第一篇：以農(nóng)夫的心態(tài)做教師-班主任工作藝術(shù)

以農(nóng)夫的心態(tài)做教師

我們不妨觀察一下農(nóng)夫培育莊稼的過程：

農(nóng)夫深知“時機(jī)”。什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)夫甚至?xí)x一天之中某個具體時間段進(jìn)行農(nóng)事，那便是更高的境界了。同理，再也沒有像教育那樣需要講究時機(jī)的事了。一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機(jī)；一個膽小的孩子什么時候鼓勵他站起來發(fā)言，時機(jī)也很重要?？梢哉f，教育就是選擇時機(jī)的藝術(shù)。在寒山寺外的壁畫上，寫著“五隨”，前三隨是“隨遇、隨時、隨性”，雖是佛門中語，卻道破了“教育時機(jī)”之奧秘。教育時機(jī)時時皆有，然而蘊(yùn)藏于師生心靈相遇之中，須隨學(xué)生之性方可奏效，所以它需要我們?nèi)ゲ蹲健?/p>

農(nóng)夫在耕作之前十分重視施肥。肥有兩種，一種是土肥，肥力長；一種是化肥，見效快，農(nóng)夫常常搭配使用，因?yàn)樗惹箫@效，更求長效。我常想，教師也須有“打基肥”一功，“土肥”源于生活，乃是教師為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)的文化氛圍；而“化肥”乃是人工合成，乃是教師喚起學(xué)生興趣的技能，前者著眼于長遠(yuǎn)，后者著眼于當(dāng)下，唯有二者整合，才是完整的教育。

擇好時機(jī)打好基肥，便可插秧。農(nóng)民插秧，大有講究，不可過深，“深”則不發(fā)，甚至爛苗。果真，上世紀(jì)90年代我便在農(nóng)村見到了“拋秧”技術(shù)，將秧苗扔在田上，不出半月，長勢極好，產(chǎn)量頗佳。由此我想，強(qiáng)行規(guī)定生長方式是不利于學(xué)生的真正發(fā)展的，過早的、過于剛性地為學(xué)生的生長提供模型不如讓學(xué)生自由自在地生長。所以教師的職責(zé)在于全心全意服務(wù)于學(xué)生的生長。

在莊稼生長過程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個始終關(guān)注學(xué)生成長的教師。關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。正如一位農(nóng)夫，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至還會像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。

教育，是一門分寸感很強(qiáng)的藝術(shù)。與莊稼一樣，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵護(hù)。呵護(hù)只有把握好分寸，才是呵護(hù)，否則就有可能成為溺愛，也可能成為傷害。我常在農(nóng)村見到有時需把田里的水灌得滿滿的，有時則把田中的水全放光，讓田變得干燥，也有時就打幾趟“跑馬水”。個中情由，我不得知，但其對分寸的把握足以讓我們得到啟發(fā)。

到了收獲的季節(jié)，農(nóng)夫所進(jìn)行的是一項(xiàng)“物盡其用”的工作，他不用一把尺子去衡量他所收獲的東西，而總是想著讓它們盡可能地發(fā)揮最大效益：最飽滿的稻谷做種子，秕谷可以喂養(yǎng)家禽，稻米可以燒飯，草灰用做肥料，沒有被忽視的東西，沒有被舍棄的東西……而在我們的視野里，總是期待課堂的田野里都長最飽滿的稻谷，而容不得半根“蔫巴”的稻子。

好好向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師吧！

第二篇：以農(nóng)夫的心態(tài)做老師

以農(nóng)夫的心態(tài)做老師

有人看不起農(nóng)民，還常用“小農(nóng)意識”諷刺人，這“農(nóng)”字之前加一“小”字，充分表達(dá)出對農(nóng)民的歧視。然而農(nóng)民卻在本質(zhì)上與教育天然地血脈相通。我甚至覺得，教師也必須是農(nóng)夫，只有以農(nóng)夫的心態(tài)行走職業(yè)人生，他才可能在教育的田地上獲取豐收。

