第一篇：做個懶惰而幸福的班主任-班主任工作藝術(shù)

做個懶惰而幸福的班主任

無論哪個班主任說起做班主任的經(jīng)驗，都會講幾個“心”，幾個“愛”，幾個“勤”，但我卻說，作一個優(yōu)秀的班主任，也要學(xué)會“懶”。為什么要“懶”呢？因為有句話說得好，“懶娘支使勤孩子”，我們只有學(xué)會“懶”，才會有學(xué)生們的能力發(fā)展的最大化，才會有學(xué)生們自我管理的空間。而且，如果一個班主任做到事無巨細，事必親躬，事事干涉，那豈不是要把自己的個人時間全部消耗掉？我不想做一個不稱職的母親，我也不想做一群庸才的班主任，所以我要偷懶。當然，我這個“懶”字是有講究的。要在該“懶”處“懶”，該出手時就出手。必要的指導(dǎo)，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學(xué)生自我施展的空間和機會，給學(xué)生自我管理、自我約束的鍛煉。

在管理班級時要“頭懶”。每學(xué)期初始時，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級管理的方案和規(guī)則，當學(xué)生征詢我的意見時，我的答案總是“你們認為呢？”“你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動學(xué)生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵他們?nèi)プ?，諸如班會、科技節(jié)、體育節(jié)等大型活動的安排和實施我都“袖手旁觀”。對學(xué)生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識和水平得到了鍛煉和提高。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點時要“眼懶”。我們要勤于和樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點”，而是要對他們的“缺點”持寬容的態(tài)度，當學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當他們已經(jīng)意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信，其教育效果會更明顯。

在批評學(xué)生時要“嘴懶”。我們不要一見到學(xué)生的缺點就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評個沒完沒了，而是要“緩刑”，給學(xué)生一個自省的“緩沖地帶”。比如，兩個學(xué)生發(fā)生糾紛打起架來，其他同學(xué)首先要做的事情是勸架，把兩個同學(xué)拉開。接下來雙方在辦公室站立安靜地進行反思自己錯在哪里。等想清楚了就告訴老師，今天這種錯誤行為可能會導(dǎo)致的后果，剛才應(yīng)該怎樣處理就可以避免這樣的局面。以上環(huán)節(jié)完成后，老師只需要問：“想擁有一個朋友還是一個敵人？”那兩個學(xué)生毫無疑問的趕緊向?qū)Ψ降狼?，握手言和。（班主任工作心得）正因為我的“嘴懶”，在幼兒園時出名的淘氣包打架王肖凱，在班上變得乖順了。他越來越懂得管住自己的手腳，只為了交得更多的朋友。

在勞作時要“手懶”。我們時常會見到有班主任“主動”帶著學(xué)生或者守著學(xué)生打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象，校方也大力表揚提倡。其實這種做法久而久之，定會養(yǎng)成學(xué)生強烈的依賴、懶惰習慣，并導(dǎo)致責任意識的逐漸缺失。作為母親，我不會因為擔心孩子洗不干凈或者打爛一個碗就包辦代替。一些暫時的不盡人意恰恰是孩子自我責任意識的樹立和良好行為習慣的養(yǎng)成所必須經(jīng)歷的。

不過班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。由偶爾的偷懶，到習慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學(xué)會懶，要從替學(xué)生干，到只干自己的，再到吩咐學(xué)生去學(xué)著干。遵循這樣一個懶的過程的話，班主任工作就會做的輕松自如。這時，你就會情不自禁地說：“做一個懶惰的班主任，真幸福！”

第二篇：做個“懶惰”而幸福的班主任

做個“懶惰”而幸福的班主任

做班主任的都容易犯一個共同的毛?。簩Υ嗉壒芾怼笆聼o巨細，每必躬親”，唯恐管理不周而造成班級的“大亂”，但結(jié)果往往適得其反，不僅班級管理水平每況愈下，而且也會導(dǎo)致班主任的身心俱疲，真是費力不討好。究其原因，問題就出在對班級管理的家長式“包辦”上。班主任不妨改變一下策略，實行“無為而治”，做個“懶惰”的班主任。

