第一篇：簡(jiǎn)析自主教學(xué)法在電力生產(chǎn)概論課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：“電力生產(chǎn)概論”是高校非電氣專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的全校性選修課。課程的授課目的是讓上述專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電力生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)大致的了解，為以后有可能服務(wù)于電力行業(yè)做準(zhǔn)備。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理以及電氣方面的基礎(chǔ)薄弱，因此本課程的教學(xué)方法與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)法有所不同，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們克服畏難情緒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在重點(diǎn)講述常規(guī)發(fā)電原理的基礎(chǔ)上把自主教學(xué)法成功應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)課堂教學(xué)效果的驗(yàn)證，本方法是行之有效的。

關(guān)鍵詞：電力生產(chǎn)；自主教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

“電力生產(chǎn)概論”是高校非電氣專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)全校性選修課。它是為了讓工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解一定的電力生產(chǎn)方面的知識(shí)，為以后在電力系統(tǒng)從事相關(guān)工作做準(zhǔn)備。但是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的學(xué)生大多是文科類(lèi)學(xué)生，數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且大學(xué)期間又沒(méi)有開(kāi)設(shè)電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（如“電路”、“電機(jī)”、“發(fā)電廠電氣部分”等），所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，而且很多學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課與他們的專(zhuān)業(yè)不相關(guān)，學(xué)習(xí)的積極性也不高。針對(duì)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者在經(jīng)過(guò)兩三年的“電力生產(chǎn)概論”教學(xué)后，在重點(diǎn)講述常規(guī)發(fā)電、電力生產(chǎn)原理等的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自主教學(xué)法成功應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)課堂教學(xué)效果的驗(yàn)證，本方法是行之有效的。

一、教材內(nèi)容及教學(xué)方法介紹

長(zhǎng)沙理工大學(xué)選定的“電力生產(chǎn)概論”教材是普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，李光輝主編。該教材內(nèi)容全面、難度適中，是一本非常適合非電氣類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)方面知識(shí)的通用教材。全書(shū)共九章，教材前四章先介紹了電力系統(tǒng)與電力生產(chǎn)方面的知識(shí)，然后重點(diǎn)講述了三大常規(guī)能源發(fā)電：火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電。第五章為未來(lái)能源發(fā)電技術(shù)，依次介紹了風(fēng)力發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、海洋能發(fā)電、生物質(zhì)發(fā)電、氫能發(fā)電等相關(guān)知識(shí)。后面四章分別介紹了變電站、電力線路、直流輸電以及計(jì)算機(jī)在電力行業(yè)中的應(yīng)用等與電力生產(chǎn)密切相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教材內(nèi)容安排合理，難度適中。只要學(xué)生跟著老師系統(tǒng)地把教材學(xué)完，對(duì)電力系統(tǒng)及電力生產(chǎn)應(yīng)該有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的了解，收獲是很大的。

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理及電氣方面基礎(chǔ)不扎實(shí)的特點(diǎn)，要在開(kāi)始就使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)感興趣，并做好心理準(zhǔn)備。第一節(jié)課在介紹了教材內(nèi)容后，講述該課程要采用的教學(xué)方法，即采用教師課堂講述為主、學(xué)生自主講述為輔的創(chuàng)新教學(xué)法。前四章常規(guī)能源發(fā)電等電力生產(chǎn)方面的知識(shí)由教師重點(diǎn)在課堂上講述，讓學(xué)生切實(shí)掌握電力生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)以及每一種常規(guī)能源發(fā)電的原理。后面第五章的未來(lái)能源發(fā)電技術(shù)的發(fā)電原理與常規(guī)能源發(fā)電基本是一樣的，只是所使用的一次能源不同而已，而且新能源發(fā)電技術(shù)是現(xiàn)在研究的熱點(diǎn)。所以針對(duì)教材上所提供的五種新能源發(fā)電，可讓每個(gè)班商量討論選定一類(lèi)大家感興趣的新能源發(fā)電技術(shù)作為自主講述的內(nèi)容。這門(mén)課一般是兩個(gè)或三個(gè)行政班級(jí)組成，如果是兩個(gè)行政班級(jí)則每班可分兩組各選一種新能源發(fā)電技術(shù)講述；如果是三個(gè)行政班級(jí)，則以班為單位各選一種新能源發(fā)電技術(shù)自主講述。學(xué)生自主講述的出力情況及講課效果直接影響學(xué)生課程期末考核成績(jī)。