我們不妨觀察一下農(nóng)夫培育莊稼的過程：

農(nóng)夫深知“時機(jī)”。什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)夫甚至于精選一天之中某個具體時間段進(jìn)行農(nóng)事，那便是更高的境界了。同樣再也沒有象教育那樣需要講究時機(jī)的事了。一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機(jī)；一個膽小的孩子什么時候鼓勵他站起來發(fā)言，“時機(jī)”也很重要?？梢哉f，教育就是選擇時機(jī)的藝術(shù)。在寒山寺外的壁畫上，寫著“五隨”，前三隨是“隨遇、隨時、隨性，”雖是佛門中語，卻道破了“教育時機(jī)”之奧秘。教育時機(jī)時時皆有，然而蘊(yùn)藏于師生心靈相遇之中，須隨學(xué)生之性方可奏效，所以它需要捕捉。

農(nóng)夫在耕作之前十分重視施肥。肥有兩種，一種是土肥，肥力長，一種是化肥，見效快，農(nóng)夫常常搭配使用，因?yàn)樗惹箫@效，更求長效。我常想，教師也須有“打基肥”一功，“土肥”源于生活，乃是教師為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)的文化氛圍。而“化肥”乃是人工合成，乃教師喚起學(xué)生興趣的能力，前者著眼于長遠(yuǎn)，后者著眼于當(dāng)下，唯有二者整合，才是完整的教育。

擇好時機(jī)打好基肥，便可插秧。農(nóng)民插秧，大有講究，不可過深，“深”則不發(fā)，甚至爛苗，所以常說淺好。果真，上世紀(jì)90年代我便在農(nóng)村見到了“拋秧”技術(shù)，將秧苗扔在田上，不出半月，長勢極好，產(chǎn)量頗佳。由此我想，強(qiáng)行規(guī)定生長方式是不利于學(xué)生的真正發(fā)展的，過早的、過于剛性地為學(xué)生的生長提供模型不如讓學(xué)生自由自在地生長。所以教師的職責(zé)在于全心全意服務(wù)于學(xué)生的生長。當(dāng)下的教師真該好好地學(xué)學(xué)農(nóng)夫，因?yàn)檗r(nóng)夫早在兩千年前就堅決地屏棄了“揠苗助長”。

在莊稼生長過程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個始終關(guān)注學(xué)生成長的老師。關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。正如一位農(nóng)夫，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至還會象老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。

教育，是一門分寸感很強(qiáng)的藝術(shù)，在教育中經(jīng)常會發(fā)生好心沒有好報的事，這里就可能有分寸的問題。因?yàn)榕c莊稼一樣，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵護(hù)。呵護(hù)只有把握好分寸，才是呵護(hù)，要不就有可能成為溺愛，也可能成為傷害。我常在農(nóng)村見到有時需把田里的水灌得滿滿的，有時則把田中的水全放光，讓田變得干燥，甚至裂開，也有時就打幾趟“跑馬水”。個中情由，我不得知，但其對分寸的把握足以讓我們得到啟發(fā)。

到了收獲的季節(jié)，農(nóng)夫所進(jìn)行的是一項(xiàng)“物盡其用”的工作，稻谷、稻草、秕谷等等，分門別類，各盡其用。他不用一把尺子去衡量他所收獲的東西，他總是想著把收獲的最大效益發(fā)揮出來。最飽滿的稻谷做種子，秕谷可以喂養(yǎng)家禽，稻米可以燒飯，草灰用做肥料，沒有被忽視的東西，沒有被舍棄的東西……而在我們的視野里，好象總是要期待所有的田野里都長稻谷，而不長稻草。好好向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師吧。（來源：中國教育報)

第三篇：學(xué)做班主任-班主任工作藝術(shù)

學(xué)做班主任

在新學(xué)期正式開學(xué)之前，8月27日學(xué)校請來了鼓樓區(qū)首席班主任——劉慧娟老師為我們進(jìn)行班主任工作的培訓(xùn)指導(dǎo)，此次培訓(xùn)時間雖然短暫，但卻給我這樣一個新班主任留下了較深的印象，并且學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

