充滿愛(ài)的純潔心靈上逐漸沾染上欺騙、不信任和憎惡的東西。是什么原因讓那無(wú)私真摯的愛(ài)被漸漸腐蝕，一點(diǎn)一滴地慢慢消逝呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我想一些不正確的愛(ài)的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在孩子們眼中，每一棵小草、小花，每一只小動(dòng)物都是有生命的，都是需要用愛(ài)來(lái)呵護(hù)?？墒钱?dāng)他們用手撫摸著小草時(shí)，大人總趕緊拉開(kāi)他們說(shuō)：“快走開(kāi)，別弄臟了小手?！碑?dāng)他們?nèi)フ疹櫴軅男?dòng)物時(shí)，大人們總冷漠地說(shuō)：“快放下，有太多細(xì)菌了?！本瓦@樣，愛(ài)的資源從我們身邊流失，孩子們豐富的感情逐漸被打磨得單

一、貧瘠。

讀了亞米契斯的《愛(ài)的教育》，安利柯的母親用愛(ài)感動(dòng)了不僅僅是安利柯，還有當(dāng)代的我們；她的愛(ài)不但如泉水滋潤(rùn)了孩子的心靈，更如暖流潤(rùn)濕了大人們即將干涸麻木的心。

“希望”從字里行間流露出的是一個(gè)母親對(duì)孩子的深切企盼，她希望安利柯成為一個(gè)善良、高尚、勇敢、溫和、誠(chéng)實(shí)的人；她希望看到安利柯虔誠(chéng)地禱告成為圣潔的天使；她希望安利柯生長(zhǎng)在一個(gè)無(wú)罪惡、無(wú)污染的世界；她希望安利柯?lián)碛幸磺械纳菩?，讓悲哀消除罪惡，讓眼淚洗滌污濁的心；她希望??一個(gè)母親對(duì)孩子的希望實(shí)在太多太多，就像是潺潺的山間清泉連綿不斷的流淌著，母愛(ài)夜以繼日的永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，她用善良純潔的心靈泉水哺育著稚嫩單純的孩子。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是安利柯母親的愛(ài)，潛移默化中使安利柯成為真誠(chéng)的人。而如今母親們的愛(ài)又是怎樣的呢？她們心中也有企盼，也有希望。她們?cè)负⒆尤〉脙?yōu)異的成績(jī)；愿孩子出人頭地，擁有自己的事業(yè)；愿孩子們身強(qiáng)體健，不被別人欺凌??母親的心愿仍然數(shù)不盡道不完，因?yàn)槟笎?ài)永不停息的流淌著。只是，美麗的愿望中疏漏了“愛(ài)”，那是愛(ài)的傳承、愛(ài)的播種、以及愛(ài)的收獲。

我想，孩子們更愿意擁有的是高潔的靈魂，圣潔的心靈和皎潔的雙眸，洞察出世界的美好。人，應(yīng)該有愛(ài)，會(huì)播種、能收獲的愛(ài)之果實(shí)。就如同安利柯母親希望安利柯對(duì)親人的關(guān)心、對(duì)朋友的真摯、對(duì)老師的敬愛(ài)、對(duì)弱者的幫助、對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)一樣。我們只有懂得對(duì)別人付出愛(ài)才能體會(huì)收獲愛(ài)的喜悅和快樂(lè)，因?yàn)閻?ài)的世界只屬于擁有美麗心靈的人們！

第三篇：讀希臘神話有感希望與生命同在

希 望 與 生 命 同 在——讀《希臘神話》有感

湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 五（2）班陳諾

關(guān)于希臘神話的故事，我在很小的時(shí)候就聽(tīng)爸爸媽媽和我講述過(guò)，當(dāng)時(shí)我陶醉在那豐富美麗的故事情節(jié)之中，對(duì)神話的寓意可能還不大理解，現(xiàn)在重新來(lái)讀這本書(shū)，感覺(jué)大不相同了?！断ＥD神話》，不僅故事扣人心弦，而且寓意深刻，影響深遠(yuǎn)，是我們直接了解和認(rèn)識(shí)西方文明的源頭和捷徑。