在讓每個(gè)學(xué)生詳細(xì)了解教學(xué)方法之后，又提醒學(xué)生，如果前四章的基礎(chǔ)內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，要想在自主講述的內(nèi)容上面取得好成績(jī)是很困難的。所以第一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來(lái)了。課間休息時(shí)班干部就召集全班同學(xué)討論選擇自主講述的新能源發(fā)電方式，最后把選定的結(jié)果向全體同學(xué)公布，并告訴他們，只有發(fā)揮全班同學(xué)的合力，共同參與、合理分配任務(wù)才能在自主講述環(huán)節(jié)取得良好的效果。在時(shí)間安排上，為了使學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備課件，在學(xué)生授課前2～3周提前通知他們。

二、常規(guī)能源發(fā)電原理講述

通過(guò)第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、方法的介紹，學(xué)生都心中有數(shù)，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)也做好了充分的思想準(zhǔn)備。因此，在講述電力系統(tǒng)及電力生產(chǎn)方面基礎(chǔ)知識(shí)以及三大常規(guī)能源發(fā)電原理時(shí)，首先講述什么是一次能源、什么是二次能源。怎樣把一次能源轉(zhuǎn)換為電能就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。電能已成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、交通等國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)不可缺少的動(dòng)力，所以作為當(dāng)代大學(xué)生，了解電力生產(chǎn)方面的知識(shí)以及電力系統(tǒng)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)是完全有必要的。

了解了這門(mén)課程的重要性和學(xué)習(xí)了該課程的必要性之后，學(xué)生對(duì)后續(xù)的授課內(nèi)容興趣明顯提高了。電磁感應(yīng)定律是發(fā)電的基本原理，這在初中物理課程里面已經(jīng)學(xué)過(guò)。1831年法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律之后，很快出現(xiàn)了原始的交流發(fā)電機(jī)、直流發(fā)電機(jī)和交、直流電動(dòng)機(jī)，為了給用戶輸送電能，慢慢發(fā)展了高壓直流和交流輸電。以至于到現(xiàn)在的特高壓交流、直流輸電技術(shù)。另外，重點(diǎn)講述我國(guó)的電力發(fā)展現(xiàn)狀以及在特高壓輸電領(lǐng)域的一些世界領(lǐng)先技術(shù)。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。

電力生產(chǎn)就是要把自然界的一次能源轉(zhuǎn)換為電能?；鹆Πl(fā)電的原理就是把煤、石油、天然氣等一次能源中的化學(xué)能經(jīng)過(guò)燃燒轉(zhuǎn)化為高溫高壓水蒸氣的內(nèi)能，然后通過(guò)水蒸氣膨脹做功推動(dòng)汽輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子磁極旋轉(zhuǎn)，在固定不動(dòng)的定子繞組周?chē)纬勺兓拇艌?chǎng)，從而在繞組內(nèi)感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì)。若定子中的繞組按一定的繞線規(guī)律，與外電路形成回路，則繞組中就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的電流。在一定的電壓下，電流沿輸電線路將電能送往用戶。水力發(fā)電是在水電站中水輪機(jī)將水的勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)換為推動(dòng)水輪機(jī)旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能，水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。而核能發(fā)電的原理與火力發(fā)電很相似，也就是說(shuō)核電廠只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來(lái)代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能，其能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是：核能→水和水蒸氣的內(nèi)能→發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子的機(jī)械能→電能。

三、新能源發(fā)電學(xué)生自主講述

在學(xué)生掌握了三大常規(guī)能源發(fā)電以及電力生產(chǎn)方面的知識(shí)之后，就根據(jù)教材中新能源發(fā)電技術(shù)中的先后順序提前通知學(xué)生為所選的自主授課內(nèi)容做準(zhǔn)備。讓班干部召集全班或全組所有同學(xué)合理分工合作，如收集資料、整理資料、幻燈片制作、上臺(tái)講述人員安排等等。