初見劉慧娟老師，溫文爾雅、笑容滿面，卻又不失干練之色，我想，想做好一名老師，一名班主任，大概就是這樣的吧。對于“鼓樓區(qū)首席班主任”的稱號，如此的殊榮想要獲得實(shí)屬不易，看來這位劉老師定是在某些方面勝人一籌。短短的兩三個小時，劉老師就用她的言語和她二十二年的班主任經(jīng)歷證明了自己。

這次活動的主題被定為“德育一束花——點(diǎn)點(diǎn)愛心，片片真情”，確實(shí)，從劉老師的講述中，時時離不開“愛”這個主題，她覺得“孩子們的笑臉就是我內(nèi)心的陽光”，認(rèn)為要用“愛的沐浴，讓孩子的笑臉充滿陽光”。于是她提到“等待教育”。是啊，在現(xiàn)在這個追去速度的時代，想要讓人“等待”真不是一件容易的事，反思自己，就常常因?yàn)橐还?jié)課中趕時間，或因?yàn)橄氚凑找寻才藕玫恼n順利走下去，而不愿意去等待那些站起來半天回答不出問題的學(xué)困生，覺得他們在浪費(fèi)大家的時間，更是在打亂自己的教學(xué)計劃，所以選擇了暫時的放棄，而這樣的結(jié)果，從實(shí)際中看，那些學(xué)困生回答問題的積極性不再高昂，課堂的聽課效率也越來越低……看來，“學(xué)會等待”，是我要積極改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，要看到學(xué)困生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要用足夠的耐心來對待他們，希望“潤物細(xì)無聲”，使這種“等待”最終開花結(jié)果。

劉慧娟老師還提到了應(yīng)該怎樣處理家長和老師間的關(guān)系問題。她認(rèn)為家長和老師間應(yīng)該是互尊互重的，家長會希望老師能夠特備關(guān)注他的孩子，老師也希望在孩子的學(xué)習(xí)和生活上盡可能地得到家長的輔助，這對孩子的健康成長至關(guān)重要，所以如果能夠正確處理二者關(guān)系，也會對班主任的管理工作起到非常大的幫助。例如劉老師就提到她在教一年級時，會準(zhǔn)備一份“一年級家長填單”，內(nèi)容除了包括孩子的自然情況、愛好等，有兩項(xiàng)是“你需要我什么幫助”和“你能給我們提供什么幫助”，與其說是利用關(guān)系，不如把它看做成一種合作關(guān)系，目的是為了孩子的成長。聽到這里，我受益匪淺，腦海里回想著平日里于家長打交道的畫面，反思著自己有沒有做到尊重家長，有沒有做好家校溝通工作，盼著能越做越好。

這次指導(dǎo)，劉老師給我的感覺不僅是班主任班級管理做的非常好以外，還有就是她很善于帶領(lǐng)學(xué)生開展各類活動，用她的話來說就是“愛的引領(lǐng)，讓孩子的思想充滿陽光”。例如，班級被評為“書香班級”，老師就帶頭看書，把愛閱讀的種子播下下去；如利用學(xué)校、自己或家長的資源，開展“去南圖讀書活動”“給幼兒園孩子講故事”“開展新校服走秀活動”等等，所有的活動都是為了能夠全面發(fā)展學(xué)生，給他們帶來樂趣。反思自己的班級，往往因?yàn)樽约嚎吹經(jīng)]有條件去組織或是懶惰而不愿意去組織活動，孩子們只有埋頭于書本中，很少有機(jī)會接觸其他的生活體驗(yàn)……這是可悲的，我很惋惜這些孩子未能有這樣的資源，同時更要反思自己為何不能多做一些。

短暫的培訓(xùn)指導(dǎo)很快結(jié)束，要做好班主任工作也不是一蹴而就的，需要我們一步步在實(shí)踐中去磨礪，帶著一顆強(qiáng)大的心，始終不忘記“愛”，相信未來的道路會越走越好。