以前我一直認(rèn)為“潘多拉的盒子”代表著災(zāi)難與禍根，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，盒子里還有一件更為重要而寶貴的東西，它可以擊敗任何邪惡與災(zāi)難，它就是希望。當(dāng)潘多拉打開(kāi)盒子的一剎那，饑餓，疾病，貪婪，嫉妒，怨恨，復(fù)仇等各種怪物跑出來(lái)時(shí)，人類(lèi)的一場(chǎng)災(zāi)難將不可避免，但可能是宙斯發(fā)了善心，他還不想完全毀滅人類(lèi)，只是想讓人類(lèi)吃盡苦頭而已，他給潘多拉的盒子里放進(jìn)了一樣好東西，那就是“希望”。希望，它藏在了人們的心底，給了人們戰(zhàn)勝一切苦難的勇氣和力量。雖然罪惡和痛苦比比皆是，但是不論邪惡多么猖狂，災(zāi)難多么深重?！跋Ｍ庇肋h(yuǎn)不會(huì)拋棄人們，只要有“希望”在，那什么都不能把人類(lèi)摧毀！

希望，它好像是夜晚航行時(shí)遠(yuǎn)方的燈塔，翻越崇山峻嶺時(shí)不朽的手杖，穿越無(wú)盡荒漠時(shí)前方的綠洲。人生總是坎坷的，只要有希望陪伴，就會(huì)走向未來(lái)，走向永恒。當(dāng)潘多拉的盒子打開(kāi)時(shí)，災(zāi)難誕生的同時(shí)，也有了希望的存在，人們才會(huì)永不放棄，越發(fā)堅(jiān)強(qiáng)，才會(huì)充滿無(wú)限力量，去征服災(zāi)難，去征服命運(yùn)，邁向美好的未來(lái)。希臘神話中的人類(lèi)也許還要感謝潘多拉的盒子，有了它，人們才知人生需要奮斗，需要爭(zhēng)取，需要拼搏，需要永不放棄，這樣才有更加美好的未來(lái)等著他們。

公元前334年，亞歷山大率領(lǐng)希臘聯(lián)軍渡過(guò)達(dá)達(dá)尼海峽，開(kāi)始了人類(lèi)歷史上著名的軍事遠(yuǎn)征。就在出發(fā)前夕，亞歷山大把自己的財(cái)產(chǎn)全部分給手下將士，當(dāng)有人問(wèn)他給自己留下了什么，他只說(shuō)了兩個(gè)字：“希望”！生命就猶如一條飽滿的河流，從希望的源頭出發(fā)，意志是槳，自信是帆，不管路途多么遙遠(yuǎn)，都要向那充滿魅力的未來(lái)奮力的流淌。亞歷山大就對(duì)自己的未來(lái)充滿了無(wú)限的希望，希望對(duì)于他來(lái)說(shuō)，勝于世上任何金銀財(cái)寶。

我曾經(jīng)看過(guò)一幅畫(huà)，名字就叫《希望》。這幅畫(huà)看起來(lái)并不是很漂亮，卻有著強(qiáng)烈的震撼力。光禿禿的球體象征荒蕪的地球，一個(gè)失去了眼睛的少女正在撫弄著一張只剩一根琴弦的豎琴。畫(huà)面的每一處都在描繪著絕望，這個(gè)衣衫襤褸、歷經(jīng)苦難的女孩子，既看不到光明，也奏不出音樂(lè)，然而，女孩面部的安詳，卻讓人們看到她心中依然充滿了希望。我想，這幅作品可以啟示人們：苦難總會(huì)過(guò)去，無(wú)論到什么時(shí)候，都不要輕言放棄，因?yàn)橛猩牡胤骄鸵欢ㄓ邢Ｍ?/p>

有位名人說(shuō)過(guò)，希望是一種美德。沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)你身處絕境時(shí)，依然不言不棄，永遠(yuǎn)心懷希望，敢于挑戰(zhàn)，這就是美德的體現(xiàn)。當(dāng)希臘神話里的人們?cè)庥雠硕嗬暮凶訒r(shí)，依然奮勇頑抗，不屈不饒，充滿希望，這同樣是一種美德的體現(xiàn)。我們的學(xué)習(xí)或生活永遠(yuǎn)不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們?cè)庥隼щy或挫折的時(shí)候，不要輕言放棄，因?yàn)橄Ｍ驮谇胺?，它帶給我們無(wú)限的可能，它是無(wú)價(jià)的！