以其中的一個(gè)教學(xué)班為例，該教學(xué)班是大三市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)三個(gè)行政班級(jí)的學(xué)生。第一堂自主講課是二班講述風(fēng)力發(fā)電。上課前，有些同學(xué)就在準(zhǔn)備，在教室擋風(fēng)的窗戶上插上了幾個(gè)親手制作的紙風(fēng)車(chē)。上課開(kāi)始，首先由課件負(fù)責(zé)人介紹參與課件制作的所有人員及每個(gè)人所完成的任務(wù)，最后公布上臺(tái)講課的人選。有些班級(jí)自始至終由一個(gè)人講述，有些班級(jí)就分內(nèi)容安排不同的人員講述。由于都是新能源發(fā)電技術(shù)，網(wǎng)上有很多相關(guān)資料可供查閱，所以課件內(nèi)容安排不是難題。學(xué)生把校園里的風(fēng)力發(fā)電裝置照片拍攝下來(lái)，并上網(wǎng)收集了大量風(fēng)力發(fā)電相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料和圖片以及各個(gè)國(guó)家的風(fēng)力發(fā)電情況，課件制作內(nèi)容比較豐富，只是由于沒(méi)有提前看放映效果，有些文字、圖表處理方面有點(diǎn)欠缺。對(duì)他們來(lái)說(shuō)難的是要把所收集的資料結(jié)合教材以一個(gè)清晰的思路詳細(xì)地講述出來(lái)，讓大家聽(tīng)懂。除了口才好，還要思路清晰，對(duì)相關(guān)知識(shí)和原理要搞懂，才能把課上好。學(xué)生自主講述過(guò)程中，由于是自己身邊的同學(xué)在當(dāng)小老師，同學(xué)們比平時(shí)更認(rèn)真更投入了，時(shí)不時(shí)報(bào)以熱烈掌聲。老師也坐在學(xué)生中認(rèn)真聽(tīng)課，并記錄他們講得精彩的地方和講得不太清楚的地方。學(xué)生講述完畢，筆者給他們做了中肯的點(diǎn)評(píng)，然后把相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)或不太清楚的地方再串講一下。

第二篇：自主教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

一、自主教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的一部分．傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就只粗略地看一下課本上的內(nèi)容，只是為了敷衍教師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并沒(méi)有真正自主制定課前預(yù)習(xí)的方案去自主學(xué)習(xí)．在自主教學(xué)的方式下，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的一部分．當(dāng)然，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)．比如說(shuō)，在新的單元數(shù)學(xué)內(nèi)容要開(kāi)始講的時(shí)候，教師可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及課前預(yù)習(xí)的練習(xí)．這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時(shí)候知道自己該預(yù)習(xí)哪一個(gè)部分的內(nèi)容．在預(yù)習(xí)之后，通過(guò)幾個(gè)思考題練習(xí)一下，可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果．第二天上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談一下自己通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的了解，用這種方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果．通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，提高教學(xué)效果．

二、自主教學(xué)法應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)比較常用的一種學(xué)習(xí)方式．所謂的學(xué)習(xí)小組就是將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，這個(gè)小組里面有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，這三種層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面可以互幫互助，自主學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)．為了能夠幫助學(xué)習(xí)小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師在上課的時(shí)候可以布置一些合作性的習(xí)題．比如說(shuō)，教師可以布置探究平面上直線與直線的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)小組里面的學(xué)生每一個(gè)人說(shuō)出自己在探究過(guò)程中所做的事．在上課的時(shí)候，可以讓小組集體上來(lái)給學(xué)生講解探究的結(jié)果．用這種方式，可以讓小組的學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生．這樣的學(xué)習(xí)小組，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率．因?yàn)閹讉€(gè)人學(xué)習(xí)起來(lái)要比一個(gè)人學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，互相之間還可以對(duì)彼此學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不可以鍛煉學(xué)生的相互協(xié)作能力．