第四篇：做最好的班主任-班主任工作藝術(shù)

做最好的班主任

《做最好的班主任》是我讀到的教育家李鎮(zhèn)西老師的教育專著。

這本書是我在一位同事那兒看到的。于是，我花了兩個晚上去讀。第一天晚上讀了三個多小時，第二天晚上讀了五個小時，是熬夜到十二點(diǎn)才讀完的。

最讓我佩服的是李老師當(dāng)了二十多年班主任，他居然沒有一點(diǎn)厭倦的情緒，完全沉浸在當(dāng)班主任的樂趣中。我無法想象，這該是一種怎樣的熱愛學(xué)生、熱愛教育之情呢？而據(jù)我所知，很多老師都不愿意當(dāng)班主任，覺得那是一件挺累人的差事。

李老師是一個全身心投入教育事業(yè)的班主任。想想看，每一屆學(xué)生畢業(yè)時，李老師都會為他的班級編纂一本《班級史冊》，其中，凝聚了李老師多少心血？我曾經(jīng)當(dāng)過班主任，那是很多年前的事情了。說來慚愧，我沒有為學(xué)生留下任何可以回憶的東西，甚至，連他們的名字都忘記了。我真的是被李老師的舉動深深震撼了！如果沒有發(fā)自內(nèi)心的愛，又怎么愿意花費(fèi)那么多精力編纂一本本《班級史冊》呢？

而更難能可貴的是李老師會為他的學(xué)生寫觀察日記，比如，他曾經(jīng)為他班的一位潛能生寫了十幾萬字的觀察日記。雖然我也有寫日記的習(xí)慣，并且，從10歲寫到了41歲；但是，我卻沒有把教育的相關(guān)內(nèi)容作為我日記的全部。而李老師是把他的學(xué)生、把他的教育幾乎作為了生命的全部了。

除此之外，李老師還會選擇與他的學(xué)生通信，包括紙質(zhì)信件、電子郵件。他就是通過書信交流的方式轉(zhuǎn)化了不少學(xué)生的思想。跟他比起來，我真的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如啊。我想起曾經(jīng)為自己在學(xué)生日記里有過溝通而沾沾自喜就覺得挺不好意思的了。

另外，李老師每一次帶新班都會向自己提出新的研究課題。比如，他帶出的“未來班”已經(jīng)很出色了；在接受新班以后，他又嘗試新的方向，諸如班級管理、青春期心理等研究，都凝聚在他二十多本教育專著里了，真不簡單！

你看，這就是教書匠與教育家的區(qū)別了：教書匠是滿足于自己取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績，然后，年復(fù)一年，重復(fù)著同樣的內(nèi)容，絕不想改變一下；而教育家絕不滿足于自己已經(jīng)取得的成就，總是不斷嘗試著新的自我超越！于是，差別就產(chǎn)生了！

在李鎮(zhèn)西老師的教育生涯里，有陶行知和蘇霍姆林斯基給了他思想的火花，也成就了一位出色的教育家；在我的教育生涯里，有李鎮(zhèn)西老師給了我觸動，讓我擁有了超越自我的力量！

我愿跟隨著李老師前行，邁著堅實(shí)的腳步走向燦爛的教育夢！

第五篇：做生活化的班主任-班主任工作藝術(shù)

做生活化的班主任

班主任工作千頭萬緒，任重道遠(yuǎn)。很多人因繁雜的事物而對班主任這個工作充滿了恐懼，更有很多的班主任對班主任工作感到難以勝任，苦不堪言。也有學(xué)生對班主任的工作方式方法不欣賞，感覺老師總是好像在天上飛，很多東西都脫離了現(xiàn)實(shí)……其實(shí)，這都是因?yàn)榇蠹疫€不能夠把班主任工作和生活進(jìn)行合理的聯(lián)系。