指導(dǎo)老師：劉莉萍

第四篇：希望——讀《最后的常春藤葉》有感

希望

——讀《最后的常春藤葉》有感

《最后的常春藤葉》是短篇小說(shuō)大師歐·亨利眾多小說(shuō)中最為膾炙人口的一篇，它講述了一個(gè)非常感人的故事，作者描寫(xiě)了這些小人物的悲慘生活和他們彼此之間的友愛(ài)與同情。一個(gè)貧病交加的年輕女畫(huà)家，在病床上待斃，居然被一個(gè)同樣貧困的老畫(huà)家救活了，但這個(gè)老畫(huà)家卻為此犧牲了自己的生命。

歐·亨利非常擅長(zhǎng)刻畫(huà)人物形象，在這篇短篇小說(shuō)中運(yùn)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)和人物對(duì)話，以及人物的內(nèi)心獨(dú)白，傳神地刻畫(huà)了一個(gè)患肺炎幾近死亡的絕望女畫(huà)家，以及一個(gè)“固執(zhí)”的老頭。結(jié)尾同樣是出人意料：看似健康的老人卻因?yàn)橥环N疾病離開(kāi)人世，但他卻用一幅常春藤葉的畫(huà)救活了沒(méi)有希望的女畫(huà)家。每每讀到這兒，我總是不免感嘆作者的獨(dú)具匠心和故事中主人公的命運(yùn)多舛。當(dāng)我們重新閱讀這篇小說(shuō)時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)一些新的收獲，得到一些新的啟示。

主人公曾預(yù)言在窗外的最后一片常春藤葉調(diào)零時(shí)，自己的生命也將終結(jié)，因此她日日夜夜無(wú)法進(jìn)食，愁眉不展，總是轉(zhuǎn)臉面向窗外看著那片葉子。此時(shí)她的心中已經(jīng)沒(méi)有了活下去的希望，只能坐以待斃。最后拯救她的是老人給她的希望。這也是這篇小說(shuō)告訴我的一點(diǎn)：永遠(yuǎn)懷著希望走人生的道路。

希望鑄就成功的例子數(shù)不勝數(shù)。在笛福著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》中，魯濱孫一人流落海洋中的孤島時(shí)，他卻用驚人的毅力在荒島上開(kāi)辟出屬于自己的一方美麗天地，那是因?yàn)樗冀K抱著一顆樂(lè)觀的心，用希望的眼光看待未來(lái)。又如斯蒂芬·金在他的中篇小說(shuō)《肖申克的救贖》中說(shuō)的：“記住，‘希望’是個(gè)好東西，也許是世間最好的東西，好東西永遠(yuǎn)不會(huì)消逝的。”很多人并不是沒(méi)有成功的資質(zhì)，只是在離成功僅差一步之遙的時(shí)候就失去了希望。成功之路上，是希望照亮了我們眼前的道路；是希望給了我們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力；還是希望一直支持著我們到達(dá)勝利的彼岸。

所以，永遠(yuǎn)不要在成功之前失去希望，因?yàn)?，也許你只需再努力一把，就能觸碰到成功。

第五篇：讀《在希望的田野上》有感

唐代詩(shī)人韓俞在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！睆闹胁浑y窺見(jiàn)教師這一職業(yè)角色的特點(diǎn)即傳授真理，講習(xí)學(xué)業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個(gè)定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型的教師，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、合乎時(shí)代潮流的教師?！对谙Ｍ奶镆吧稀废蛭艺故玖艘粋€(gè)個(gè)鮮活的教師成長(zhǎng)的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢(mèng)。思考、研究，學(xué)習(xí)、交流，執(zhí)著、進(jìn)取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個(gè)怎樣的教師呢。細(xì)細(xì)想罷，我覺(jué)得做個(gè)智慧型合乎時(shí)代潮流的教師應(yīng)該是我們追求的理想境界。

一、以思考、研究引領(lǐng)行動(dòng)