三、自主教學(xué)法應(yīng)用在自主訂正作業(yè)中

隨著教育制度的不斷改革，教師課堂上的教學(xué)時(shí)間越來(lái)越少，相反學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越多．因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．所以說(shuō)，在每次考試后，教師要快速批改學(xué)生的試卷，讓學(xué)生自主進(jìn)行訂正修改，了解自己容易出錯(cuò)的地方．比如說(shuō)，在批改學(xué)生的作業(yè)之后，教師要求學(xué)生修改自己出錯(cuò)的地方，并且分析自己出錯(cuò)的原因，如果下次遇到此類(lèi)型的題目應(yīng)該怎么做．這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生自主訂正作業(yè)，并且在學(xué)生自主訂正作業(yè)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，然后通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)填補(bǔ)自己知識(shí)的漏洞，下次如果再遇到這種類(lèi)型的題目時(shí)就要注意不能再用類(lèi)似的方法解答．學(xué)生通過(guò)自主訂正作業(yè)的方式來(lái)提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率．因此，自主訂正作業(yè)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中重要的一種實(shí)踐教學(xué)方式．教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自主訂正作業(yè)的方式，確實(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

四、自主教學(xué)法應(yīng)用在課后歸納消化中

課后的歸納主要就是體現(xiàn)在課后的作業(yè)上面，學(xué)生通過(guò)做課后作業(yè)來(lái)鞏固自己課上學(xué)習(xí)的知識(shí)．所以說(shuō)，教師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)制定作業(yè)的難度和強(qiáng)度．同時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行歸納整理．比如說(shuō)，在一單元內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生在自己的練習(xí)本上面將整個(gè)單元的內(nèi)容歸納整理出來(lái)，并且將自己比較容易出錯(cuò)的題制定為錯(cuò)題集，這樣能夠幫助學(xué)生課后歸納、自主消化教師課堂上面講的知識(shí)．總之，初中階段學(xué)生接受到的數(shù)學(xué)開(kāi)始比較抽象，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性就不會(huì)提高．目前已經(jīng)有很多中學(xué)學(xué)校采用自主學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)．教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性．在實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習(xí)主要分為：課前的自主預(yù)習(xí)、課上的分小組學(xué)習(xí)、自主訂正作業(yè)以及課后歸納自主消化學(xué)習(xí)的知識(shí)．這些方法在初中自主教學(xué)中得到應(yīng)用，學(xué)生接受了自主教學(xué)之后，能夠自主去探求自己不知道的知識(shí)．教師不僅僅是在課上給學(xué)生傳授新知識(shí)，更多的是充當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色．所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力．

第三篇：案例教學(xué)法在環(huán)境工程概論課程教學(xué)中的實(shí)際使用情況論文

“環(huán)境工程概論”是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生打開(kāi)探索環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的興趣之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立“全球視野、區(qū)域行動(dòng)”的意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。該課程不僅含有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還存在較多的新概念和新思想，對(duì)于剛接觸專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生而言，因其內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，導(dǎo)致在理解和掌握上存在較大的難度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題：

（1）課程章節(jié)多，無(wú)更新內(nèi)容。

（2）學(xué)生興趣不濃，出勤率較低。

（3）教學(xué)形式過(guò)于單一ro。

究其原因，該課程涉及的概念和理論頗多，課堂以教師主體授課為主，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因而，如何加強(qiáng)“環(huán)境工程概論”教學(xué)改革對(duì)于更好地開(kāi)展該基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。案例教學(xué)是被認(rèn)為是很多課程改革中的重要方法，它已有100多年歷史，哈佛法學(xué)院在1870年率先使用并推行案例教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾代哈佛人的努力，案例教學(xué)已成為哈佛鮮明的教學(xué)特色。

20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)傳入我國(guó)，我國(guó)很多高校也在環(huán)境教育方面實(shí)踐案例教學(xué)方式，但未能很好地推廣。很多教師只是偶爾會(huì)講到環(huán)境污染的案例，但并未形成系統(tǒng)分析，不能真正稱(chēng)為案例教學(xué)法。因而，本文的目的在于系統(tǒng)闡述“環(huán)境工程概論”開(kāi)展案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)案例的選取原則，案例教學(xué)在該課程中的實(shí)踐，本門(mén)課程在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、案例教學(xué)實(shí)質(zhì)。