在管理班級時要“頭懶”。每學(xué)期初始時，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級管理的方案和規(guī)則，當學(xué)生征詢我的意見時，我的答案總是“你們認為呢？”“你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動學(xué)生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵他們?nèi)プ?，諸如班會、團會，甚至科技藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等大型活動的安排設(shè)計和實施我都“袖手旁觀”。對學(xué)生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識和水平得到了鍛煉和提高。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點時要“眼懶”。我們要勤于和樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點”，而是要對他們的“缺點”持寬容的態(tài)度，當學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當他們已經(jīng)意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信，其教育效果會更明顯。在批評學(xué)生時要“嘴懶”。我們不要一見到學(xué)生的缺點就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評個沒完沒了，而是要“緩刑”，給學(xué)生一個自省的“緩沖地帶”，并創(chuàng)造有利的時機讓他們進行反思和糾正，這樣做更容易使學(xué)生感到你是在真心地幫助他，減少與你的“情緒對立”。

在勞作時要“手懶”。我們時常會見到有的班主任在“主動”或“被動”地幫助學(xué)生打掃教室衛(wèi)生的現(xiàn)象，久而久之，定會養(yǎng)成學(xué)生強烈的依賴、懶惰習慣，并導(dǎo)致責任意識的逐漸缺失。我們主張應(yīng)該由學(xué)生完成的任務(wù)就一定要求學(xué)生完成，班主任萬不可“代辦”，這有利于學(xué)生自我責任意識的樹立和良好行為習慣的養(yǎng)成。

不過班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。由偶爾的偷懶，到習慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。但班主任的“懶”要注意心不能懶。如果班主任的心都懶了的話，那別的可能就懶不起來了。

有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學(xué)會懶，要從替學(xué)生干，到只干自己的，再到吩咐學(xué)生去學(xué)著干。遵循這樣一個懶的過程的話，你的班主任工作就會做的輕松自如，你就會真正體會到作班主任的妙處。這時，你就會情不自禁地說：“做一個懶惰的班主任，真幸福！” 當然，做個“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進”和功夫用在背后。

第三篇：做個“懶惰”的班主任-班主任工作藝術(shù)

做個“懶惰”的班主任

惰性是人的本能，但是這種惰性不是懶惰，人類真是有了這種惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有動力。一個懶惰的媽媽后面必然有個勤奮的孩子，一個懶惰的班主任的后面必然有一群勤奮的學(xué)生，經(jīng)過多年的班主任工作經(jīng)歷，我得出作為一個優(yōu)秀的班主任，要學(xué)會“懶”。我們只有學(xué)會“懶”，才會有學(xué)生們的能力發(fā)展的最大化，才會有學(xué)生們自我管理的空間。而且，如果一個班主任做到事無巨細，事必親躬，事事干涉，那豈不是要把自己的個人時間全部消耗掉？當然，這個“懶”字是有講究的。要在該“懶”處“懶”，該出手時就出手。必要的指導(dǎo)，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學(xué)生自我施展的空間和機會，給學(xué)生自我管理、自我約束的鍛煉。

放手讓學(xué)生自己管理。每學(xué)期初始時，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級管理的方案和規(guī)則，當學(xué)生征詢我的意見時，我的答案總是“你們認為呢？”“你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動學(xué)生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵他們?nèi)プ?，諸如班級衛(wèi)生、班會、晨讀、課外閱讀等活動的安排和實施我都“袖手旁觀”。對學(xué)生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識和水平得到了鍛煉和提高。

善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。我們要勤于和樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點”，而是要對他們的“缺點”持寬容的態(tài)度，當學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當他們已經(jīng)意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信，其教育效果會更明顯。

學(xué)生范錯誤批評學(xué)生時要沉默。不要動不動一陣數(shù)落。比如，兩個學(xué)生發(fā)生糾紛打起架來，其他同學(xué)首先要做的事情是勸架，把兩個同學(xué)拉開。接下來雙方在辦公室站立安靜地進行反思自己錯在哪里。等想清楚了就告訴老師，今天這種錯誤行為可能會導(dǎo)致的后果，剛才應(yīng)該怎樣處理就可以避免這樣的局面。（班主任工作藝術(shù))以上環(huán)節(jié)完成后，老師只需要問：“想擁有一個朋友還是一個敵人？”那兩個學(xué)生毫無疑問的趕緊向?qū)Ψ降狼?，握手言和?/p>