真正的班主任工作一定和生活密切相關(guān)，因?yàn)樗鼇碓从谏?，高于生活，更可以指?dǎo)更好的生活。

一、班主任工作來源于生活。

1、做班主任，讓我認(rèn)識到班主任工作來源于生活。

陶行知說：教育即生活。誠然。很多老師不喜歡班主任工作的瑣碎，很多老師感覺班主任工作很煩，很多老師不能正視自己的工作，整天以一種高高在上的姿態(tài)面對孩子，看到孩子做不好，動輒說教挖苦，甚至諷刺責(zé)罵，更有甚者還會惡意體罰。個人認(rèn)為，這都是班主任還沒有明白自己的意義，不知道班主任應(yīng)該做的就是陪孩子們做好日常中最基礎(chǔ)的事情。班里有孩子平時不聽家長和老師的話，有孩子平時不講衛(wèi)生，有孩子不守紀(jì)律，有孩子不會尊重老師，有孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，……這都是現(xiàn)實(shí)生活交給我們班主任要做的事情。把這些瑣事慢慢陪孩子們做好了，就是一個最好的班主任了。

2、做班主任，我發(fā)現(xiàn)最好的方法就是生活法。

班里總有一些家伙不省心。甚至有些孩子淘氣的離譜，甚至有病態(tài)的表現(xiàn)。面對多種多樣的他們，我曾一度無助，苦惱，不明白為什么有這么奇葩的孩子們。我曾迷信各種資料，試圖找到一種現(xiàn)成的方法，試圖用最快的途徑，讓孩子一夜之間出現(xiàn)天翻地覆的改變……我失望了。然后在漫長的班主任工作經(jīng)歷中我才知道，孩子們需要在生活中不斷的長大。一切調(diào)皮搗蛋都在意料之中，所有的懵懂無知都是正常的，正如俗話所說：初生的嬰兒總是不美，但他們正在長大。我耐著性子看著他們瘋，看著他們面對著老師的期待不好意思的笑，看著他們難為情的跑回教室讀書，看著他們面對表揚(yáng)的時候的笑臉，看著他們用崇拜的目光看著老師……我也把生活中的東西帶到了教室，告訴他們我像愛著自己的兒女一樣愛著他們，像對待家人一樣對待他們。為生日的同學(xué)們舉行一場小小的晚會，為他們的運(yùn)動摔傷做包扎，為他們打嗝做氣功療法，為他們失眠進(jìn)行支招，為他們感情受傷而因勢利導(dǎo)……

3、做班主任，讓我找到了教育生活中真正的樂趣。

有人說，班主任工作很瑣碎很無聊。不錯，我也曾經(jīng)有同樣的感受。但我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我和孩子們一起生活，一起成長的時候，共同生活在班級里的時光可以變的輕松，可以變的充實(shí)，可以變的快樂。我和孩子們一起設(shè)計每天的目標(biāo)，規(guī)劃每天的日程，完成每天的功課，享受每天的活動，和孩子們一步步實(shí)現(xiàn)我們的小小的計劃，一點(diǎn)點(diǎn)在成長的道路上取得進(jìn)步，慢慢的靠近孩子們長大的目標(biāo)，于是生活就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的充滿了陽光的味道?？粗⒆勇L大變得更加懂事，我終于明白了父親站在田頭看著豐收的莊稼的感覺——這就是真正的快樂。

二、班主任工作高于生活。

1、做班主任，要有高于生活的目標(biāo)。

不僅僅是陪孩子們簡單的度日，班主任有一個崇高的目標(biāo)，那就是讓更多的孩子能夠走向更光明的未來。我喜歡我們學(xué)校的名字——光明中學(xué)，一看就是一個讓孩子走向光明的學(xué)校。我也始終朝著這個目標(biāo)努力。我只是一個普通的老師，不可能讓每一個孩子都成長成巨人，但我努力的發(fā)現(xiàn)孩子的長處，發(fā)展他們的長處，找到孩子們的不足，補(bǔ)足他們的不足，然后一步步超越自己。