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目的的要求，選擇合適的案例，并以案例為基本素材，將學(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，熱情參與，通過(guò)師生之問(wèn)的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生充分理解問(wèn)題的復(fù)雜性、多樣性的教學(xué)形式r>>。案例教學(xué)的核心目標(biāo)是由對(duì)原理的追尋轉(zhuǎn)向推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生成為具有探究精神和批判能力的思考者。

案例教學(xué)運(yùn)用在“環(huán)境工程概論”課程中，主要是以污染事件為題材，在教師指導(dǎo)卜，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)，分析思考和討論案例中存在的問(wèn)題，分別針對(duì)這些問(wèn)題提出各自的處理方案，它能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論，提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成開(kāi)拓進(jìn)取的好品質(zhì)。

二、教學(xué)案例的選取。

一般的“環(huán)境工程概論”教材，在整合內(nèi)容時(shí)主要以純理論知識(shí)為主，注重知識(shí)的完整性、連貫性，內(nèi)容抽象、缺少理論與實(shí)際相結(jié)合部分。案例教學(xué)可以很好地克服這一點(diǎn)。但由于環(huán)境學(xué)科本身具有涉及面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)、發(fā)展極為迅速等特點(diǎn)，教學(xué)案例數(shù)量巨大，如何選擇精確、有效、典型的案例，是“環(huán)境工程概論”實(shí)行案例教學(xué)成功的第一步。以華僑大學(xué)“環(huán)境工程概論”教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例。安排視頻案例，案例從國(guó)家政策、水污染、大氣污染、廢棄物處理、噪聲污染等方面來(lái)設(shè)置案例，要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)理解國(guó)家政策制定的背景及原因，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的相互作用；了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、發(fā)展趨勢(shì)和解決的基本途徑，探索環(huán)境規(guī)律之源。首章緒論“流域限批治污染”視頻案例以生動(dòng)的事例說(shuō)明我國(guó)對(duì)污染物排放控制為何要從“濃度控制”到“總量控制”再到“區(qū)域控制”，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中能深刻理解國(guó)家政策不斷修訂的原因。在各類(lèi)污染介紹中以經(jīng)典污染案例為主，利用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境問(wèn)題的根源及治理方法。

如在“噪聲污染及其控制”章節(jié)中選取的是“還我一片寧?kù)o”視頻案例，給學(xué)生講述的是易被忽視的“低頻”噪聲污染，日常生活中電梯、變壓器、冰箱、水泵等都是低頻噪聲的來(lái)源，一卜子就引起學(xué)生的興趣，案例以北京某小區(qū)一個(gè)一出生就患各種先天性疾病，出生沒(méi)幾天就死亡的嬰兒為例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到低頻噪聲的危害。看完視頻后引導(dǎo)大家討論該如何防治噪聲污染？國(guó)家該制定怎樣的法規(guī)？“環(huán)境工程概論”課程通過(guò)這些典型案例的討論加深了學(xué)生對(duì)國(guó)家政策和各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)借助教學(xué)案例讓學(xué)生去了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于本學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新成果，知道各國(guó)相關(guān)環(huán)保政策、制度、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的頒布和修訂。

環(huán)境教育是伴隨著工業(yè)的發(fā)展而迅速發(fā)展的，具有很強(qiáng)的“時(shí)尚性”。雖然教學(xué)案例也在不斷更新和改版，但有些案例仍陳舊、信息量不足，無(wú)法呼應(yīng)環(huán)境知識(shí)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。所以如何讓教學(xué)案例具有“時(shí)尚性”也成為重中之重。為此，應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒介收集相關(guān)資料，把近年來(lái)所發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題等都納入到教學(xué)中。如時(shí)卜關(guān)注的北方霧霆問(wèn)題，與學(xué)生討論霧霆特點(diǎn)及危害、造成霧霆原因、相關(guān)的防治措施等；又如近年來(lái)時(shí)常發(fā)生的突發(fā)污染事件，討論可能造成的生態(tài)破壞、環(huán)境污染以及相關(guān)的應(yīng)急措施等問(wèn)題?？傊虒W(xué)案例要選取時(shí)尚、結(jié)構(gòu)新穎、可觸類(lèi)旁通的典型案例。