充分利用班干部。我們時常會見到有班主任“主動”帶著學(xué)生或者守著學(xué)生打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象，設(shè)立值日班長，協(xié)同班委會處理日常事務(wù)。照章辦事，責任明確。人人有事做，事事有人做。把任務(wù)下放到班委手中，下放到每個學(xué)生手中，放手讓學(xué)生管，讓學(xué)生做，責任到人，層層把關(guān)，有管理，有監(jiān)督，有執(zhí)行，有檢查，全員參加，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。

不過班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。由偶爾的偷懶，到習慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學(xué)會懶，要從替學(xué)生干，到只干自己的，再到吩咐學(xué)生去學(xué)著干。遵循這樣一個懶的過程的話，班主任工作就會做的輕松自如。

第四篇：做個“懶惰”的班主任

做個“懶惰”的班主任

何婷婷

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！庇辛己玫墓芾?，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理。

組建責任心強的常務(wù)班委。讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。

靈活多樣的自治小組。要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者。

這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。

三、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

有時候我們做班主任做得很辛苦或許是因為太寵愛我們的學(xué)生了，以至什么都不讓學(xué)生做，什么都自己包攬了下來，帶來的結(jié)果是學(xué)生能力沒有提升，自己又背上了一個大包袱。我們要嘗試無形中把很多的“權(quán)利”轉(zhuǎn)移到學(xué)生那里，“普通學(xué)生能做的班干部不做，班干部能做的班主任不做”。從而盡最大可能的讓全班同學(xué)都參與到班級事務(wù)的管理之中去，形成了“人人都是班級的主人，人人都是班級的管理者”的這樣一種氛圍，看著學(xué)生們樂在其中，而我也樂得做了一回“懶人”班主任！

第五篇：做個幸福的班主任

做個幸福的班主任

重慶市酉陽縣清泉小學(xué)

何孟霞 毛洪強 電話*** 郵編409817 一個美麗的秋天，揣著對山村孩子的喜愛之心，懷著對教育事業(yè)的崇敬之情，我踏上了神圣的三尺講臺，選擇了太陽底下最光輝的職業(yè)。十五年的教學(xué)生涯，我用愛心呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，走出了一條屬于自己的人生路。

執(zhí)教以來，我擔任了十六年的班主任，我堅持用愛的雨露滋養(yǎng)著每一個孩子。我明白，一個班主任，要成為學(xué)生的朋友，一個班集體，要成為孩子的樂園。世界再大可以丈量，童心雖小卻無限寬廣。當你傾聽著班上幾十個孩子的心跳動時，一定會感到無比的美妙和自豪。所以課余，我常常走近孩子，跟他們一起玩耍，一起游戲，和他們說說話，拉拉家常，試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個孩子的心靈。由于智力狀況、學(xué)習基礎(chǔ)、家庭教育、個性特征等因素的不同，每一個班級的孩子都會存在一定的差異。但是，各種類型的孩子，我都會用心去面對，優(yōu)秀的孩子，我會讓他們更優(yōu)秀，后進的孩子，我也會讓他們漸漸變優(yōu)秀。我教優(yōu)秀的孩子怎樣做人，怎樣學(xué)習，怎樣“比、學(xué)、趕、幫、超”，怎樣追求自己的人生，追求自己的理想；我給留守的孩子洗臉，我教單親的孩子疊被，有時也為他們洗衣做飯；特別是對于學(xué)習有困難的孩子，我會給他們更多的關(guān)愛，想辦法提高他們的學(xué)習興趣，教給他們學(xué)習方法，增強他們的學(xué)習信心，找出他們一點一滴的進步，和他們同喜同樂。我用愛的汗水留下了一串串堅實的腳印，我所任教的班級，都會成為孩子們學(xué)習、生活和成長的樂園，我也在之中收獲了快樂和幸福。幸福是甜甜的感覺，幸福是陽光的心態(tài)，而班主任的幸福是看到孩子們美麗的笑容，是聽到孩子們快樂的歌聲，感受到孩子們愉悅的心情。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生?！庇袗劬陀行腋?，有愛就有成功，有愛就有快樂。如果老師是園丁，學(xué)生就是花園里的小樹；如果老師是耕耘者，學(xué)生就是肥沃的田野。作為班主任，不僅要為小樹修枝剪葉，還要播種、施肥、灌溉，直到小樹長大，結(jié)出累累的果實。在此過程中，你會體會到工作是多么的美妙，生活是多么的快樂！