培根說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量。有益的知識(shí)尤其是高科技知識(shí)是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。而知識(shí)的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)自己切身的實(shí)踐體會(huì)獲得；二是間接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)他人的知識(shí)獲得。知識(shí)的高明之處并不是獲得多少，而是當(dāng)它運(yùn)用到具體的實(shí)踐中顯現(xiàn)出來(lái)的魅力。不管是知識(shí)的取得還是知識(shí)的運(yùn)用都取決于認(rèn)識(shí)主體的人。而教育傳承著教書(shū)育人的職責(zé)，應(yīng)該義不不容辭地培養(yǎng)符合社會(huì)、國(guó)際形勢(shì)的人才，那就是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，人才的標(biāo)準(zhǔn)更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)批判性地學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育的價(jià)值所在。要使學(xué)生具有思考的能力，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。因此，對(duì)于一個(gè)有生命力的教師的而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，思考就是力量，思考就是機(jī)智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長(zhǎng)的法寶。

二、以學(xué)習(xí)、交流豐富智慧

“授人以魚(yú)不如授人漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識(shí)、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時(shí)代的教師，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是個(gè)不變的主旋律。從學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對(duì)話中學(xué)到更多來(lái)自學(xué)生的智慧；可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠(chéng)平等的交流中學(xué)到更多有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，從書(shū)的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花；可以向報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識(shí)庫(kù)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)；可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實(shí)自己、提升自己……可供學(xué)習(xí)的對(duì)象很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更顯示出其獨(dú)特的魅力。因此，不管是哪一種方式的學(xué)習(xí)都顯得客觀重要。時(shí)不我待，我們應(yīng)該做個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，讓自己在學(xué)習(xí)交流中收獲更多有價(jià)值的精神財(cái)富。

三、以執(zhí)著、進(jìn)取挑戰(zhàn)自我執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個(gè)成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來(lái)要求自己、挑戰(zhàn)自己。許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的案例向我們昭示了新時(shí)代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。有句話說(shuō)得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞?！蔽蚁耄视诩拍娜擞械氖悄瑹o(wú)聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫(xiě)作，耕耘著自己的一方心靈樂(lè)土，雖不會(huì)收獲豐實(shí)碩果，也自得其樂(lè)，無(wú)怨無(wú)悔。不甘于寂寞的人才會(huì)尋找一些無(wú)聊的刺激來(lái)慰藉心靈的平衡，荒廢了時(shí)光，活得平庸、碌碌無(wú)為。對(duì)于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因?yàn)椴恢?，我們才?huì)不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評(píng)價(jià)制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會(huì)價(jià)值觀的沖突，做一個(gè)享受教育快樂(lè)的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個(gè)體的成長(zhǎng)層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來(lái)面對(duì)教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會(huì)讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會(huì)讓你努力豐富自己的個(gè)性素質(zhì)，體驗(yàn)教育詩(shī)意般的快樂(lè)。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就會(huì)走多遠(yuǎn)。也許它有點(diǎn)主觀唯心的思想，但它也蘊(yùn)含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動(dòng)、促進(jìn)行動(dòng)的有效性。對(duì)于教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會(huì)讓我們成為一個(gè)有思想的教師，一個(gè)有生命力的教師，一個(gè)大智大勇的教師。執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個(gè)成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來(lái)要求自己、挑戰(zhàn)自己。許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的案例向我們昭示了新時(shí)代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。有句話說(shuō)得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞。”我想，甘于寂寞的人有的是默默無(wú)聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫(xiě)作，耕耘著自己的一方心靈樂(lè)土，雖不會(huì)收獲豐實(shí)碩果，也自得其樂(lè)，無(wú)怨無(wú)悔。不甘于寂寞的人才會(huì)尋找一些無(wú)聊的刺激來(lái)慰藉心靈的平衡，荒廢了時(shí)光，活得平庸、碌碌無(wú)為。對(duì)于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因?yàn)椴恢?，我們才?huì)不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評(píng)價(jià)制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會(huì)價(jià)值觀的沖突，做一個(gè)享受教育快樂(lè)的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個(gè)體的成長(zhǎng)層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來(lái)面對(duì)教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會(huì)讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會(huì)讓你努力豐富自己的個(gè)性素質(zhì)，體驗(yàn)教育詩(shī)意般的快樂(lè)。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就會(huì)走多遠(yuǎn)。也許它有點(diǎn)主觀唯心的思想，但它也蘊(yùn)含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動(dòng)、促進(jìn)行動(dòng)的有效性。對(duì)于教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會(huì)讓我們成為一個(gè)有思想的教師，一個(gè)有生命力的教師，一個(gè)大智大勇的教師。