三、案例教學(xué)實(shí)踐。

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以老師講授為中心，在授課過(guò)程中，對(duì)其中理論知識(shí)部分，教師大都采用板書(shū)或多媒體的方式進(jìn)行講述，學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)課和記筆記的方式被動(dòng)接受，“教”與“學(xué)”孤立，沒(méi)有給學(xué)生提供主動(dòng)思考和理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僵化、教條，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻案例教學(xué)可以把視頻、案例、互動(dòng)教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。視頻形象直觀，教學(xué)容量大，學(xué)生易于在共鳴中接受知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)，在教師的指導(dǎo)卜，用案例提供的客觀事實(shí)問(wèn)題，用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析研究，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。互動(dòng)教學(xué)過(guò)程需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之問(wèn)的雙向聯(lián)系，使師生都平等地參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)交流與合作完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。

通過(guò)觀看視頻案例，可以使學(xué)生把環(huán)境問(wèn)題與我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考和重視，較好地掌握“環(huán)境工程概論”基礎(chǔ)知識(shí)。播放視頻案例前，需以案例為切入點(diǎn)，啟發(fā)式地提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著對(duì)這些問(wèn)題的思考觀看視頻。視頻播放結(jié)束后，可圍繞這個(gè)視頻安排學(xué)生分組討論，并由每組選取的代表上臺(tái)講述其所在小組討論的結(jié)果，講解之后教師向該小組成員進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。也可留幾分鐘時(shí)問(wèn)給學(xué)生獨(dú)自思考，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行課堂討論，圍繞事件的起因、經(jīng)過(guò)、事件影響，治理方案，事件得到的啟示這一主線進(jìn)行討論。最后還可以要求學(xué)生分小組地獨(dú)立查閱相關(guān)的主題文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小論文，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)是啟發(fā)式教育，學(xué)生需自己先思考，查資料，這無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)案例討論，學(xué)生們的各種思想可以進(jìn)行充分的抒發(fā)和交流乃至于交鋒，這使得原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，有助于活躍課堂氣氛。案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)層面分析案例，結(jié)合理論，在交流中產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的方法，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，案例教學(xué)除了可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力；還可幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，幫助他們改正，并從一個(gè)側(cè)面了解教師自己的教學(xué)效果，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、案例教學(xué)存在問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。

案例教學(xué)過(guò)程中所選取的案例本身可能存在不能說(shuō)明事物整體的局限性，使學(xué)生很難將獲得的概念、原理等知識(shí)匯總到一個(gè)整體框架中。案例教學(xué)要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題的能力，如果學(xué)生水平不夠，拘泥于細(xì)節(jié)，有時(shí)會(huì)耗時(shí)多而收效甚微?！碍h(huán)境工程概論”課程涵蓋知識(shí)面廣，這就要求授課教師應(yīng)具備全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的案例教學(xué)訓(xùn)練，才能較好地講授這門(mén)課程。如果連老師自己的綜合素質(zhì)都不高，則可能出現(xiàn)要么就案例談案例，上升不到理論層次；要么牽強(qiáng)附會(huì)，分析不到事件本質(zhì)，這樣必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因而，案例教學(xué)必須以精選典型的能說(shuō)明一些理論、原理和問(wèn)題的案例為前提，以學(xué)生的積極參與、老師的有效組織為保證，只有這幾方面有機(jī)結(jié)合，才能使案例教學(xué)達(dá)到最好效果。

“環(huán)境工程概論”課程今后在運(yùn)用案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要求任課教師能更好地學(xué)習(xí)案例和案例教學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目的選擇典型案例，并能對(duì)案例使用情況做充分評(píng)價(jià)，深刻理解案例在使用中的效果。此外，還要重視教學(xué)案例的本土化、專(zhuān)業(yè)化來(lái)滿足學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