2、做班主任，要不斷的吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

記得小時候，爸爸最看不得我犯同樣的錯誤。那時如果把一個錯誤重復(fù)上兩遍，估計屁股就要吃一餐竹板炒肉片了。所以在這個孩子王的角色上我也特別小心，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不做無用功，盡可能采取最合適的方法，取得事半功倍的結(jié)果，盡量避免暈頭轉(zhuǎn)向和不知所措，更要避免犯同樣的錯誤。

3、做班主任，要不斷從周圍學(xué)習(xí)。

其實(shí)，班主任工作的方法從來都不是固定的，不是單一的。看動物世界，我能從鬣狗媽媽身上學(xué)來讓孩子們通過不斷競爭獲取更大進(jìn)步的方法，看天上云卷云舒，我能體會教育要給孩子們廣闊天地自由發(fā)展的重要，看壺口瀑布，我能知道一往無前的拼搏精神可以帶來怎樣的震撼，看其他同事的工作和管理，我更能夠直接了解某一種方法能夠帶來怎樣的效果，更不用說要大量讀書，不斷的從書中獲取各種各樣的知識和管理經(jīng)驗(yàn)了……所有這一切，都會不斷的影響我的方向，我的思路，我的努力側(cè)重點(diǎn)。

三、班主任工作指導(dǎo)更好的生活。

1、班主任工作給了我更好的生活的方向。

我本來喜歡安靜，沒事喜歡讀讀書，寫幾幅書法，擺弄一下樂器。但自從做了班主任，我才知道，孩子的發(fā)展需要我走出去。為了我的學(xué)生們，也為了我的女兒，于是我又喜歡上了旅游。只要有機(jī)會，我就會帶著家人走出來，在遠(yuǎn)近不同的地方走動一下，和孩子一起看看外面的世界，了解各種不同的地形，植被，物產(chǎn)，風(fēng)土人情……這就是班主任給我的一個方向，讓我不由自主的會想到我的女兒和我的那些孩子們，想著能為他們做點(diǎn)什么，不由自主的惦記孩子們，于是更加用心的拍一些那些不同地方的風(fēng)光照片給他們欣賞，買一點(diǎn)各地的特產(chǎn)和孩子們分享，記住一些世界的美麗和他們分享，慢慢把他們的心吸引，讓他們能夠慢慢聽我的，了解我的，明白我的心。

2、班主任工作教給學(xué)生生活的方向。

做班主任，需要給孩子們一個方向。其實(shí)，很多孩子是沒有方向的。他們的父母根本就沒有方向。他們總是感覺只要給了孩子吃的和穿的，給了他們足夠多的錢，孩子就可以有了足夠理想的生活。但他們忽略了自己孩子其實(shí)需要一個方向，就像一粒種子，需要水需要空氣，其實(shí)更需要朝向陽光的方向生長才能夠越來越強(qiáng)壯，在陰暗的空間里生長的樹木只會走向腐朽。于是我就盡量嘗試能夠給孩子們一個方向，一個走出來家門走向世界的方向一個不斷長大的方向。我努力的看著孩子們成長，看著他們的喜怒哀樂，看著他們的興趣和愛好，看著他們的所有，目的就是能夠找到他們的特點(diǎn)，他們的優(yōu)勢，能夠給他們一個方向。

3、班主任工作給了我更充實(shí)的生活。

做班主任教給了我很多，讓我知道班主任工作其實(shí)真的充滿了挑戰(zhàn)，充滿了期望，充滿了成功的喜悅。每當(dāng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會有一種發(fā)自內(nèi)心的欣喜。我也暗暗的給自己一個目標(biāo)：要想法讓更多的孩子們能夠在我的身邊走的更遠(yuǎn)一些，走的更快一些。正是這個目標(biāo)，讓我每天上班就想著孩子，就想著怎么教育孩子，引導(dǎo)孩子，調(diào)整他們的方向，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)和生活的方法，他們的成長，就是我最幸福的生活。