“何老師對我們可好了！”這是一個五歲的孩子回家對他的奶奶說的。你知道這是個什么樣的孩子嗎？說來話長了。

去年，領(lǐng)導(dǎo)安排我教一年級，由于我們學(xué)校身處偏遠的山區(qū)，家長們沒有受過多少教育，只是“望子成龍”心切，因此，這個班五十幾個孩子，上一年級留級下來十多個，沒有滿六歲的??可艱巨了?？蓻]有辦法，工作總得做下去吧？于是，我硬著頭皮走進課堂，首先是組織教學(xué)，由于孩子們年齡較小，老師說的話他們都聽不懂，你說你的，他做他的，你說上課了要坐好了，他說：“老師，我要上廁所。”你說課堂上要專心聽講，他說：“老師，我渴了，要喝水?！??侯松就是其中的一個。他剛滿五歲不久，以前從來沒有寫過字，上課時一分鐘也坐不住，又喜歡講話，有時我沒有辦法了，我就會讓他罰站，或者用小棍打他的小手，過后，我就會責備自己，甚至偷偷地掉眼淚?？珊⒆觽儚膩聿弧坝洺稹?，下課了又會圍著我問這問那。你瞧，挨過我打的孩子，他還回家說我對他們好。這個“好”字提醒了我，我發(fā)誓一定要對他們好，不論多么難，多么吃力，我都要有耐心、有愛心，不發(fā)脾氣，把他們看作自己的孩子，用心去教育他們。我用上了我的所有課余時間，去幫助后進的孩子，教他們認字，手把手教他們寫字。付出了許多，收獲了更多，學(xué)年統(tǒng)考，我教學(xué)的語文學(xué)科，有五個孩子考了100分，三十幾個孩子考了九十幾分，考的最差的三個孩子，也是七十幾分。雖然現(xiàn)在不再以分數(shù)論英雄，但是從理想的分數(shù)可以看到孩子們的成長和進步。這讓我體會到只要肯付出就一定會有收獲的道理，也更讓我感受到了做班主任的幸福。

作為一個班主任，要成為孩子們的“朋友”，一個班集體，要成為孩子們心中的“樂園”。這就要求我們班主任自身有陽光的心態(tài)，自身有誠摯的愛心。“要播撒陽光到別人心里，總要自己心中先有?！笔前。媲樵醋哉嫘?，只有真心才會贏得童心，也才會收獲愛心。任何一個孩子的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，只要我們給孩子以真誠、寬容、細微的愛心，就會走進孩子的心海里，就會發(fā)現(xiàn)其實每個學(xué)生都是十分可愛的，都是有向善潛能的。

在我班上，有一個漂亮的女孩叫楊露潔，她也才滿五歲不久，開始她爸爸帶她來報名，我給他講了孩子太早入學(xué)對她不好的許多道理，她爸爸就帶她回家了，可她媽媽卻硬要讓她上一年級，沒有辦法，我只好把她收下了。可是她以前從來沒有寫過字，對學(xué)習好像一點興趣也沒有。我很懊惱，有時也很生氣，心想，明明不行，為什么這么小就要送來？可是煩悶之余，這孩子總得要培養(yǎng)?。∥揖驮囍n余和她一起玩，我發(fā)現(xiàn)，她是多么的可愛！她漂亮、有禮貌，知道關(guān)心別人??我高興極了，好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。我常常在老師和孩子們面前表揚她的長處，她也特別高興，常常找時間跟我玩，她還對她媽媽說我是她最喜歡的老師。這讓我感到多么幸福！班主任的工作雖然辛苦，但他可以使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他可以看到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的純潔，這是多么甜蜜和幸福的感受！

是啊，只要你是個有愛心的人，你就會用你的愛對待工作，對待生活，你就會感受到付出的幸?？鞓?。“教師像百合，展開是一朵花，凝結(jié)是一枚果！”我喜歡這如花的歲月，我愛這似果的人生，在工作中，我用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來，培育桃李芬芳，收獲美麗人生！