五、結(jié)論。

案例教學(xué)把教學(xué)形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)了填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀。案例教學(xué)必須以典型案例的選取為前提，以學(xué)生的積極參與和老師的充分準(zhǔn)備為保證。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論，提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)在“環(huán)境工程概論”課程的成功應(yīng)用對(duì)于高校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的復(fù)合型人才將具有重要的意義和作用。當(dāng)然，案例教學(xué)也存在一些問(wèn)題，須在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

第四篇：范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 范例教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來(lái)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。本文首先概述了范例教學(xué)法的具體含義，并且分析了高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題，最后通過(guò)舉例的方式介紹了范例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0141-01

一、范例教學(xué)法

范例教學(xué)法，就是通過(guò)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來(lái)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。不僅如此，通過(guò)對(duì)可能發(fā)生或者是已經(jīng)發(fā)生的范例進(jìn)行分析，也在無(wú)形之中提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

范例教學(xué)法的特點(diǎn)：一是在于學(xué)生成為課堂的主體，教師只是起到輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是范例教學(xué)法因材施教，對(duì)于同樣一件案例，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，看待和解決問(wèn)題的方法也就不盡相同，這樣就能使得一個(gè)問(wèn)題案例獲得多解，對(duì)學(xué)生的多元化思維能力起到一定的鍛煉作用。三是通過(guò)范例教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)。

范例教學(xué)法一方面有利于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面又可以提高教師的素質(zhì)，范例教學(xué)法對(duì)于教師的要求實(shí)則更高，教師需要用心準(zhǔn)備課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。教師可以在課堂中與學(xué)生相互配合，共同成為課堂中的主導(dǎo)，營(yíng)造出一種活躍進(jìn)取的氛圍。這種教學(xué)方式師生互補(bǔ)，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的特征

在教學(xué)內(nèi)容方面，高等計(jì)算機(jī)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。再加之計(jì)算機(jī)本身就是一門(mén)難度非常大的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難，便會(huì)或多或少產(chǎn)生一些畏難情緒。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐都要加強(qiáng)鍛煉，只有這樣才能學(xué)習(xí)到過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后服務(wù)于社會(huì)幫助大眾解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)在高校中往往實(shí)踐的重要性比不上理論知識(shí)，高校老師也認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)好了基礎(chǔ)理論知識(shí)才能擁有好的實(shí)踐能力。但是計(jì)算機(jī)這門(mén)課理論知識(shí)掌握的再全面，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，也常常是束手無(wú)策?，F(xiàn)在大部分學(xué)生自己都擁有電腦，也能夠?qū)τ谝恍┸浖`活應(yīng)用，但計(jì)算機(jī)的只是也可謂是博大精深了，當(dāng)深入到計(jì)算機(jī)的核心時(shí)，學(xué)生常常是一頭霧水。因此，教師在講課的過(guò)程中一定要注重知識(shí)的全面深入進(jìn)行。

2.高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足

雖然目前為止高校教育中重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改善，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在各高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致硬件水平不夠的情況不斷出現(xiàn)，這就使得學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校以及學(xué)生自身對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)課程不夠重視?，F(xiàn)在高校中對(duì)于專(zhuān)業(yè)的劃分比較細(xì)致，每一類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求也不盡相同，例如對(duì)于藝術(shù)系的學(xué)生要求就比較低，只需要掌握多媒體以及多種畫(huà)圖軟件即可，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求就更加高了。因此，這種情況下，學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的老師就要多下心思，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)教大家學(xué)習(xí)一些跟專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的軟件知識(shí)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能更有興趣，同時(shí)也能幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三、范例教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，這種教學(xué)方法本身不僅對(duì)教師有了更高的要求，對(duì)于學(xué)生也是有更高的要求的，在對(duì)一件案例進(jìn)行分析時(shí)，若是學(xué)生事先沒(méi)有一定知識(shí)累積很難對(duì)其分析深入。其次，很多高校的確是在很積極的應(yīng)用這種方法，但是又出現(xiàn)了運(yùn)用范圍過(guò)大的現(xiàn)象，只是因?yàn)檫@種方法不是對(duì)所有課程甚至是課程中所有的章節(jié)都適用，有些章節(jié)的內(nèi)容使用這種方法反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到適得其反的效果。

四、范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

五、結(jié)語(yǔ)

高職中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)有著十分重要的作用，并且計(jì)算機(jī)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。范例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更有效的教學(xué)方法，使得教師與學(xué)生共同成為課堂的主導(dǎo)者，但是由于范例教學(xué)法對(duì)于教師和學(xué)生都會(huì)有更高的要求，因此還需要教師與同學(xué)相互配合，在實(shí)踐中去探索最好的教學(xué)方法。

第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項(xiàng)目教學(xué)”這一新有名詞也越來(lái)越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，本文探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程中，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用具體的方式方法，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

目前，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書(shū)”的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運(yùn)營(yíng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行整合，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，并制定項(xiàng)目計(jì)劃、具體實(shí)施過(guò)程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設(shè)計(jì)工作，并進(jìn)行研討。教師可以根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度表，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃并針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、揚(yáng)長(zhǎng)避短的新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)：以教師為主體，被動(dòng)接受知識(shí)和技能;教師主導(dǎo)課程，以單一方法達(dá)到教學(xué)目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時(shí)補(bǔ)充，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下探索新知識(shí);學(xué)生可以自主命題，以多種方法達(dá)到教學(xué)目的;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

從以上的對(duì)比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法存在著相當(dāng)大的差異，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果更能起到積極的推動(dòng)作用。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下：

(1)制定項(xiàng)目的開(kāi)題報(bào)告。由學(xué)生自行選擇所要完成項(xiàng)目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃以及開(kāi)題報(bào)告，完成后交給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。

(2)明確項(xiàng)目任務(wù)。本次項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目方案，根據(jù)項(xiàng)目方案讓學(xué)生展開(kāi)討論，制定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，并完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

(3)項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)所制定的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書(shū)制定任務(wù)實(shí)施方案，并最后匯總，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)進(jìn)行整合。同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，以保證項(xiàng)目的順利完成。

(4)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。展示各組項(xiàng)目的實(shí)施情況，由各組組長(zhǎng)對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，并制定出該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)報(bào)告.再由指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行檢查，師生共同討論項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果.對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以完善項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果。

(5)項(xiàng)目成果應(yīng)用。根據(jù)整套項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以達(dá)到應(yīng)用項(xiàng)目成果的目的.4 針對(duì)具體課程內(nèi)容制定項(xiàng)目實(shí)施方案

為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對(duì)比”為課題的項(xiàng)目實(shí)施方案：

4.1 制定項(xiàng)目計(jì)劃

針對(duì)課題“中西方文化之間的對(duì)比”設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，并制定出項(xiàng)目計(jì)劃。

4.2 制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)

根據(jù)項(xiàng)目主題讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，并制定出項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

4.3 項(xiàng)目實(shí)施

(1)通過(guò)收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，將材料及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。

(2)以第一小組為例，要求該組撰寫(xiě)劇本時(shí)融入日本文化，要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。

(3)對(duì)劇本的內(nèi)容和人物造型進(jìn)行交流與總結(jié)，并加以完善。

(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。

(5)對(duì)制作完成的人物進(jìn)行展示，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

對(duì)作品的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是要將過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái).通過(guò)總結(jié)和交流不僅鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感.通過(guò)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我認(rèn)知的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).因此對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)前一段項(xiàng)目教學(xué)成果的總結(jié)，也為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，只有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量.同時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)情況，在項(xiàng)目結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考察，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的態(tài)度等.具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：(1)分組點(diǎn)評(píng)，包括自我、小組間以及師生間的評(píng)價(jià);(2)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所得到的收獲;(3)組長(zhǎng)總結(jié)項(xiàng)目的完成情況及組員配合的情況;(4)總結(jié)本次項(xiàng)目教學(xué)中獲得的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn);

4.5 項(xiàng)目成果應(yīng)用

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實(shí)踐過(guò)程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)和技能。作為一名實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)教師，要深入了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，將教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃、有目的地與市場(chǎng)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。